Amérique centrale RAPPORT DE PARRAINAGE 01|2019 - Village d ...

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RAPPORT DE PARRAINAGE 01|2019

Amérique
centrale
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ÉDITORIAL                          3

VUE D’ENSEMBLE DU SALVADOR,        4
DU GUATEMALA ET DU HONDURAS

DÉMARRAGE DU PROJET AU GUATEMALA   6

DÉMARRAGE DU PROJET AU HONDURAS    8

LA PAROLE EST AUX DONATRICES       12
ET AUX DONATEURS
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ÉDITORIAL | 3

Éditorial

                                             à ma guise. Pour elle, il était évident que      l’éducation, d’être écoutés, d’avoir droit à
                                             chaque enfant devait être aimé, protégé          la parole et de contribuer à façonner leur
                                             et stimulé dans son développement. Ma            vie. Pour nous, il est important que les en-
                                             grand-mère en était consciente bien avant        fants connaissent leurs droits, les mettent
                                             que les Nations Unies n’éditent les Droits       en pratique, qu’ils s’expriment en leur nom
                                             de l’enfant. À cette époque, il n’existait pas   et celui des autres enfants en tant qu’am-
                                             encore de Convention relative aux droits         bassadrices et ambassadeurs pour un
                                             de l’enfant, ce qui est heureusement le cas      monde accueillant pour les enfants. Nous
                                             aujourd’hui. En 2019, nous fêtons le 30e         vous remercions de tout cœur pour votre
                                             anniversaire des Droits de l’enfant.             contribution et votre soutien.
Chers parrains et marraines,
                                             Dans tous ses projets, en Suisse et à
Durant mon enfance passée dans la ville      l’étranger, la fondation Village d’enfants
de Saïgon qui, au milieu des années 70,      Pestalozzi accorde une importance
en pleine guerre du Vietnam, était bom-      primordiale au respect des droits des
bardée quotidiennement, j’éprouvais tout     enfants. La fondation y veille en créant         Cordialement vôtre,
de même un certain bien-être chez ma         des conditions où aucun enfant n’est             My Hanh Isabelle Derungs
grand-mère. À ses côtés, je me sentais       défavorisé. Elle met en place les bases          Cheffe des projets Éducation et
aimée et en sécurité, libre de me déployer   permettant aux enfants d’avoir accès à           Évaluation
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4   | AMÉRIQUE CENTRALE (SALVADOR, GUATEMALA ET HONDURAS)

