COLLOQUE DES ÉCOLES PRÉSCOLAIRES ET PRIMAIRES PRIVÉES 11 OCTOBRE 2019 - PROGRAMMATION DÉTAILLÉE Collège Letendre - FEEP
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COLLOQUE DES ÉCOLES PRÉSCOLAIRES ET PRIMAIRES PRIVÉES
11 OCTOBRE 2019
PROGRAMMATION DÉTAILLÉE
Collège Letendre
1000, boulevard de l’Avenir
Laval H7N 6J6
Mot du directeur des services à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire
Bonjour,
Les membres du comité organisateur* (C.O.) se sont rencontrés à plusieurs reprises depuis un an pour vous
préparer ce colloque qui, contrairement aux éditions précédentes (2017, 2015 et 2013) ne portera pas sur une
matière scolaire. La thématique retenue cette année porte sur l’être humain : Construire ensemble dans un
monde en mouvement. L’humain, j’en prends soin ! Ce sujet que le C.O. a retenu comporte plusieurs aspects
tels que la santé mentale, la conciliation travail-vie personnelle, l’anxiété chez les jeunes, le développement
professionnel et plusieurs autres touchant les problématiques de la vie d’aujourd’hui. Comme enseignant,
professionnel et membres de la direction, il y a un moment où l’on doit penser à soi!
Nous vous invitons à vous inscrire à la conférence d’ouverture qui sera prononcée par la très connue Dre Nadia
et de choisir vos ateliers parmi ceux offerts aux pages suivantes.
Vous pourrez aussi visiter le salon des exposants. C’est très important que ceux-ci puissent avoir un
achalandage constant tout au long de ce colloque d’où la raison d’y avoir installé la pause. Leur présence
permet de vous offrir un colloque à un cout raisonnable. Vous pourrez faire des achats auprès d’eux, merci de
les encourager.
Dans les pages qui suivent, vous trouverez la programmation complète du colloque du 11 octobre. La date
limite d’inscription est le 25 septembre à 17 h.
Au plaisir de vous y rencontrer!
Patrick L’Heureux
et les membres du comité organisateur :
Mme Christine Boisclair, directrice du soutien pédagogique, Pensionnat Notre-Dame-des-Anges
Mme Gabrielle Chiesurin, directrice pédagogique, École Les Trois Saisons
Mme Adeline D’Opera, directrice générale, École Augustin Roscelli
Mme Caroline Lapierre, directrice générale, Collège Jacques-Prévert
Mme Karine Laporte, directrice pédagogique, Centre Académique de Lanaudière
Mme Maude Lamoureux, conseillère pédagogique, RÉCIT, FEEP
Mme Monique Mathieu, directrice-fondatrice, École Les Trois Saisons
2
Ce que vous devez savoir…
*Dans le présent document le masculin est utilisé dans le seul but d’alléger le texte.
Lieu du colloque : Collège Letendre
1000, boulevard de l’Avenir (entrée par la porte 23, à l’avant du Collège)
Laval H7N 6J6
Le Collège Letendre est situé en face du Cégep Montmorency et à quelques minutes de
marche de la station de métro Montmorency.
Stationnement payant disponible au Cégep Montmorency.
Le covoiturage ou le transport collectif est à privilégier.
Frais d’inscription | Inscription en ligne | Politique d’annulation
Frais d’inscription : 65 $ par participant
Notez que les inscriptions se font uniquement en ligne sur le site de la FEEP.
Vous recevrez une confirmation de votre inscription par courriel dans lequel vous trouverez un lien
pour faire vos choix d’ateliers. Il est donc important d’indiquer une adresse courriel valide.
Date limite d’inscription : 25 septembre 2019 à 17 h
Politique d’annulation
Toute annulation d’inscription doit être envoyée par courriel à rousseaul@feep.qc.ca.
10 jours ouvrables avant l’évènement : remboursement complet excluant les frais administratifs de 10 $. La demande de
remboursement devra être faite par écrit et reçue au plus tard le 27 septembre 2019. Après le 27 septembre 2019, aucune
demande de remboursement ne sera acceptée cependant, un participant peut être remplacé par une autre personne de
son établissement. Les remboursements seront effectués après la tenue du colloque.
