PROJET ÉDUCATIF 2022 - 2023 3MTKD VACANCES - 3MTKD Sport Culture Social 205 rue de Cheng Du 34070 MONTPELLIER...
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
PROJET ÉDUCATIF 2022 - 2023
3MTKD VACANCES
3MTKD Sport Culture Social
205 rue de Cheng Du 34070 MONTPELLIER – animation@3mtkd.fr – 07.63.83.34.34 – 3mtkd.fr
1
SOMMAIRE
§ 3MTKD SPORT CULTURE SOCIAL p.3
3MTKD Vacances p.4
§ NOS VALEURS ET FINALITÉS DU PROJET p.5
Citoyenneté p.5
p.5
Le développement de l’autonomie et la prise de responsabilité
p.6
§ NOS OBJECTIFS ÉDUCATIFS
p.6
Des objectifs intermédiaires
p.7
§ NOS INTENTIONS ÉDUCATIVES
p.7
L’éducation pour tous et par tous
p.7
La coopération
p.7
La responsabilisation
p.7
§ L’ÉQUIPE D’ANIMATION
p.8
§ NOS ACTIVITÉS p.10
§ ÉVALUATION p.11
§ CONCLUSION p.12
2
3MTKD
SPORT. CULTURE. SOCIAL
Le 3MTKD Sport Culture Social est devenu en 22 ans une des plus grandes structures sportives et sociales de
Montpellier. Nous avons plus de 1800 adhérents dont 48 % de féminines réparties sur 8 pôles d'activités
dont 6 situés en QPV (Val de Croze, Paul Valéry, Pas du Loup, Mosson, Hauts de Massane et Saint-Martin).
Une équipe de 35 salariés permanents, 6 volontaires, des dizaines de bénévoles et une centaine de
vacataires animent toute l'année et pendant les vacances scolaires de nombreux dispositifs.
Le 3MTKD a de nombreux agréments : Jeunesse et Sports, Service Civique, Jeunesse et Éducation Populaire
et séjours de vacances. Depuis de nombreuses années, nous accueillons des jeunes suivis par la PJJ1 et nous
allons devenir prochainement une structure d’accueil de TIG2. De plus, le 3MTKD est affilié à la FFTDA3 et
FFF4.
Une structure sociale mais aussi de haut niveau avec plus de 150 titres de champions de France, d'Europe et
du Monde, le 3MTKD domine au niveau national depuis une décennie. Pour garantir un double projet sportif
et scolaire de qualité à nos athlètes, nous avons créé un centre de formation en partenariat avec le CREPS5
de Montpellier en 2013. Nos athlètes alimentent les équipes de France engagées sur toutes les compétitions
internationales de référence. Ils font rayonner nos couleurs à travers la planète. Cette dynamique nous a
permis d’avoir 3 athlètes qualifiés aux Jeux Olympiques de Rio. Le 3MTKD a été reconnu comme une «
structure associée » au projet de performance de la FFTDA.
.
1
Protection judiciaire de la jeunesse
2
Travail d’intérêt général
3
Fédération française de taekwondo et disciplines associées
4
Fédération française de football
5
Centre de Ressources d’Expertise et de Performance Sportive
3
3MTKD Vacances
Au 3MTKD, nous avons conscience que le droit aux vacances pour tous est un droit fondamental. Son accès
ne doit pas être considéré comme un privilège accordé à certains plus qu’à d’autres. Sa « démocratisation »
doit être promue et ce d’autant que notre expérience quotidienne en QPV6 nous démontre qu’elle peut
générer des retombées positives en matière de cohésion sociale.
L’objectif principal du « 3MTKD VACANCES » est de permettre aux jeunes, âgés de 6 à 25 ans, mixtes et issus
des différents QPV de Montpellier, limités par des contraintes financières, sociales et culturelles de pouvoir
accéder plus facilement à des loisirs et de partir en vacances.
Ouvert à tout.e.s, notre ALSH7, nos séjours et colonies de vacances ainsi que les temps périscolaires proposés
sont accessibles au plus grand nombre.
80% de notre public sont des jeunes issus des QPV de Montpellier, les 20% restants sont répartis entre des
jeunes issus des zones de revitalisation rurale (ZRR), d!autres villes ou villages du département.