                                                                                                   Que faisons-nous concrètement dans
    Tout changement prend du temps                                                                 ce pays?
                                                                                                   À San Pedro Sula, nous avons été mis
                                                                                                   en contact avec une organisation qui a
                                                                                                   réuni des expériences dans le domaine
                                                                                                   de la réinsertion scolaire d’enfants dans
    Comment la Fondation Village                   familles, de jeunes et d’enfants non            des régions défavorisées. Beaucoup
    ­d’enfants Pestalozzi réagit-elle aux          accompagnés vers les États-Unis.                d’entre eux ont vécu des tentatives de
     défis dans cette région? Et que                                                               migration déjouées. Notre projet aide
     faisons-nous différemment par                 L’automne dernier, les «caravanes» de           précisément ces enfants à rattraper les
     rapport à d’autres organisations?             migrants constituaient le sujet clé des         retards scolaires afin d’éviter les redou-
     Notre responsable des programmes              débats lors des élections américaines           blages. Les enfants traumatisés peuvent
     en Amérique centrale répond à ces             de mi-mandat. Dans quelle mesure                également bénéficier d’un suivi psycho-
     questions.                                    nos projets sont-ils impactés par ce            logique.
                                                   phénomène?
    Gisela Wattendorff, quels sont                 La situation politique dans nos pays            Quels sont les autres sujets d’actualité?
    les grands thèmes d’actualité en               ­d’intervention doit être analysée conti-       La pauvreté demeure un problème
    Amérique centrale dans l’année                  nuellement afin d’identifier les enjeux po-    majeur. Au Guatemala par exemple, on
    en cours?                                       tentiels. Notre stratégie pour les années      constate notamment des déplacements
    Des élections présidentielles sont              suivantes en découle. Il y a deux ans,         saisonniers de travailleurs vers le Mexique
    prévues au Salvador et au Guatemala.            notre dernière grande analyse politique        en raison des sécheresses récurrentes.
    Il est possible que cela entraîne des           avait notamment mis la migration en évi-       Pendant ce temps, les enfants ne vont
    changements aux ministères de l’Édu-            dence parmi les problématiques majeures        pas à l’école. Nous voulons que ce
    cation. Le cas échéant, des acquis              et confirmait l’orientation stratégique de     contexte ne les prive pas de leur accès
    pourraient être remis en cause, ce qui          nos projets. En tant que Fondation, nous       à l’éducation et sommes à la recherche
    risquerait de retarder nos projets. Nous        restons attentifs à la question de la migra-   de solutions alternatives. Une planifica-
    sommes régulièrement confrontés à ce            tion en Amérique centrale et réagissons à      tion minutieuse des projets représente
    type de changements. Il y a également           cette tendance par exemple à travers nos       de ce fait une part importante de notre
    la grande question de l’émigration de           projets au Honduras.                           travail.
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Qu’entendez-vous par «planification             poser les bonnes questions constitue tou-
minutieuse»?                                    jours le point de départ d’un changement.
Avant une coopération, nous élaborons
une analyse des besoins avec nos parte-         Que faites-vous lorsque tout ne se passe
naires. Qu’est-ce qui manque sur place?         pas comme prévu?
Quels sont les problèmes et les défis?          Nous recherchons le dialogue avec l’orga-
Quelles compétences faut-il développer,         nisation partenaire, toujours d’égal à égal.        Guatemala
quelles ressources mettre à disposi-            Nous devons nous aussi nous montrer                          Honduras
tion? Nous devons répondre à ce type            prêts à tirer des enseignements, tout en
                                                                                                     Salvador
de questions afin de cerner les besoins.        évitant de répéter des approches qui n’ont
Ce processus s’effectue toujours en étroite     pas fonctionné pendant des décennies.
collaboration avec nos partenaires locaux.      Les problèmes devraient toujours être
                                                pris à la racine. Nous tenons compte de
Comment réussissez-vous à faire passer          l’environnement dans sa globalité, parce
                                                                                               • Un tiers de la population
les idées et les méthodes de la Fonda-          que c’est la seule manière d’obtenir un
                                                                                                 du Salvador vit sous le
tion?                                           changement durable.                              seuil de pauvreté.
Notre objectif à long terme vise l’inté-
gration des principes relatifs aux droits                                                      • Le Guatemala est un
de l’enfant et à une pédagogie centrée                                                           pays multiculturel qui
                                                                                                 compte 25 groupes
sur ses besoins dans le système éduca-                                                           ethniques, dont la plupart
tif national. Mais cela ne se fait pas du                                                        sont d’origine maya.
jour au lendemain. C’est pourquoi nous
devons collaborer avec des organisations                                                       • Au Honduras, les taux
                                                                                                 de passage du niveau
solidement ancrées et qui connaissent les
                                                                                                 primaire au niveau
décideurs. Parfois, cela exige du doigté:                                                        secondaire ne sont que
tenter d’orienter la discussion à travers des                                                    de 11,5 %.
questions ciblées et écouter plutôt que
d’apporter des solutions apparemment            Gisela Wattendorff,
toutes faites peut être plus efficace. Se       directrice des Programmes Amérique Centrale
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6   | DÉMARRAGE DU PROJET AU GUATEMALA

