DOOR TO FAMILY MATTERS - Notion: The idea of progress

 
 
Cité Scolaire d’Excellence Sportive | Anglais - Classe de Terminale              J. Jeanne - Mars 2014




             DOOR TO FAMILY MATTERS
                                  Notion: The idea of progress
                Issue: How does the evolution of society influence family structures?




Présentation de la séquence – Manuel Missions Anglais Terminale
                                               Ouverture: Iconographie

                                    Exprimer clairement un point de vue
Lexique : famille – relation – réunions – fêtes et traditions
Méthodologie orale : interagir, argumenter et convaincre
Culture : family portraits – familles traditionnelles



                                        Séance 1: Traditional Families
     A. BIG OR SMALL

Commenter brièvement le point de vue d’autrui

Résumer un document sonore en donnant son opinion

     B. THE NUCLEAR AMERICAN FAMILY

Situer la famille dans l’espace et dans le temps, à partir de l’image et du texte p.80



                                           Lexique : famille – relations
Faits de langue : temps du passé (prétérit simple et prétérit en be + V-ing) – used to
Méthodologie orale : décrire une iconographie. Aller de l’explicite vers l’implicite. Débattre
sur les aspects positifs et négatifs des familles nombreuses.
Culture: The Great Depression – family structures in the American 1950s – changing status of
wives and mothers within family




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                                       Séance 2 : New family structures
2-A. Comprendre des textes essentiellement rédigés dans une langue courante.

2-B. Comprendre des articles et des rapports sur des problèmes contemporains et dans
lesquels les auteurs adoptent une position ou un point de vue particulier.

2-C. Développer une question, en exposer les causes et les conséquences, les avantages et les
inconvénients.

                                Lexique : structure familiales – télévision
Faits de langue : souhait – regret – if-clauses – conseil

Phonologie : intonation montantes et descendantes dans les questions-réponses et dans les
tags

Méthodologie orale : résumer le contenu d’un texte à l’oral, interagir et répondre aux
questions.

Méthodologie écrite : prendre des notes et résumer un texte. Réorganiser ses notes en mettant
des titres aux parties. Prendre la parole à partir de ses notes.

Culture : séries télévisée américaines – familles recomposés




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                                        Séance 1: Traditional Families
Introduction
     a) Anticipation – Description de l’image p.78

Let’s act! Question 1. p79

Peinture de Norman Rockwell, “Freedom from want”, 1943 p.78

Faire observer et étudier le document iconographique du peintre et illustrateur américain
Norman Rockwell (1894-1978).

Celebration ? Reunion ? Country ? Feeling ?

 Idées des élèves + leurs connaissances sur les différentes fêtes américaines et les occasions
de réunions familiales : Thanksgiving (turkey Christmas…) décrire l’atmosphère de la scène
et les émotions sur les visages des membres de cette famille. Faire ressortir les liens entre les
différents membres de la famille pour réviser le vocabulaire des liens de parenté.

     b) Exploitation

Proposition du tableau suivant. Aide à la production et la réflexion des élèves :

                             Family                      Advantages      Limits
                               ...                          …              …


 Faire réfléchir sur les avantages et les limites de la cellule familiale grâce au tableau ci-
dessus mis en commun à l’oral.



         Proposition d’amorces à ajouter dans le tableau ci-dessus lors de la mise en commun

     -     Family: blended families, extended families, single-sex families, single-parent
           families…
     -     Advantages: financial and emotional support, balanced education, inheritance…
     -     Limits: Lack of freedom, emotional and professional pressure, family secrets,
           inheritance, duties…


                      Trouver des arguments pour justifier son point de vue
 Justifier son point de vue avec des exemples concrets. Arriver à convaincre et à argumenter
pour défendre son point de vue qui peut être différent de celui de certains de ses camarades.




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     c) Compréhension Orale : doc audio => CD1 piste 28 – question 3 manuel p.79

Prendre des notes, se focaliser sur les mots lexicaux accentués et connus pour préparer à
l’épreuve de compréhension orale au baccalauréat. Restituer ce qu’ils ont compris.

Inscrire les mots lexicaux accentués importants dans une colonne : ideal family – opinion –
combination – people – love each other – see each other – choice – obligation – means – get
out – setting – want – they – decide – not convenient – anymore etc. et les mots lexicaux non
accentués dans une seconde colone : an – in – a – of – and – by – for etc.