Parmi nos objectifs, lutter contre l’entre-soi et favoriser la mixité sociale chez les jeunes font partie de nos
priorités. Nous cherchons par ces deux biais, à lutter efficacement contre les inégalités d'accès aux loisirs et
aux vacances. Nous favorisons l’inclusion et l'éducation à la citoyenneté.
Dans cette perspective, nos orientations éducatives privilégient l'ouverture, la prise de conscience de
l'environnement, la responsabilisation, la coéducation et la mixité entre les jeunes participants à nos séjours
ainsi qu’à notre ALSH et sur les temps périscolaires.
Au sein de nos séjours, le 3MTKD favorise l’intégration des enfants porteurs de handicap. Nous sommes
conscients des besoins et des attentes des parents d’enfants porteurs de handicap : pouvoir bénéficier
d’activités de loisirs pour leur(s) enfant(s). C’est pourquoi le 3MTKD pense au bien-être de l’enfant et met
en place des activités adaptées. Accueillir un enfant porteur de handicap représente une opportunité
d’aborder les valeurs éducatives et de les faire vivre dans un mode de fonctionnement repensé.
Il est nécessaire, dès lors qu’un enfant porteur de handicap est accueilli, de réfléchir aux adaptations que
toute l’équipe d’animation va pouvoir initier pour que la venue de l’enfant se déroule dans des conditions
satisfaisantes et sécurisantes pour lui et l’ensemble de l’équipe. D’un point de vue affectif et technique, de
nombreuses compétences au sein de nos équipes sont misent en œuvre afin d’accueillir ces enfants.
6
Quartier prioritaire de la politique de la ville
7
Accueil de Loisirs Sans Hébergement
4
NOS VALEURS ET FINALITES
Aujourd'hui, plus que jamais dans un contexte où les liens sociaux se distendent, où les groupes disparaissent
laissant place à l'individualisme, nous devons réaffirmer notre volonté de faire de notre ALSH, nos séjours et
nos temps périscolaires, de réels espaces d'éducation au « vivre et faire ensemble » dans l'objectif d'une
transformation sociale. Nos valeurs indiquent que c'est en partant de l'individu que nous pouvons construire
une société. C'est pourquoi nous prenons en compte autant la dimension individuelle que collective de
chaque individu. L’éducation telle que nous la concevons participe au double processus d’autonomisation et
de socialisation des jeunes. Aider des enfants et des jeunes à grandir, en participant à une expérience de vie
collective avec pour finalité l’accès à la citoyenneté.
Citoyenneté
La citoyenneté porte des valeurs telles que la Liberté, l’Égalité, la Fraternité. La morale, le civisme, la civilité
et la solidarité sont l’expression de ces valeurs à travers le respect des autres, la tolérance mutuelle, la
liberté de conscience qui traduisent une volonté à « s’engager et vivre ensemble ».
La citoyenneté tend à susciter chez l’enfant et le jeune une attitude constructive en lui faisant prendre
conscience de la place d’autrui et de la sienne dans le monde avec un esprit de tolérance.
Ce projet veille à accompagner les enfants et les jeunes vers un esprit critique acceptant de se confronter à
la société non pour la subir, mais pour en impulser et en modifier sans cesse le devenir tout en respectant
les valeurs de la laïcité. La laïcité, le respect et la fraternité sont les fondements d'une vie harmonieuse et
source d'échanges. Pratiquer la laïcité comme l'ouverture à la compréhension de l'autre, c'est accepter ses
différences dans le respect du pluralisme sans distinction de sexe, d'âge, d'origine, de conviction, de culture
et de situation sociale. Œuvrer pour la laïcité c'est réaffirmer la liberté d'expression de chacun, contre toute
forme d'obscurantisme, de discrimination, d'exclusion et d'injustice.
Nous apportons à l'application de la laïcité une véritable dimension éducative, elle concerne l'équipe
d'encadrement tout comme les jeunes.
Les équipes d'encadrement doivent répondre à une mission éducative en lien direct avec le présent projet.
Cette mission d'éducation à la laïcité nécessite naturellement de leur part une neutralité d’opinion.
Le développement de l’autonomie et la prise de responsabilités
L’autonomie, ça permet de se débrouiller dans les activités et tâches du quotidien, et donc d’être
indépendant. Chez l’enfant ou le jeune, le besoin en autonomie évolue constamment à mesure où il vieillit,
et cette évolution se poursuit tout au long de l’adolescence et même au-delà. De plus, l’autonomie joue un
rôle central dans le développement de la personne ; elle agit en quelque sorte comme socle à l’acquisition
et la consolidation de la confiance en soi, de l’estime personnelle et de l’indépendance.
