PROJET PÉDAGOGIQUE Année universitaire 2021/2022 - Du CFPPH de l'inter-région : Centre-Val de Loire, Pays de la Loire et Bretagne - CHRU de Tours
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PROJET PÉDAGOGIQUE
Du CFPPH de l’inter-région :
Centre-Val de Loire, Pays de la Loire et Bretagne
Année universitaire 2021/2022
Mise à jour : 19 juillet 2021
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 1 sur 20
Sommaire
Préambule ……………………………………………………………………………………………………. 3
1. Contexte de la formation ………………………………………………………………………………… 5
1.1. Présentation de la structure ……………………………………………………………………... 5
1.2. Equipe pédagogique …………………………………....………………….……………………. 5
1.3. Contexte spécifique de la formation PPH …...……………………….…………………………. 8
1.4. Spécificités du CFPPH de Tours ……………….……………….………………………………. 8
1.5. Finalités de la formation PPH …………………………………………………………………. 10
2. Les choix pédagogique du CFPPH …………………………………………………………………...... 11
2.1. Alternance intégrative pour une formation professionnalisante ………………………………. 11
2.2. Démarche réflexive ………………………………………………………………………….… 12
2.3. Démarche de recherche………………………………………………………………………… 13
2.4. Formation dans l’interprofessionnalité ………………………………………………………… 13
2.5 Digitalisation de la formation …………………………………………………………………... 13
3. Les différentes offres de formation ……………………………………………………………………. 13
3.1. Formation initiale ………………………………………………………………………...……13
3.2. Formation menant au DPPH par la Validation des Acquis de l’Expérience …….……....……... 14
3.3. Formation continue ……………………………………………………………………………. 15
4. L’évaluation des différentes actions de formation ……………..………………………….………….. 15
4.1. Indicateurs quantitatifs ………………………………………………….….….………….…… 15
4.2. Indicateurs qualitatifs ……………………………………………………….…………………. 15
Annexe 1 : Compétences du Préparateur en Pharmacie Hospitalière ……………………………………..... 16
Annexe 2 : Activités du Préparateur en Pharmacie Hospitalière …………………..………………………. 17
Annexe 3 : Calendrier de l’année scolaire 2020-2021.……………………………………………………… 18
Récépissé de réception du Projet Pédagogique CFPPH 2020-2021………………………………....……… 19
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 2 sur 20Préambule
La formation de préparateurs en pharmacie hospitalière délivrée par le Centre de Formation de
Préparateurs en Pharmacie Hospitalière (CFPPH) du Centre Hospitalier Régional Universitaire (CHRU)
de Tours, est, comme toutes les formations paramédicales, impactée par des lois à l’origine des dernières
évolutions scientifiques, politiques et sociales.
Depuis la mise en place en 2018, du Groupement Hospitalier de Territoire (GHT) 37, le projet
pédagogique du CFPPH s’inscrit dans le Projet Pédagogique Partagé GHT 37 regroupant les instituts de
formation paramédicaux rattachés aux hôpitaux publics d’Indre et Loire.
Pour sa partie spécifique au dispositif de formation conduisant au Diplôme de Préparateur en Pharmacie
Hospitalière (DPPH), le CFPPH ancre réflexions et actions dans la traduction opérationnelle de textes
réglementaires relatifs à la formation des PPH, notamment l’arrêté modifié du 2 août 2006 relatif à la
formation conduisant au DPPH.
Sont reconduites les interactions entre les différentes tutelles : qu’elles soient normative (Ministère des
Solidarités et de la Santé), financière (Région Centre-Val de Loire), gestionnaire (CHRU de Tours),
pédagogique et réglementaire (Agence Régionale de Santé du Centre-Val de Loire) ou certificative
(Direction Régionale de l’Economie, de l’Emploi et des Solidarités).
Sont prises en compte les grandes orientations nationales et leurs déclinaisons en matière de
renouvellement du Schéma Régional des Formations Sanitaires et Sociales (SRFSS), intégré dans le
Contrat de Plan Régional de Développement des Formations et d’Orientation Professionnelle (CPRDFOP)
de nature à :
- favoriser et développer l’accès aux formations et aux métiers du sanitaire et du social,
- accompagner les trajectoires professionnelles par les formations tout au long de la vie,
- adapter l’offre de formation aux besoins et aux territoires,
- accompagner l’évolution de l’appareil de formation,
- construire les outils d’une observation partagée.
La finalité de la formation préparant au DPPH dispensée au CFPPH du CHRU de Tours, est de conduire
les étudiants à valider les huit compétences en annexe 1 (page 16), en répondant aux critères :
- d’efficacité : contribuer à la bonne prise en charge des produits de santé, au bon patient ou au bon
prescripteur, dans les délais les plus courts possibles,
- d’efficience : traduire de manière opérationnelle les recommandations des sociétés savantes et les
obligations réglementaires propres à la pharmacie à usage intérieur et les appliquer avec discernement,
- de qualité : faire évoluer son positionnement et son expertise professionnelle pour mener des
interventions seul, en équipe pluridisciplinaire ou en interprofessionnalité.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 3 sur 20Cette formation conduisant au Diplôme de Préparateur en Pharmacie Hospitalière (DPPH) vise
l’acquisition de compétences pour exercer en pharmacie à usage intérieur (PUI) au sein d’établissements
de santé publics, privés, militaires et de SDIS.