                                                       Les structures
Structures d’opinion et les structures de la condition.

 What if you do not get along with your parents ? What if you disagreed with your parent’s
opinion about your professional career of the choice of your boyfriend/girlfriend ?

They can’t choose for me ! They have to accept my choices !

     A. BIG OR SMALL ? (manuel p.80)

     a) Anticiper

 Décrire l’image et produire des énoncés complexes.

 Suggestion: The people on the picture are an American family posing in front of their of
their one-story house/bungalow.

They represent quite a large family because the couple has six children, which is rather
nowadays…

Correction de la question 3 p.80 (mise en commun)

Réaction au document audio puis donner son opinion personnelle.

Exemple d’énoncés pour la trace écrite :

When you are an only child, your parents may be more affectionate and considerate towards
you because they have more time to take care of you…, but a child might appreciate to have
several brothers and sisters to play with…, the family climate may be more relaxed when
there are many children…, having siblings may ameliorate the relationships a child will have
with the others in the future, that is why some people would advocate for large families…




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     A. THE NUCLEAR AMERICAN FAMILY

Objectif : Situer la famille dans l’espace et dans le temps, à partir de l’image et du texte p.80

     1) Définition

What’s a nuclear family ? (production des élèves/mise en commun)

“A nuclear family is a family group that consists only of a father, a mother, and children.”

     2) Situer le texte dans le temps et l’espace grâce à l’image.

L’image permet de situer la scène aux Etats-Unis dans les années 50 : the 50s – post-World
War II period in the USA.

Characters: families – masses of people (Americans) – American wives and mothers

Time: The Great Depression – World War II – the 1950s

Situation/problem(s): family limits – economic boom – impact on society and family
structures – government measures – changes in the perception of the roles of wives and
mothers

From 1929 to the 1950’s, families used to be organized according to the following patterns:
several generations were living under the same roof or sharing accommodation with other
people.

World War II and the reconstruction of the American economy impacted on the profile of
family structures thanks to several measures initiated by the government: road construction
and housing development, social measures in favour of war veterans or mortgage subsidies
resulted in a redefinition of the traditional family structure. Indeed, parents and children were
living under the same roof and the role of wives and mothers was redefined toward a more
educational and moral status.

                                                         Homework
Write a 100-word account of what family life was like for your parents/grandparents when
they were little. Ask them about the responsibilities their own parents had within the family
and what their vision of a “good education” used to be.




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                                       Séance 2 : New family structures

Introduction
Doc.A p.84

 Description de l’image
Compréhension Orale : n°2 p.84

Doc.B et C

                                 Traditional types of families mentioned:
 Lexique à mobiliser. (questions about blending families book p.84)

Proposition de travail de la séance:
Etude des deux textes en parallèle – B p.84 et C p.85

 Interaction orale entre les 2 groupes sera favorisée

 Ajouter au lexique les expressions pour justifier son point de vue :
because/since/as… the reason why… because of…
Proposition de trace écrite par les textes A et B
 Texte B :
 Texte C :           } voir notes p.105 (livre du professeur)
                                                            Texte B
The author gives her opinion on her own experience and the drawbacks of being part of a
blended family or a step-family. She says that she does not really have any regrets but that
such a situation can nevertheless be complex to cope with. She wishes she had better
anticipated her everyday life with new children she did not know before and who had to
become her new family. She says the younger your stepchildren are when you start a blended
family, the easier it is for them to adapt. The idea of a blended family seems ideal in theory,
but in reality, it can be a real drama contrary to what is shown in famous television sitcoms.


                                                            Texte C
The author gives us an overview of what type of family structures television channels
broadcast. She mentions that today, family sagas on television aim more at “entertaining”
people than conveying the idea of “perfect family” that characterized the television series of
the 50s or 60s. Topics such as interracial dating or single motherhood or gay couple parenting
are more commonly shown, which was not the case forty or fifty years ago.
Fiche mémoire, l’idée de progrès et la famille à réaliser à partir des notes du cahier et des
repères du manuel p.88


                                                         Homework
  Faire fiche mémorisation à partir des notes pour mémorisation p.88, faire exercice n°2 p.88
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