TENNIS A L'ECOLE et compétences EPS cycle 3 - Programmes de l'école Primaire 2002
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TENNIS
A L’ECOLE
et compétences EPS
cycle 3
Programmes de l’école Primaire 2002
R.Reynaud et J.Vanier en référence aux documents:
tennis à l'école - essais de réponses (MEN - FFT)
tennis à l'école élémentaire (1er degré LOIRE)Convention: annexe 3
PROJET PEDAGOGIQUE : TENNIS A L'ECOLE
CLASSE : cycle 3 PLANNING des SEANCES : nombre : 10
périodicité : 1/semaine
projet de circonscription en partenariat avec le TCL et la V. de Lyon
JUSTIFICATON de - optimiser l'utilisation des installations sportives de proximité
l'INTERVENTION - nécessité d'une intervention extérieure qualifiée pour aider
l'enseignant
OBJECTIFS de principalement la compétence spécifique 3 (s'opposer)
COMPETENCES et la compétence générale 4 (respect des règles)
POURSUIVIS puis la 2 dans une perspective de continuité (projet d'action)
1-L'ENVOI - le mur je joue seul
- la ligne "
SITUATIONS de - le cerceau "
REFERENCE
PROPOSEES 2-LE RENVOI - le coup droit je joue avec
(préciser les conditions - le revers "
d'organisation
concernant en 3-L'ECHANGE - la balle au mur je joue seul
particulier la sécurité) - balle au mur, à 2 je joue avec
- l'échange à 2 "
- le défi je joue contre
- le match "
- le service je joue seul
- la volée je joue avec
compétence 1 - les situations des 3 étapes avec la fiche de l'élève
(nb de réussites sur 10 essais)
SITUATIONS compétence 3 - les situations de la 3ème étape
D'EVALUATION avec la fiche de l'élève ( oui - non )
compétence 4 - les situations de la 3ème étape avec
le contrat de l'élève ( match et score parlant )
signature de signature de signature du signature de
l'Enseignant de la classe l'Intervenant Directeur d'école l'Inspecteur de l'ENTENNIS A L'ECOLE ET COMPETENCES DU CYCLE 3 (programmes de l'école primaire 2002)
La compétence spécifique “S’affronter individuellement ou collectivement” est obligatoirement travaillée chaque année.
Dans ce dossier 3 compétences générales peuvent être développées avec le support du tennis, en fonction du niveau de pratique des élèves.
1 CG1 : s'engager lucidement dans l'action;
idée-force: être plus efficient grâce à différentes méthode d'affinement de ses réponses.
Voir surtout les étapes 1 et 2, L'ENVOI et LE RENVOI,
et une partie de l'étape 3, L'ECHANGE , je joue seul et je joue avec
Evaluation: fiche de l'élève (nombre de réussites sur 10 essais)
2 CG4 : appliquer et construire principes de vie collectives;
idée-force: assurer des rôles différents dans des contextes variés.
Voir surtout l'étape 3, L'ECHANGE, je joue contre. (et je joue avec)
Evaluation: fiche de l'élève ( oui - non )
3 CS2 : construire un projet d'action;
Idée-force: se connaître et anticiper les stratégies et les réponses de l'adversaire.
Voir surtout l'étape 3, L'ECHANGE: le match et les entraînements correspondant à son niveau de jeu
le projet tactique est validé par les situations à score parlant ou de jeu aménagé
jeu croisé et/ou décroisé, court et/ou long
il renvoie à un projet technique d'entraînement sur coup droit, revers, service, volée,..
de renvoi sur 1 côté, au fond, juste derrière le filet...
Evaluation: contrat de l'élève (faiblesse de l'adversaire / ma tactique)PRESENTATION J.Vanier
R.Reynaud
Un dossier pédagogique permettant :
à l’intervenant de contractualiser son intervention dans le cadre de la convention IEN-TCL,
à l’instituteur de mieux s’investir dans l’activité.
Rappels :
L’instituteur reste responsable et maître d’œuvre du projet tennis de la classe .(circ. min. juillet 92)
LE TENNIS A L’ECOLE est une activité-support qui permet de développer des compétences
disciplinaires EPS, en référence aux Programmes de l’Ecole Primaire 2002.
ORGANISATION DES 10 SEANCES
Démarche d’enseignement :
Choisir les ateliers en fonction du niveau des élèves.
En fin de séance, identifier les réussites (bilan oral), les noter en classe (évaluation).