                                                                                                      répondre aux besoins réels des ensei-
    Le contexte local                                                                                 gnants.» Les séminaires représentent,
                                                                                                      selon Leonel Meono, un changement
    comme élément clé                                                                                 de paradigme dans le système éducatif
                                                                                                      guatémaltèque: il s’agit de s’éloigner de
                                                                                                      l’enseignement frontal traditionnel.
    Dans le département de Chiquimula,                jours un trajet de trois quarts d’heure en
    seule une fraction des enfants qui                moto pour rejoindre le point de rencontre       Otto Rene Nufio Gonzalez est en charge
    quittent l’école primaire savent lire,            des institutrices et des instituteurs où        d’une classe mixte composée d’élèves de
    écrire et calculer correctement. Une              une quinzaine de personnes s’entassent          quatrième, de cinquième et de sixième
    visite de l’école Unitaria del Caserío à          sur la plateforme d’une camionnette pour        années. 22 enfants sont assis dans la
    El Limar permet d’en comprendre les               se rendre à leurs lieux de travail. 22 kilo­    grande salle de classe le jour de la visite
    raisons et de voir comment la Fonda-              mètres sur des routes naturelles, des           de Carlos, conseiller pédagogique de Fe
    tion Village d’enfants Pestalozzi tente           dizaines de virages et une multitude de         y Alegría. Il avait déjà souvent apporté
    d’y remédier.                                     nids de poule séparent encore Otto Rene         un grand soutien à Otto, que ce soit au
                                                      Nufio Gonzalez de ses élèves.                   cours de séminaires spécifiques sur les
    Le réveil d’Otto Rene Nufio Gonzalez                                                              stratégies d’apprentissage de la lecture
    sonne à quatre heures trente du matin.            Changer des méthodes                            ou par des réactions directes émanant du
    Le jeune homme de 25 ans est instituteur          d’enseignement dépassées                        coaching.
    et directeur d’une petite école primaire
    dans l’agglomération de Jocotán. Comme            Leonel Meono connaît la situation des           Adapter les programmes scolaires
    il vit en périphérie de la ville, il a tous les   enseignants dans les régions écartées           à la culture locale
                                                      du département de Chiquimula. En sa
                                                      qualité de coordinateur de ­l’organisation      «J’aimerais apprendre encore plus de
                                                      partenaire Fe y Alegría, il est en charge       techniques et de stratégies pour aider
     «Je voudrais aider les                           avec son équipe des 24 écoles asso-             les enfants à gagner de la confiance en
     enfants à gagner de la                           ciées au projet. Selon lui, la collaboration    eux et à mieux s’exprimer.» Des pro-
     confiance en eux.»                               et les séminaires sont très importants          grammes adaptés localement constituent
                                                      pour savoir ce qui préoccupe les ins-           un instrument majeur lorsqu’il s’agit de
              Otto Rene Nufio Gonzalez, instituteur   titutrices et les instituteurs. «Il s’agit de   tenir compte du contexte culturel des
                                                      connaître le contexte afin de pouvoir           Maya Ch’orti’ dans leur quotidien scolaire.
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DÉMARRAGE DU PROJET AU GUATEMALA | 7

Un exemple: Si les enfants apprennent
le tableau des chiffres maya, en comp-
tant avec des haricots ou des grains de
maïs, ils comprendront plus facilement
parce que c’est quelque chose qu’ils
connaissent.

De sa perspective de directeur de l’école,
le jeune homme de 25 ans a surtout
favorisé une collaboration accrue avec les
parents. Par ailleurs, le projet a également
montré à quel point leur implication est
essentielle pour permettre aux enfants de
progresser scolairement. Les premiers
succès sont d’ailleurs apparus rapide-
ment: «La première étape consistait à se
rapprocher des parents afin de savoir par
exemple pourquoi certains enfants ne
venaient pas à l’école», explique Leonel
Meono. Il s’agissait alors de proposer des
aides et de rechercher le dialogue per-
sonnel. «L’idée consistait à sensibiliser les
parents et à leur donner des stratégies en
vue de motiver leurs enfants à rester ou à
retourner à l’école.»

            Otto Rene Nufio Gonzalez lit un texte
                                avec sa classe.
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8   | DÉMARRAGE DU PROJET AU HONDURAS

