FESTIVOLLEY 2021 2022 - Un cycle et des rencontres départementales pour initier à la pratique du volley-ball
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FESTIVOLLEY 2021 - 2022 Un cycle et des rencontres départementales pour initier à la pratique du volley-ball
SOMMAIRE
SOMMAIRE.................................................................................................................................. 2
BILAN FESTIVOLLEY 2020 ............................................................................................................. 3
L’IMPORTANCE DU VOLLEY BALL DANS LES ALPES MARITIMES .................................................... 5
HORIZON 2024 : FESTIVOLLEY 3 ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021 ...................................................... 6
LES COORDINATEURS .................................................................................................................. 9
ANNEXE 1 – RÔLE DES ACTEURS................................................................................................. 10
ANNEXE 2 – CYCLE INITIATION ................................................................................................... 11
ANNEXE 3 – CYCLE ADAPTATIONS COVID 19 .............................................................................. 24
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BILAN FESTIVOLLEY 2020
Au cours de l’année scolaire 2018/2019, le Comité Départemental des Alpes-Maritimes, en lien
avec l’Éducation Nationale, a lancé le projet FestiVolley 1, visant à la mise en place d’initiation à la
pratique du volley-ball pour les classes de CM1-CM2 du département.
En cette seconde année, FestiVolley 2 présentait de nouveaux enjeux : mettre les clubs au centre
du projet, augmenter le nombre d’intervenants et multiplier le nombre de classes initiées au cours
de la période. Avec la crise sanitaire de Mars 2020, notre projet a pris un tournant inattendu, il est
temps de dresser le bilan de cette année :
Retours des écoles : les retours des écoles ayant participé à FestiVolley 2020 sont très positifs. Parmi
les retours : aucun retour négatif n’est à signaler, les écoles sont très satisfaites des initiations
proposées.
Implication des clubs : 12 clubs, professionnels ou amateurs, ont souhaité s’impliquer dans la mise
en place du projet, selon les moyens dont ils disposaient.
Augmentation du nombre d’intervenants : 10 intervenants, professionnels ou bénévoles, issus des
clubs, et agréés selon leurs diplômes fédéraux. Un intervenant est proposé par le Comité
Départemental des Alpes-Maritimes aux clubs ne disposant par des moyens humains nécessaires.
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Multiplication du nombre de classes : d’une trentaine de classes lors de la première édition à 107
classes prévues pour FestiVolley 2, dont 62 ont été initiées avant la crise sanitaire. L’implication des
clubs et des écoles fluctuent selon les villes.
Rencontres finales par zone : d’une rencontre finale avec une capacité maximale de 30 classes, à
des rencontres par zone proposant à chaque classe initiée de participer à une rencontre proche de
l’école. Ces rencontres ont finalement été annulées en raison de la crise sanitaire.
Mise en place du cycle d’initiation : simple à mettre en place pour les nouveaux intervenants après
une demi-journée de formation.
Création d’une convention tripartie : afin de formaliser la mise en place des interventions
FestiVolley, mise en place d’une convention tripartie CDAM-Club-Intervenant.
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L’IMPORTANCE DU VOLLEY BALL DANS LES ALPES MARITIMES
Le Volley-Ball est un sport majeur dans les Alpes Maritimes qui est le 5ème département de France
en nombre de licenciés (3470 en 2019/2020), il compte 31 clubs et depuis de nombreuses années
est une terre du Haut Niveau Français avec 5 clubs professionnels pour la saison 2019/2020.
VOLERO LE
RC CANNES MO MOUGINS AS CANNES NICE VB
CANNET
PRO FEMININE PRO FEMININE PRO A MASCULINE PRO MASCULINE
PRO FEMININE
XVOLLEY BALL – SPORT COLLECTIF PAR EXCELLENCEX
Le Volley-ball est un sport collectif de renvoi.
• Le Volley-ball est un sport d’opposition qui met
en relation deux équipes constituées chacune de
plusieurs membres.
• Le Volley-ball est une activité de renvoi ce qui se
caractérise en même temps par une organisation
matérielle et une logique de jeu.
• Le Volley-ball est le sport collectif par excellence,
il se joue à 2, 4 ou 6 en fonction de l’âge, et parce
qu’il est interdit de toucher plusieurs fois de suite
le ballon, chacun dépend de son (ses)
partenaire(s) et a donc l’obligation de jouer et de
construire avec son partenaire.
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HORIZON 2024 : FESTIVOLLEY 3 ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
En cette troisième année, le projet FestiVolley se poursuit en maintenant
l’idée de développer les initiations au volley-ball dans les écoles primaires
du département. En lien étroit avec l’Académie de Nice et les clubs, le
Comité Départemental des Alpes-Maritimes de Volley-Ball souhaite
inscrire le projet dans la durée en le pérennisant jusqu’à l’horizon 2024.
Ainsi, l’implication conjointe des clubs et du CDAM dans le temps, devrai
permettre à moyen terme une augmentation de la visibilité et de la
connaissance du volley-ball dans le cadre de la participation des Équipes
de France aux Jeux Olympiques de Paris 2024.
