Utiliser le "codage des formes" pour enseigner la grammaire - 30 juin 2011 Conférence Action Dyslexie Susan Ebbels Moor House School, Hurst Green ...
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Utiliser le "codage des formes"
pour enseigner la grammaire
30 juin 2011 Conférence Action Dyslexie
Susan Ebbels
Moor House School, Hurst Green, Surrey, Royaume-Uni
www.moorhouseschool.co.uk
et
Division de la psychologie et du langage, UCLDyslexie et troubles du langage - Environ 50% des enfants diagnostiqués comme dyslexiques ont des troubles du langage et vice versa (McArthur et al, 2000) - Les troubles du langage affectent souvent la capacité à comprendre et à former des phrases grammaticalement correctes ou complexes - Le Shape Coding peut aider les enfants à apprendre les règles de la grammaire
Systèmes de codage visuel
Implicitement basé sur les hypothèses suivantes :
1. Les enfants ayant des difficultés grammaticales n'ont pas
appris la langue implicitement de manière normale
2. Ils peuvent apprendre une langue en utilisant les stratégies
enseignées
3. Ils ont des atouts (forces) visuels
4. On peut leur enseigner la langue grâce à ces atouts
visuelsCodage des formes 1. Coder les parties du discours avec les couleurs du schéma établi (avec quelques modifications) 2. Coder les phrases avec des formes (dessinées en noir). 3. Coder la morphologie des verbes avec des flèches
Codage par les formes -
couleurs
Le schéma des couleurs
Nom / Pronoms (garçon, table, je)
Dét / Pronoms possessifs (le, un, mon)
Verbe (pousser, faire fondre)
Adjectif (dur, triste)
Préposition (dans, par)
Adverbe (rapidement, avec soin)
Conjonction de coordination (et, mais, ou)
Conjonction subordonnée (car, si)Les formes Fait quoi ?
Phrases groupées par formes et liées par une couleur, Phrase
une question et un symbole verbal
Qui ? Qui ?
Quoi ? Quoi ? Phrase adjectivale
- Les "sujets" et les "objets" ont des formes différentes comment?
NP: Sujet NP: Objet
(adjectif)
Phrase
prepos.
• Autres formes
Comment? Où ?
(adverbe)
Quand ?
Aux. Ne pasBen was putting an apple in a bowl The apple is tasty
Narrative Planifier les idées sous les formes appropriées, par exemple, - le cadre : Où, quand, comment ? - personnages principaux : Qui ? - actions / événements : Qu'est-ce qui a fait ? Établire des liens entre le récit et la grammaire
Narration
Où ?
Qui ?
Quand?
Ce qui s'est passé ou se passera?
1.
2.
3.
4.
Comment ? Comment ressent ?Comment le codage est-il présenté aux enfants ?
1. SV phrases Who is what doing
2. Enseigner qu'on peut avoir >1 mot par forme et la correspondance avec le
mot-question est la clé du codage
John is cleaning the car John is putting the car in the garage
3. Pour renforcer la signification des formes, donnez des exercices
où la forme change en fonction de la signification
John is sleeping vs. John is tired
4. et répondent aux questions Qui et Quoi
mais appartient à l'intérieur d'autres formes
5. Les formes spécifiques à l'intérieur des hexagones (phrase verbales)
dépendent de chaque verbe et doivent être apprises avec le verbe.Exemples de types de verbes
sleep
put
push
pour
go
fill with
feel or feelModèles de phrases de base
Apprendre du vocabulaire Pour bien connaître un élément de vocabulaire, il faut en connaître a. La phonologie b. Le sens, y compris i. sens multiples (utiliser des couleurs pour montrer les différents sens qui appartiennent à différentes catégories grammaticales) ii. s'il s'agit d'un pluriel irrégulier (double ligne rouge) ou du passé (flèche verticale à gauche) ou d'un participe passé (flèche horizontale pointant vers la gauche) c. ET être capable de l'utiliser dans une phrase, pour cela il faut connaître sa i. partie du discours (utiliser la bonne couleur) ii. structure de l'argument s'il s'agit d'un verbe (utiliser les bonnes formes)
Par exemple
light = pas lourd, facile à soulever
This box is light
light = objet qui vous aide à voir quand il fait sombre
The boy is touching the light
light = faire brûler quelque chose
The boy is lighting the firePart 2: verb morphology
Accord sujet verbe
- Double ligne rouge utilisée pour les noms pluriels
- Double ligne bleue utilisée pour le verbe pluriel
The man is happy
The men are happy
The man and the lady are happy• Les temps des verbes
•flèche verticale = verbe fini (au milieu=présent,
à gauche=passé)
he eats he ate
• zig-zag à l'extrémité droite = participe progressif
he is eating he was eating
- flèche horizontale pointant vers la gauche = participe passé
he has eaten he had eatenIntervention : les temps des verbes
Ebbels (2007)
PASSÉ PRÉSENT
• Codage utilisé pour
renforcer la forme du
walked walks mot présent et qui est
passé .