Reprendre les mêmes ateliers sur plusieurs séances pour permettre de mesurer les progrès.
Exploiter l’activité en classe : lire les fiches, remplir l'évaluation, répéter les règles de jeu.
choisir une fiche pour s'entraîner (coup droit, revers, service)
Finaliser les séances par un match si le niveau des élèves le permet,
ou des situations jouées par équipe, exemple le défi à 3 contre 3 :
1 joueur de chaque équipe, 1 point à celui qui fait le plus de rebonds au mur
totaliser les points des 3 co-équipiers
Les étapes:
L'ENVOI: je joue seul ( jonglage, envoi contre le mur, par dessus le filet)
LE RENVOI: je joue seul (avec l'aide du lanceur)
L'ECHANGE:je joue avec (faire durer l'échange)
je joue contre (échange et rupture de l'échange match)
je m'entraîne à servir par en haut, je m'entraîne à la volée
Pour une séance, les 2 adultes (enseignant + intervenant ) peuvent organiser les ateliers sur 2
ou 3 courts, simultanément, avec des groupes en rotation.
Exemple:court n°1: je joue seul contre le mur: envoi (1ère étape) ou l'échange (3ème étape) court n°2 je joue seul (le renvoi avec lanceur), je joue avec (l'échange), ou contre (le match) 2 organisateurs 2 joueurs court n°3 je joue contre: le match (3ème étape)
LE MUR J.Vanier
(envoi 1ère étape: je joue seul) TENNIS A L’ECOLE R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°1
1 joueur, 1 marqueur (entraîneur)
1 raquette, 1 balle pour 10 essais par joueur
Variantes: ligne d'envoi à 6m,
puis à 7m Zone interdite
Ligne d'envoi à 5m
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Après un rebond, j'envoie - toucher le mur bilan: présenter la balle,
la balle contre le mur - le nombre de réussites sur 10 essais . la lancer en l'air et la frapper,
- augmenter son record personnel . prise de la raquetteLA LIGNE J.Vanier
(envoi 1ère étape: je joue seul) TENNIS A L’ECOLE R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°1
1 joueur, 1 marqueur (entraîneur)
1 raquette, 1 balle pour 10 essais par joueur
Variantes: ligne d'envoi à 6m,
puis à 7m Zone interdite
Ligne d'envoi à 5m
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Après un rebond, je frappe la balle pour - le nombre de réussites sur 10 essais - présentation de la balle
l'envoyer par dessus la ligne - augmenter son record personnel - prise de la raquetteLE CERCEAU
(envoi 1ère étape: je joue seul) TENNIS A L’ECOLE J.Vanier
R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°1
1 joueur, 1 marqueur (entraîneur)
1 raquette, 1 balle pour 10 essais par joueur
Variantes: ligne d'envoi à 6m,
puis à 7m Zone interdite
Ligne d'envoi à 5m
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Après un rebond, je frappe la balle pour - le nombre de réussites sur 10 essais - présentation de la balle
l'envoyer dans la cible - augmenter son record personnel - prise de la raquetteLE COUP DROIT TENNIS A L’ECOLE
(renvoi , 2ème étape: je joue seul) J.Vanier
R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°2
1 joueur, 1 lanceur - compteur
1 réserve de 10 balles
Variantes:
le renvoi en REVERS
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Pour le joueur - frapper la balle Compter- toutes les frappes de balle - le placement par rapport à la balle
Pour le lanceur - lancer dans la pastille - les renvois par dessus le filet - la gestuelle
- compter le nombre de - les renvois sur le terrain adverse - la prise de la raquette
réussites sur 10 essais - les renvois sur un ½ terrain adverse
- les renvoi sur ¼ du terrain adverseLA BALLE AU MUR
(échange 3ème étape: je joue seul) TENNIS A L’ECOLE J.Vanier
R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°1
1 joueur, 1 marqueur (entraîneur)
1 raquette par joueur
Variantes: Avec/sans la ligne du filet
2 rebonds autorisés entre 2 frappes
1 seul rebond autorisé
au-dessus de la ligne à hauteur de filet
avec une zone interdite au joueur Avec/sans zone interdite
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Faire le maximum de frappes contre le mur. - Compter le nombre de frappes réalisées avant - l'endroit de la frappe sur le mur
la perte de la balle record personnel. - le placement par rapport à la balle
- Améliorer son record personnel - la prise de la raquetteLA BALLE AU MUR, à 2