XPROJET PEDAGOGIQUEX
Le cycle d’initiation de 6 séances construit conjointement par les Conseillers Pédagogiques
d’EPS de l’Inspection Académique des Alpes-Maritimes et le Conseiller Technique du Comité
Départemental des Alpes de Maritimes de Volley-Ball s’inscrit dans un projet pédagogique
permettant d’acquérir des compétences liées à la conduite et la maîtrise d’un affrontement collectif
ou interindividuel. Les principales compétences développées pendant le cycle sont regroupées ci-
dessous :
- Rechercher le gain de l’affrontement par des choix tactiques simples
- Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à ses partenaires
- Coordonner des actions motrices simples
- Se reconnaître attaquant / défenseur
- Coopérer pour attaquer et défendre
- Accepter de tenir des rôles simples d’arbitre et d’observateur
- S’informer pour agir
Tout au long du cycle, la pratique d’activités collectives doit amener l’élève à se reconnaître
comme attaquant ou défenseur, développer des stratégies, identifier et remplir des rôles et des
statuts différents dans les jeux vécus et respecter les règles.
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XCYCLES D’INITIATIONX
Au cours de l’année 2020-2021, sur 3 périodes un cycle de 6
semaines est proposé aux classes du cycle 3 (CM1/CM2) des
Établissements du premier degré qui le souhaitent. Les cycles se
dérouleront sur les périodes suivantes :
- Du Lundi 2 Novembre 2020 au Vendredi 18 Décembre 2020
- Du Lundi 4 Janvier 2021 au Vendredi 19 Février 2021
- Du Lundi 8 Mars 2021 au Vendredi 23 Avril 2021
Les écoles ciblées par le projet sont définies en fonction de leur proximité géographique du club
qui co-organise les cycles d’interventions avec le Comité Départemental des Alpes-Maritimes de
Volley-Ball. La proximité géographique de l’école par rapport au lieu de pratique en club est
l’assurance d’un partenariat « gagnant-gagnant » entre l’école qui bénéficie d’initiations à la
pratique du volley-ball, et le club qui initie des adhérents potentiels.
Les interventions se font dans la cour de l’école (sauf cas exceptionnel réclamé par l’école).
Le Comité des Alpes-Maritimes de VolleyBall coordonne la mise en place du projet en lien avec
les clubs et participe activement à l’organisation des rencontres finales. Rôle des différents acteurs
en Annexe 1.
Conditions d’inscription :
Classes du Cycle 3 des établissements du Premier Degré des villes de : Pégomas, Mandelieu, Cannes,
Le Cannet, Mougins, Peymeinade, Mouans-Sartoux, Grasse, Antibes, Valbonne, Roquefort-Les-Pins,
Cagnes-sur-Mer, Vence, Villeneuve-Loubet, Saint-Laurent du Var, Nice et Beausoleil.
La mise à disposition du matériel et des intervenants est gratuite pour les établissements, pris en
charge par les clubs/le CDAM.
XIMPLICATION DES CLUBSX
Nous sollicitons les clubs dans la mise en place d’intervenants diplômés capables de mener les
cycles au sein de leur territoire, auprès des écoles souhaitant bénéficier d’initiations à la pratique
du volley-ball.
Les clubs souhaitant participer devront s’engager dès le mois de Juin 2020 sur leur capacité
d’initiations en termes de nombre de classes selon les moyens humains dont ils disposent. Le CDAM
coordonnera l’organisation générale des cycles : transmission du projet et de la capacité
d’intervention des clubs aux Conseillers Pédagogiques de Circonscription, organisation du calendrier
des interventions, formation et agrément des intervenants.
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XRENCONTRES FINALESX
À l’issue de l’année scolaire 2020-2021, des rencontres finales seront organisées afin de
permettre aux écoles d’un même territoire de partager une journée autour du volley-ball. Cette
journée, réunissant les classes de différentes écoles et organisée autour de formes de jeu incluses
dans le cycle d’initiation, a pour but de laisser un souvenir indélébile aux élèves.
Afin de limiter les contraintes de déplacement, les rencontres finales seront organisées par
zone. Nous avons découpé le Département des Alpes-Maritimes en 13 zones qui détermineront les
rencontres finales :
- Zone 1 : Pégomas/Mandelieu - Zone 5 : Mouans-Sartoux/Grasse
- Zone 2 : Cannes - Zone 6 : Cagnes-sur-Mer/Saint-
- Zone 3 : Le Cannet Laurent du Var/Villeneuve-Loubet
- Zone 4 : Mougins/Peymeinade - Zone 7 : Nice
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LES COORDINATEURS
ACADÉMIE DE NICE
Contact : Nicolas KOPTEFF
Mail : nicolas.kopteff@ac-nice.fr
LE COMITÉ DES ALPES-MARITIMES DE VOLLEY BALL
Adresse : Maison Régionale des Sports
809 Bd des Ecureuils
06210 Mandelieu La Napoule
Tel : 04 92 97 46 88
Mail : secretariat@cd06volley.com
Contact : Gaëtan Carbon 06 16 66 55 70
Simon Cayron 06 30 41 67 18
L’UGSEL 06
UNION SPORTIVE DE L’ENSEIGNEMENT DU PREMIER DEGRE
Adresse : 8 Avenue Urbain Bosio
06300 Nice
Tel : 06 95 45 51 54
Mail : ugsel06@ugsel.org
Contacts :
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ANNEXE 1 – RÔLE DES ACTEURS
RÔLE DES ACTEURS DU PROJET
EDUCATION
NATIONALE
• Agrément des intervenants
ET LEURS
CPD / CPC
• Coordonner l’organisation générale des cycles scolaires et des rencontres
finales
• Définir le cahier des charges FestiVolley
CDAM • Mettre en lien le club et l’établissement scolaire
• Mise à disposition d’un kit matériel pour les interventions
• Organisation des rencontres finales, participation à la rencontre finale
• Proposer un intervenant qui assure les cycles, le nombre de classe est ajusté
selon la disponibilité du ou des encadrant(s).
