Suivi du stage de 2e année - Filière Enseignement primaire (BP)

Suivi du stage de 2e année, filière BP




                   Filière Enseignement primaire (BP)

                   Suivi du stage de 2e année

1. Informations et directives pour le stage de 2e année

2. Dossier de la formation pratique




                          Haute école pédagogique

                Document à l’usage des étudiants BP s3 et s4
                         des praticiens formateurs
                      et des professeurs formateurs




                                    Version juillet 2014




 Pour désigner les personnes, le genre masculin a été retenu comme seul genre générique
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                    Filière Enseignement primaire (BP)


                    Suivi du stage de 2e année


  1. Informations et directives pour le stage de 2e année




                           Haute école pédagogique

                 Document à l’usage des étudiants BP s3 et s4
                          des praticiens formateurs
                       et des professeurs formateurs




  Pour désigner les personnes, le genre masculin a été retenu comme seul genre générique




Version juillet 2014											                                                              -2-
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                                      Table des matières

Buts généraux                                                                          page 4

Contact                                                                                page 4

Déroulement du stage                                                                    page 5
••Calendrier 2014-2015
••Consignes de stages
••Contrat de formation pratique
••Evaluation du stage de 2ème année

Responsabilités                                                                         page 7
••Etudiants
••Praticiens formateurs
••Professeurs formateurs




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                                      Buts généraux

En deuxième année, le stage a pour but de permettre à l’étudiant de maîtriser la mise en œuvre
progressive des principes didactiques et d’intégrer les aspects transversaux de l’enseignement.

Dans le cours de cette deuxième phase de formation pratique, l’étudiant aura notamment l’occasion
d’observer une procédure de décision et de réaliser une à deux études de terrain.




                                            Contact
Pour toutes les démarches décrites, les différents acteurs de la formation pratique voudront bien
s’adresser à:

Pour les étudiants et les formateurs HEP:        Pour les praticiens formateurs et les directions
HEP Vaud                                         d’établissements:
Service académique                               HEP Vaud
av. de Cour 33 - CP                              Unité Relations avec les établissements
1014 Lausanne                                    partenaires de formation (UREPF)
                                                 av. de Cour 33 - CP
etudiants-bp@hepl.ch                             1014 Lausanne

                                                 stages@hepl.ch




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Suivi du stage de 2e année, filière BP




                                    Déroulement du stage
En deuxième année, le stage est organisé de la manière suivante: semestre 3 chez un praticien
formateur et semestre 4 chez un autre praticien formateur; 1-2 semaines à plein temps au début de
chaque semestre, puis un jour par semaine, le jeudi.

Chaque praticien formateur accueille et forme un ou deux étudiants. Il favorise la meilleure intégration
possible de l’étudiant au sein de sa classe ainsi que dans l’établissement. Il facilite les rencontres de
l’étudiant avec différents partenaires de l’école. Des moments d’échanges entre étudiants et praticiens
formateurs complètent ces divers temps de formation. Pour les modalités exactes s’agissant des dates,
veuillez vous référer à l’échéancier.

Les stages font partie des activités de formation durant lesquelles la présence de l’étudiant est
obligatoire à plein temps.

L’étudiant doit être disponible pour toute la durée du stage et prendre du temps pour échanger avec
le praticien formateur ou d’autres professionnels de l’enseignement.

En cas d’absence, l’étudiant doit informer immédiatement le praticien formateur. En cas de maladie
ou d’accident, il doit remettre un certificat médical au directeur de la formation de la HEP lorsque
l’absence dépasse trois jours.

Pour le détail de l’organisation de la formation pratique de deuxième année, s’en référer à l’échéancier,
à disposition dans l’Extranet.

Pour l’étudiant: Portail étudiant > Formation de base > Bachelor en enseignement primaire > stages et
remplacements.

Pour le praticien formateur : Portail praticien formateur > Documentation et ressources > stages et
remplacements.



                                       Calendrier 2014-2015

Pour le détail de l’organisation de la formation pratique de deuxième année, s’en référer à l’échéan-
cier, à disposition dans l’Extranet.

Pour l’étudiant: Portail étudiant > Formation de base > Bachelor en enseignement primaire > stages et
remplacements.

