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Western Australian Certificate of Education Sample Examination, 2016 Question/Answer Booklet FRENCH: BACKGROUND Please place your student identification label in this box LANGUAGE Student Number: In figures In words Time allowed for this paper Reading time before commencing work: ten minutes Working time for paper: two and a half hours Materials required/recommended for this paper To be provided by the supervisor Number of additional This Question/Answer Booklet answer booklets used (if applicable): Sound recording To be provided by the candidate Standard items: pens (blue/black preferred), pencils (including coloured), sharpener, correction fluid/tape, eraser, ruler, highlighters Special items: Monolingual and/or bilingual print dictionaries No electronic dictionaries are allowed Note: Dictionaries must not contain any notes or other marks Important note to candidates No other items may be taken into the examination room. It is your responsibility to ensure that you do not have any unauthorised notes or other items of a non-personal nature in the examination room. If you have any unauthorised material with you, hand it to the supervisor before reading any further. Copyright © School Curriculum and Standards Authority 2014 2013/42972
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 2 SAMPLE EXAMINATION Structure of the examination The WACE French: Background Language examination consists of a written component and a practical (oral) component. Structure of this paper Number of Suggested Number of questions working Marks Percentage Section questions to be time available of exam available answered (minutes) Section One 2 2 30 24 30 Response: Listening Section Two Response: 4 4 80 47 30 Viewing and reading Section Three 2 1 40 16 40 Written communication Total 100 Instructions to candidates 1. The rules for the conduct of Western Australian external examinations are detailed in the Year 12 Information Handbook 2016. Sitting this examination implies that you agree to abide by these rules. 2. Write your answers in Standard Australian English or French in this Question/Answer Booklet. 3. You must be careful to confine your responses to the specific questions asked, and to follow any instructions that are specific to a particular question. You may not use SMS-style abbreviations in any section of the paper. 4. Spare pages are included at the end of this booklet. They can be used for planning your responses and/or as additional space if required to continue an answer. ● Planning: If you use the spare pages for planning, indicate this clearly at the top of the page. ● Continuing an answer: If you need to use the space to continue an answer, indicate in the original answer space where the answer is continued, i.e. give the page number. Fill in the number of the question that you are continuing to answer at the top of the page. See next page
SAMPLE EXAMINATION 3 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Listen to the short text, which is printed below. This will help you to become accustomed to the speakers’ voices. There are no questions or marks associated with this text. Jacques : Tiens, Catherine. Ça fait si longtemps qu'on ne s'est pas vus ! Tu étais où ? Catherine : Bonjour Jacques. En fait, je viens de rentrer de mes vacances en Australie. Jacques : Tu as cinq minutes maintenant ? Allons prendre un café ensemble. Catherine : Ah oui, je veux bien : j’ai tellement de choses à te raconter ! Turn over page and begin Section One. See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 4 SAMPLE EXAMINATION Section One Response: Listening 30% (24 Marks) This section contains two (2) questions. Answer both questions in the spaces provided. You will hear two (2) texts in French. Each text will be played twice. There will be a pause between the readings and a longer pause after the second reading, to allow you to respond to the questions. You can respond to the questions at any time once the spoken texts begin. Suggested working time: 30 minutes. Text 1: Paris sous la loupe : Jacques-Germain Soufflot Listen to this advertisement on a radio chat show and answer Question 1. Space for notes See next page