• Assurer un cycle de 6 à 8 séances par classe, chaque séance dure environ une
heure. Généralement une intervention d’une demi-journée permet la mise en
CLUB place pour 3 classes (3h).
• Dans le cas où le club ne possède aucun intervenant disponible : une solution
externe sera étudiée.
• Regrouper une équipe de bénévole pour la rencontre finale organisée au mois
de mai ou juin, il faudra compter 1 intervenant pour 2 classes.
• Promouvoir les cycles et la rencontre finale aux écoles
• Mettre en lien le CD06 avec les écoles
UGSEL 06 • Participer au financement et à l’organisation des rencontres finales.
• Agrément des intervenants ?
10/26VOLLEY-BALL AU CYCLE 3
PROJET PEDAGOGIQUE POUR UNE UNITE D APPRENTISSAGE
Ce doc men a é é éali é a le Con eille Pédagogi e EPS de l In ec ion Académi e de Al e -
Maritimes en collaboration avec le Conseiller technique Volley-ball du Comité Départemental Volley-ball
06
Les propositions contenues dans ce document doivent permettre aux enseignants et aux intervenants
e é ie de cond i e ne ni é d a en i age en olle -ball et de se familiariser avec une démarche
d apprentissage.
CADRE INSTITUTIONNEL (PROGRAMMES EPS CM1 - CM2 - 6eme - arrêté du 9-11-2015)
L'éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l'école au collège, un parcours de
formation constitué de quatre champs d'apprentissage complémentaires, dont :
Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel
Compétences travaillées pendant le cycle Exemples d'activités et de mises en situation
- Rechercher le gain de l'affrontement par des
choix tactiques simples.
Jeux pré-sportifs type : volley-ball
- Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et
à ses partenaires.
- Coordonner des actions motrices simples.
- Se reconnaitre attaquant / défenseur.
- Coopérer pour attaquer et défendre.
- Accepter de tenir des rôles simples d'arbitre et
d'observateur.
- S'informer pour agir
Repères de progressivité : Tout au long du cycle, la pratique d'activités collectives doit amener l'élève à
se reconnaitre comme attaquant ou défenseur, développer des stratégies, identifier et remplir des rôles
et des statuts différents dans les jeux vécus et respecter les règles.VOLLEY-BALL AU CYCLE 3
DES CATEGORIES DE PROBLEMES SELECTIONNES PAR ETAPES
Ordre tactique
1 2 3
Entrer dans la logique du jeu Exploiter l espace de jeu Exploiter l espace de jeu
en profondeur en profondeur et en largeur
(attaquer et défendre une (pour attaquer et défendre) (pour attaquer et défendre)
cible)
Ordre moteur
De 1 à 3
Manipuler la balle
a e d n je de balle blo ée à n je de balle
frappée)
UNE DEMARCHE D APPRENTISSAGE
La séance enchaine 3 temps, articulés entre eux :
T.1 - L en ée dan la éance a ne situation-problème1 (de référence : jeu réel avec règlement
adapté 4 contre 4, 2 contre 2, 3 contre 3) pour confronter directement l élè e à une catégorie
sélectionnée de problèmes et à un thème de séance tactique et moteur (but de réalisation)
T.2 - Le ou les situation s d apprentissage2 e e cice écifi e o en aine l élè e à é o d e
le ou les problème(s) sélectionné(s) précédemment (but de maitrise)
T.3 - Le retour « armé » à la situation- oblème de dé a o donne à l élè e l occa ion de
réinvestir les acquis travaillés précédemment et mesurer les progrès réalisés (but de réalisation)
(NB : le temps T1 sera précédé d ne ha e d écha ffemen géné al écifi e
(1) Placée en début, la situation-problème cible les obstacles, pointe une difficulté particulière (avec
l aide de l enseignant e de l I E qui sollicitent la classe et mettent en évidence un problème majeur vécu
par les élèves). Le but est de donner du sens et une légitimité aux e e cice d en ainemen à venir.