Le PPH participe sous la responsabilité technique du pharmacien chargé de la gérance, à la gestion,
l’approvisionnement, la délivrance des médicaments et autres produits de santé, à la préparation des
dispositifs médicaux stériles, à la réalisation des préparations stériles et non stériles et à la préparation des
médicaments radiopharmaceutiques et anti-cancéreux. Dans le cadre de son activité, il exerce également
dans les unités de soins, au bloc opératoire, dans les plateaux techniques et en médecine nucléaire.
En application de l’article L4241-13 du Code de Santé Publique, Dalloz 2017 p. 806 :
« Est qualifiée de préparateur en pharmacie hospitalière dans les établissements publics de santé, toute
personne titulaire du DPPH […] Les PPH sont les seuls autorisés à seconder le pharmacien chargé de
la gérance de la pharmacie à usage intérieur ainsi que les pharmaciens qui l’assiste, […]. Ils exercent
leurs fonctions sous la responsabilité et le contrôle effectif d’un pharmacien. »
Initialement réservée à la voie par l’apprentissage de 2002 à 2006, la création des CFPPH en 2007 offre
quatre voies d’accès aux apprenants, titulaires d’un Brevet Professionnel de Préparateur en Pharmacie
voie officinale (formés en Centre de Formation d’Apprentis), pour obtenir le DPPH :
- la Formation Initiale (FI),
- l’Apprentissage (AP), définie au livret 1er du code du travail,
- la Formation Professionnelle Continue (FPC), définie au livre IX du code du travail,
- la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE).
Ces activités en annexe 2 (page 17) sont détaillées dans le référentiel d’activités annexe V de l’arrêté
modifié du 2 août 2006 relatif à la formation de préparateur en pharmacie hospitalière.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 4 sur 20I-) CONTEXTE DE LA FORMATION
1.1 Présentation de la structure
Le CFPPH du Centre Hospitalier Régional Universitaire de Tours est situé sur le site de l’Institut de
Formation des Professions de Santé (IFPS), 2 rue Mansart, 37170 Chambray-lès-Tours.
La capacité d’accueil du CFPPH du CHRU de Tours est de 40 étudiants auxquels viennent s’ajouter les
étudiants par la voie de l’Apprentissage (AP),
- 36 étudiants par la voie de la Formation Initiale (FI) et par la voie de la Formation Professionnelle
Continue (FPC),
- 4 étudiants par la voie de la Validation des Acquis Expérientiels (VAE),
La formation se déroule sur une durée globale de 42 semaines et comporte 1360 heures d’enseignement
dont 660 heures théoriques et 700 heures de stage ou de périodes pratiques. Cette formation est organisée
conformément au référentiel de formation.
Le CFPPH s’inscrit dans le Groupement Hospitalier de Territoire Touraine-Val de Loire qui comprend
11 instituts de formation.
Les missions du CFPPH du CHRU de Tours sont :
- La formation initiale des professionnels, notamment par la voie de l’apprentissage,
- La formation préparatoire à l’entrée dans les centres de formation,
- La formation continue des professionnels incluant la formation d’adaptation à l’emploi,
- La documentation et la recherche d’intérêt professionnel.
1.2 Equipe pédagogique
a. Une directrice
Madame QUEMARD Emmanuelle, titulaire du titre permettant l’exercice de préparateur en pharmacie
hospitalière (PPH), du diplôme Cadre de Santé (CS) et du Master en sciences de l’éducation et de la
formation (M) « Stratégie et Ingénierie en Formation d’Adultes »
Elle est responsable :
- de la conception du projet pédagogique du CFPPH,
- de l’organisation de la formation initiale et continue,
- de l’organisation de l’enseignement théorique et pratique,
- du contrôle des études,
- de l’animation et de l’encadrement de l’équipe pédagogique,
- du fonctionnement général du centre de formation.
Elle participe aux jurys constitués en vue de l’admission dans le CFPPH du CHRU de Tours et de la
délivrance du diplôme sanctionnant la formation.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 5 sur 20Sous l’autorité du directeur de l’organisme gestionnaire ou de son représentant légal, elle participe
également à la gestion administrative et financière ainsi qu’à la gestion des ressources humaines de
formation qu’elle dirige.
b. Un conseiller scientifique
Madame LE VERGER Martine, pharmacien praticien hospitalier (PH), responsable du service transversal
de stérilisation du CHRU de Tours. Elle est responsable du contenu scientifique de l’enseignement et de
sa qualité, et de la qualification des intervenants (article 41 de l’arrêté du 2 août 2006). Elle siège au
conseil technique du CFPPH.
c. Des formateurs permanents
- Monsieur HUET Tony, 100% ETP, titulaire du titre permettant l’exercice de préparateur en pharmacie
hospitalière (PPH), du diplôme Cadre de Santé (CS), de la 1ère année de Master Promotion et Gestion de
la Santé (PGS), de la 1ère année de Master Sciences de l’Education et de la Formation (SEF), de
l’Attestation universitaire à la formation à la simulation en santé, responsable des étudiants de la voie
formation initiale et Professionnelle continue.