SAMPLE EXAMINATION 5 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Question 1 (12 marks) Ecrivez un émail à un ami et décrivez l’exposition sur Soufflot. Mentionnez les heures d’ouverture et les frais d’admission, et où vous retrouverez votre ami. Ecrivez environ 80 mots en anglais. Write an email of approximately 80 words in English to a friend describing the exhibition on Soufflot, advising of the opening hours and admission costs, and making arrangements to meet there. From: To: Subject: See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 6 SAMPLE EXAMINATION Text 2: Concours : Technologies de l’information et de la communication Listen to this conversation and answer Question 2. Space for notes See next page
SAMPLE EXAMINATION 7 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Question 2 (12 marks) Imaginez que vous êtes Denise ou Benjamin, et vous remplissez le formulaire de demande pour participer à ce concours. Dans la dernière section, on vous demande de choisir la catégorie dont vous souhaitez vous inscrire. Donnez une description en français d’environ 100 mots du projet que vous avez entrepris et les résultats que vous avez observés. Imagine that you are Denise or Benjamin, and you are completing the application form to enter this competition. In the last section, you are asked to define the category you wish to enter and give a description in French in approximately 100 words of the project you have undertaken and the results you have observed. Dans quelle catégorie souhaitez- vous vous inscrire ? Description de votre Pourquoi l’avez-vous commencé ? projet en environ de 100 mots Comment l’avez-vous procédé pour réaliser votre projet ? Quels sont les résultats positifs de votre projet ? End of Section One See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 8 SAMPLE EXAMINATION Section Two Response: Viewing and reading 30% (47 Marks) This section contains four (4) texts and four (4) questions. Answer all questions in the spaces provided. Suggested working time: 80 minutes. Text 3: Les jeunes et le bénévolat Bloggermania.fr Le 3 décembre dernier, j’ai eu l’opportunité d’assister à la Blog troisième édition de la soirée des bénévoles de Paris. Cet threads événement montre que les jeunes font bel et bien partie de New la vie associative et adoptent une attitude de plus en plus Old altruiste et solidaire envers leurs concitoyens. FAQ Sign up Le fait que les formes d’engagement qui nous sont proposées sont de plus en plus adaptées à nos attentes et que nos actions bénévoles sont récompensées, nous a permis de découvrir qu’être bénévole, ce n’est pas de la charité mais un véritable échange : on reçoit bien plus que l’on donne ! Personnellement, le fait d’avoir été reconnu pour mes compétences et récompensé par une place de concert sont autant de cadeaux en retour qui ont donné du sens et rendu précieuses les quelques heures consacrées à la distribution de repas pour les sans-logis. Cette expérience unique de bénévolat m’a ouvert plusieurs portes et m’a permis de me remettre en question, tant sur le plan professionnel que sur le plan personnel. Ça m’a donné plus de clarté dans mon avenir. Les moments d’échange et de partage, les rencontres inoubliables riches de modestie et de générosité font que le bénévolat permet de croire en soi et d’envisager la société avec plus de confiance et d’empathie. See next page
SAMPLE EXAMINATION 9 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Question 3 (12 marks) Postez une réponse à ce blog d’environ 150 mots en français, en évaluent les arguments de l’étudiant et en finissant avec votre propre opinion sur ce sujet. Post a response to this blog in French in approximately 150 words, evaluating the student’s arguments and concluding with your own opinion on this subject. Bloggermania.fr Blog threads New New Old Old FAQ FAQ Sign Sign up up See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 10 SAMPLE EXAMINATION Text 4: Célibat et mariage en Europe Selon une récente étude européenne, 75% de célibataires européens et 71% d’individus en France se déclarent satisfaits de leur célibat et ne le considèrent pas comme une condition négative mais plutôt comme une condition reconnue et appréciée. Parmi les raisons évoquées, on retrouve le désir d’indépendance, le manque de temps dû à de nombreuses heures de travail ou encore une mauvaise expérience passée et le besoin de consacrer du temps pour soi. Certains des témoignages recueillis dans le cadre de cette enquête laissent apparaître une nouvelle