CADRE se réserve la possibilité d’annuler une activité ou d’en modifier la date si le nombre de participants n’est pas
suffisant ou pour toute autre raison hors de son contrôle. Elle avertit alors les participants dans les meilleurs délais. Le
remboursement aux participants se limiterait au remboursement des frais d’inscription perçus.
Choix d’ateliers | Conférence d’ouverture
IMPORTANT
Lorsque l’inscription sera complétée, il est important de procéder aux choix d’ateliers en cliquant sur le lien
apparaissant dans la confirmation d’inscription. Vous pourrez aussi vous inscrire à la conférence d’ouverture.
La grille horaire présente des ateliers d’une durée de 75 minutes (blocs 100, 200 et 300) et de 150 minutes (bloc
400).
Vous devez faire 2 choix d’ateliers sauf si vous choisissez un atelier du bloc 400, car les ateliers du bloc 400 sont
d’une durée de 150 minutes.
Veuillez prendre note que CADRE21 émettra un badge numérique à chacun des participants dans les jours qui suivront le
colloque. Ce badge pourra être inséré dans le CV ou le portfolio professionnel.
Salon des exposants | Pause | Bouteille d’eau
Le salon des exposants sera accessible de 8 h à 13 h 30, sans interruption et la pause-santé est disponible à cet endroit.
Il est suggéré d’apporter votre bouteille d’eau.
3Programme de la journée
8h Accueil
Ouverture du salon des exposants
– visite en continu au salon des exposants jusqu’à 13 h 30
– pause en continu au salon des exposants
8 h 30 Mot de bienvenue
Conférence d’ouverture avec Dre Nadia Gagnier, psychologue
La conciliation travail-vie personnelle
9 h 35 à 10 h 50
Ateliers – Bloc 100
10 h 55 à 12 h 10
Ateliers – Bloc 200
10 h 55 à 13 h 30
Ateliers – Bloc 400
12 h 15 à 13 h 30
Ateliers – Bloc 300
13 h 30 Fin du colloque
4La conférence d’ouverture
La conciliation travail-vie personnelle
avec Dre Nadia Gagnier, psychologue
Des études démontrent que 58% des Canadiens déclarent être surchargés en raison des pressions exercées par
leur travail, la maison, leur famille, leur santé physique et leurs activités bénévoles. Cette conférence a pour
but d’explorer de nombreuses solutions que chaque individu peut appliquer afin d’atteindre un meilleur
équilibre.
5GRILLE HORAIRE
DES ATELIERS
Note : Vous devez faire un choix dans 2 blocs d’ateliers à l’exception du bloc 400 où vous ne
devez faire qu’un seul choix.
Pour obtenir le descriptif, cliquez sur le numéro de l’atelier.
9 h 35 à 10 h 50 BLOC 100
101 – En reprise à 201 102 – En reprise à 202 103 – En reprise à 203 104 – En reprise à 204
Interventions centrées sur Le développement L’impact de la santé L’anxiété chez les enfants
l’humain et non sur les professionnel et les enjeux mentale sur notre
comportements pour l’école privée environnement : un
« MUST » à respecter
105 – En reprise à 301 106 – En reprise à 304 107 – En reprise à 207 108 – En reprise à 303
La littérature jeunesse : La pensée critique, ça fait Mon but… devenir une Au secours : mes élèves
un outil pédagogique réfléchir deux fois meilleure personne s’opposent : le trouble
essentiel dans d’opposition et les
l’enseignement quotidien comportements
dérangeants
10 h 55 à 12 h 10 BLOC 200
201 – Répétition de 101 202 – Répétition de 102 203 – Répétition de 103 204 – Répétition de 104
Interventions centrées sur Le développement L’impact de la santé L’anxiété chez les enfants
l’humain et non sur les professionnel et les enjeux mentale sur notre
comportements pour l’école privée environnement : un
« MUST » à respecter
205 – En reprise à 305 206 – En reprise à 302 207 – Répétition de 107
Multilinguisme : stratégies Une approche de Mon but… devenir une
et approches l’écologie sonore adaptée meilleure personne
pédagogiques à l’école
BLOC 400 (SI VOUS CHOISISSEZ UN ATELIER DANS CE BLOC DE 150 MINUTES, VOUS N’AVEZ PAS À
10 H 55 À 13 H 30
FAIRE UN AUTRE CHOIX)
401 – Développer la 402 – S’organiser et 403 –Évaluer autrement : 404 – Aménagement
compétence à devenir efficace avec les évaluer moins, évaluer flexible, pédagogie
communiquer oralement outils Google mieux flexible?