- Madame RODRIGUES Florence, 100% ETP, titulaire du titre permettant l’exercice de préparateur en
pharmacie hospitalière (PPH), du diplôme Cadre de Santé (CS) et du Master spécialisé « Management de
la Santé et des Industries Pharmaceutiques », responsable des étudiants de la voie VAE et apprentissage.
Les formateurs permanents contribuent, à la réalisation des missions du CFPPH :
- mettent en œuvre et évaluent le projet pédagogique du CFPPH,
- organisent et planifient les séquences d’enseignement théoriques et pratiques,
- conçoivent et animent des travaux de groupe,
- contrôlent les connaissances et participent à la validation des compétences des étudiants,
- réalisent des entretiens de suivi pédagogique individuel, encadrent les travaux personnels,
- planifient les parcours de stage en collaboration avec les maîtres d’apprentissage, les maîtres de
stage et les tuteurs.
d. Une secrétaire
- Madame DELORME Sylvie, 100% ETP, adjointe administrative, assure la gestion
administrative de la formation et la transmission des informations en interne et en externe, ainsi que la
traçabilité des dossiers scolaires de la sélection à la certification des étudiants.
e. Des personnes ressources
Pour l’année 2020-2021, le CFPPH a fait appel à plus d’une centaine de vacataires.
La quasi-totalité d’entre eux exercent en pharmacie hospitalière et sont :
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 6 sur 20- des pharmaciens, praticiens hospitaliers, spécialisés, universitaires,
- des préparateurs en pharmacie hospitalière,
- des professionnels de terrain qui réalisent des enseignements spécifiques : cadres de santé,
ingénieurs qualité, ingénieurs biomédicaux, attachés d’administration hospitalière, juristes … etc.
Ces vacataires peuvent coordonner la programmation des enseignements modulaires, réaliser une ou
plusieurs interventions, proposer et /ou corriger des sujets d’examens, participer au jury de certification et
aux différentes instances.
f. Projet personnel de formation des formateurs
L’équipe pédagogique du CFPPH s’inscrit dans une démarche de formation continue professionnelle en
lien avec les nouvelles exigences de la pharmacie à usage intérieur (PUI) et de l’exercice du métier de
préparateur en pharmacie hospitalière. Dans cette perspective, un des formateurs est formé à la
« simulation en santé », méthode pédagogique active et innovante, basée sur l’apprentissage expérientiel
et la pratique réflexive. De plus, les formateurs participent activement aux travaux de la réingénierie et de
l’universitarisation de la formation PPH dans le cadre du Comité de Liaison des CFPPH de France.
1.3 CONTEXTE SPECIFIQUE DE LA FORMATION PPH
Depuis 2001, puis 2006, la formation diplômante des PPH, les statuts des PPH et les textes régissant
l’exercice de la profession évoluent en corrélation. Pour être recruté, selon l’article L4241-13 du code de
la santé publique, le PPH doit être titulaire du DPPH ou d’une autorisation d’exercice pour les
ressortissants européens.
Ainsi, le niveau de qualification des PPH exerçant en PUI est reconnu pour faire face aux enjeux de santé
publique : conciliation médicamenteuse, réduction de la iatrogénie médicamenteuse, dispensations
nominatives, sécurisation du circuit clinique et logistique du médicament et des Dispositifs Médicaux
(DM) stériles, sérialisation, préparations stériles d’anticancéreux, préparations radiopharmaceutiques,
amélioration de la traçabilité sanitaire des médicaments, des DM implantables, des DM restérilisables (en
unité de stérilisation), éducation thérapeutique, …
L’existence depuis 2006 des référentiels d’activités, de compétences et de formation, est en phase avec
l’ensemble des spécificités du métier PPH déclinées en 8 compétences.
Huit centres de formation dispensent cette formation sur le territoire national. Le CFPPH de Tours est
responsable de la formation voie apprentissage de l’inter-régional Bretagne, Centre-Val de Loire, Pays de
la Loire et des candidats domiciliés à Saint-Pierre-et-Miquelon. Les candidats relevant des voies initiale et
professionnelle continue peuvent eux s’inscrire dans le ou les CFPPH de l’inter-région de leur choix.
Environ 450 étudiants sont diplômés chaque année (sources du CLNCFPPH) dont 10% par le CFPPH de
Tours, toutes voies confondues.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 7 sur 20Le décrochage au cours de cette formation est inexistant et l’insertion professionnelle à l’issue de cette
formation est de 100%.