tendance quelque peu paradoxale. Un nombre non négligeable de femmes, se déclarant trop exigeantes, expriment le désir de mettre en avant leur carrière; à l’opposé, certains hommes souhaitent s’engager dans une relation sérieuse et vont même jusqu’à déclarer vouloir assumer le rôle d’ « homme au foyer » ! Céline, 29 ans et cadre supérieur dans le secteur privé, déclare que ce qui compte pour elle, ce n’est pas la vie en couple mais son épanouissement personnel. C’est pour cela qu’elle prend le temps de se connaître et de découvrir ce dont elle a besoin; elle souhaite poursuivre ses études et s’investir dans une activité professionnelle qui la rende heureuse. Pour Patrick, réussir la vie à deux, c’est laisser de côté son égoïsme, son insécurité et ses idées stéréotypées sur le partenaire idéal pour cultiver à la place le sentiment que la vie de couple n’est pas qu’amour et passion. Elle exige de faire des efforts quotidiens comme par exemple s’occuper des enfants, faire le ménage et la cuisine. See next page
SAMPLE EXAMINATION 11 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Question 4 (12 marks) Fondé sur les arguments et les points de vue présentés dans l’article, discutez les comporte- ments européennes actuelles à l’égard de rester célibataire. Ecrivez environ 100 mots en anglais. On the basis of the arguments and points of view presented in the article, discuss current European attitudes to staying single. Write approximately 100 words in English. See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 12 SAMPLE EXAMINATION Text 5: L’immigration française au Québec Pour ma part, immigrer au Québec a été un choix volontaire et réfléchi. Licenciée en psychologie et travaillant comme assistante sociale, j’ai décidé de tenter ma chance à Montréal dans l’espoir d’y trouver un meilleur emploi, de connaître la culture de nos cousins outre-Atlantique. Passionnée d’aventure et de montagne, je voulais aussi découvrir les paysages grandioses du pays au travers des saisons et jouir de leurs montagnes enneigées ! Certes, l’immigration n’est pas chose facile. Il ne faut pas oublier qu’en arrivant dans un nouveau pays, personne ne nous attend et que dans le monde professionnel, pour être accepté et reconnu nous devons faire nos preuves tous les jours ! Sans parler des jours de découragement et de déprime lorsqu’on attend son visa dont les délais d’obtention vont de 15 à 42 mois! Face à la montée de l’immigration française au Canada, certains présument que les Français immigrent à cause de quelque chose de négatif dans notre pays et non pas parce que nous avons envie de faire l’expérience d’un nouveau cadre de vie. Mis à part la langue, les milliers de kilomètres qui nous séparent symbolisent bien le fossé qui existe entre les deux cultures. La culture ici est beaucoup plus proche de la culture américaine et l’art de vivre français manque certainement à beaucoup d’entre nous. Quoi qu’il en soit, j’avoue qu’installée depuis trois ans à Montréal, j’ai pu décroché un travail à plein temps et j’ai eu l’opportunité de voyager et de rencontrer des gens de tous horizons. Personnellement, le soutien chaleureux et solidaire de nombreux Québécois m’ont permis de surmonter les moments difficiles. Car s’il est certain que quelques gens sont racistes, il est vrai aussi que nombreux sont ceux qui ont une attitude empathique envers les immigrants et qui cultivent un intérêt réel pour le partage et la collaboration. Un conseil à ceux qui envisagent d’immigrer au Québec : ne faites pas de comparaisons avec la France… (Julie, 29 ans) See next page
SAMPLE EXAMINATION 13 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Question 5 (12 marks) Rédigez un résumé de l’expérience de Julie. Mentionnez à la fois des aspects positifs et négatifs d’environ 150 mots en français. Write a summary in approximately 150 words in French of both the positive and negative aspects of Julie’s experience. See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 14 SAMPLE EXAMINATION See next page