(échange 3ème étape: je joue avec) TENNIS A L’ECOLE R.Reynaud
J.Vanier
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°1
2 joueurs, 1 marqueur (entraîneur)
1 raquette par joueur
Variantes:
2 rebonds autorisés entre 2 frappes
1 seul rebond autorisé
au-dessus de la ligne à hauteur de filet
avec une zone interdite aux joueurs
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
A 2, faire le maximum de frappes alternées - Compter le nombre de frappes réalisées avant - la trajectoire de la balle
contre le mur. la perte de la balle record du double - l'endroit de la frappe sur le mur
- Améliorer son record en double - le placement par rapport à la balle
par rapport à son équipierLE DEFI
(échange 3ème étape: je joue contre) TENNIS A L’ECOLE R.Reynaud
J.Vanier
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°1
2 joueurs, 1 arbitre
1 raquette par joueur
Variantes:
2 rebonds autorisés entre 2 frappes
1 seul rebond autorisé
au-dessus de la ligne à hauteur de filet
avec une zone interdite aux joueurs
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Faire 5 frappes successives contre le mur. - Le premier arrivé à 5 frappes a gagné le jeu. - rotation des rôles après chaque jeu (ou set)
(varier le nombre de frappes à réaliser en - Le premier arrivé à 2 jeux a gagné le set. - la trajectoire de la balle
fonction du niveau des joueurs) - le placement par rapport à la balle
Arbitrer, annoncer le vainqueur du jeu, du set.L'ECHANGE A 2 TENNIS A L’ECOLE
(échange, 3ème étape: je joue avec) J.Vanier
R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°2
2 joueurs
Variantes:
2 rebonds autorisés
1 rebond autorisé
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Faire un record d'échange à 2, Le nombre de frappes réalisées pendant la Envoi par le bas (service)
sans perdre la balle durée de l'échange = établir un record à 2 Faire plusieurs essais (échanges) pendant un
Améliorer son record temps donnéLE REVERS A 2 TENNIS A L’ECOLE
(échange, 3ème étape: je joue avec) R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°2
2 joueurs
Variantes:
2 rebonds autorisés
sur le revers
1 rebond autorisé
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Envoi par le bas (service)
Faire un record de frappes en revers Le nombre de revers réalisés pendant la durée Renvois en coups droits ou en revers pendant
à 2, sans perdre la balle de l'échange = établir un record à 2 l'échange (ne compter que les revers)
Améliorer son record Faire plusieurs essais (échanges) pendant un
temps donnéLE SERVICE PAR LE HAUT TENNIS A L’ECOLE
(échange, 3ème étape: je joue seul) J.Vanier
R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°2 ou court n°3
1 joueur, 1compteur - marqueur
1 réserve de 10 balles
ligne de fond
Variantes: ligne à 6m
servir à 6 m du filet du filet
servir de la ligne du fond
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Observer:
Pour le joueur - réussir son service par le haut Compter - les envois par dessus le filet - le placement par rapport à la balle
Pour le marqueur - compter le nombre de - les envois sur le terrain adverse - le lancer de balle
réussites sur 10 essais - les envois sur le ½ terrain adverse - la gestuelle
en diagonale - la prise de la raquetteLA VOLEE TENNIS A L’ECOLE
(échange, 3ème étape: je joue seul) J.Vanier
R.Reynaud
Compétence générale visée: , s'engager lucidement dans l'action
DISPOSITIF
Court n°2 ou court n°3
1 joueur, 1compteur - marqueur
1 réserve de 10 balles
Variantes:
en coup droit ou en revers
volée haute
BUT CRITERES DE REUSSITE MANIERES DE FAIRE
Pour le joueur - réussir ses volées Compter - les renvois par dessus le filet Observer:
Pour le marqueur - compter le nombre de - les renvois sur le terrain adverse - le placement par rapport à la balle
réussites sur 10 essais - les renvois sur un ½ terrain adverse - la gestuelle
- les renvoi sur ¼ du terrain adverse - la prise de la raquetteLE MATCH TENNIS A L’ECOLE J.Vanier
(échange, 3ème étape: je joue contre) R.Reynaud
Compétence générale visée : appliquer et construire principes de vie collectives
DISPOSITIF
Court n°3,
sur ½ terrain
2 joueurs,
2 organisateurs:
arbitres
- juge de ligne ligne de
- juge de chaise service
Variantes:
2 ou 1 ramasseur et
rebonds juge de ligne
autorisés?