1.4 Spécificités du CFPPH de Tours
1.4.1. Formation par l’analyse de situations ou pratiques professionnelles
Philippe Perrenoud1 a défini la notion de « savoir analyser » comme « une disposition acquise à
réfléchir sur sa propre manière de faire et donc de décider ». L’apprentissage de ce « savoir
analyser » se fait par l’analyse de situations ou pratiques professionnelles vécues par l’étudiant
durant les périodes pratiques. La finalité est, pour l’étudiant, la compréhension du sens de son vécu
professionnel en faisant le lien entre le contexte de l’action et la subjectivité (leur rapport au
savoir, au métier, à son vécu d’élève). Cet apprentissage fait l’objet d’un entrainement régulier et
progressif, formalisé à travers l’élaboration et l’écriture de documents que sont les comptes rendus
d’activité (CRA) et les notes de situation (NS). Ces analyses répétées de situations ou pratiques
permettent d’évaluer la démarche réflexive de l’étudiant, son objectivité dans l’analyse d’une
situation ou pratique professionnelle vécue, sur ce qu’il a fait et comment/pourquoi il l’a fait en
stage. Ceci favorise la conscientisation de ce qui se joue pour chaque professionnel tant du point de
vue émotionnel que méthodologique et cognitif.
1.4.2. Développement de la formation en simulation
Selon le « Guide des bonnes pratiques en matière de simulation en santé » de la HAS, la simulation en
santé est une méthode pédagogique innovante accessible à tous les professionnels de santé et étudiants en
santé. Elle facilite l’acquisition de connaissances, de compétences et de comportements adaptés par une
« mise en situation ». Elle permet que la pratique d’un geste technique ou invasif ne soit plus « apprise »
sur un vrai patient, sous le leitmotiv suivant : « Jamais la première fois sur un vrai patient ! » Elle associe
formation procédurale aux gestes et aux situations techniques, évaluation des pratiques professionnelles et
synergie d’équipe.
Cette méthode est donc majorante en termes d’apports pour la sécurité du patient et la qualité des soins.
C’est un axe prioritaire dans le cadre de la formation initiale et continue pour faire progresser la sécurité.
Afin de former les PPH à la gestion des risques lors de la réalisation de préparations des médicaments
anticancéreux, le CFPPH de Tours s’est équipé d’un simulateur procédural (isolateur rigide de 4 postes),
reproduisant l’environnement technique d’une Unité de Reconstitution de Cytotoxiques, mais surtout, afin
de développer l’apprentissage des bonnes pratiques, la validation de compétences et la capacité d’analyse
réflexive au cours de l’action, le CFPPH a défini des objectifs pédagogiques par la conception de scénarii
et a facilité la formation du formateur en charge de ces temps spécifiques d’apprentissage.
1
Perrenoud Ph. « Développer la pratique réflexive dans le métier d’enseignant », Paris: ESF éditeur, 2001, ISBN-10:
271012145X
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 8 sur 201.4.3. Co-construction du parcours de professionnalisation des étudiants PPH
Le CFPPH, en 2007, ouvre 4 voies d’accès aux titulaires d’un brevet professionnel de préparateur en
pharmacie (PP) pour obtenir le DPPH telles que définies dans le Titre Ier de l’arrêté modifié du 2 août
2006 relatif à la formation conduisant au DPPH : la formation initiale, la formation par apprentissage
définie au livret 1er du Code du Travail, la formation professionnelle continue définie au livre IX du Code
du Travail et la validation des acquis de l’expérience (VAE).
Conduire les 4 voies d’accès vers un même diplôme d’exercice pour des étudiants ayant des parcours
professionnels et expérientiels diversifiés ou atypiques, est à la fois une richesse et un défi. D’où la
nécessité d’une co-construction des parcours de professionnalisation entre le CFPPH, les étudiants et
pour certains, leur maître d’apprentissage ou de stage.
Ainsi, chaque apprenant est singulier. Il a un rythme ou une capacité d’appropriation des savoirs qui lui
est propre, mais aussi un parcours de professionnalisation différent en fonction de « son histoire de vie »
impactant des objectifs de stage personnels et des lieux d’apprentissage diversifiés (CHU, Centre
Hospitalier Spécialisé, Etablissement Hospitalier pour Personnes Agées Dépendantes … etc.).
Pour se faire, le CFPPH favorise l’accompagnement individuel pour tous les étudiants, réalisé par le
formateur référent. Il s’agit de les accompagner pour qu’ils deviennent des professionnels réflexifs,
autonomes, responsables et polyvalents. L’objectif est d’aider l’étudiant à identifier son parcours de
professionnalisation en s’auto-évaluant tout au long de sa formation afin de :
- se situer en début de formation,
- réaliser un bilan des acquis au fur et à mesure de l’avancée en formation,
- favoriser l’acquisition de nouvelles compétences au fur et à mesure de son parcours de
professionnalisation,
- identifier de nouveaux axes de progression.