SAMPLE EXAMINATION 15 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE This page has been left blank intentionally See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 16 SAMPLE EXAMINATION Text 6: Pourquoi faut-il enseigner la philosophie ? « Que gagne-t-on en travaillant ? », « Avons-nous le devoir de chercher la vérité ? »… Mais de quoi s’agit-il ? Du Bac philo. L’épreuve la plus redoutée et discutée du baccalauréat, « l’épreuve reine » ! Un examen de quatre heures durant lequel les lycéens français font travailler leurs neurones sur des questions philosophiques. L’aboutissement de quatre, voire de huit heures de cours par semaine pendant l’année de terminale. Chaque année, avec le Bac philo, c’est l’éternel débat qui est lancé : « Faut-il enseigner la philosophie ? » Ma réponse est catégorique : OUI ! Enseignante de philosophie depuis dix ans dans un lycée professionnel, je soutiens l’idée qu’à une époque de bouleversements et de changements paradigmatiques, dans tous les domaines et de façon accélérée, on a jamais eu autant « besoin de philosophie ». Car la philosophie, c’est la puissance de la raison, la richesse de la rencontre, l’humilité du doute, atouts essentiels pour lutter contre le repli des jeunes sur eux-mêmes et les préjugés identitaires ; c’est donner à nos lycéens des outils d’analyse et de compréhension du nouveau (dés) ordre mondial. L’enseignement scolaire de la philosophie a été créé en 1808 par Napoléon dans l’ambition de former des citoyens éclairés et de promouvoir l’idéal français de la République, c’est-à-dire la liberté de penser, liberté constitutive de la formation de l’homme et du citoyen. Cette tradition de l’enseignement scolaire philosophique a donc une vraie mission éducative symbolique : promouvoir les débats citoyens et l’engagement démocratique. L’enseignement français de cette matière, ce que certains appellent l’ « exception française », se distingue des autres enseignements européens par ce qu’il promeut « le développement de la réflexion personnelle aussi bien pour le professeur que pour l’élève » et « l’absence de perspective historique ou encyclopédique ». C’est pourquoi je trouve étonnant qu’il y ait des gens qui trouvent qu’en France il y a trop de philosophie. Selon eux, il faut faire place aux nouvelles technologies et se moderniser. Mettons les choses au clair. La finalité de l’enseignement de la philosophie ce n’est pas d’apprendre la philosophie mais d’apprendre à philosopher ; c’est viser l’apprentissage de la liberté par l’exercice de la réflexion et soutenir « l’expression organisée de la réflexion et du jugement ». Au lieu de débattre sur l’utilité des cours de philosophie en terminale, défendons plutôt l’idée d’un enseignement plus précoce de la discipline ! (Mme Payan, professeur de philosophie) See next page
SAMPLE EXAMINATION 17 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Question 6 (11 marks) (a) Cochez () la bonne case. (1 mark) Vrai Faux Le Bac philo est l’épreuve la plus redoutée et discutée parce qu’elle exige de nombreuses heures d’étude de la part des lycéens. (b) Retrouvez la phrase du texte dont le sens est identique à celui de la phrase suivante : (1 mark) Il peut aider les jeunes à mieux analyser et comprendre les problèmes de la société actuelle. (c) À quoi renvoie l’idée de « liberté », citée dans le troisième paragraphe ? (4 marks) (d) Cochez () la bonne case. (3 marks) L’enseignement français de la philosophie est qualifié par certains « d’exception française »: Vrai Faux parce qu’il favorise l’exercice de la réflexion personnelle aussi bien des élèves que des professeurs. le but ultime est de connaître les divers courants historiques et idées philosophiques. parce qu’il met l’accent sur l’apprentissage de la philosophie à l’aide des nouvelles technologies. (e) Que suggère l’auteure dans sa conclusion ? (2 marks) End of Section Two See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 18 SAMPLE EXAMINATION Section Three: Written communication 40% (16 Marks) This section contains two (2) questions. Answer one (1) question in French on the following pages in approximately 300 words. Spare pages are included at the end of this booklet. They can be used for planning your responses and/or as additional space if required to continue an answer. ● Planning: If you use the spare pages for planning, indicate this clearly at the top of the page. ● Continuing an answer: If you need to use the space to continue an answer, indicate in the original answer space where the answer is continued, i.e. give the page number. Fill in the number of the question that you are continuing to answer at the top of the page. Suggested working time: 40 minutes. Question 7 (16 marks) Lors de votre