Pour le praticien formateur: Portail praticien formateur > Documentation et ressources > stages et
remplacements.




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Suivi du stage de 2e année, filière BP




                                        Consignes de stage

Des consignes relatives aux stages sont données par les formateurs de la HEP. Elles sont en lien
avec les modules de formation faisant partie du plan d’études. Ces consignes sont à disposition dans
l’Extranet.

Pour l’étudiant: Portail étudiant > Formation de base > Bachelor en enseignement primaire > stages et
remplacements.

Pour le praticien formateur : Portail praticien formateur > Documentation et ressources > stages et
remplacements.

L’étudiant prend connaissance de ces consignes et les met en oeuvre avec l’aide des praticiens
formateurs.

En cas de problème de compréhension de ces consignes, l’étudiant ou le praticien formateur peut
s’adresser au responsable du module concerné.



                                          Contrat de stage

Le contrat de stage explicite les acquis antérieurs du stagiaire et ses objectifs de formation, définit les
besoins et attentes des deux partenaires et précise les modalités particulières de leur fonctionnement.
Il a pour but d’éviter des non-dits et de faciliter le suivi du stage. Il est établi en début de stage.




                                Evaluation du stage de 2e année

Chaque praticien formateur transmet régulièrement à l’étudiant une évaluation formative du stage, en
lien avec les compétences visées et leurs niveaux de maîtrise attendus, par exemple dans le document
intitulé Suivi formatif du stage.

Le praticien formateur du premier semestre remplit un bilan intermédiaire de stage et le transmet à
l’étudiant pour qu’il le place dans son dossier de la formation pratique.

En cas d’insuffisance qui pourrait conduire à une note F, le bilan intermédiaire doit être transmis à
l’UREPF dans la persepctive de convoquer une conférence intermédiaire (contact: voir p.4)

A l’issue du dernier stage, un bilan certificatif est établi par le praticien formateur du deuxième
semestre. Avant d’établir l’évaluation certificative, les deux praticiens formateurs échangent au moins
une fois pour confronter leurs points de vue sur les performances de l’étudiant en stage pendant cette
deuxième année.

Selon les insuffisances observées, des visites de stage effectuées par des membres du corps
enseignant HEP peuvent être organisées.

Si des insuffisances persistent en fin de stage, le praticien formateur et/ou le visiteur HEP demande à
l'UREPF la mise sur pied d'une conférence d'évaluation certificative.


 A tout moment du stage, mais de préférence avant les vacances de Pâques, chacune des personnes
 concernées (étudiant, praticien formateur, professeur formateur HEP ayant effectué une visite) peut
 demander la tenue d'une conférence d'évaluation intermédaire du stage (contact: voir p.4).




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Suivi du stage de 2e année, filière BP




                                         Responsabilités

                                               Etudiants
- Prendre contact avec le praticien formateur au moins dix jours avant le début du stage.
- Etablir le contrat de stage avec le praticien formateur en début de stage.
- Prendre connaissance des consignes de stages concernant la période donnée et planifier leur mise
  en œuvre avec le praticien formateur.
- Réaliser les activités demandées par les formateurs et les praticiens formateurs.
- S’investir dans les diverses activités de la classe ou de l’établissement.
- Négocier avec le praticien formateur la conduite progressive d'activités d’enseignement.
- Etre disponible pour toute la durée du stage et prendre du temps pour échanger avec le praticien
  formateur et d’autres professionnels de l’enseignement.
- Garder trace dans son journal de bord des éléments marquants vécus en stage.
- Poser des appréciations en lien avec les niveaux de maîtrise attendus pour chaque compétence
  travaillée, par exemple dans le document de suivi formatif des stages.
- En cas de difficultés (notamment relationnelles) durant le stage, activer la procédure de signalement
  d’une difficulté (Extranet > Campus pratique > Signalement > Formulaire de signalement).