1.5 Finalités de la formation PPH
Les finalités de la formation dispensée par le CFPPH de Tours, tiennent donc compte de l’environnement
dans lequel évolue l’étudiant : c'est-à-dire le type de son organisation, CHRU, CHU, CH, HAD, EPHAD,
Etablissement spécialisé en psychiatrie, mais aussi le service dans lequel l’étudiant est amené à effectuer
ses apprentissages : la pharmacie, la stérilisation, la médecine nucléaire, l’unité de reconstitution des
cytotoxiques, … . Pour chaque étudiant, l’organisation est différente, d’où l’importance pour le formateur
de connaître ou d’avoir à disposition des informations pour adapter son parcours de professionnalisation.
Ce principe de mixité des publics accueillis est stratégique et pédagogique à deux titres :
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 9 sur 20- suivre des enseignements théoriques, pratiques et cliniques identiques, sur les mêmes lieux de
stage et dans la même temporalité pour la délivrance d’un même diplôme d’exercice quelque soit la
voix d’entrée en formation, forge à l’appartenance à un métier.
- pour la construction de chaque professionnel qui s’appuie sur la confrontation d’expériences et des
habitus de chacun. Quels que soient les parcours des apprenants, chacun arrive à trouver dans la
formation théorique et expérientielle, les ressources individuelles et collectives pour construire son
propre savoir et décider de sa posture professionnelle. Ce décloisonnement et cette
interprofessionnalité demandés aux apprenants se construisent et se cultivent durant l’année de
formation, au travers d’échanges et de rencontres favorisés par l’accompagnement proposé par les
formateurs du CFPPH.
L’accompagnement de cette mixité des publics nécessite des choix pédagogiques particuliers et la
mise en place un dispositif de formation favorisant l’ouverture d’esprit, la curiosité intellectuelle.
2.) LES CHOIX PEDAGOGIQUES DU CFPPH
Le projet pédagogique du CFPPH de Tours s’inscrit dans le projet de l’Institut de Formation des
Professionnels de Santé, mais aussi dans les cinq grandes orientations du projet pédagogique partagé du
GHT Touraine-Val de Loire. Il résulte de sa préoccupation constante des besoins évolutifs du terrain, et
de la qualité des soins autant que de l’épanouissement professionnel des étudiants. Il s’appuie également
sur les textes réglementaires qui régissent la profession de PPH.
Les grandes orientations du projet pédagogique partagé, pour les formations initiales et les formations
continues proposées par le CFPPH, sont basées sur le principe commun aux différents instituts intégrés
au GHT 37, de former des professionnels de santé aux capacités d’analyse, avec des connaissances
plurielles leur permettant de remplir leurs missions de manière efficiente au service des bénéficiaires de
soins.
Elles se déclinent en cinq axes majeurs :
- l’alternance intégrative pour une formation professionalisante,
- la démarche réflexive,
- la démarche de recherche
- la formation dans l’interprofessionnalité.
- la digitalisation de la formation.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 10 sur 202.1. Alternance intégrative pour une formation professionnalisante
La formation des étudiants PPH est dispensée en alternance entre les temps de formation au CFPPH et
les temps de périodes de stages en milieu professionnel. La professionnalisation des alternants passe
par :
- le choix et la qualification des intervenants : des professionnels de terrain,
- l’articulation entre le prescrit et le réel en situation,
- le transfert de connaissances : l’agir en situation,
- les organisations qualifiantes et apprenantes,
- l’adaptation de l’alternant dans l’ingénierie proposée.
De ce fait, l’alternance intégrative se révèle la plus appropriée pour la formation de PPH car elle
concoure au développement de compétence « par et en situation de travail ». Les situations de travail
rencontrées se révèlent porteuses de sens pour les alternants. Elles formalisent les parcours de
professionnalisation en permettant aux étudiants d’acquérir des compétences professionnelles.
Les deux lieux (CFPPH et terrains de stage) participent à l’acquisition de compétences. Tous les
apprentissages s’effectuent aussi bien sur le lieu de travail qu’en centre de formation créant du lien
théorie-pratique. De plus, ce modèle favorise la socialisation professionnelle en termes d’intégration et
de construction d’une identité professionnelle.
L’alternance intégrative entre les enseignements théoriques en institut de formation, et les enseignements
pratiques peut être visualisée sur le tableau de l’année scolaire 2021-2022 en annexe 3, page 18
2.1.1. Qualité de l’offre de stage
Selon l’article 19 de l’arrêté du 2 août 2006 relatif à la formation conduisant au DPPH, « les périodes
pratiques ou stages, au nombre de huit, sont réalisés dans les pharmacies à usage intérieur, dans les
unités de soins, dans des cellules qualité ou gestion des risques ou en milieu industriel ».