Pour aider l’enfant et le jeune à développer leur autonomie, nous les accompagnons en leur confiant des
tâches et des responsabilités, toujours plus grandes. Ainsi, nous faisons en sorte que leurs demandes soient
adaptées à leurs capacités et leur niveau de développement. La difficulté d’exécution de la tâche et le niveau
d’autonomie nécessaire évolueront ainsi au fur et à mesure que l’enfant ou le jeune grandit. Dans tous les
cas, nous prenons le temps de leur expliquer et de bien leur montrer les tâches. Nous gardons une attitude
positive, nous soulignons les succès plutôt que les échecs. Plus l’enfant est jeune, plus il faut l’encadrer. Nous
accompagnons et nous nous rendons disponible afin de s’assurer du bon développement de son autonomie.
5
NOS OBJECTIFS EDUCATIFS
y Favoriser l’épanouissement des jeunes dans un environnement sécurisant et sécurisé.
y Construire des vacances agréables, enrichissantes et source d'apprentissages pour les jeunes.
y Rendre accessible le patrimoine sportif, culturel, social de nos territoires.
y Accompagner les jeunes à vivre une expérience de vie en collectivité.
Des objectifs intermédiaires
Þ Permettre aux jeunes d'être acteurs de leurs vacances.
Þ Rendre les enfants et les jeunes autonomes dans le respect des besoins et des caractéristiques de
chaque âge (capacité d’initiative, de créativité, prise de responsabilité, etc.).
Þ Proposer aux jeunes un temps d’accompagnement et d’aide aux devoirs.
Þ Mettre en place des temps d’activités et de loisirs.
Þ Amener l’enfant à découvrir des pratiques variées : sportives, culturelles ou digitales entre autres.
Þ Sensibiliser les jeunes à l’écocitoyenneté et à protection de l’environnement.
Þ Lutter contre le communautarisme et le repli sur soi.
"
6
NOS INTENTIONS EDUCATIVES
Les activités quelles soient individuelles ou collectives, sont pour la jeunesse une réelle aventure qui
contribue à leur développement au même titre que d'autres temps d'éducation.
Les centres de loisirs, les temps périscolaires et les séjours privilégient la notion d'apprentissage de la vie en
collectivité hors de son cadre habituel. La très courte séparation avec la famille favorise une adaptation à de
nouveaux repères et habitudes permettant de multiples apprentissages. Dans ce cadre-là, les ALSH et les
séjours sont des lieux essentiels pour l’éducation, la vie sociale, culturelle, sportive et collective.
Nos orientations pédagogiques cherchent à répondre à la diversité des jeunes et des situations rencontrées.
L’éducation pour tous et par tous
Notre vision de l’éducation remet en cause la transmission traditionnelle du savoir et des valeurs par les
aînés. À l’autorité, elle préfère l’expérience collective, l'autonomie et l’émulation par le groupe pour arriver
au même résultat.
La coopération
La cohésion du groupe est recherchée grâce à une organisation coopérative, participative et ouverte. Ce
projet nécessite l'adoption de démarches pédagogiques qui proposent aux enfants et aux jeunes une réelle
place d'acteurs dans les séjours et les dispositifs lui permettant d'agir collectivement.
C'est pourquoi, la dynamique et la régulation de la vie collective sont favorisées par le dialogue et l'écoute.
Elles permettent des relations interpersonnelles fondées sur la tolérance, la considération et le débat ainsi
que l’émergence de valeurs (solidarité, respect, partage, coopération).
La responsabilisation
L'autonomie des jeunes, la conscience du collectif, le travail sur la prise de décision, le développement de
l'esprit critique favorisent la coopération et la participation de tous à l'organisation de la vie collective.
Le déroulement des activités est construit sur la base du respect et de la confiance de chacun.e. Ce sont les
fondements de la responsabilisation des enfants et des jeunes. Il s'agit aussi bien du respect de soi que de
la prise en considération de « l'autre » dans toutes ses dimensions : physique, sociale et culturelle.