juge de chaise
arbitre
BUT CRITERES DE REUSSITE consignes sur LES REGLES de jeu
joueurs: l'emporter sur l'autre, gagner le match joueurs: de nombreux renvois dans le match - selon le niveau des joueurs, avancer la ligne
- envoyer ou renvoyer la balle sur le - le premier à 2 sets gagnants (ou 1 seul?) de service
½ terrain adverse organisateurs: terminer le match 1 gagnant - servir sur une diagonale et changer de
organisateurs: arbitrer, ramasser les balles - arbitrer sans faire d'erreur (permis à 10 pts) diagonale après chaque point
- annoncer les balles fautes - compter les points:15, 30, 40, (avantage), jeu - à la fin de chaque jeu, le serveur change
- annoncer les points, le score 6 jeux dans le setFICHE ELEVE
pour évaluer appliquer et construire principes de vie collectives
Nom Je participe avec mes camarades à l'organisation des matchs et des entraînements en tant que:
joueur, juge de chaise, juge de ligne, marqueur de points, ramasseur de balle, lanceur de balle ou entraîneur
Je sais jouer au tennis nombre de matchs joués: oui - non
Je connais les règles de jeu 1 joueur sert pendant tout le jeu dans le carré de service. ( 2 essais possibles)
ECHANGE si le service est réussi en touchant le filet, il est à refaire
1 joueur doit renvoyer la balle sur le terrain adverse avant le 2è rebond dans son camp
3ème étape la ligne fait partie du terrain
1 point à l'adversaire si je ne réussis pas le service ou le renvoi, ou si je fais faute
je joue la faute au filet: toucher ou passer la raquette au-delà du filet
contre le serveur change à chaque jeu
(match) Je sais marquer les points gain du jeu: plus de 3 points ( nommés 15, 30, 40, avantage ou jeu)
avec 2 points d'écart
gain du set: au moins 6 jeux avec 2 jeux d'écart
gain du match: contrat de sets gagnants (1, 2 ou 3 sets gagnants)
je joue Je sais arbitrer: juge de chaise, permis réussi à 7/10 ( moins 1 point à chaque faute)
seul permis à 10 points juge de ligne, permis réussi à 7/10
ou avec Je sais faire ramasseur récupérer et distribuer les balles
(entraînement) Je sais lancer les balles pour entraîner mon camarade
Je sais organiser tenir les différents rôles dans mon groupe
faire tourner les différents rôles dans une équipe
(lanceur et joueur, ou joueurs et arbitres)FICHE ELEVE pour évaluer:
s'engager lucidement dans l'action
Nom je marque mes réussites sur 10 essais ou mon record personnel ( ou à 2 )
fiche date: date: date: date: mes progrès
le mur
ère
1 étape
la ligne
ENVOI
le cerceau
frappes
2ème étape dessus filet
RENVOI terrain
coup droit
½ terrain
¼ terrain
frappes
ème
2 étape
dessus filet
RENVOI
revers terrain
½ terrain
la balle
au mur
échange
moniteur
3ème étape service haut
ECHANGE volée
coup droit
volée reversFICHE ELEVE pour évaluer:
s'engager lucidement dans l'action
Nom je marque mes réussites sur 10 essais ou mon record personnel ( ou à 2 )
fiche date: date: mes progrès
le mur
le mur sans trait
1ère étape
la ligne
le mur avec trait
ENVOI
le cerceau
6 envois en coup
droit
frappes
ème
2 étape par dessus le filet
6 renvois sur terrain
RENVOI 6 renvois sur terrain
en revers
la balle au mur
échanges à 2
ème
3 étape
service haut
ECHANGE
volée
matches
scoreLE MATCH A SCORE PARLANT TENNIS A L’ECOLE
(échange, 3ème étape: je joue contre) R.Reynaud
J.Vanier
Compétence générale visée: construire un projet d'action
DISPOSITIF
Je joue le plus possible
Court n°3, Je joue le plus sur son revers
sur ½ terrain possible au fond
2 joueurs,
2 arbitres
observateurs
2 pts 2 pts
2 pts
BUT CRITERES DE REUSSITE consignes sur LES REGLES de jeu
Choisir un terrain aménagé pour vérifier sa
prévision tactique. On double le gain si le point est réalisé dans la Jouer 1 set de 6 jeux en 4 points avec 2 points
joueurs: remplir sa fiche contrat de l'élève zone prévue, à 2 points. d'écart.