(2) Les situations à travailler sont en lien direct avec le problème (tactique ou moteur) ciblé
écédemmen a d e e cice la é i n a ai a c n a o di ec a ec l ob acle élec ionné Le
L e e i e ofe ionnelle de l en eignan e de l I E e mi e à contribution dans cette démarche qui,
d ne ce aine maniè e om a ec le code adi ionnel des exercices préalables de volley souvent
décontextualisés- suivi du classique « match » de fin de séance). Le jeu de volley (la situation de
référence) es ici l anc age à a i d el doit graviter toute la séance en lui donnant une unité
fonctionnelle forte.gain d e e i e éin e i dan le e o a je éel a e a le choi o o n de situations
d a en i age sélectionnées à cet effet (voir les propositions dans les Fiches jointes)
UNE PROGRAMMATION POUR L UNITE D APPRENTISSAGE
Etapes Balles bloquées Balles semi-bloquées Balles frappées
Séances : 1 à 2 Séances : 3 à 5 Séances : 6 à 8
P La logique du jeu L espace de jeu en L espace de jeu en
R profondeur profondeur/largeur
O
B
Savoir viser la cible adverse et Sa oi con i e l a a e e la Sa oi con i ela a ee
L protéger sa propre cible défense en jouant sur la la défense en jouant sur la
E (Règlement adapté : profondeur du terrain profondeur /largeur du terrain
M « Bloquer 1 ma i toutes les (Règlement adapté : « Bloquer (Règlement classique :
E balles est autorisé ») 1 ma i la balle en réception de « Frapper la balle en jeu est
S
service est autorisé ») obligatoire »)
TACTIQUES : TACTIQUES : TACTIQUES :
- Pa e d n je en - Viser le fond du terrain ou
con in i é de l échange juste derrière le filet Elargir la palette de choix :
(lancer au-dessus du filet) à - Choisir : sur service long - Viser le fond du terrain ou
C un jeu de rupture de (plutôt bloquer la balle puis la juste derrière le filet OU sur les
O l échange i e la cible lancer en zone avant à son côtés
N adverse) partenaire), sur service court
T - Se positionner sur le terrain (plutôt la bloquer et la frapper - Sur service long
E pour protéger la cible, en directement) frapper (obligatoire) et
N restant concentré - Le partenaire bloque et renvoyer directement OU
U MOTEURS : frappe la balle passer à son partenaire
S - Savoir bloquer/renvoyer vite MOTEURS :
la balle (déplacement et - Savoir-faire une passe haute - Sur service court
positionnement/ balle) volley frapper (obligatoire) et
- Savoir lancer à 1 ou 2 mains - Savoir-faire une frappe directe renvoyer directement
- Fort : court ou long, en en 1 ou 2 mains vers la cible
sautant. Placé : viser les adverse MOTEURS :
trous, lober vers le fond, ou - Savoir-faire une attaque - Savoir-faire une passe (ou
juste derrière, feinter... « balle bloquée/frappée » frappe) conventionnelle
- Se placer en permanence enan de l a ière « volley » : courte ou longue
sur tout le terrain (ex. 2 - Savoir-faire un service
devant/2 derrière) Ne pas se (avancé) frappé (bas ou haut, à - Savoir-faire un service bas « à
gêner. Crier « j ai ! » 1 ou 2 mains...) la cuillère »
4 contre 4 2 contre 2 3 contre 3
« La doublette » « La triplette »
« Le flippeur »
DE REFERENCE
En 1 (réception de service) : la En 1 (réception de service) : la
SITUATION
- toutes les balles au service balle est bloquée puis lancée balle est frappée
ou en jeu sont En 2 : la passe est bloquée puis En 2 : la passe est bloquée puis
bloquées/lancées frappée frappée
En jeu et au service toutes les En jeu et au service toutes les
- balles bloquées 1 max. balles sont frappées balles sont frappées
- idem bloquées 1 max. - idem blo ée max.MISE EN PLACE DE L UNITE D APPRENTISSAGE
- Evolution possible dans une cour d école un espace de pratique adapté et permettant une mise en
activité de la classe entière en sécurité)
- Les ballons : Ballons légers en particulier pour débutants / 1 pour 2, ballons évolutifs ou éducatifs de
type smashy par exemple.
- Le filet bande la i e fil éla i e e bande de m fi ée de a e d a e Ha e ha e
d n jo e de aille mo enne, bras levé et (selon la situation de référence) +10cm +20cm +30 cm.
- Les terrains :
Ils sont tous matérialisés (exemple par des coupelles), sur les lignes extérieures et sous la ligne de filet
Dimension :
Variable selon la situation de référence. Mais compris dans l e ace di onible. Par exemple 18m de L :
4 contre 4 2 contre 2 3 contre 3
Le flippeur La doublette La triplette
4 m L / 6m l 4,5m L /4,5m l
Large et moyen profond Moyen large et moyen profond
6 m L /3m l
Filet = taille moyenne/bras levé + Etroit et profond Filet = taille moyenne/bras levé +
10 cm 30 cm
Filet = taille moyenne/bras levé +
20 cm
Règlement* des situations de référence
4 contre 4 2 contre 2 3contre 3
- Balles bloquées max. - Balles semi-bloquées* max. - Balles frappées*-
- Toutes les balles au service ou en Premier contact (réception de Premier contact (réception de
jeu sont bloquées/(r)envoyées service) : la balle est bloquée et service) : la balle est frappée
- 1 point/balle qui touche le sol lancée Deuxième contact : la passe est
directement ou sur faute Deuxième contact : la passe est bloquée puis frappée
Jeu au point ou au temps bloquée puis frappée En jeu (et au service) toutes les
- Interdit de se déplacer avec la En jeu (et au service) toutes les balles sont frappées
balle, de toucher le filet avec son balles sont frappées - L é i e i e end le e ice
corps - C e le cam i gagne i tourne (serveur : du fond)
- N im o e i engage mai an marque le point et qui sert
dépasser la moitié de son terrain - N im o e i engage mai
sans dépasser la moitié de son Toutes les balles franchissant le
Toutes balles franchissant le filet terrain filet sont frappées
sont lancées
* mais pas interdit de « frapper la
* mais pas interdit de « frapper les Toutes les balles franchissant le balle » directement en 2 !
balles » directement ! filet sont lancées/frappées
* mais pas interdit de « frapper
la balle » directement en 1 ou en
2!