Pour garantir une offre de stage satisfaisante, le CFPPH du CHRU de Tours travaille en partenariat avec
les Centres Hospitaliers Régionaux Universitaires, des Centres Hospitaliers Régionaux, des Centres
Hospitaliers, des structures d’Hospitalisation à Domicile et des établissements privés notamment de
l’inter-région Bretagne, Centre-Val de Loire et Pays de la Loire.
2.1.2. Procédures d’agrément des stages
Selon l’article 25 de l’arrêté du 2 août 2006, relatif à la formation conduisant au DPPH, « Les terrains de
stage sont agréés, pour une durée de cinq ans, par le directeur du centre de formation et après avis du
conseil technique ».
La procédure de gestion des stages définit les étapes menant à l’agrément d’un nouveau terrain de stage
par la directrice :
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 11 sur 20- envoi au site de la fiche d’identification de stage, précisant les objectifs de stage définis dans le
référentiel de formation et recensant les critères d’agrément de stage,
- nombre et qualifications des acteurs de la fonction tutorale,
- activités du service d’accueil.
2.2. Démarche réflexive
Cette démarche durant la formation doit permettre aux étudiants PPH de réfléchir et de se questionner,
avant, pendant et après l’action, et donc d’intégrer les savoirs dans une logique de construction de la
compétence. Cette posture consiste à dégager les principes transposables et à valoriser les principes de
l’action ce qui contribue à fixer les savoirs, à les rendre disponibles et mobilisables lors de la réalisation
d’autres travaux.
Cette méthode est utilisée par les formateurs du CFPPH lors des pratiques de simulation et lors des
retours de stage à l’occasion de travaux de groupes d’analyses de pratiques professionnelles.
Cette analyse des pratiques professionnelles fait l’objet d’un entrainement régulier et répété tout au long
du cursus de formation (voir paragraphe 1.4.1 page 8).
2.3. Démarche de recherche
Selon le projet pédagogique partagé du GHT Touraine-Val de Loire, « la recherche paramédicale
intéresse l’ensemble des professionnels paramédicaux, elle se situe dans toutes les zones d’activités de
ces professionnels, et dans tous les contextes dans lesquels ils peuvent exercer ».
Dans le contexte de la formation où la recherche a pour finalité le développement de la connaissance et la
validation de celle déjà existante, des travaux de recherche documentaire ainsi que la rédaction de notes
de situation selon les principes de rédaction scientifique de la méthode IMRAD sont proposés aux
apprenants tout au long de la formation.
2.4. Formation dans l’interprofessionnalité
Les intervenants dans la formation :
Pour répondre aux objectifs visés, le CFPPH met en place un programme de formation adapté à la réalité
professionnelle et les moyens nécessaires pour assurer les deux missions de formation qui lui sont
confiées : la formation initiale et la formation continue.
La qualité de la formation initiale et continue est directement liée à l’association de formateurs
permanents, de professionnels de terrains vacataires et de tuteurs de stage.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 12 sur 20Dans le but d’optimiser la richesse de la formation et la professionnalisation des étudiants et des formés
en général, l’équipe pédagogique de l’institut cherche à développer un partenariat avec les professionnels
des différents secteurs et domaines d’activité en les associant étroitement à la formation.
Les étudiants :
L’équipe pédagogique et les étudiants du CFPPH participent aux différents forums de l’étudiant de Tours
et autres réunions d’information. L’équipe pédagogique et des étudiants participent à la Journée Portes
Ouvertes (JPO) de l’IFPS. Certains étudiants PPH apportent leur contribution dans certains groupes de
travail du Collégium Santé du Centre-Val de Loire.
Le Service Sanitaire En Santé
Les cours magistraux de santé publique et économie de la santé sont mutualisés entre l’IFSI, l’IFMEM et
l’IFTLM et le CFPPH. Cette démarche est motivée par le souhait des cadres de santé formateurs de
travailler ensemble. La visée est l’amélioration de la qualité de la formation.
Dans le respect des objectifs de formation du SSES définis par l’article 1 de l’arrêté du 12 juin 2018
relatif au service sanitaire pour les étudiants en santé, celle-ci passe par une rencontre annuelle avec les
responsables universitaires des enseignements en santé publique, par une mise en commun des moyens
humains et matériels (efficience) mais aussi par une démarche de décloisonnement des filières.
L’acquisition d’un socle commun de connaissances favorise la démarche d’inter professionnalisation.
Ceci répond aux préconisations du rapport de Monsieur Le Professeur Loïc Vaillant de janvier 2018 :
« Mise en œuvre du service sanitaire pour les étudiants en santé ».
Le Collégium Santé Centre-Val de Loire assure les missions de comité régional stratégique du SSES. Les
référents pédagogiques participent au comité de pilotage SSES et à ses groupes de travail.
Les étudiants PPH effectueront des actions préventives SSES de santé publique sur l’année universitaire
2021-2022, à titre « pilote », en interdisciplinarité avec les étudiants IFSI et les autres étudiants du pôle
formation médio technique. L’objectif pédagogique est de permettre aux étudiants PHH d’acquérir des
compétences dans le domaine de la prévention en santé comme les autres étudiants en santé, mais aussi de
favoriser la coopération et l’interdisciplinarité entre toutes les formations en santé.