réaliser le plus de fois possible sa joueurs: le nombre de coups gagnants à 2 pts Comparer les résultats et la prévision tactique.
tactique prévue pour le match arbitres: compter et marquer 2 points ou un La tactique choisie correspond-elle au niveau
organisateurs: arbitrer, remplir la fiche résultat point en fonction de la tactique prévue technique du joueur?
du camarade observé De quel entraînement technique aura-t-il
besoin?MATCH A SCORE PARLANT : FICHE DE RESULTATS
NOM jeu en 4 pts au moins avec 2 pts d'écart 1 set en 3 ou 4 jeux gagnants
marquer 1 ou 2 pts, ex: 1 +1+2 marquer G ou P
1er jeu
2ème jeu
3ème jeu
4ème jeu
5ème jeu
6ème jeu
7ème jeu
8ème jeu
9ème jeu
10ème jeu
11ème jeu
12ème jeu
total des coups gagnants à 2 pts: des jeux gagnés:
je joue contre: (3ème étape)
exemples de terrains aménagés en fonction de la tactique choisie:
zone à 2 pts
jouer sur le revers
ou jouer sur le coup droit
2 organisateurs
2 joueurs
court n°3jouer long
faire reculer l’adversaire
jouer court
faire avancer l’adversaire
ANALYSE DES RESULTATS du match à score parlant:
c'est mettre en relation les résultats et la prévision tactique
si les 2 pts apparaissent plusieurs fois dans les résultats,
alors la prévision tactique est réalisée s'entraîner sur ses points faibles ou ses points forts
(revers, volée, ou service...)CONTRAT DE L'ELEVE
MATCH DE TENNIS
Les faiblesses de mon adversaire:
l'espace non utilisé: les frappes non maîtrisées:
1 les côtés le coup droit
2 un côté, lequel? le revers
la zone 1 la volée, le smash
3 la zone 3 le service
Ma prévision tactique: renvoyer le plus souvent possible:
sur un côté, à préciser...
sur les côtés en alternance ( croiser, décroiser )
au fond (jouer long)
court
près, loin en alternance (jouer court et long)
en smash (avancer et jouer fort)
tenir l'échange pour provoquer la faute ( fatiguer )
FICHE ELEVE
pour évaluer construire un projet d'action
Connaître son niveau et s'entraîner pour progresser
en matches en entraînement
J'énonce mes points forts.
J'énonce mes points faibles. Je choisis une situation aménagée
J'envoie la balle là où l'adversaire n'est pas. adaptée à mon niveau score parlant
J'envoie la balle sur le point faible de l'adversaire.
Je me déplace sur les côtés pour renvoyer les balles. Je choisis un entraînement technique
Je me déplace sur tout le terrain pour renvoyer. adapté à mon niveau.
Je définis ma tactique en fonction de mon adversaire. réussir 4 x sur 5
( voir contrat)cpc-eps Lyon Part-Dieu
PROGRAMMATION DES ACTIVITES en MODULES D'APPRENTISSAGE
Compétences devant être acquises en fin de cycle 3
en moyenne: 2 séances/semaine 6 Mod. d'App. de 12 séances sur 1 Cpce. Spécif. avec le support d'1 ou 2 APS (mini de 5 séances)
Être capable, dans différentes activités physiques, sportives et artistiques, de…
adapter ses déplacements à s’affronter individuellement concevoir et réaliser des
COMPÉTENCES réaliser une performance différents types ou collectivement: actions à visée artistique,
SPÉCIFIQUES: mesurée: d’environnements: lutte, raquettes, esthétique et/ou expressive:
activités athlétiques escalade, orientation, jeux collectifs ttes danses, gymnastique,
activités physiques, activités de natation natation, équitation, (traditionnels, sportifs) natation synchronisée,
sportives et artistiques roule/glisse (roller, vélo, cirque, GRS...
patins à glace, ski…)
1er trimestre
2ème trimestre
3ème trimestre
COMPÉTENCES GÉNÉRALES ET CONNAISSANCES
Être capable, dans différentes situations, de : Avoir compris et retenu :
1- s’engager lucidement dans l’action ; - des connaissances sur soi : des sensations, des émotions,
2- construire un projet d’action ; des “savoirs” sur le “comment réaliser” les actions spécifiques,
3- mesurer et apprécier les effets de l’activité ; sur les façons de se conduire dans le groupe classe,
4- appliquer et construire des principes de vie collective - des informations sur les activités elles-mêmesVous pouvez aussi lire