* Application possible par les élèves eux-mêmes (arbitrage ou auto arbitrage). Ces 3 situations
de référence seront mises en œuvre dans les rencontres sportives (Usep/Comité VB) de fin
d annéeSEANCE 1
Objectif : Entrer dans la logique du jeu (thème : bloquer la balle/lancer vers la cible adverse)
1. Le jeu du flippeur
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain).
4 contre 4
Terrains larges et moyennement profonds (hauteur filet bras
levé des élèves moyens +10 cm)
- 1 point/balle touche le sol directement ou sur faute de
réception/renvoi
Jeu au point ou au temps Interdit de se déplacer avec la balle,
de toucher le filet avec son corps
- Se ice lancé lance lib e de n im o e el end oi
- Dès que j ai envo é la balle de l autre côté je remplace le
joueur dans le cerceau vert.
- Si la balle est bloquée (conseillé) elle ne doit pas rester plus
de dans les mains
2. Deux situations de maitrise du savoir viser la cible/ bloquer la balle
Le jeu du pêcheur sans filet Le jeu du pêcheur (évolution)
Groupe de 4 sur le même terrain que S1, divisé en 2
Le pêcheur pêche avec filet (cerceau)
- 1 cerceau par équipe de 4
But du lanceur L :
- Envoyer la balle dans la cible adverse (viser les côtés,
le fond, juste derrière le filet...). Lancer à une ou deux
mains, sans se déplacer
But du lanceur L :
But du pêcheur P : - idem
-Bloquer la balle à de main a an elle touche le
sol But du pêcheur P :
(Puis la redonner en la faisant rouler au sol) -faire entrer la balle dans son cerceau tenu à
de main a an elle o che le ol
(Les L lancent à tour de rôle -Toutes les 2 minutes
changement de pêcheur) (Les L lancent à tour de rôle -Toutes les 2
minutes changement de pêcheur)
3. Retour au jeu du flipper
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 4SEANCE 2
Objectif : Entrer dans la logique du jeu (thème : bloquer/ renvoyer max)
1. Le jeu du flippeur
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain).
4 contre 4
Terrains larges et moyennement profonds (hauteur filet bras
levé des élèves moyens +10 cm)
- 1 point/balle touche le sol directement ou sur faute de
réception/renvoi
Jeu au point ou au temps Interdit de se déplacer avec la
balle, de toucher le filet avec son corps
- Service lancé (lanceur lib e de n im o e el end oi
- Dès que j ai envo é la balle de l autre côté je remplace le
joueur dans le cerceau vert.
- Si la balle est bloquée (conseillé) elle ne doit pas rester
plus de dans les mains
2. Trois situations de maitrise du savoir « bloquer/renvoyer »
Groupe de 4 sur le même Idem : Idem : évolution :
terrain que S1, divisé en 2 évolution : Placement un à gauche et un à
- Placement en triangle (pointe Placement un devant, un droite des receveurs (R).
en bas) des 3 receveurs (R). derrière des 2 receveurs (R). Le lanceur vise les espaces
- Le lanceur (L) est placé entre 2 libres pour marquer 1 point.
marquages (m1/m2).
2 marques par équipe de 4.
But du lanceur L : But du lanceur L :
- envoyer la balle sur R. - viser un espace libre.
- récupérer la balle pour - récupérer la balle pour
protéger les cible M1 ou M2. But du lanceur L : idem protéger les cibles M1 ou M2.
But des relanceurs R : But des relanceurs R :
- bloquer/relancer la balle (en But des relanceurs R : idem - se déplacer + bloquer/relancer
max). la balle en max).
- viser une des 2 marques (M1 - viser une des 2 marques (M1
ou M2). ou M2).
(Rotation toutes les 2 minutes) (Rotation toutes les 2 minutes) (Rotation toutes les 2 minutes)
3. Retour au jeu du flipper
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 4.SEANCE 3
Objectif : Construire l attaque et la défense en jouant sur la profondeur du terrain (thème : remonter
la balle du fond du terrain et la « lancer/frapper»)
1. Le jeu en doublette
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain).
2 contre 2
Terrains étroits et profonds, hauteur du filet : bras levé des élèves
moyens +20 cm).
Lé i e i gagne l échange ma e oin e e .
Se ice lancé f a é e e lib e de n im o e el end oi de on
terrain minimum à un grand pas du filet.
En 1 (réception de service) : la balle est bloquée et lancée.
En 2 : la passe est bloquée et frappée ma
En jeu (et au service) toutes les balles sont lancées/frappées.
2. Deux situations de lancer/frapper et de remontée de la balle (bloquer et lancer/frapper
une passe venant de l arrière)
Le jeu du frappe et suit Le jeu du relai
Groupe de 4 sur le même terrain que la doublette. Groupe de 4
But des relayeurs A, B, C :
- Envoyer la balle dans la cible adverse
(viser les côtés, le fond, juste derrière le
filet...).
La balle (lancée) part de A en zone arrière
vers B.
But des lanceur A : B passe la balle (bloquée/frappée) à C qui la
- envoyer une balle en lancer/frapper à B. bloque/frappe à son tour vers la cible
But receveur B : adverse
- a a e le ballon a an il ne ombe a e e But du défenseur D :
Puis le lanceur A suit son ballon et devient receveur -récupérer la balle en la bloquant avant
Puis le receveur B garde le ballon attrapé et va derrière elle o che le sol
la colonne de lanceur A. (Toutes les 2 minutes changement de rôle)
Compter le nombre de point par équipe en 2 minutes.