De plus, il est attendu de l’étudiant qu’il poursuive la constitution de son dossier de la formation
pratique. Pour la 2e année, ce dossier sera composé des éléments suivants1:
1. Parcours de formation (document suivant l’étudiant tout au long de sa formation)
2. Documents du dossier de la formation pratique de 1ère année
3. Référentiel de compétences professionnelles (compétences visées en 2e année de formation)
4. Niveaux de maîtrise attendus (ici, fin de 2e année)
5. Contrat de formation pratique (1 par classe de stage)
6. Bilan intermédiaire (fin du 3e semestre de la formation)
7. Bilan certificatif des stages (fin du 4e semestre)
Ce dossier doit pouvoir être à disposition des praticiens formateurs à chaque stage.
Il sera complété l’année suivante par les contrats, le bilan intermédiaire et le bilan certificatif de la
troisie année.
Ces différents documents se trouvent sous Extranet > Portail Etudiants > Informations de référence >
1

Stages et remplacements




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                                        Praticiens formateurs

- Informer la direction d’établissement et les collègues de la venue des étudiants.
- Assurer l’accueil de l’étudiant.
- Prendre connaissance du dossier de la formation pratique de l’étudiant.
- Prendre connaissance des consignes de stages concernant la période donnée et planifier leur mise
  en œuvre avec l’étudiant.
- Etablir le contrat de stage avec l’étudiant en début de stage.
- Veiller à la mise en œuvre progressive de la formation pratique de l’étudiant.
- Prendre contact avec des collègues qui accueilleraient des étudiants pour des activités particulières
- Transmettre régulièrement à l’étudiant une évaluation formative en lien avec les compétences visées
  (1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 11) et les niveaux de maîtrise attendus (au moins à la fin de chaque semaine de
  stage), par exemple dans le document de suivi formatif des stages.
- Pour le praticien formateur accueillant l’étudiant au 3e semestre:
   - établir un bilan intermédiaire à la date précisée dans l’échéancier de la pratique,
   - en cas d’insuffisance qui pourrait conduire à une note F, transmettre ce bilan (contact: voir p.4)
   dans la perspective de la convocation d’une conférence intermédiaire.
- Pour le praticien formateur du 4e semestre:
   - établir un bilan intermédiaire à l’intention de l’étudiant,
   - établir un bilan certificatif de fin de deuxième année conjointement avec son collègue ayant
   accueilli l’étudiant au 3e semestre,
   - en cas d'insuffisance conduisant à une note F, transmettre le bilan certificatif à l'UREPF au moins
   3 semaines avant la fin du stage et demander la mise sur pied d'une conférence d'évaluation
   certificative.
- Etre présent dans l’établissement lorsque l’étudiant est seul en classe.



                                     Professeurs formateurs HEP
- Elaborer les buts, thématiques et consignes des stages en collaboration avec des praticiens
  formateurs.
- Présenter les consignes à mettre en œuvre en stage avec les étudiants.
- Exploiter et/ou évaluer, dans le cadre des modules, les travaux produits par l’étudiant.
- Cas échéant, effectuer une visite de stage.
- Cas échéant, participer à la conférence intermédiaire.
- Cas échéant, participer à la conférence certificative du stage en tant que membre du jury.




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                    Filière Enseignement primaire (BP)

                    Suivi du stage de 2e année


  2. Dossier de la formation pratique




                           Haute école pédagogique


                 Document à l’usage des étudiants BP s3 et s4
                          des praticiens formateurs
                       et des professeurs formateurs




  Pour désigner les personnes, le genre masculin a été retenu comme seul genre générique




Version juillet 2014											                                                              -9-
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                                    Table des matières

Parcours de formation                                                                            page 11

Formation des enseignants - Référentiel de compétences professionnelles                          page 12

Niveaux de maîtrise attendus au terme du stage de deuxième année                                 page 13

Formation pratique en stage: cadre et contrat                                                    page 15

Bilan intermédiaire du stage de deuxième année                                                  page 18

Bilan certificatif du stage de deuxième année                                                   page 27




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Suivi du stage de 2e année, filière BP




                                 Parcours de formation

Nom et prénom de l’étudiant:

Filière BP

                                                               Praticien formateur
 Semestre        Lieu de stage       Dates du stage
                                                            (coordonnées complètes)
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :
                                                      Prénom          :
                                                      Nom             :
                                                      Adresse         :
                                                      NPA, localité   :
                                                      No de tél.      :
                                                      eMail           :