                                                                                                    le sud du Honduras, dans les dépar-
    Le grand tigre de Villanueva                                                                    tements de Lempira et de Francisco
                                                                                                    Morazán. Son engagement personnel
                                                                                                    s’est développé parallèlement à son
                                                                                                    perfectionnement professionnel et à son
                                                                                                    passage de l’administration à la direc-
    L’Instituto Villanueva se trouve dans            dans un orphelinat, a appris à travailler      tion de l’école. En plus de son travail,
    un district au sud de San Pedro Sula,            pour survivre et a effectué sa formation       il donne des conseils juridiques à de
    une métropole industrielle où les défis          dans des quartiers difficiles de la capitale   jeunes mamans afin de les aider dans
    économiques et sociaux du Honduras               Tegucigalpa. «En réalité, j’ai connu toutes    leur projet d’ouvrir un magasin. Son
    sont étroitement imbriqués. Dans un              les expériences qui sont celles des en-        attention se porte surtout sur les enfants
    environnement marginalisé, l’école est           fants dont je m’occupe aujourd’hui». José      et les adolescents des régions rurales,
    devenue le refuge de plus de 1500 en-            Rene Berillos prit rapidement conscience       là où les besoins sont les plus aigus.
    fants – notamment grâce à un homme.              du fait que s’il voulait que les choses
                                                     s’améliorent, il devrait y contribuer.         Se forger une identité
    A l’Instituto Villanueva, tout le monde
    l’appelle «el tigrón», le grand titre. Dans le   Au cours de ses études pédagogiques, il        Selon José Rene Berillos, les maras et
    civil, l’homme dont tout le visage s’éclaire     avait travaillé avec des enfants des rues.     les nombreux gangs qui sévissent dans
    lorsqu’il évoque quelque chose qui l’en-         Aujourd’hui, il enseigne toujours là où        le pays constituent les défis sociaux ma-
    thousiasme, s’appelle José Rene Berillos.        les besoins sont les plus criants – dans       jeurs. «Ils s’efforcent toujours de devenir
    Il dut vite apprendre qu’aucun cadeau                                                           très proches des enfants.» De son côté,
    n’est fait à ceux qui sont nés dans un                                                          il tente d’y remédier en aidant ses élèves
    environnement hostile et qu’il faut lutter                                                      à mieux comprendre leur propre identité
    pour réaliser ses rêves et ses convictions.      «Les jeunes se                                 et en faisant en sorte que l’école consti-
    Tigre ou mouton? Selon lui, il s’agit là                                                        tue le refuge où ils se sentent en sécurité.
    ­d’un choix de vie fondamental.
                                                     sentent aidés et
                                                     renforcés dans leur                            À l’Instituto Villanueva, tout le monde a
    L’un d’entre eux                                 motivation de rester                           parfaitement intégré une chose: nous
                                                                                                    sommes des tigres et non des mou-
    José Rene Berillos était très jeune              au Honduras.»                                  tons, nous pouvons nous défendre et
    lorsqu’il a perdu ses parents. Il a grandi                                                      faire quelque chose de notre vie. Afin
Amérique centrale RAPPORT DE PARRAINAGE 01|2019 - Village d ...
DÉMARRAGE DU PROJET AU HONDURAS | 9

«On travaille ensemble,
on avance pas à pas et
tout finit par changer.»

de le rappeler quotidiennement à ses
élèves, le directeur a fait transformer une
fenêtre de son bureau en la munissant
d’un film miroir. Le dessin d’un fier tigre
est accroché à côté de la porte. Quand
des élèves viennent dans son bureau,
leur reflet dans le miroir à côté du tigre
est la première chose qu’ils voient. La
cour intérieure de l’école a été peinte en
vert pour transmettre le même message
aux élèves: vous êtes des tigres, vous
pouvez vous adapter à l’environnement.
Selon le directeur, il s’agit de permettre
aux élèves de développer leur propre
identité. «Pour qu’ils sachent qu’ils sont
forts et n’ont pas besoin de rejoindre ces
bandes.»

Malgré toute son énergie et l’engagement             El tigrón:
inlassable qu’il voue aux enfants, José       le directeur de
                                                 l’école José
Rene Berillos est réaliste: il sait que de     Rene Berillos
nombreuses familles du Honduras sou-               devant son
haitent s’en aller, pleines d’espoir, pour            bureau.
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                                              tenter leur chance aux USA. Beaucoup
                                              d’enfants vivent seuls avec leur mère ou
                                              des proches restés au pays, le reste de
                                              la famille étant déjà établi aux États-Unis.
                                              C’est précisément la raison pour laquelle
                                              il tient à ce que les enfants constatent
                                              dans son école que les choses ont chan-
                                              gé et qu’il vaut la peine de rester.