Evolution : la balle part de D, lancer ou
Evolution : faire partir B du côté, du fond du terrain, du
lancer/frapper vers A.
filet.
4. Retour au jeu de la doublette
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 2.SEANCE 4
Objectif Construire l attaque et la défense en jouant sur la profondeur du terrain (Thème : choisir
entre le relai ou l attaque directe
1. Le jeu en doublette
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain).
2 contre 2
Terrains étroits et profonds, hauteur du filet : bras levé des élèves
moyens +20 cm).
Lé i e i gagne l échange ma e oin e e
Service lancé f a é e e lib e de n im o e el end oi de on
terrain minimum à un grand pas du filet.
En 1 (réception de service) : la balle est bloquée et lancée.
En 2 : la passe est bloquée et frappée ma
En jeu (et au service) toutes les balles sont lancées/frappées.
2. Deux situations de choix d attaque : remonter la balle (relai du fond) ou sinon attaque
directe
Le jeu du « relai du fond » Le jeu du « relai ou pas relai ? »
Groupe de 2 sur le même terrain que S1 Idem : évolution = le lanceur lance au choix en
- Zone de fond matérialisée (ex. plots) zone arrière ou en zone avant
- Zone de fond matérialisée (ex. plots)
La balle part du C.
But du receveur/relayeur A : But du receveur/relayeur A : idem
Bloquer la balle ma a an elle o che le
sol. Il envoie la balle à B, placé devant lui. But du relayeur/attaquant B : idem
But du relayeur/attaquant B : Si la balle de service arrive en zone avant :
« Bloquer/frapper » la balle vers la cible adverse. attaque directe.
But du lanceur/ défenseur C : Au choix : soit en la bloquant/frappant m
- Viser la zone du fond (balle lancée). soit en la frappant directement.
- Récupérer la balle averse a an elle o che le But du lanceur/ défenseur C :
sol. Au choix : viser la zone du fond ou viser la zone
avant (engagement balle lancée).
C et D lancent chacun leur tour. C et D lancent chacun leur tour.
(Rotation toutes les 2 minutes) (Rotation toutes les 2 minutes)
3. Retour au jeu de la doublette
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 2.SEANCE 5
Objectif Construire l attaque et la défense en jouant sur la profondeur du terrain (Thème : choisir
entre le relai ou l attaque directe à partir d une balle frappée
1. Le jeu en doublette
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain).
2 contre 2
Terrains étroits et profonds, hauteur du filet : bras levé des élèves
moyens +20 cm).
Lé i e i gagne l échange ma e oin e e
Se ice lancé f a é e e lib e de n im o e el end oi de on
terrain minimum à un grand pas du filet.
En 1 (réception de service) : la balle est bloquée et lancée.
En 2 : la passe est bloquée et frappée ma .
En jeu (et au service) toutes les balles sont lancées/frappées.
2. Deux situations privilégiant la maitrise des balles frappées (au service et en jeu)
Le jeu des services (1x1) Le jeu du «relai ou pas relai ? » ( avec service)
Même terrain que S1 - 1 contre 1 (2X2)
- 1 ballon pour deux Le serveur sert au choix vers le fond ou juste
A et B se font des services. derrière le filet.
Ils servent à tour de ôle de l end oi o la balle a
été bloquée.
But du serveur : en aine à e i But du serveur A :
en frappant la balle de différentes façons (1 ou 2 Au choix : viser la zone du fond ou viser la zone
mains, bas, haut, ...). avant.
- en variant la longueur du service (court ou long). But du receveur/relayeur B : bloquer/passer à C
But du relayeur/attaquant C : Si la balle de
But du réceptionneur : service arrive en zone avant : attaque directe en
-Récupérer en la bloquant la balle frappant la balle Si la balle a i e de l a iè e
a an elle o che le ol (passe du receveur) « bloquer/frapper » la balle
-Renvoyer à son tour la balle de l end oit où elle a But des défenseurs D et A : bloquer la balle avant
été bloquée, en la frappant. elle o che le ol.
(Rotation toutes les 2 minutes) (Rotation toutes les 2 minutes)
3. Retour au jeu de la doublette
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 2.SEANCE 6
Objectif Construire l attaque et la défense en jouant sur la profondeur et la largeur du terrain
s entrainer à deux savoir-faire : le service cuillère et la passe volley)
1. Le jeu en triplette
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain)
3 contre 3
Terrains moyens larges et moyens profonds
(Hauteur filet bras levé des élèves moyens +30 cm)
L é i e i gagne l échange ma e oin e e
tourne à la reprise du service (S au fond). Service
« cuillère » (ou lancer « à la patate en ca d échec
En 1 (réception de service) : la balle est frappée.
En 2 : la passe est bloquée puis frappée m .
En jeu (et au service) toutes les balles sont frappées.
2. Deux situations : maitrise de la « passe volley » et du « service cuillère »
Jeux de passe volley (exemples) Jeu de service cuillère (exemples)
Dispositif : Dispositif :
- par deux en dehors du terrain :
. Bloquer/frapper en passe volley
. Directement frapper/frapper
. Reco d d échange
Evolution : idem de a de d a e d file
- course relai par équipe de 6 :
Les serveurs : service cuillère
Les receveurs : bloquent et renvoient à S en
a e olle d abo d en e a ochan d
file i à l end oi o le e ice e blo é
- relai d é i e : passe et suit.