Version juillet 2014											                                                            - 11 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                           Formation des enseignants
                  Référentiel de compétences professionnelles


1.    Agir en tant que professionnel critique et porteur de connaissances et de culture

2.    S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

3.    Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions

4.    Concevoir et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage en fonction des
      élèves et du plan d’études

5.    Evaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des connaissances
      et des compétences des élèves

6.    Planifier, organiser et assurer un mode de fonctionnement de la classe favorisant
      l’apprentissage et la socialisation des élèves

7.    Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des
      difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap

8.    Intégrer les technologies de l’information et de la communication aux fins de préparation et
      de pilotage d’activités d’enseignement et d’apprentissage, de gestion de l’enseignement
      et de développement professionnel

9.    Travailler à la réalisation des objectifs éducatifs de l’école avec tous les partenaires
      concernés

10.   Coopérer avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation de tâches favorisant
      le développement et l’évaluation des connaissances et des compétences visées

11.   Communiquer de manière claire et appropriée dans les divers contextes liés à la
      profession enseignante




Version juillet 2014											                                                                 - 12 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                          Niveaux de maîtrise attendus
                         au terme du stage professionnel


                                                            Niveaux de maîtrise
                Compétences                    Au terme du stage professionnel, l’étudiant doit
                                                             être en mesure de

1.   Agir en tant que professionnel critique   - manifester une compréhension critique
     et porteur de connaissances et de           des savoirs à enseigner, afin de favoriser
     culture                                     la création de liens significatifs chez
                                                 l’élève


2. S’engager dans une démarche                 - mener une démarche d’analyse réflexive
   individuelle et collective de                 de manière rigoureuse sur des aspects
   développement professionnel                   précis de son enseignement




3. Agir de façon éthique et responsable        - agir de manière responsable auprès des
   dans l’exercice de ses fonctions              élèves pour que l’on puisse sans réserve
                                                 recommander de lui confier un groupe
                                               - répondre de ses actions en fournissant
                                                 des arguments fondés


4. Concevoir et animer des situations          - concevoir des activités d’enseignement
   d’enseignement et d’apprentissage en          et d’apprentissage variées, cohérentes
   fonction des élèves et du plan d’études       et fondées aux plans didactique
                                                 et pédagogique, et d’un niveau de
                                                 complexité permettant la progression des
                                                 élèves dans le développement de leurs
                                                 connaissances et de leurs compétences
                                               - intégrer les activités d’enseignement et
                                                 d’apprentissage dans une planification
                                                 globale
                                               - guider, par des interventions appropriées,
                                                 les élèves dans leurs activités
                                                 d’apprentissage
                                               - adapter le déroulement de l’activité aux
                                                 réalités du moment




Version juillet 2014											                                                               - 13 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