7
L’ÉQUIPE D’ANIMATION
Les pratiques de l’équipe d’animation sont sources de modèles et de repères pour les jeunes. Les divers
temps, les journées, les semaines que nous proposons sont aussi des moments d'initiation, réalisation de
projets individuels et collectifs, créativité et d'approche de nouvelles activités contribuant à la construction
de la personnalité des enfants et des adolescents.
Tous ces travaux invitent nos équipes à se questionner et développer des pratiques pédagogiques adaptées.
C'est pourquoi, inspirée par l'Éducation Populaire, toute l'équipe d'animation s'investit dans les pratiques
suivantes :
L'écoute :
Pour prendre en compte l'avis et la parole de tous, les équipes d’animation doivent savoir faire preuve
d'empathie ainsi que d'analyse et de discernement. En utilisant des méthodes appropriées, les équipes
seront en meilleure posture pour comprendre la parole des jeunes afin de les accompagner dans les
meilleures conditions possibles.
Le dialogue :
Le dialogue permet de fonder une relation éducative basée sur le respect et la confiance. Par ailleurs,
l'échange est un outil qui permet de mieux appréhender les attentes et les problématiques des jeunes pour
adapter nos pratiques.
L'observation :
L’observation est l'un des fondements des pédagogies actives qui permet de relever les indicateurs et les
informations non-dits au cours des activités et d'évaluer les situations d'éducation. C'est un recueil favorisant
l'adaptation et l'innovation sur lesquelles vont pouvoir se fonder des pratiques éducatives centrées sur le
groupe.
L'adaptation :
Chaque jeune et chaque situation est différente. C'est pourquoi un.e animateur.rice s’adapte et réajuste sa
pratique professionnelle afin de répondre et d'agir aux attentes des besoins des enfants. La capacité
d’adaptation est l’une des qualités que nous mobilisons chez nos animateurs.rices. L’animateur.rice doit être
capable d'adapter son discours et ses explications en fonction de l'âge de ses interlocuteurs.
L'innovation :
L’innovation est une pratique qui consiste à apporter des réponses nouvelles, inconnues aux besoins
particuliers d'adaptation de pratiques. Les animateurs savent que, souvent, les situations éducatives
nécessitent un recours à leur imagination. Ainsi, une bonne connaissance des jeunes, de la situation et des
fondements pédagogiques s'avèrent nécessaires.
L'autorité :
La notion d’autorité n’est pas simple à aborder, il y a plusieurs manières d’agir, d’instituer une relation de
confiance, très loin d’une hésitation entre l’ordre et le désordre. L'autorité correspond à la posture de
l'animateur bienveillant, soucieux du respect du cadre établi, faisant de lui un référent pour le jeune. Ce
dernier peut ainsi être rassuré, accorder sa confiance et parler ou se confier si nécessaire.
8
Chaque membre de l'équipe d'animation doit :
Se questionner sur ses valeurs, ses idées, ses acquis, ses habitudes, les situations qu'il rencontre afin de
pouvoir faire évoluer ses pratiques.
Être disponible et à l’écoute pour tous les jeunes.
Instaurer une organisation de vie collective favorisant le développement harmonieux de la personnalité du
jeune.
- Construire une relation pédagogique de confiance
Dans ce type de relation, l'animateur doit posséder et mettre en œuvre au quotidien :
# Un savoir étendu dans sa spécialité,
# Avoir un vécu ou le recul nécessaire sur une expérience en collectivité qui rendent possibles ses tâches
éducatives non seulement auprès des jeunes mais aussi au sein de l'équipe dont il est membre.
Accompagner l’enfant et le jeune dans son développement nécessite une bonne connaissance de la pédagogie du projet.
La médiation et le dialogue sont des pratiques que nous favorisons, elles accompagnent l’enfant et le jeune
à chercher une ou des solutions raisonnées aux situations conflictuelles.
Le 3MTKD encourage des vacances et des loisirs où :
- La vie personnelle s'enrichit de la vie du groupe,
- Le rythme de vie de chacun est respecté,
- Les enfants et les jeunes expriment leurs choix, prennent des initiatives, exercent des responsabilités,
- Les animateurs proposent des activités diversifiées et adaptées,
- La sécurité physique, affective et morale des jeunes est partie intégrante du projet pédagogique.
Recrutement des animateurs :
Le recrutement des animateurs se fait sur présentation d’un CV et d’une lettre de motivation, un entretien
téléphonique ou physique est obligatoire.