grâce à l’oral spontané
405 – Préparer les élèves
pour demain sur des
bases solides
12 h 15 à 13 h 30 BLOC 300
301 – Répétition de 105 302 – Répétition de 206 303 – Répétition de 108 304 – Répétition de 106
La littérature jeunesse : Une approche de Au secours : mes élèves La pensée critique, ça fait
un outil pédagogique l’écologie sonore adaptée s’opposent : le trouble réfléchir deux fois
essentiel dans à l’école d’opposition et les
l’enseignement quotidien comportements
dérangeants
305 – Répétition de 205
Multilinguisme : stratégies
et approches
pédagogiques
6Descriptif des ateliers…
BLOC 100
9 h 35 h à 10 h 50
101 – Interventions centrées sur l’humain et non sur les 102 – Le développement professionnel et les enjeux pour
comportements l’école privée
En reprise à 10 h 55 (atelier 201) En reprise à 10 h 55 (atelier 202)
Diane Martel, consultante en pédagogie Normand Brodeur, directeur | Innovation, développement
pédagogique et RÉCIT, FEEP
Public cible : Enseignants en fonction depuis 5 ans et moins Sébastien Stasse, directeur | Formation et recherche, CADRE21
Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Afin de répondre aux besoins des jeunes
enseignants en ce qui a trait à la gestion de groupe et de
comportements, voici un atelier qui nous permettra de sortir Nul ne peut ignorer
des sentiers battus, des grandes théories et de se focaliser que le développement professionnel des enseignants et des
sur le groupe qui se trouve devant nous, de bien cerner les membres de la direction est essentiel pour maintenir les
besoins des enfants qui le composent et de créer, à partir de standards de la profession, voire hausser la qualité de
ceux-ci, des interventions constructives, éducatives, centrées l’éducation offerte dans nos écoles. Si le développement
sur l’humain et non les comportements, dans le but professionnel a bonne presse, il mérite tout de même d’être
d’intervenir avec efficacité et efficience. circonscrit, afin de bien répondre aux besoins réels des
éducateurs.
Retour à la grille horaire
Cet atelier proposera des avenues pour soutenir son
développement professionnel à la lumière des nouveaux
documents produits par le MEES, soit le Cadre de référence
de la compétence numérique (2019) et le Référentiel des
compétences professionnelles pour la formation du personnel
enseignant (2019). Les questions de responsabilités des
individus et des organisations seront abordées de même que
l’inévitable changement de posture professionnelle dans
lequel nous devons nous engager. Un exemple concret de
développement professionnel au CADRE21 vous sera aussi
présenté.
Note : les personnes inscrites à cet atelier recevront un lien
pour le téléchargement de documents.
Retour à la grille horaire
7103 – L’impact de la santé mentale sur notre 104 – L’anxiété chez les enfants
environnement : un « MUST » à respecter En reprise à 10 h 55 (atelier 204)
En reprise à 10 h 55 (atelier 203) Dre Nadia Gagnier, psychologue
Philippe Malette, directeur | Services à l’administration des écoles,
FEEP Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Les peurs de l’enfance sont normales : les
monstres sous le lit, les araignées… Mais quels signes
peuvent nous permettre de distinguer l’anxiété normale de
Depuis le début du millénaire, les spécialistes
l’anxiété pathologique? Comment aider un enfant qui souffre
de la santé mentale ont pu démontrer la fragilité
d’anxiété? Cette conférence offre des solutions simples et
grandissante de ce phénomène non seulement dans le milieu
du travail, mais dans tout l’environnement. Identifiée de plus accessibles pour se sentir plus en contrôle face aux
comportements anxieux.
en plus comme étant une situation inquiétante dans le
monde d’aujourd’hui, il est maintenant possible de
Retour à la grille horaire
démontrer l’impact d’une mauvaise gestion d’une santé
mentale fragile. Heureusement, il est également possible de
trouver des pistes pour minimiser, voire éviter les situations
non désirées pour une meilleure stabilité de notre milieu.