was walking is walking
drank
ink drinks
• Signalisation utilisé
avec le verbe pour
was drinking is drinking indiquer le tempsEnseigner le passé à
classe
- Commencer par la ligne représentative du temps
- Établir la position du "présent" et du "passé".
- Pensez à des mots qui pourraient être utilisés pour les temps
passés par exemple, hier, la semaine dernière, ce matin, il y a
10 ans
- Liste des verbes dans le présent progressif par rapport au
passé progressif
- Introduire le passé simple
- La classe identifie le temps de différents verbes en isolé ou en
phrases
- Changement de mots/phrases du passé au présent en classe
- La classe corrige les mauvaises phrases de l'adulte
- La classe corrige sa propre écriture libre- L'écriture libre sans aide
Pourcentage de verbes utilisés au passé lorsque c'est
nécessaire
100%
90%
80%
70%
60% Se t
50% Jan
40% Feb
30%
20%
10%
0%
A B C E F G H I JUtilisation du codage
morphologique
• Enseignement
- Concepts de temps et d'accord
- Règles grammaticales : par exemple, chaque clause doit avoir un verbe conjugué
= "chaque phrase doit avoir une flèche vers le bas".
- Nécessité d'avoir un auxiliaire ("diamant") pour porter le temps ("flèche vers le
bas") avec un participe présent ou passé
- Cohérence du temps dans tout le texte ("les flèches doivent être au même endroit
- au milieu ou à gauche de la ligne bleue")
Correction du travail
- Utiliser un système de codage pour marquer le travail
- Cela permet aux enfants de "voir" leurs propres erreurs
- Augmente l'indépendance et peut corriger ses propres erreursNota Bene - Le Shape Coding est un outil, pas un programme - Vous devez retirer progressivement les formes pour obtenir une utilisation ou une compréhension automatique des structures grammaticales : ➢ Activités avec des formes ➢ Activités sans formes, mais ramenez des modèles de formes pour vérifier les réponses ➢ Activités sans utilisation de formes
• Preuves de l'efficacité
• Comprehension of ‘wh’ questions and passives (Ebbels & van der
Lely, 2001)
• Comprehension of datives (Ebbels, 2007)
• Use of past tense in written work (Ebbels, 2007)
• Production of verb argument structure (Ebbels et al., 2007)
• Comprehension of coordinating conjunctions (Ebbels et al., 2011)
Ebbels, S. and van der Lely, H. (2001). Meta-syntactic therapy using visual coding for
children with severe persistent SLI. International Journal of Language &
Communication Disorders 36(supplement), 345-350.
Ebbels, S.H. (2007). Teaching grammar to school-aged children with Specific
Language Impairment using Shape Coding. Child Language Teaching and Therapy,
23, 1, 67-93.
Ebbels, S.H., van der Lely, H.K.J., and Dockrell, J.E. (2007). Intervention for verb
argument structure in children with persistent SLI: a randomized control trial. Journal of
Speech Language and Hearing Research, 50, 1330-1349.
Ebbels, S.H., Maric, N., Murphy, A. & Turner, G. (2007). Can we improve
comprehension of grammar in secondary-aged students with language impairments? A
randomised control trial of therapy for coordinating conjunctions. Poster presented at
“Lost for Words: Lost for Life?” conference on SLCN in older children and young
people. 15-17 June 201, City University London, England.Plus d’info
Email:
ebbelss@moorhouseschool.co.uk
Website (CD of resources & References):
www.moorhouseschool.co.uk/shape-coding-course
Discussion group + info re future courses:
http://groups.yahoo.com/group/shapecoding/
or email:
shapecoding-subscribe@yahoogroups.comVous pouvez aussi lire