Nous veillerons à respecter les quotas d’encadrement Jeunesse et Sports.
Les critères déterminants et recherchés sont :
- L’expérience du candidat et sa qualification (BAFA, PSC1 et permis B si possible).
- Les compétences de celui-ci à encadrer des jeunes de 6 à 18 ans (âge, maturité, capacité à se faire
respecter, sens des responsabilités).
- La motivation et l’imagination (esprit de créativité, idées d’animations, compétences spécifiques…)
- L’aptitude à travailler en équipe et à vivre en collectivité.
- Les connaissances en termes de réglementation d’accueils collectifs de mineurs.
- La force de proposition, d’organisation et de mise en œuvre de programmes d’animations.
Le 3MTKD attache une place très importante au recrutement des animateurs, en effet, le statut des
animateurs est souvent précaire, contrat CEE et salaire extrêmement bas vu le nombre d!heures et le travail
fourni.
C!est pour cela qu!il s!attache à payer à sa juste valeur le travail effectué, chaque animateur est payé 75 €
net / jour travaillé pour les séjours et 60€ net / jour pour l!ALSH, ce qui reste exceptionnel dans le monde de
l!animation.
9
NOS ACTIVITES
Nos valeurs ainsi que nos orientations éducatives prennent forme pédagogiquement à travers les activités
que nous proposons dans le cadre des semaines d’activités. Nos équipes d'encadrement cherchent à adapter au mieux le
choix des activités de façon à répondre aux attentes, désirs et besoins des jeunes. Ces activités devront tenir compte des
aspects réglementaire et sécuritaire.
Une forte demande d'activités variées, parfois en vogue, existe toujours. Derrière cet apparent consumérisme,
demeurent d'autres attentes, souvent d'ordre relationnel (se faire des copains, disposer de son temps, découvrir et se
découvrir).
L'activité reste un moyen et non une fin. Cela engage nos équipes à faire évoluer les activités choisies par les jeunes vers des
projets qui favorisent l'exercice de leur pouvoir de décision. Nous restons ainsi fidèles à nos orientations
pédagogiques qui conduisent à faire de tous les membres d'un projet, des acteurs qui prennent ensemble des décisions
qui les concernent.
Les activités apprenantes :
Nous mettons en place des activités dites « apprenantes ». Ce sont des activités qui permettent à l’enfants
de développer des méthodologies d’apprentissages ou de développent des compétences transférables dans
le milieu scolaire.
Voici le type d’atelier apprenant que l’on peut proposer théâtre, atelier numérique, atelier éco-citoyenneté,
atelier cuisine, atelier jardinage, atelier scientifique, atelier savoir rouler à velo et savoir nager, atelier
artistique, atelier culturel, atelier éloquence, etc…
Les activités sportives :
Nous proposons une multitude d’activités sportives, qui nous permet de travailler sur différents aspects de
l’individuel et/ou du collectif. En effet, les sports collectifs nous permettent de travailler sur la dynamique
de groupe, la vie en collectivité et les notions de respect.
Le sport est aussi un levier d’insertion, de transmission des valeurs éducatives et de développements de
compétence.
Au-delàs de ces différents aspects, nous le savons l’activité physique produit un bien-être physiologique et
psychique.
Des espaces d’études :
Dans la continuité de nos valeurs éducatives et pour répondre de la dimension apprenante de nos séjours
nous proposons aux jeunes un accompagnement dans leur projet scolaire. L’objectif est de permettre aux
enfants d’avoir un espace d’étude où les enfants travailleront les différentes matières qu’ils auraient besoin
de réviser à la suite du retard accumulé pendant la fermeture des établissements scolaires pendant la
période de confinement.
Lors de l’inscription, nous demanderons aux parents les matières dans lesquelles leur enfant a le plus de
difficultés. Par la suite, l’équipe d’animation se réunira et organisera des sous-groupes de révision en
fonction des âges et des matières, répartis dans les nombreuses salles du domaine. Sous forme de modules
de 1H30 comprenant un temps d’accueil, un temps de « travail », un temps d’expérimentation et un bilan
oral afin d’avoir le ressenti des enfants et d’adapter les séances à leurs besoins.