5. Evaluer la progression des                 - détecter, en situation d’apprentissage,
   apprentissages et le degré d’acquisition     les forces et les difficultés des élèves et
   des connaissances et des compétences         ajuster son enseignement en fonction de
   des élèves                                   ses observations
                                              - utiliser à bon escient un éventail
                                                de techniques d’évaluation formelle
                                                et informelle (dont notamment
                                                l’autoévaluation des élèves)
                                              - recourir à des stratégies d’évaluation
                                                permettant d’impliquer les élèves, les
                                                aider à prendre conscience de leurs
                                                manières d’apprendre, de leurs forces
                                                et de leurs besoins et les encourager à
                                                se fixer des objectifs d’apprentissage
                                                personnels
                                              - communiquer à l’élève et à ses parents
                                                les contenus, les modalités et les
                                                résultats d’un processus d’évaluation,
                                                ainsi que les modalités de régulation
                                                envisagées
6. Planifier, organiser et assurer un         - mettre en place et maintenir des routines
   mode de fonctionnement de la                 permettant un déroulement efficace des
   classe favorisant l’apprentissage et la      activités usuelles de la classe
   socialisation des élèves                   - repérer et analyser des problèmes qui
                                                nuisent au fonctionnement de la classe
                                              - anticiper des problèmes de déroulement
                                                des activités de la classe et planifier des
                                                mesures en vue de les prévenir
                                              - déterminer et appliquer des moyens
                                                permettant de régler des problèmes avec
                                                les élèves présentant des comportements
                                                inappropriés
                                              - choisir des démarches ou modalités
                                                de travail qui permettent aux élèves
                                                de s’impliquer (dont notamment la
                                                coopération)
10. Coopérer avec les membres de l’équipe     - s’impliquer de façon critique et
    pédagogique à la réalisation de             constructive dans les réalisations de
    tâches favorisant le développement et       l’équipe et apporter des suggestions en
    l’évaluation des connaissances et des       matière pédagogique
    compétences visées
11. Communiquer de manière claire et          - maîtriser les règles et les usages de la
    appropriée dans les divers contextes        langue orale et écrite de manière à être
    liés à la profession enseignante            compris par l’ensemble de la communauté
                                                francophone
                                              - s’exprimer dans une langue correcte
                                                avec l’aisance, la précision, l’efficacité
                                                et l’exactitude qui conviennent à ce que
                                                la société attend d’un professionnel de
                                                l’enseignement
                                              - énoncer des consignes précises et
                                                compréhensibles
Version juillet 2014											                                                             - 14 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                   Formation pratique en stage: cadre et contrat
Ce document permet d’établir, à partir d’une auto-évaluation de l’étudiant, les attentes des partenaires
(étudiant et praticien formateur) et de définir les modalités nécessaires au bon fonctionnement de la
relation de formation en stage.
La partie contractuelle se conclut et est signée à la fin de la première ou de la deuxième semaine de
stage.
Le document signé est placé dans le dossier de formation pratique de l’étudiant. Il peut être demandé
par l’UREPF pour une conférence d’évaluation.




 Partenaires du contrat du stage

 Nom et prénom de l’étudiant:

 Filière:

 Dates du stage:

 Place du stage dans le cursus (semestre de formation):

 Etablissement:

 Classe(s) concernée(s):

 Nom et prénom du praticien formateur:




 Partie A    Auto-évaluation (situation de début de stage) - à remplir par l’étudiant

 A1   Bilan de mes acquisitions dans mon parcours antérieur ou lors de stages préalables en lien
      avec le référentiel des compétences professionnelles de la HEP Vaud




 A2 Ce que je souhaite plus particulièrement travailler compte tenu des buts du stage et des
    niveaux de maîtrise attendus




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Suivi du stage de 2e année, filière BP




Partie B    Demandes de l’étudiant au praticien formateur - à mettre en relation avec les réponses
            données sous A1 et A2
B1   Demandes pédagogiques de l’étudiant à l’attention du praticien formateur




B2 Prise en compte et commentaires du praticien formateur




Partie C    Demandes du praticien formateur

C1 Demandes pédagogiques du praticien formateur en vue d’un bon déroulement du stage




C2 Prise en compte et commentaires de l’étudiant




Version juillet 2014											                                                                  - 16 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




 Partie D    Contrat

 D1 «Nous travaillerons plus particulièrement les objectifs suivants pendant le stage»
    Synthèse des éléments pédagogiques en relation avec B2 et C2




 D2 Dispositions administratives (horaires, participation aux concertations, ...)




Date:

Signature de l’étudiant:

Signature du praticien formateur:




Version juillet 2014											                                                                       - 17 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                       Bilan intermédiaire du stage de 2e année

Le bilan intermédiaire du 3e semestre permet à l’étudiant de se situer par rapport aux compétences
visées et aux niveaux de maîtrise attendus en fin d’année. Il constitue une forme de point de situation
à mi-parcours et n’a aucun caractère certificatif.

En cas d’insuffisance qui pourrait conduire à une note F, transmettre ce bilan (délai: voir la date butoir
précisée dans l’échéancier de la pratique) dans la perspective de la convocation d’une conférence
intermédiaire (contact: voir p.4).




