Comment scénariser une activité d'apprentissage actif à l'aide de l'OAS (oas.ccdmd.qc.ca) - Bruno Poellhuber, professeur agrégé, présentation à la ...

Comment scénariser une activité
    d’apprentissage actif à l’aide de l’OAS
              (oas.ccdmd.qc.ca)

Bruno Poellhuber, professeur agrégé,
présentation à la rencontre des reptic
  Collège Dawson, le 21 avril 2016

Approche de développement

Approche de design itératif par prototypage
         centré sur utilisateurs

                 • atelier de familiarisation + 3 semaines
                             • questionnaires
                         • entrevues semi-dirigées
                      • échanges informels continus

                                                          Équipe de design
                 Utilisateurs                          • nouveaux enseignants
     • étudiants dans un programme de                • conseillers pédagogiques
  formation des maîtres au postsecondaire           • chercheurs et professeurs
 • enseignants et conseillers pédagogiques                 • professionnels

                                 prototypes

Critères d’évaluation

•   Sentiment d’auto-efficacité technopédagogique (Bandura, 2006)

•   Utilisabilité (Nielsen, 1995)
     • « […] the extend to which a product can be used by specific
         users to achieve specific goals with effectiveness, efficiency
         and satisfaction in a specified context of use »
                                                         ISO 9241-11

•   « Technology Acceptance Model » (Davis, Bagozzi et Warshaw,
    1989)
         • Utilité                Intention d’utiliser
         • Facilité d’utilisation

•   Commentaires (données qualitatives)
     • Aspects les plus utiles ou les moins utiles
     • Aspects les plus faciles ou les moins faciles
     • Nouvelles fonctions

Outil d’aide à la scénarisation
         pédagogique

Un processus de design en 4 étapes
             (ADDIE)

Analyse de la situation éducative

Intentions pédagogiques (objectifs)

Outil d’aide

Élaboration de la stratégie pédagogique

Élaboration de la stratégie pédagogique: choix
                   des REA

Typologie des REA

futursprofs.ca/typologie

2016-04-   Présentation           16

Rédaction du scénario

Les suites

• Limites de l’outil Excel
  – Interface
  – Tablettes
• Phase 2: passage Web
  – Projet Mathéma-TIC
  – Focus sur des activités d’apprentissage
    actif
  – Collaboration avec le CCDMD

2016-04-        Présentation          18

Outil d’aide à la scénarisation
  pédagogique (phase 2):

      oas.ccdmd.qc.ca

Adresses

  Développement:
oasdev.ccdmd.qc.ca

   Production:
 oas.ccdmd.qc.ca

Principaux changements

1. Peut être utilisé à tout ordre
   d’enseignement
  – Collégial (prog. de DEC, d’AEC ou même de
    formation continue, universitaire, etc.)
2. Adaptatif (tablettes)
3. Multilingue
4. Possibilité (future) d’intégrer un
   référentiel de compétences (ex.:
   habiletés TIC et informationnelles)
5. Section révision
6. Section évaluation

Activité

1. Inscription
  – Demandez un compte « Enseignant ou futur
    enseignant »
2. Choisissez UN des 3 cours suivants
   pour développer un scénario (en
   choisissant le Collège de Rosemont)
  – Initiation pratique à la méthodologie des
    sciences humaines
  – Fonctions de travail en administration
  – Analyser des textes littéraires de genres
    variés et de différentes époquest »
3. Développez votre scénario

Avertissements et conseils
1. Votre compte sera « flushé » demain: Imprimez
   votre scénario
2. Les + ne marchent pas et tous les liens ne
   marchent pas
3. Ajout d’une compétence pas tout à fait prêt
4. Les ? pointent vers l’aide et les bulles vers des
   notes pédagogiques
5. Prenez le temps de
  – Rédiger un objectif et de le situer dans la typologie
  – Choisir un outil technologique et le situer dans la
    typologie
  – Jouer avec les 3 curseurs dans les méthodes
    d’enseignement
  – Aller jusqu’à l’étape de rédaction du scénario

Directives: svp notez ce qui vous semble

1.   Le plus utile
2.   Le moins utile
3.   Le plus facile d’utilisation
4.   Le moins facile d’utilisation

Quelle compétence ?

• 01H5: Analyser les fonctions de travail

• 4EF0: Analyser des textes littéraires de
  genres variés et de différentes époques

• 01H5: Analyser les fonctions de travail

Suites

1. Cours crédité ou non crédité qui intègre
   l’utilisation de l’OAS
  – Scénariser une activité d’apprentissage actif
  – Éléments théoriques sous le modèle de
    design pédagogique sous-jacent à l’outil
  – Production d’un scénario: 11 mai au 8 août
  – Mise à l’essai: 15 août au 17 oct.
2. Possibilité d’intégrer une recherche sur
   la classe inversée
3. Lancement de l’OAS à l’AQPC
  – Matériel promotionnel pour vous au kiosque
    UdeM

Suites

1. Recherche sur la classe inversée
  – Collaboration avec des ensembles 1 CP
    associé à plusieurs profs
  – Profs prêts à se former pour bien faire les
    choses et à participer à la communauté
2. Plan de formation
  1. Scénariser une activité d’apprentissage actif
  2. Design et production de vidéos
     pédagogiques
  3. Gestion de classe et TIC
  4. Intégration critique de la pédagogie inversée

Pour participer à la recherche

1. Si vous avez quelques profs intéressés
  – Faire connaître l’offre de formation dans la
    perspective du projet de recherche (voir table)
  – Suivre vous-mêmes les prochaines formation
2. Envoyez-moi un courriel
3. Voir les suites avec Nicole et le groupe
   repTIC (groupe de travail ?)

Merci

  bruno.poellhuber@umontreal.ca

samuel.fournier-st-laurent@umontreal.ca