Objectifs de l’atelier:
Sensibiliser les participants à la fragilité que peut apporter
une mauvaise gestion des ressources humaines sur la santé
mentale et fournir des pistes de solutions afin de minimiser
les risques potentiels de situations problématiques en lien
avec le phénomène.
Retour à la grille horaire
8105 – La littérature jeunesse : un outil pédagogique 106 – La pensée critique, ça fait réfléchir deux fois
essentiel dans l’enseignement quotidien En reprise à 12 h 15 (atelier 304)
En reprise à 12 h 15 (atelier 301) Nicholas Aumais, responsable du développement et de la formation,
Caroline Billo, responsable du service aux collectivités jeunesse Communication-Jeunesse
Réjean St-Hilaire, secteur bandes dessinées
Librairie Monet Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Public cible : Responsables des bibliothèques scolaires,
enseignants intéressés
La littérature jeunesse d’ici est un outil
formidable pour susciter, chez les jeunes, l’émergence de la
pensée critique. Cet atelier fera découvrir aux participants
Dans le cadre de cet atelier, il y aura des ouvrages littéraires d’ici qui leur permettront d’amorcer,
présentation d’albums, de bandes dessinées, de romans et de avec les jeunes, la discussion autour de la pensée critique,
documentaires qui forment un formidable point de départ ainsi que des pistes d’exploitation adaptées à ces ouvrages.
pour aborder des thèmes ou des questions précises avec les
élèves. À travers la sélection, vous découvrirez des ouvrages Partez à la découverte de documentaires, d’albums et de
littéraires qui peuvent aider les élèves à s’apaiser, à bouger, à romans qui enflammeront les débats!
exprimer leurs émotions, à apprendre à prendre soin d’eux et
des autres, à développer leur estime de soi et à prendre Retour à la grille horaire
conscience du monde qui les entoure.
Les réflexions, les échanges et les discussions qui en
ressortiront vous permettront d’approfondir les
questionnements et les préoccupations des élèves.
Des pistes d’exploitation seront proposées à travers une
panoplie d’exemples concrets qui enrichiront vos
interventions pédagogiques.
Retour à la grille horaire
9107 – Mon but… devenir une meilleure personne 108 – Au secours, mes élèves s’opposent : le trouble
En reprise à 10 h 55 (atelier 207) d’opposition et les comportements dérangeants
Marcellin Cantin, auteur, président Groupe Karaté Sportif, En reprise à 12 h 15 (atelier 303)
Fondateur ASA Défense Karaté Sportif Émilie Morasse Héléna Bouzy, psychoéducatrice, Parcours d’enfant
Public cible : Enseignants, professionnels, directions Public cible : Enseignants préscolaire et primaire,
intervenants en milieu scolaire (T.E.S., éducateurs en service
de garde)
Le programme « Je suis le héros de ma vie »
est un atelier extraordinaire pour conditionner les enfants à
la réussite scolaire. Certains de vos élèves sont opposants,
irrespectueux, perturbent le groupe et votre gestion de
Le programme qui a pour objectif de faire bouger les enfants, classe? Maitriser les stratégies d’interventions est essentiel
permet également aux jeunes de découvrir les pouvoirs du afin de maintenir un bon climat dans la classe. Cette
gagnant : le contrôle, la confiance et la concentration. formation animée par une psychoéducatrice vous permettra
d’avoir un regard différent sur les divers troubles de
Retour à la grille horaire comportements, mieux comprendre les causes afin d’orienter
vos interventions en classe.
Objectifs de l’atelier:
Comprendre l’opposition :
o ce qui se cache derrière l’opposition et les
comportements dérangeants (les causes possibles).
Comment réagir devant ces comportements?
Approches et stratégies d’interventions pour
l’enseignant et les intervenants en milieu scolaire.