 Nom et prénom de l’étudiant :					                                         P				              (N° HEP)


 Filière BP

 Semestre 14A

 Etablissement        primaire de/du

                      primaire et secondaire de/du

                      secondaire de/du


 Type de classe de stage(s)
 (Semaines 44 à 51)




Nom et prénom du praticien formateur:

Lieu, date:

Signature du praticien formateur:

Signature de l’étudiant:

                                         (Par sa signature, l’étudiant prend connaissance du présent bilan)


Signification des notes relatives à l’évaluation

A: excellent niveau de maîtrise
B: très bon niveau de maîtrise
C: bon niveau de maîtrise
D: niveau de maîtrise satisfaisant
E: niveau de maîtrise passable
F: niveau de maîtrise insuffisant




Version juillet 2014											                                                                        - 18 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP



                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

1. Agir en tant que professionnel critique et porteur de connaissances et de culture

Niveaux de maîtrise
    - manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner, afin de favoriser la création de
      liens significatifs chez l’élève maîtrise des savoirs à enseigner, motivation et sens donnés aux
      apprentissages


Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F


Version juillet 2014											                                                                         - 19 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

2. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel


Niveaux de maîtrise
—— mener une démarche d’analyse réflexive de manière rigoureuse sur des aspects précis de son
   enseignement


Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F


Version juillet 2014											                                                                         - 20 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

3. Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions


Niveaux de maîtrise
—— agir de manière responsable auprès des élèves pour que l’on puisse sans réserve recommander
   de lui confier un groupe
—— répondre de ses actions en fournissant des arguments fondé


Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F


Version juillet 2014											                                                                         - 21 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP



                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

4. Concevoir et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage en fonction des élèves et
   du plan d’études

Niveaux de maîtrise
—— concevoir des activités d’enseignement et d’apprentissage variées, cohérentes et fondées aux
   plans didactique et pédagogique, et d’un niveau de complexité permettant la progression des
   élèves dans le développement de leurs connaissances et de leurs compétences (choix des
   objectifs – pertinence, précision – rythme, diversité et cohérence des activités)
—— intégrer les activités d’enseignement et d’apprentissage dans une planification globale
   (planification à court, moyen, long terme)
—— guider, par des interventions appropriées, les élèves dans leurs activités d’apprentissage
   (utilisation et maîtrise de divers supports pédagogiques)
—— adapter le déroulement de l’activité aux réalités du moment (prise en compte des apports des
   élèves, aptitude à s’adapter à des situations imprévues


Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F


Version juillet 2014											                                                                         - 22 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

5. Evaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des connaissances et des
   compétences des élèves

Niveaux de maîtrise
—— détecter, en situation d’apprentissage, les forces et les difficultés des élèves et ajuster son
   enseignement en fonction de ses observations (aptitude à s’adapter)
—— utiliser à bon escient un éventail de techniques d’évaluation formelle et informelle (dont notamment
   l’autoévaluation des élèves) - (aptitude à pratiquer diverses formes d’évaluation)
—— recourir à des stratégies d’évaluation permettant d’impliquer les élèves, les aider à prendre
   conscience de leurs manières d’apprendre, de leurs forces et de leurs besoins et les encourager
   à se fixer des objectifs d’apprentissage personnels (prise en compte des apports des élèves)
—— communiquer à l’élève et à ses parents les contenus, les modalités et les résultats d’un processus
   d’évaluation, ainsi que les modalités de régulation envisagées

Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F


Version juillet 2014											                                                                         - 23 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

6. Planifier, organiser et assurer un mode de fonctionnement de la classe favorisant l’apprentissage
   et la socialisation des élèves


Niveaux de maîtrise
—— mettre en place et maintenir des routines permettant un déroulement efficace des activités
   usuelles de la classe (organisation)
—— repérer et analyser des problèmes qui nuisent au fonctionnement de la classe
—— anticiper des problèmes de déroulement des activités de la classe et planifier des mesures en vue
   de les prévenir (instauration d’un climat de travail favorable aux apprentissages)
—— déterminer et appliquer des moyens permettant de régler des problèmes avec les élèves
   présentant des comportements inappropriés (résolution de conflits)
—— choisir des démarches ou modalités de travail qui permettent aux élèves de s’impliquer (faculté
   de susciter une interaction favorable aux apprentissages entre élèves, intégration de diverses
   formes de travail – individuel, en groupe, collectif)

Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F


Version juillet 2014											                                                                         - 24 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP



                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

10. Coopérer avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation de tâches favorisant le déve-
   loppement et l’évaluation des connaissances et des compétences visées


Niveaux de maîtrise
—— s’impliquer de façon critique et constructive dans les réalisations de l’équipe et apporter des
   suggestions en matière pédagogique


Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F

Version juillet 2014											                                                                         - 25 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                           Stage de 2e année - Bilan intermédiaire
Compétence

11. Communiquer de manière claire et appropriée dans les divers contextes liés à la profession ensei-
    gnante


Niveaux de maîtrise
—— maîtriser les règles et les usages de la langue orale et écrite de manière à être compris par
   l’ensemble de la communauté francophone
—— s’exprimer dans une langue correcte avec l’aisance, la précision, l’efficacité et l’exactitude qui
   conviennent à ce que la société attend d’un professionnel de l’enseignement
—— énoncer des consignes précises et compréhensibles (clarté et concision)


Evaluation des niveaux de maîtrise

Synthèse des éléments observés:




Commentaires en regard des niveaux de maîtrise attendus:




Si cette compétence devait être certifiée à ce stade (note indicative)

Evaluation:        A            B            C            D              E              F



Version juillet 2014											                                                                         - 26 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP



                          Bilan certificatif du stage de 2e année

 Nom et prénom de l’étudiant :       						                            		 P			                    (N° HEP)

 Filière: BP

 tablissement        primaire de/du

                     primaire et secondaire de/du

                     secondaire de/du

 Type de classe de stage:



Au terme du stage de première année, pour chaque compétence, l’évaluation des niveaux de maîtrise
doit correspondre au moins à la note E pour que les crédits d’études correspondants puissent être
octroyés.

Signification des notes relatives à l’évaluation

A: excellent niveau de maîtrise
B: très bon niveau de maîtrise
C: bon niveau de maîtrise
D: niveau de maîtrise satisfaisant
E: niveau de maîtrise passable
F: niveau de maîtrise insuffisant


       Un seul F attribué à une compétence entraîne de facto la note F à l’évaluation finale.

      SYNTHESE DE L’EVALUATION DES NIVEAUX ATTENDUS POUR LA 2e ANNEE


 Evaluation finale            A         B              C   D       E       F

 Commentaire:




Nom et prénom du praticien formateur               :

Lieu, date                                         :

Signature du praticien formateur                   :

Signature de l’étudiant                            :

Par sa signature, l’étudiant prend connaissance du présent bilan


       Une copie du bilan certificatif (p. 27 à 35) doit être remise par l’étudiant à
            HEP – Service académique, av. de Cour 33, CP, 1014 Lausanne
                                   Délai: 21 mai 2015

Version juillet 2014											                                                                    - 27 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP



                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

1. Agir en tant que professionnel critique et porteur de connaissances et de culture

Niveaux de maîtrise
    - manifester une compréhension critique des savoirs à enseigner, afin de favoriser la création de
      liens significatifs chez l’élève maîtrise des savoirs à enseigner, motivation et sens donnés aux
      apprentissages


Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus

(une seule croix par compétence)

Evaluation:       A            B            C           D            E              F


Version juillet 2014											                                                                     - 28 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

2. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel


Niveaux de maîtrise
—— mener une démarche d’analyse réflexive de manière rigoureuse sur des aspects précis de son
   enseignement


Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus.

(une seule croix par compétence)

Evaluation:       A            B         C           D           E              F


Version juillet 2014											                                                                 - 29 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

3. Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions


Niveaux de maîtrise
—— agir de manière responsable auprès des élèves pour que l’on puisse sans réserve recommander
   de lui confier un groupe
—— répondre de ses actions en fournissant des arguments fondé


Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus.