L’ensemble de la démarche répond aux critères fixés par les textes législatifs. Des évaluations auprès des
différents acteurs (intervenants, référents, étudiants…) sont prévues.
Ainsi, pour l’année universitaire 2021/2022, les étudiants participeront au SSES selon de nouvelles
modalités d’application en fonction de la situation sanitaire. La note obtenue lors de l’action du SSES sera
prise en compte pour la validation du module 8 du référentiel de formation PHH.
Ces dispositions ont fait l’objet d’une information auprès des tutelles du CFPPH (DGOS, ARS,
DREETS), au conseil technique et d’une validation de ce dispositif par le CT.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 13 sur 202.5 Digitalisation de la formation
Cette digitalisation s’inscrit dans un projet institutionnel de l’IFPS, porté par le CHRU de Tours, avec
l’accompagnement de la Région Centre-Val de Loire. La digitalisation de la formation du CFPPH est
centrée selon 2 axes :
2.5.1 Sur l’apprenant
Les besoins de compétences des apprenants en termes de pratiques numériques, de connaissances et
d’utilisation des outils dans le cadre de la e-santé sont de plus en plus prégnants dans l’exercice au
quotidien des professionnels de santé. Dans ce contexte, le CFPPH fait le choix de sensibiliser les
apprenants à ces nouvelles pratiques afin de répondre aux enjeux de santé actuels.
2.5.2 Sur l’ingénierie de formation
La digitalisation de certains enseignements et certaines évaluations du dispositif de formation conduisant
au DPPH sera progressivement mise en œuvre grâce à la conception et l’organisation d’apprentissages en
distanciel de manière synchrone ou asynchrone auprès des étudiants. Ce qui implique de favoriser l’essor
des pratiques et compétences numériques des formateurs par le biais de formations individuelles ou
collectives.
3.) LES DIFFERENTES OFFRES DE FORMATION
3.1 Formation initiale
La formation PPH est régie par l’arrêté du 2 août 2006, relatif à la formation conduisant au diplôme de
préparateur en pharmacie hospitalière et précisant ses modalités d’application. L’entrée en formation ne
peut s’effectuer qu’après l’obtention du Brevet Professionnel de Préparateur en Pharmacie d’officine.
Un concours d’entrée sanctionne l’accès à cette formation pour les étudiants issus de la filière initiale et
professionnelle continue, et pour les étudiants voie apprentissage l’accès en formation après une
sélection. Selon l’arrêté du 2 août 2006, la formation conduisant au DPPH se déroule sur une durée
globale de quarante-deux semaines.
Elle comporte 1360 heures d’enseignement dont 660 heures théoriques et 700 heures de stage ou
périodes pratiques. L’enseignement en CFPPH comprend huit modules, dispensés sous formes de cours,
de travaux dirigés, de travaux de groupe et de travaux pratiques. Des temps de recherche personnelle sont
prévus.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 14 sur 20Pour valider un module, il faut avoir obtenu la note moyenne de 10/20 à l’ensemble des épreuves sans
note inférieure à 8/20 à l’une des épreuves. Si l’étudiant PPH ne répond pas à ces critères de validation :
- il bénéficie, dans la limite d’une fois, d’une session de rattrapage écrite ou orale si non
validation des enseignements théoriques ou de pratiques en CFPPH,
- et/ou il représente, dans la limite d’une fois, un dossier si non validation du compte rendu
d’activité ou de la note de situation,
- et/ou il réalise, dans la limite d’une fois, une seconde période pratique si non validation du stage.
Dans le cas où il ne valide toujours pas après session de rattrapage, il ne valide pas le module pour
l’année en cours et doit se réinscrire l’année suivante sur le module.
Sont déclarés reçus au DPPH, les candidats qui ont validé les huit modules liés à l’exercice du métier.
Des réunions pédagogiques entre l’équipe du CFPPH, les intervenants, les coordonnateurs et les
professionnels chargés d’encadrer les étudiants, sont organisées afin d’assurer une parfaite pertinence des
enseignements en CFPPH et des périodes pratiques.
3.2 Formation menant au DPPH par la Validation des Acquis de l’Expérience
L’arrêté du 31 juillet 2006 relatif aux modalités d'organisation de la validation des acquis de l'expérience
pour l'obtention du diplôme de préparateur en pharmacie hospitalière, rend la VAE possible pour les
préparateurs en pharmacie exerçant dans un établissement de santé.
Selon la procédure, chaque candidat doit passer une première étape de vérification des prérequis par la
législation, puis il disposera de trois ans pour compléter un livret des acquis de l’expérience, et pour se
présenter devant un jury de VAE. En cas de validation partielle, le texte prévoit une possible validation
des compétences demandées par le jury en CFPPH.