Retour à la grille horaire
10BLOC 200
10 h 55 à 12 h 10
201 – Interventions centrées sur l’humain et non sur les 202 – Le développement professionnel et les enjeux pour
comportements l’école privée
Répétition de l’atelier 101 Répétition de l’atelier 102
Diane Martel, consultante en pédagogie Normand Brodeur, directeur|Innovation, développement
pédagogique et RÉCIT, FEEP
Public cible : Enseignants en fonction depuis 5 ans et moins Sébastien Stasse, directeur | Formation et recherche, CADRE21
Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Afin de répondre aux besoins des jeunes
enseignants en ce qui a trait à la gestion de groupe et de
comportements, voici un atelier qui nous permettra de sortir Nul ne peut ignorer
des sentiers battus, des grandes théories et de se focaliser que le développement professionnel des enseignants et des
sur le groupe qui se trouve devant nous, de bien cerner les membres de la direction est essentiel pour maintenir les
besoins des enfants qui le composent et de créer, à partir de standards de la profession, voire hausser la qualité de
ceux-ci, des interventions constructives, éducatives, centrées l’éducation offerte dans nos écoles. Si le développement
sur l’humain et non les comportements, dans le but professionnel a bonne presse, il mérite tout de même d’être
d’intervenir avec efficacité et efficience. circonscrit, afin de bien répondre aux besoins réels des
éducateurs.
Retour à la grille horaire
Cet atelier proposera des avenues pour soutenir son
développement professionnel à la lumière des nouveaux
documents produits par le MEES, soit le Cadre de référence
de la compétence numérique (2019) et le Référentiel des
compétences professionnelles pour la formation du personnel
enseignant (2019). Les questions de responsabilités des
individus et des organisations seront abordées de même que
l’inévitable changement de posture professionnelle dans
lequel nous devons nous engager. Un exemple concret de
développement professionnel au CADRE21 vous sera aussi
présenté.
Note : les personnes inscrites à cet atelier recevront un lien
pour le téléchargement de documents.
Retour à la grille horaire
11203 – L’impact de la santé mentale sur notre 204 – L’anxiété chez les enfants
environnement : un « MUST » à respecter Répétition de l’atelier 104
Répétition de l’atelier 103 Dre Nadia Gagnier, psychologue
Philippe Malette, directeur | Services à l’administration des écoles,
FEEP Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Les peurs de l’enfance sont normales : les
monstres sous le lit, les araignées… Mais quels signes
peuvent nous permettre de distinguer l’anxiété normale de
Depuis le début du millénaire, les spécialistes
l’anxiété pathologique? Comment aider un enfant qui souffre
de la santé mentale ont pu démontrer la fragilité
d’anxiété? Cette conférence offre des solutions simples et
grandissante de ce phénomène non seulement dans le milieu
du travail, mais dans tout l’environnement. Identifiée de plus accessibles pour se sentir plus en contrôle face aux
comportements anxieux.
en plus comme étant une situation inquiétante dans le
monde d’aujourd’hui, il est maintenant possible de
Retour à la grille horaire
démontrer l’impact d’une mauvaise gestion d’une santé
mentale fragile. Heureusement, il est également possible de
trouver des pistes pour minimiser, voire éviter les situations
non désirées pour une meilleure stabilité de notre milieu.
Objectifs de l’atelier:
Sensibiliser les participants à la fragilité que peut apporter
une mauvaise gestion des ressources humaines sur la santé
mentale et fournir des pistes de solutions afin de minimiser
les risques potentiels de situations problématiques en lien
avec le phénomène.
Retour à la grille horaire
12205 – Multilinguisme : stratégies et approches pédagogiques 206 – Une approche de l’écologie sonore adaptée à l’école
En reprise à 12 h 15 (atelier 305) En reprise à 12 h 15 (atelier 302)
Caroline Erdos, orthophoniste, Parcours d’enfant Pascale Goday, enseignante en éducation musicale et chant choral
au Collège international Marie-de-France, doctorante en études
Public cible : Enseignants préscolaire et primaire pratiques des arts à l’Université du Québec à Montréal,
récipiendaire d’un Prix de l’innovation pédagogique préscolaire-
primaire de la FEEP
Public cible : Enseignants préscolaire et primaire,
professionnels, directions
Cet atelier traitera des thèmes suivants :
Sondage anonyme « live » au sujet du
bilinguisme/multilinguisme
Les bienfaits du bilinguisme Cet atelier propose des
o Cognififs activités permettant une approche sensible, sanitaire,
o Économiques citoyenne et artistique du son en milieu scolaire. À travers
Les mythes et réalités à propos de l’acquisition d’une des activités d’éducation musicale, des élèves du primaire
langue additionnelle sont engagés dans une démarche d’écologie sonore visant le
o Rendement des programmes d’immersion développement d’un savoir-vivre ensemble pouvant
française au Québec selon les nombreuses contribuer à la restauration de l’environnement sonore de
études leur école. Les élèves découvrent les sons qui les entourent
o Rendement des programmes d’anglais intensif comme un nouveau continent à explorer.