(Rotation toutes les 2 minutes)
3. Retour au jeu de la triplette
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 3.SEANCE 7
Objectif Construire l attaque et la défense en jouant sur la profondeur et la largeur du terrain
(Thème : choisir le jeu en profondeur ou en largeur).
1. Le jeu en triplette
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain)
3 contre 3
Terrains moyens larges et moyens profonds
(Hauteur filet bras levé des élèves moyens +30 cm)
L é i e i gagne l échange ma e oin e e
tourne à la reprise du service (S au fond). Service
« cuillère » (ou lancer « à la patate en ca d échec
En 1 (réception de service) : la balle est frappée.
En 2 : la passe est bloquée puis frappée m
En jeu (et au service) toutes les balles sont frappées.
2. Deux situations de choix tactique : jeux en profondeur/ largeur
Le jeu de la cible interdite Le jeu de la cible interdite (évolution)
- Zone interdite matérialisée (ex. tapis ou - Zone interdite matérialisée (ex. tapis ou
coupelles). coupelles).
Chaque équipe a le droit de placer la zone
interdite où elle veut
Match à thème : si la balle tombe dans la zone
matérialisée le point est perdu.
3. Retour au jeu de la triplette
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 3.SEANCE 8
Objectif Construire l attaque et la défense en jouant sur la profondeur et la largeur du terrain
(Thème : choisir le jeu en profondeur ou en largeur).
1. Le jeu en triplette
But : marquer le plus de points en envoyant la balle dans la cible adverse (terrain)
3 contre 3
Terrains moyens larges et moyens profonds
(Hauteur filet bras levé des élèves moyens +30 cm)
L é i e i gagne l échange ma e oin e e
tourne à la reprise du service (S au fond). Service
« cuillère » (ou lancer « à la patate en ca d échec).
En 1 (réception de service) : la balle est frappée.
En 2 : la passe est bloquée puis frappée m
En jeu (et au service) toutes les balles sont frappées.
2. Deux situations de choix tactique : jeux en profondeur/ largeur
Le jeu du cerceau Le jeu du cerceau (évolution)
Match à thème : Match à thème : Les joueurs placent les cerceaux
Les joueurs placent les cerceaux où ils veulent sur où ils veulent sur leur terrain. Ils ne doivent pas
leur terrain. Ils ne doivent pas en sortir. en sortir, sauf 1 jo e i n a a de ce cea
3. Retour au jeu de la triplette
Faire se rencontrer de nouvelles équipes de 3.COLLABORATION ENSEIGNANT(E) INTERVENANT EXTERIEUR
ROLES DU MAITRE OU DE LA MAITRESSE PENDANT L ACTIVITE VOLLEY-BALL
L en eignan e en eigne e l l ac i i é olle -ball Ce endan dan le cad e con en ionné d ne
collaboration Comité sportif/DSDEN, certains enseignants peuvent bénéficier, au moins pour un premier
cycle et pendant quelques séances, de l a i d un intervenant extérieur qualifié et agréé. Ain i l IE e
in e eni l ie éance d affilée o bien de façon e acée ex. 1 séance/2). De son côté,
l en eignan eut « dupliquer » seul la séance pendant la semaine, ou prolonger le cycle de quelques
séance L e en iel e d ac é i de com é ence o de eni de l en l a onome dan la
cond i e de l ac i i é olle -ball.
Or, si les I.E mettent à disposition leurs compétences techniques, en aucun cas ils doivent se substituer à
l en eignan Cel i-ci a e la mi e en œ e de la éance a a a ici a ion e a é ence effec i e
dans le dispositif (cf. circulaire encadrement des APS - 2017). L en eignant a toujours la responsabilité de
la classe et vérifie que les intervenants respectent les conditions d'organisation et les objectifs visés dans
le projet pédagogique.
Au regard de cette réglementation l enseignant s assure :
- e l in e en ion in crit dans le cadre des programmes EPS en cours
- que la démarche pédagogique (proposée ici) accompagne de quelques thématiques jugées essentielles
introduites avec progressivité et a ic lée à de i a ion de éfé ence e d a en i age voir projet)
- que ces situations visent des contenus effectifs et adaptés pour permettre aux élèves de progresser
- e le con igne o an le i a ion on bien com i e a le élè e a be oin il n hé i e a
à les reformuler, à les réexpliquer.
L enseignant collabore avec l intervenant en particulier :
- a ni ea de l ho ai e il aide à ne mi e en lace a ide d ma é iel eille à e mine à l he e
- au niveau de la gestion de la classe : le volley-ball invite au travail par groupes restreints (petits groupes
de 2 à 4 élèves travaillant en autonomie ou co-a bi age Ain i l en eignan a e de g o e en g o e :
il surveille, conseille, parfois relance une dynamique momentanément en panne : complexifie/simplifie la
âche Il a elle le con igne ela i e à la i a ion a e balle blo ée o ni emen f a ée .
Si besoin, il intervient pour des problèmes de comportement, des confli d a bi age
- au niveau des groupements : par sa connaissance des élèves, il est le mieux placé pour constituer les
équipes. Par exemple, des équipes de niveau ou hétérogènes. En volley-ball ces deux groupements sont
possibles et possèdent chacun des avantages e de limi e d o néce i é de a ie ces types de
g o emen a co de l ni é d a en i sage).
-au niveau de l im lica ion de élè e pour les rendre acteurs : il les questionne, il les sollicite,
(notamment pour leur faire constater un problème majeur rencontré dans la situation de référence
initiale) En cela le ega d e e de l I E e t être une aide avantageuse.