Afin de pouvoir accueillir et accompagner ces étudiants en parcours mixte, le CFPPH du CHRU de Tours
a défini une ingénierie de formation insérée dans le dispositif de la formation initiale PPH, mais aussi
individualisée afin de répondre à la forte demande sur certaines compétences comme la radiopharmacie
et la stérilisation.
3.3 Formation continue
La satisfaction des apprenants des actions de Formation Continue du CFPPH est évaluée en finale par un
questionnaire, qui permet également d’explorer de nouvelles thématiques répondant à leurs besoins de
formation.
Ces évaluations permettent le réajustement, la réactualisation, voire la remise en cause, des sessions de
FC de l’année suivante, et l’évaluation du programme des actions de l’année précédante.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 15 sur 204.) L’EVALUATION DES DIFFERENTES ACTIONS DE FORMATION
D’une manière globale, le CFPPH s’inscrit dans la démarche qualité engagée par les écoles du CHRU de
Tours. Actuellement, certifié Datadock, le centre prépare la certification Qualiopi.
4.1 Indicateurs quantitatifs
En 2021, 94,7 % de réussite au DPPH toutes voies confondues (FI/FCP/AP), et un taux de 100 %
d’insertion professionnelle (si acceptation de mobilité) lors des prises de poste.
4.2 Indicateurs qualitatifs
Le CFPPH évalue annuellement le dispositif de formation par le biais :
d’enquêtes de satisfaction ;
- auprès des étudiants lors de la préparation des conseils techniques et conseils de vie étudiante,
- auprès des intervenants à l’issue de leur(s) intervention(s).
de bilan d’étapes ;
- auprès des étudiants PPH sous forme d’évaluation de fin de cursus.
d’un bilan annuel ;
- auprès du conseiller scientifique du CFPPH,
- auprès des coordonnateurs de modules.
La synthèse des bilans de ces enquêtes est présentée lors du conseil technique du CFPPH : traçabilité des
points forts, des réajustements sur des points déviants (redondances, réactualisations, rappels des objectifs
de formation…), explicitation des activités ou des thématiques à inscrire dans la déclinaison modulaire de
l’année suivante.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 16 sur 20ANNEXE 1
Référentiel de compétences du Préparateur en Pharmacie Hospitalière
1 - Analyser les demandes et les ordonnances au regard des exigences techniques et
réglementaires, propres aux pharmacies à usage intérieur (PUI).
2 - Analyser les prescriptions et les demandes de dispositifs médicaux.
3 - Assurer la qualité des opérations pharmaceutiques réalisées en pharmacie à usage
intérieur.
4 - Organiser, conduire et mettre en œuvre les préparations magistrales, hospitalières, les
opérations de reconstitution et de conditionnement, (notamment d’anticancéreux et autres
reconstitutions en Zone d’Atmosphère Contrôlée (ZAC)).
5 - Organiser, conduire et mettre en œuvre les préparations de médicaments
radiopharmaceutiques.
6 - Organiser, conduire et mettre en œuvre des opérations de stérilisation des dispositifs
médicaux.
7 - Gérer des flux et des stocks de médicaments et de dispositifs médicaux dans
l’environnement économique et réglementaire.
8 - Traiter et transmettre des informations, travailler en équipe, conseiller et encadrer des
personnes.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 17 sur 20ANNEXE 2
Référentiel d’activités du Préparateurs en Pharmacie Hospitalière
1 - Délivrance de médicaments et de dispositifs médicaux.
2 - Réalisation des opérations d’approvisionnement et de gestion au sein de la pharmacie
à usage intérieur et des services de soins.
3 - Réalisation des conditionnements.
4 - Réalisation de préparations pharmaceutiques en milieu hospitalier.
5 - Conduite des opérations de préparation de dispositifs médicaux stériles.
6 - Maintenance et contrôle des équipements de préparation, de conditionnement, de
stérilisation, de stockage, de production d’eau.
7 - Traitement de l’information e contrôle de la traçabilité
8 - Conseil, encadrement et formation
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 18 sur 20Annexe 3
Calendrier synoptique de l’année scolaire 2021-2022
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 19 sur 20Centre de Formation
de Préparateurs en Pharmacie Hospitalière
Institut de Formation des Professions de Santé
CHRU de Tours
2, rue Mansart 37170 Chambray-lès-Tours
PROJET PÉDAGOGIQUE
Année scolaire 2021-2022
Document commenté et remis à chaque étudiant dès sa rentrée à l’institut de formation.
Je soussigné(e),
Nom :
Prénom :
Reconnaît avoir pris connaissance et m’engage à respecter les orientations pédagogiques et
professionnelles du projet pédagogique 2021-2022 du CFPPH du CHRU de Tours.
A Chambray-lès-Tours, le …………………….
Lu et approuvé (écrire cette mention)
Signature de l’étudiant(e)
Récépissé versé au dossier scolaire de l’étudiant.
Projet pédagogique CFPPH 2021-2022 Page 20 sur 20Vous pouvez aussi lire