Les facteurs qui influencent le rythme de l’acquisition
o Motivation : approche vis-à-vis l’utilisation Il s’agit à travers la conscientisation et l’analyse des sons, de
d’une L1 ou de l’anglais lors des interactions comprendre l’origine de la pollution sonore dont ils sont les
sociales victimes, mais aussi de savourer la richesse de certains sons
Les troubles développementaux et le multilinguisme du quotidien. Ils apprennent à les organiser pour en faire des
Stratégies et approches pédagogiques qui facilitent pièces de créations musicales mixtes (les sons concrets
l’apprentissage d’une langue additionnelle. comme matériaux générateurs d’une musique élargie)
nourrissant ainsi des projets artistiques collaboratifs
Retour à la grille horaire interdisciplinaires.
Après une présentation brève du travail engagé auprès des
élèves au Collège Marie-de-France, l’animatrice propose de
partager sa démarche d’exploration créative du sonore sous
forme d’ateliers de pratiques artistiques interdisciplinaires.
Échanges sur la gestion et de l’approche pédagogique du
sonore dans le quotidien de l’enseignant.
Retour à la grille horaire
13207 – Mon but… devenir une meilleure personne
Répétition de l’atelier 107
Marcellin Cantin, auteur, président Groupe Karaté Sportif,
Fondateur ASA Défense Karaté Sportif
Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Le programme « Je suis le héros de ma vie »
est un atelier extraordinaire pour conditionner les enfants à
la réussite scolaire.
Le programme qui a pour objectif de faire bouger les enfants,
permet également aux jeunes de découvrir les pouvoirs du
gagnant : le contrôle, la confiance et la concentration.
Retour à la grille horaire
14BLOC 400 – SI VOUS CHOISISSEZ UN ATELIER DE CE BLOC (150 MINUTES), VOUS
N’AVEZ PAS À FAIRE D’AUTRES CHOIX D’ATELIERS
10 h 55 à 13h 30
401 – Développer la compétence à communiquer oralement 402 – S’organiser et devenir efficace avec les outils Google
grâce à l’oral Guillaume Pelletier, conseiller pédagogique | RÉCIT, FEEP
Christian Dumais, Ph. D., professeur de didactique du français,
Université du Québec à Trois-Rivières Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Emmanuelle Soucy, Ph. D., docteure en science de l’éducation,
Université du Québec en Outaouais
Public cible : Titulaires du primaire, intervenants scolaires
(enseignants, orthopédagogues, conseillers et directions
pédagogiques)
Se donner des méthodes de travail avec le
numérique pour être plus efficace et gagner du temps
comme enseignant. Cet atelier abordera l’organisation de
l’enseignant à l’aide des outils de la suite Google. Il sera
question de la gestion des fichiers, des mots de passe, des
Comment peut-on amener les élèves du signets et de la création de listes de rappels.
primaire à prendre efficacement la parole en classe de façon
spontanée et authentique afin de leur permettre de Objectifs de l’atelier:
développer leur compétence à communiquer oralement? structurer sa vie numérique pour en améliorer l’impact
Quand il est question d’enseignement de l’oral, il n’est pas sur son organisation personnelle;
toujours facile d’intervenir pour aider les élèves à développer faciliter le passage de l’information (signets, mots de
un oral spontané. passe, fichiers et listes) d’un appareil à l’autre;
découvrir les fonctionnalités de la suite Google
Cette communication propose différentes façons pour tous permettant d’augmenter son efficacité.
les élèves du primaire, qu’ils aient ou non le français comme
langue première, de développer une prise de parole Outils utilisés : Google Drive, Google Chrome et Google Keep
spontanée en classe qui s’éloigne des exposés oraux appris
par cœur. Des façons de varier les prises de parole en grand Les participants doivent apporter tous leurs appareils
groupe et en petits groupes seront abordées et différents numériques : ordinateur et tablette si possible
déclencheurs de parole (livres, disques enregistreurs, jeux,
etc.) seront présentés. Retour à la grille horaire
Des exemples concrets issus de la pratique d’enseignantes et
d’enseignants appuieront cette communication.