- au niveau du matériel : Il intervient auprès des élèves pour rappeler les règles relatives au respect du
matériel ballon file Le ê d n o ible Kit de volley » par le club en est la condition.
- au niveau de l é al a ion il o o e de g ille d ob e a ion (ex. frappes tentées/frappes réussies) et
il é al e l ac i i é de élè e and il le j ge opportun no ammen en fin d ni é d a en i age
- au niveau de la transversalité des apprentissages, il envisage des pistes de travail pluridisciplinaires
exploitables ultérieurement ou parallèlement en classe
D ne façon géné ale l en eignan e a en if à la bonne ma che d oje édagogi e A
be oin il fai le oin a ec l in e enan o o e de axes de remédiation.ANNEXE 3 – CYCLE ADAPTATIONS COVID 19
Ce document vise à la mise en place du projet FestiVolley en tenant compte des nouvelles contraintes liées
au COVID-19, des adaptations nécessaires à la poursuite de l’activité sportive au sein des écoles.
PROTOCOLE SANITAIRE
Un protocole sanitaire stricte doit être appliqué, suite aux directives imposées aux écoles par l’Éducation
Nationale, le protocole est le suivant :
- L’installation de l’aire de jeu suit précisément l’organisation spatiale présentée dans le paragraphe
suivant.
- Désinfection des mains en début de séance pour les élèves et l’intervenant (gel hydro-alcoolique
ou savon).
- Le retrait du masque est permis dès lors que l’élève est en activité.
- L’intervenant veille au maintien de la distanciation sociale tout au long de la séance.
- Désinfection des mains en fin de séance pour les élèves et l’intervenant (gel hydro-alcoolique ou
savon).
- Les élèves remettent le masque dès lors que l’activité est terminée.
- Désinfection des ballons en fin de séance (entre deux classes).
ORGANISATION SPATIALE
Les contraintes de distanciations imposent une organisation permettant de maintenir en permanence une
distanciation physique entre les élèves. Dans ce souci, les terrains sont moins nombreux et espacés d’un
mètre, l’attente des élèves est matérialisée par un cerceau derrière le terrain. Hauteur du filet 2m20
minimum.
25m
6m
1m
3m
24/26ORGANISATION DU CYCLE D’INTERVENTION
Chaque séance comprend deux formes de jeu en 1 contre 1, les formes jouées sont détaillées ci-dessous,
l’organisation du cycle est déterminée comme suit :
- Séance 1 : Niveau 1 + Niveau 2
- Séance 2 : Niveau 2 + Niveau 3
- Séance 3 : Niveau 3 + Niveau 4
- Séance 4 : Niveau 4 + Niveau 5
- Séance 5 : Niveau 5 + Niveau 6
- Séance 6 : Niveau 6 + Niveau 7
- Séance 7 : Niveau 7 + Niveau 8
Un aménagement de l’organisation est possible en fonction du niveau des élèves, les formes de jeu et
l’organisation spatiale doivent cependant être identiques.
Avant de compter les points, pour chaque niveau, mettre en place 2 à 5 minutes d’apprentissage et
d’essais.
PRÉSENTATION DES NIVEAUX
Chaque niveau est détaillé selon l’organisation suivante :
- Engagement
- Actions en jeu
- Action après renvoi
Chaque niveau est présenté en vidéo via le lien suivant :
https ://www.cd06volley.com/saison-2020/videos-du-club/jeux-de-volley-1x1-39624
Niveau 1
- Engagement : lancer position touche haute au-dessus de la tête.
- Attraper et lancer au-dessus de la tête après rebond.
Le blocage du ballon ne doit pas être de plus d’une seconde (balle brûlante).
- Action après renvoi : Toucher la ligne sous le filet.
Niveau 2
- Engagement : lancer position touche haute au-dessus de la tête.
- Attraper et lancer au-dessus de la tête sans rebond.
Le blocage du ballon ne doit pas être de plus d’une seconde (balle brûlante).
- Action après renvoi : Toucher un plot.
25/26Niveau 3
- Engagement : lancer/frapper touche haute
- Attraper sans rebond et lancer/frapper sans obligation de placement.
Le blocage du ballon ne doit pas être de plus d’une seconde (balle brûlante).
- Action après renvoi : Toucher un plot.
Niveau 4
- Engagement : lancer/frapper touche haute
- Attraper au-dessus de la tête sans rebond et lancer/frapper sans obligation de placement.
Le blocage du ballon ne doit pas être de plus d’une seconde (balle brûlante).
- Action après renvoi : Toucher un plot.
Niveau 5
- Engagement : lancer/frapper touche haute
- Accompagner à 2 mains (2 fois) + touche haute frappée
- Action après renvoi : Déplacer une balle d’un plot à l’autre au fond du terrain.
Niveau 6
- Engagement : lancer/frapper touche haute.
- Accompagner 1 main droite puis main gauche + touche haute frappée.
- Action après renvoi : Déplacer une balle d’un plot à l’autre au fond du terrain.
Niveau 7
- Engagement : lancer/frapper touche haute
- Touche haute, rebond, touche haute
- Action après renvoi : Passer dans un cerceau en dehors du terrain.
Niveau 8
- Engagement : lancer/frapper touche haute
- 2 touches de balles obligatoires sans blocage.
- Pas d’action après renvoi.
- Action après renvoi : Toucher un plot.
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