Nous avons réservé des salles équipées de tables, de chaises ainsi que de grands tableaux. Chaque groupe
aura la même salle tout au long du séjour afin de pouvoir prendre des repères et se sentir en confiance. Afin
d’éviter toutes les inégalités sociales entre les enfants au niveau du matériel, le 3MTKD mettra à disposition
un kit de fournitures scolaires à chaque enfant.
10Modalités d’inscription :
Les inscriptions se font au siège social de l’association au 205 rue de Cheng Du 34070 Montpellier où se situe
le service animation du 3MTKD Vacances. Un accueil téléphonique est ouvert du lundi au vendredi de 09h00
à 18h00 au 07 63 83 34 34. Une rubrique de notre site internet et des pages Facebook sont dédiées à
l’actualité du service animation qui permettent de communiquer sur les programmes d’activités des projets
de nos ACM, les dates de nos séjours de vacances et les activités sur les temps périscolaires.
Les familles pourront prendre connaissance de toutes les informations pratiques mais pourront également
télécharger l’ensemble des documents pour réaliser une inscription. Cet outil de communication connaît
beaucoup de succès. L’adresse du site Internet est : www.3mtkd.fr/animation.
Il est également possible de nous contacter par e-mail animation@3mtkd.fr.
Assurances :
Toutes les activités extra-scolaires et périscolaires sont couvertes par une assurance de responsabilité Civile
à AXA France IARD sous le numéro de contrat : 10535071704.
11EVALUATION
Nous distinguons différentes formes d’évaluations en fonction des publics, pour cela nous allons mettre en
place des évaluations :
Avec les jeunes : pour chaque animation des outils permettant de rassembler les avis des jeunes seront mis
en place avant de repartir de l’activité. Ces bilans seront réalisés de manière ludique. Un bilan spécifique
sera proposé le dernier jour.
Avec l’équipe d’animation : L’équipe se réunira pour faire le point chaque semaine. Ces temps seront
propices aux échanges et chacun pourra s’exprimer sur les animations vécues, les jeunes et l’organisation.
Cela nous permettra de mettre en lumière les difficultés rencontrées afin d’adapter le programme
d’activités.
Avec les parents : Des échanges formels et informels permettront de récolter leurs avis sur l’organisation
générale, les activités, les horaires….
Avec l’organisateur et les intervenants extérieurs : le directeur du dispositif fait un feedback avec les
intervenants extérieurs pour évaluer la réussite de l’intervention.
Entre les directeurs et le ou les responsables associatifs : Une réunion bilan entre les directeurs des de nos
accueils collectifs de mineurs (ACM) et le président du 3MTKD auront lieux à la fin de chaque trimestre. Le
bilan pour les séjours de vacances se fera le lendemain de la fin de celui-ci. Ce temps privilégié permettra de
reprendre l’ensemble du déroulement des activités et de vérifier si les objectifs ont été atteints, s’ils étaient
pertinents et adaptés. De plus, cette réunion permettra de pouvoir mettre en place des améliorations pour
les futurs programmes de loisirs et de vacances.
À la fin de chaque période de vacances ou trimestre, nous remettrons un questionnaire aux familles, aux
enfants et à l’équipe d’animation pour évaluer le taux de satisfaction du projet.
Après analyse, nous ferons un retour sur l’ensemble des questionnaires et nous adapterons nos offres
d’activités à l’avenir.
Critères quantitatifs : Critères qualitatifs :
- Taux de remplissage du séjour - Évolution des jeunes en terme de
- Taux de remplissage de l’ALSH responsabilisation et d’autonomisation sur
l’ensemble du séjour
- Taux de remplissage du périscolaire
- Analyse du questionnaire
- Statistiques de fréquentation (répartition par - Écoute et prise en compte des demandes des
quartiers, âges, répartition garçons/filles...) enfants
- Nombre de personnes en liste d’attente - Les enfants ont-ils été acteurs de leurs vacances ?
- Taux de retour du questionnaire
12CONCLUSION
Nos temps extra-scolaires et périscolaires doivent être vécus comme des moments d’ouverture aux autres,
de révéler son potentiel et de permettre l’apprentissage d’une plus grande autonomie et d’une vraie
responsabilisation.
Le projet éducatif doit rester un outil évolutif, il est basé sur l’échange et évoluera grâce à la diversité des
rencontres et à la diversité des contextes.
13Vous pouvez aussi lire
