Comment les élèves peuvent-il garder une trace de la verbalisation ou des oeuvres étudiées en classe sans utiliser de photocopies ?

Exemple de méthode de prise de notes après confinement                                           Reprise mai 2020

    Comment les élèves peuvent-il garder une trace de la verbalisation ou des
          œuvres étudiées en classe sans utiliser de photocopies ?
La carte mentale ainsi que le sketchnote peuvent offrir de nouvelles possibilités en mêlant pratiques artistiques et
prise de notes. (La carte mentale serait par exemple plus adaptée au cycle 3 et début cycle 4 et le scketchnote à la fin
cycle 4 et lycée).

   Qu’est-ce qu’une carte mentale? (ou Mind mapping)
Le mot carte mentale est traduit de l’anglais Mind map. On peut l’appeler aussi carte d’idées, carte
cognitive pour parler de cette méthode.

A quoi ça sert ? La carte mentale permet d’organiser des informations sous forme de
diagramme, d’une carte composée de branches (un peu comme un arbre généalogique). Elle sert
à prendre des notes d’une manière plus adaptée au fonctionnement de notre pensée. Elle permet
d’apprendre plus facilement.

Créer une carte mentale :
Avant de commencer à créer une carte mentale, il faut savoir qu’elle se compose de 3
éléments :

• Le cœur de la carte qui représente le sujet
principal (en général au centre de la feuille). En
arts plastiques cela peut être le titre du sujet, le lien entre
les références artistiques, un nom d’artiste + croquis de
son portrait, la verbalisation…
• Les branches principales qui représentent
les thèmes qui vont être détaillés (ex : les croquis                                  Le cœur de
des principales œuvres + titres et dates Pour une                                       la carte
verbalisation : les principaux moyens plastiques utilisés
par les élèves…).
• Les branches secondaires qui entrent dans
le détail d’un thème (les techniques, les outils, les
couleurs, supports, matières, le sens…+ illustrés de
croquis et de symboles).

On commence la lecture de la carte mentale par son cœur, ce qui permet de repérer
le sujet. On continue ensuite la lecture par la première branche qui se trouve en haut
à droite. On entre alors dans le détail de la branche. La carte mentale se lit ensuite dans le sens
des aiguilles d’une montre. On enchaine la lecture de la seconde branche, puis de la
troisième…

Pour faciliter la lecture de la carte mentale, on peut également numéroter les branches ou
associer une couleur différente à chaque branche. Il est d’ailleurs préférable d’utiliser une
couleur pour tous les éléments de la branche (c’est à dire branche + branchettes).En arts
plastiques il est intéressant de mêler des croquis, des couleurs et des symboles, des
pictogrammes pour rendre la carte plus créative et plus simple à mémoriser (surtout pour
mémoriser les œuvres, les outils, les techniques…).

Les objectifs pédagogiques d’une carte mentale sont de permettre à l’élève
d’apprendre à :
Présenter (présentation plus dynamique de sa prise de note, moins monotone, choisir ses repères
visuels), collecter (organiser les informations choisir un ordre, établir un plan ou une chronologie),
mémoriser (grâce à des mots clefs, des croquis, des couleurs, des flèches, des symboles), synthétiser
(sélectionner des éléments, retenir l’essentiel), organiser (visuel dynamique, clarté, espacement de
l’information), réfléchir (mettre en relation des idées, favoriser la création et l’envie d’apprendre).

COMPETENCES (L’élève peut mettre une croix dans le tableau pour voir s’il a respecté les étapes de la carte mentale)

    La présentation

       Répondre aux questions en cochant oui ou non                                            OUI      NON
       J’ai réussi à mettre en avant le thème principal par un titre visible (souligné,
       encadré, écrit d’une manière originale et lisible) et/ou un croquis (au centre)
       J’ai réussi à organiser les branches principales en partant du centre (elles se
       repèrent bien)
       J’ai réussi à réaliser plusieurs croquis, dessins, symboles.
       J’ai réussi à écrire les textes lisibles : à l’horizontal, dans le même sens.
       J’ai réussi à ajouter ma touche personnelle (couleurs, formes, dessins,
       collages…)

    Le contenu
       J’ai réussi à hiérarchiser les idées (les classer de manière cohérente).
       J’ai réussi à créer une carte logique.
.      J’ai réussi à faire des branches principales plus épaisses et des branches
       secondaires plus fines.
       J’ai utilisé des illustrations, les symboles, des icones, des tirets pour repérer les
       informations.
       J’ai créé une carte complète (elle reprend les principales informations du cours)

Exemples de cartes mentales :

Qu’est-ce qu’un scketchnote ou le sketchnoting ?

Le Sketchnoting est une méthode visuelle et graphique d’organisation des informations qui
peut être utilisée par les enfants et adolescents pour mémoriser une leçon, un cours en le
retravaillant sur la forme et le fond.

Les sketchnotes sont une technique de prise de notes mêlant éléments visuels et textuels. Le terme est la contraction
de deux mots anglais : Sketch (gribouiller/ dessiner) et Notes (prendre des notes). Les sketchnotes sont
particulièrement efficaces pour mémoriser à long terme.

Comment réaliser un skechnote à partir des informations dont on dispose ?

Pour se lancer, il suffit de respecter TROIS ETAPES PRINCIPALES :

       Choisir une forme pour organiser l’information que l’on va produire
        (courbe, cercles, progression par escalier, lignes brisées, quadrillage... ou autre.

       Ajouter un titre de manière à le rendre important par rapport à
        l’ensemble. Exemple pour le cours :
    

           Culture artistique
                                                                 RéféRences aRtistiques

                                            Bilan de la séquence

       exprimer les idées à l’aide de mots
                                   clés, de phrases courtes, de
        dessins, d’icônes, de symboles.... (Pour une verbalisation : titre de la
        séquence, croquis de quelques productions, mots clefs, vocabulaire… pour l’analyse d’œuvres : croquis des
        œuvres, titres des œuvres, noms des artistes. Mots clés reliés aux œuvres (ex : mots en gras dans le cours)
        + ajouter des flèches, des symboles…

Cette technique articule deux niveaux de compétences :

COMPETENCES (L’élève peut mettre une croix dans le tableau pour voir s’il a respecté les étapes du sketchnote)
                                                                                                   s

   1- Synthétiser l’information, favoriser la créativité, faciliter la mémorisation et produire et
       relire des notes de manière plus plaisante.

       Répondre aux questions en cochant oui ou non                                      OUI           NON
       J’ai réussi à synthétiser l’information (à n’écrire que l’essentiel)
       J’ai réussi à créer un sketchnote
                                      note très créatif (avec au moins 2 croquis, des
       symboles, des couleurs).
       J’ai produit des notes que j’arrive à relire et à mémoriser facilement et d’une
       manière qui me plaît.

   2- Prendre des notes sur papier
                               ier (ou sur tablette) qui mêlent des titres, des mots, lettres,
       éléments graphiques, images, flèches, encadrements, puces....
       J’ai réussi à prendre des notes où les titres sont lisibles
       J’ai réussi à écrire les mots clefs
       J’ai réalisé au moins deux dessins (croquis des œuvres)
       J’ai ajouté des flèches ou des symboles
       J’ai encadré ou souligné les mots importants

 Exemple de sketchnotes :