Retour à la grille horaire
15403 – Évaluer autrement : évaluer moins, évaluer mieux 404 – Aménagement flexible, pédagogie flexible?
Maude Lamoureux, conseillère pédagogique | RÉCIT, FEEP France Legault, conseillère pédagogique | RÉCIT, FEEP
Public cible : Enseignants, professionnels, directions Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Évaluer ses élèves est un acte pédagogique Avez-vous du mobilier flexible dans votre
complexe et exigeant. Au quotidien, la tâche peut sembler classe? Regardez-vous des images inspirantes de classes
contraignante, mais doit-il en être ainsi? Je vous propose flexibles sur Facebook ou Pinterest? Avez-vous parfois
donc de repenser votre pratique en évaluation et en l’impression de manquer de temps pour répondre aux
rétroaction à l’élève. Et si, ce matin, on prenait du temps besoins individuels de vos élèves? Et si la pédagogie flexible
pour faire autrement en évaluation? permettait de changer ses pratiques pédagogiques et de
créer un véritable environnement d’apprentissage pour nos
Objectifs de l’atelier : élèves? Dans cet atelier, nous aborderons les concepts-clefs
revoir les bases de l’évaluation authentique; de l’aménagement flexible afin de les intégrer concrètement
revoir la démarche d’évaluation dans sa classe; dans la classe.
donner efficacement de la rétroaction à l’élève;
recevoir de la rétroaction pour adapter sa pratique Objectifs de l’atelier :
et faire de la différenciation; comprendre la pédagogie flexible;
intégrer des principes de neurosciences et de comprendre et être en mesure d’appliquer les concepts
métacognition dans sa pratique pour la réussite des de pédagogie et de gestion de classe qui découlent de la
élèves. classe flexible.
Les participants doivent apporter tous leurs appareils Les participants doivent apporter tous leurs appareils
numériques : ordinateur et tablette si possible numériques : ordinateur et tablette si possible
Retour à la grille horaire Retour à la grille horaire
405 – Préparer les élèves pour demain sur des bases solides
Benjamin Lille, conseiller pédagogique | RÉCIT, FEEP
Public cible : Enseignants, professionnels, directions
Quelles compétences les élèves doivent-ils
développer afin de s’épanouir dans un monde en constante
transformation? Comment développer ces compétences chez
les élèves sans négliger les apprentissages de base? Faut-il
complètement transformer sa pédagogie pour répondre aux
besoins des élèves? Dans cet atelier de 150 minutes, nous
répondrons à ces questions en alternant entre défis concrets
et réflexions collaboratives.
Les participants doivent apporter tous leurs appareils
numériques : ordinateur et tablette si possible
Retour à la grille horaire
16BLOC 300
12 h 15 à 13 h 30
301 – La littérature jeunesse : un outil pédagogique 302 – Une approche de l’écologie sonore adaptée à l’école
essentiel dans l’enseignement quotidien Répétition de l’atelier 206
Répétition de l’atelier 105 Pascale Goday, enseignante en éducation musicale et chant choral
Caroline Billo, responsable du service aux collectivités jeunesse au Collège international Marie-de-France, doctorante en études
Réjean St-Hilaire, secteur bandes dessinées pratiques des arts à l’Université du Québec à Montréal,
Librairie Monet récipiendaire d’un Prix de l’innovation pédagogique de la FEEP
Public cible : Responsables des bibliothèques scolaires, Public cible : Enseignants préscolaire et primaire,
enseignants intéressés professionnels, directions
Dans le cadre de cet atelier, il y aura Cet atelier propose des
présentation d’albums, de bandes dessinées, de romans et de activités permettant une approche sensible, sanitaire,
documentaires qui forment un formidable point de départ citoyenne et artistique du son en milieu scolaire. À travers
pour aborder des thèmes ou des questions précises avec les des activités d’éducation musicale, des élèves du primaire
élèves. À travers la sélection, vous découvrirez des ouvrages sont engagés dans une démarche d’écologie sonore visant le
littéraires qui peuvent aider les élèves à s’apaiser, à bouger, à développement d’un savoir-vivre ensemble pouvant
exprimer leurs émotions, à apprendre à prendre soin d’eux et contribuer à la restauration de l’environnement sonore de
des autres, à développer leur estime de soi et à prendre leur école. Les élèves découvrent les sons qui les entourent
conscience du monde qui les entoure. comme un nouveau continent à explorer.