échange scolaire avec un lycée français, vous avez suivi un débat entre quelques élèves sur leurs options pour l’avenir, en particulier leurs plans contre le chômage. Deux élèves ont opposé leurs points de vue avec ferveur : l’un d’entre eux a défendu l’idée de poursuivre les études, l’autre l’entrée immédiate dans le monde du travail. Chacun a raconté les expériences des personnes qu’ils connaissaient. Écrivez leur discussion. While you were on exchange at a French school, the teacher asked the students to discuss their future options and, in particular, how to avoid unemployment. Two students argued strongly for their conflicting points of view: one advocated further study, the other immediate entry to the workforce. Both related the experiences of people of their acquaintance. Write their discussion. or Question 8 (16 marks) « Malgré les appareils numériques dont nous disposons et nous faisant gagner du temps, nous n’avons plus de temps libre. Malgré notre connaissance accrue des bienfaits de la nourriture équilibrée et de l’exercice physique, nous ne sommes plus en forme et en bonne santé. Malgré la possibilité que nous avons d’appuyer sur un bouton et d’être joignable instantanément, nous ne communiquons plus. » Vous venez de lire cette contribution dans un journal et vous souhaitez réagir aux trois arguments mis en avant. Écrivez une lettre à la rédaction du journal pour donner votre opinion. ‘Despite our time-saving devices, we no longer have any time. Despite our increased knowledge of exercise and nutrition, we are no longer fit and healthy. Despite our ability to press a button to be in touch instantly, we no longer communicate.’ You have just read this quotation in the newspaper and you wish to give your reaction to each of the three points. Write a letter to the editor of the newspaper to express your opinion. End Seeofnext questions page
SAMPLE EXAMINATION 19 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE I am answering: Question 7 8 See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 20 SAMPLE EXAMINATION See next page
SAMPLE EXAMINATION 21 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Additional working space See next page
FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE 22 SAMPLE EXAMINATION Additional working space See next page
SAMPLE EXAMINATION 23 FRENCH: BACKGROUND LANGUAGE Additional working space See next page
ACKNOWLEDGEMENTS Section Two Text 3 Concept from: Leclair, A. (2012, July 12). Les jeunes apprécient le bénévolat qui rapporte. Retrieved March, 2014, from www.lefigaro.fr/actualite- france/2012/07/12/01016-20120712ARTFIG00421-les-jeunes-apprecient-le- benevolat-qui-rapporte.php Text 4 Information from: PARSHIP. (2014). La vie de célibataire: Etude européenne. Retrieved March, 2014, from http://fr.parship.be/parship-mag/la-vie-de-celibataire/ etude-europeenne.htm Text 5 Concept from: Hirtzmann, L. (2013, January 2). Les Français s’exilent de plus en plus au Québec. Retrieved March, 2014, from www.lefigaro.fr/ international/2013/01/01/01003-20130101ARTFIG00150-les-francais-s-exilent-de- plus-en-plus-au-quebec.php Text 6 Information from: Laurent, A. (2010, November 19). Pourquoi la France philosophe? Retrieved March, 2014, from www.slate.fr/story/23119/pourquoi-la- france-tient-tant-la-philo This document – apart from any third party copyright material contained in it – may be freely copied, or communicated on an intranet, for non-commercial purposes in educational institutions, provided that it is not changed and that the School Curriculum and Standards Authority is acknowledged as the copyright owner, and that the Authority’s moral rights are not infringed. Copying or communication for any other purpose can be done only within the terms of the Copyright Act 1968 or with prior written permission of the School Curriculum and Standards Authority. Copying or communication of any third party copyright material can be done only within the terms of the Copyright Act 1968 or with permission of the copyright owners. Any content in this document that has been derived from the Australian Curriculum may be used under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial 3.0 Australia licence. Published by the School Curriculum and Standards Authority of Western Australia 27 Walters Drive OSBORNE PARK WA 6017
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