(une seule croix par compétence)

Evaluation:       A            B           C           D           E              F


Version juillet 2014											                                                                   - 30 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP



                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

4. Concevoir et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage en fonction des élèves et
   du plan d’études

Niveaux de maîtrise
—— concevoir des activités d’enseignement et d’apprentissage variées, cohérentes et fondées aux
   plans didactique et pédagogique, et d’un niveau de complexité permettant la progression des
   élèves dans le développement de leurs connaissances et de leurs compétences (choix des
   objectifs – pertinence, précision – rythme, diversité et cohérence des activités)
—— intégrer les activités d’enseignement et d’apprentissage dans une planification globale
   (planification à court, moyen, long terme)
—— guider, par des interventions appropriées, les élèves dans leurs activités d’apprentissage
   (utilisation et maîtrise de divers supports pédagogiques)
—— adapter le déroulement de l’activité aux réalités du moment (prise en compte des apports des
   élèves, aptitude à s’adapter à des situations imprévues


Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus.

(une seule croix par compétence)

Evaluation:       A            B         C           D           E              F


Version juillet 2014											                                                                 - 31 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

5. Evaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des connaissances et des
   compétences des élèves

Niveaux de maîtrise
—— détecter, en situation d’apprentissage, les forces et les difficultés des élèves et ajuster son
   enseignement en fonction de ses observations (aptitude à s’adapter)
—— utiliser à bon escient un éventail de techniques d’évaluation formelle et informelle (dont notamment
   l’autoévaluation des élèves) - (aptitude à pratiquer diverses formes d’évaluation)
—— recourir à des stratégies d’évaluation permettant d’impliquer les élèves, les aider à prendre
   conscience de leurs manières d’apprendre, de leurs forces et de leurs besoins et les encourager
   à se fixer des objectifs d’apprentissage personnels (prise en compte des apports des élèves)
—— communiquer à l’élève et à ses parents les contenus, les modalités et les résultats d’un processus
   d’évaluation, ainsi que les modalités de régulation envisagées

Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus.

(une seule croix par compétence)

Evaluation:        A           B            C            D           E              F


Version juillet 2014											                                                                     - 32 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

6. Planifier, organiser et assurer un mode de fonctionnement de la classe favorisant l’apprentissage
   et la socialisation des élèves


Niveaux de maîtrise
—— mettre en place et maintenir des routines permettant un déroulement efficace des activités
   usuelles de la classe (organisation)
—— repérer et analyser des problèmes qui nuisent au fonctionnement de la classe
—— anticiper des problèmes de déroulement des activités de la classe et planifier des mesures en vue
   de les prévenir (instauration d’un climat de travail favorable aux apprentissages)
—— déterminer et appliquer des moyens permettant de régler des problèmes avec les élèves
   présentant des comportements inappropriés (résolution de conflits)
—— choisir des démarches ou modalités de travail qui permettent aux élèves de s’impliquer (faculté
   de susciter une interaction favorable aux apprentissages entre élèves, intégration de diverses
   formes de travail – individuel, en groupe, collectif)

Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus.

(une seule croix par compétence)

Evaluation:       A            B           C           D           E              F


Version juillet 2014											                                                                   - 33 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP



                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

10. Coopérer avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation de tâches favorisant le déve-
   loppement et l’évaluation des connaissances et des compétences visées


Niveaux de maîtrise
—— s’impliquer de façon critique et constructive dans les réalisations de l’équipe et apporter des
   suggestions en matière pédagogique


Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus.

(une seule croix par compétence)

Evaluation:       A            B           C           D           E              F

Version juillet 2014											                                                                   - 34 -
Suivi du stage de 2e année, filière BP




                            Stage de 2e année - Bilan certificatif
Compétence

11. Communiquer de manière claire et appropriée dans les divers contextes liés à la profession ensei-
    gnante


Niveaux de maîtrise
—— maîtriser les règles et les usages de la langue orale et écrite de manière à être compris par
   l’ensemble de la communauté francophone
—— s’exprimer dans une langue correcte avec l’aisance, la précision, l’efficacité et l’exactitude qui
   conviennent à ce que la société attend d’un professionnel de l’enseignement
—— énoncer des consignes précises et compréhensibles (clarté et concision)


Evaluation des niveaux de maîtrise

Commentaires:




Les 8 compétences de 2e année doivent être évaluées en fonction des niveaux de maitrise attendus.

(une seule croix par compétence)


Evaluation:       A            B           C            D           E              F


Version juillet 2014											                                                                    - 35 -
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