Les réflexions, les échanges et les discussions qui en Il s’agit à travers la conscientisation et l’analyse des sons, de
ressortiront vous permettront d’approfondir les comprendre l’origine de la pollution sonore dont ils sont les
questionnements et les préoccupations des élèves. victimes, mais aussi de savourer la richesse de certains sons
du quotidien. Ils apprennent à les organiser pour en faire des
Des pistes d’exploitation seront proposées à travers une pièces de créations musicales mixtes (les sons concrets
panoplie d’exemples concrets qui enrichiront vos comme matériaux générateurs d’une musique élargie)
interventions pédagogiques. nourrissant ainsi des projets artistiques collaboratifs
interdisciplinaires.
Retour à la grille horaire
Après une présentation brève du travail engagé auprès des
élèves au Collège Marie-de-France, l’animatrice propose de
partager sa démarche d’exploration créative du sonore sous
forme d’ateliers de pratiques artistiques interdisciplinaires.
Échanges sur la gestion et de l’approche pédagogique du
sonore dans le quotidien de l’enseignant.
Retour à la grille horaire
17303 – Au secours, mes élèves s’opposent : le trouble 304 – La pensée critique, ça fait réfléchir deux fois
d’opposition et les comportements dérangeants Répétition de l’atelier 106
Répétition de l’atelier 108 Nicholas Aumais, responsable du développement et de la formation,
Émilie Morasse, Héléna Bouzy, psychoéducatrice, Parcours d’enfant Communication-Jeunesse
Public cible : Enseignants préscolaire et primaire, Public cible : Enseignants, professionnels, directions
intervenants en milieu scolaire (T.E.S., éducateurs en service
de garde)
La littérature jeunesse d’ici est un outil
formidable pour susciter, chez les jeunes, l’émergence de la
Certains de vos élèves sont opposants, pensée critique. Cet atelier fera découvrir aux participants
irrespectueux, perturbent le groupe et votre gestion de des ouvrages littéraires d’ici qui leur permettront d’amorcer,
classe? Maitriser les stratégies d’interventions est essentiel avec les jeunes, la discussion autour de la pensée critique,
afin de maintenir un bon climat dans la classe. Cette ainsi que des pistes d’exploitation adaptées à ces ouvrages.
formation animée par une psychoéducatrice vous permettra
d’avoir un regard différent sur les divers troubles de Partez à la découverte de documentaires, d’albums et de
comportements, mieux comprendre les causes afin d’orienter romans qui enflammeront les débats!
vos interventions en classe.
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Objectifs de l’atelier:
Comprendre l’opposition :
o ce qui se cache derrière l’opposition et les
comportements dérangeants (les causes possibles).
Comment réagir devant ces comportements?
Approches et stratégies d’interventions pour
l’enseignant et les intervenants en milieu scolaire.
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18305 – Multilinguisme : stratégies et approches pédagogiques
Répétition de l’atelier 205
Caroline Erdos, orthophoniste, Parcours d’enfant
Public cible : Enseignants préscolaire et primaire
Cet atelier traitera des thèmes suivants :
Sondage anonyme « live » au sujet du
bilinguisme/multilinguisme
Les bienfaits du bilinguisme
o Cognififs
o Économiques
Les mythes et réalités à propos de l’acquisition d’une
langue additionnelle
o Rendement des programmes d’immersion
française au Québec selon les nombreuses
études
o Rendement des programmes d’anglais intensif
Les facteurs qui influencent le rythme de l’acquisition
o Motivation : approche vis-à-vis l’utilisation
d’une L1 ou de l’anglais lors des interactions
sociales
Les troubles développementaux et le multilinguisme
Stratégies et approches pédagogiques qui facilitent
l’apprentissage d’une langue additionnelle.
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