                                              L’Instituto Villanueva a assisté au départ
                                              d’une soixantaine d’élèves. Cinq d’entre
                                              eux ont ensuite pu bénéficier à leur re-
                                              tour au pays du programme «Je reviens,
                                              j’apprends et je reste» de la Fondation
                                              Village d’enfants Pestalozzi et réussir
                                              leur réinsertion dans le système scolaire.
                                              La situation est plus délicate lorsque la
                                              décision de s’exiler est motivée par des
                                              questions de sécurité. «Si ces personnes
                                              restaient ici, elles seraient toujours
                                              exposées au danger», constate Berillos.
                                              Au cours d’une tentative d’émigration,
                                              certains enfants ont en outre vécu des
                                              expériences très difficiles et reviennent
                                              si marqués psychologiquement qu’ils
                                              n’arrivent pas à retourner à l’école.

         Peinte en vert, la cour intérieure   C’est ici que l’organisation partenaire
         rappelle également aux enfants       Comisión de Acción Social Menonita
         qu’ils sont des tigres.
DÉMARRAGE DU PROJET AU HONDURAS | 11

(CASM) intervient: elle propose des for-                                                     imaginé pouvoir en arriver là où il en est
mations continues aux enseignants afin        «Les élèves d’ici sont                         aujourd’hui. Surtout pas après s’être fait
que ceux-ci puissent acquérir de nou-                                                        trancher l’avant-bras à la machette par un
velles méthodes favorisant l’intégration
                                              intelligents, ils ne                           élève lors d’un incident à l’école. Il aurait
de tels enfants. L’organisation procure       se stigmatisent pas                            pu déclarer forfait, mais a au contraire
également un appui psychologique aux          les uns les autres.»                           décidé de renforcer le système éducatif
enfants et aux adolescents ayant vécu                                                        grâce à des projets comme celui-ci. Il est
une tentative de migration avortée. Selon                                                    très reconnaissant du soutien apporté
José Rene Berillos, les résultats obtenus                                                    par la Fondation Village d’enfants Pesta-
jusqu’à présent par cette collaboration       rents. «Nous voulons que ce soit un lieu       lozzi et l’organisation CASM, notamment
sont incroyablement positifs: «Les jeunes     public, où tous ceux qui vivent à proximi-     parce que c’est la première fois que
se sentent aidés et renforcés dans leur       té de l’école peuvent venir et s’instruire.»   quelqu’un de l’extérieur pense au Collegio
motivation de rester au Honduras. Au          Pour José Rene Berillos, l’idée à l’origine    Villanueva. Cette «école des tigres» est en
cours des entretiens avec la psychologue,     du projet et l’engagement commun sont          quelque sorte la réalisation de son rêve:
ils acquièrent de nouvelles techniques        extrêmement importants: «On travaille          «Les élèves d’ici sont intelligents, ils ne
afin de mieux maîtriser des situations        ensemble, on avance pas à pas et tout          se stigmatisent pas les uns les autres –
spécifiques de leur vie.»                     finit par changer.» En plus de la biblio-      des enfants géniaux, avec des valeurs
                                              thèque, une salle de musique et dédiée         solides.»
Espace pour les rêves                         aux activités artistiques est également
                                              prévue. Son but est de stimuler la créa-
Dans la cour intérieure de l’école, juste     tivité des enfants et de leur permettre
en face du bureau du directeur, des           de s’exprimer.
sacs de ciment et du sable forment une
colline au sommet de laquelle quelques        En ce qui concerne l’avenir du système
briques sont empilées. «Un projet de          éducatif du Honduras, il voudrait qu’on
longue haleine», explique-t-il. L’Instituto   n’ignore plus des besoins évidents: «Il
Villanueva devrait bientôt disposer d’une     faut offrir aux enfants et aux adolescents
bibliothèque grâce à l’engagement béné-       la possibilité de rêver.» José Rene Berillos
vole d’enseignants, d’enfants et de pa-       en est un exemple vivant: il n’aurait jamais
12

     Avez-vous des questions ?

     Chères marraines, chers parrains,

     Nous vous présentons régulièrement des résultats concrets
     obtenus grâce à vos dons, avec l’espoir de vous procurer une
     lecture agréable et instructive. Peut-être réussissons-nous
     même parfois à attirer un sourire sur vos lèvres ou à vous
     étonner par certains faits. A l’instar de nos projets qui stimulent
     une participation active aux décisions, nous vous invitons
     également à vous exprimer. Souhaitez-vous de plus amples
     informations sur un projet précis? Avez-vous des questions
     concrètes à poser à des collaboratrices et des collaborateurs
     sur place? Sur quel domaine voudriez-vous en savoir plus?
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