Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences Politiques
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Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences Politiques
Un enseignement inédit… dans ses contenus … dans ses démarches et méthodes.
Des pratiques pédagogiques à adapter en conséquence…
1. Comment se saisir des « notes de bulletins » pour former
et évaluer nos élèves?
2. Le programme de terminale: remarques sur les thèmes 2 et 4.
3. Des épreuves spécifiques.
Stage Lycées Polynésie française-2020-21 / HISTOIRE-GEOGRAPHIE
Poursuite de la mise en œuvre de la réforme du lycée et du
baccalauréat.
Sophie DON – Lycée Diadème
1. Comment se saisir « des notes de bulletin » pour former
et évaluer nos élèves?
LES EPREUVES DE 3e NOTES DE BULLETIN
Concevoir un parcours TRIMESTRE en HGGSP En HGGSP
d’évaluations formatives -de 1% de la note finale
En Première: 2h 5 % du bac.
QUI NE DISSOCIE Une composition sur UN axe ou UN
ü Un poids qui semble faible…
PAS objet de travail conclusif.
ü … mais des risques possibles
épreuves de 3e trimestre → transformer le cycle terminal en
ET En Terminale: 4h 8 % du bac.
une unique prépa-compo/dissertation.
notes de bulletin. Une dissertation ET une étude critique
de document(s) sur 4 thèmes (1,2,3,5 ü … et des enjeux majeurs
années paires / 2,4,5,6 années
impaires) 10 % du bac. → y faire travailler tout le spectre
+ Grand oral à partir de deux questions des capacités et méthodes
sur les deux spécialités. spécifiques de la spé HGGSP
1. Comment se saisir « des notes de bulletin » pour former
et évaluer nos élèves?
Acquérir des notions centrales S’exprimer à l’oral
Une démarche commune au tronc Prendre la parole de manière
commun à approfondir construite et pertinente
Composition / Grand Oral
Dissertation Se documenter
• a Analyser, interroger, adopter une Rechercher, trier, critiquer des
démarche réflexive sources et des informations
Comprendre, expliquer, réfléchir,
confronter, questionner Etude critique de Travailler de manière autonome
document(s)
Pour former nos élèves aux 4 … et aux compétences
exercices des épreuves de 3e attendues dans l’enseignement
trimestre… supérieur!
ü Comment se saisir « des notes de bulletin » pour former
et évaluer nos élèves?
Equilibrer formation à la
Préparer nos élèves à composition et autres
l’enseignement supérieur épreuves.
Concevoir
les « notes de bulletins »
comme un
outil pour Faire travailler nos élèves
sur toutes les capacités
Diversifier nos évaluations, et méthodes.
donner à nos élèves les moyens
de réussir dans des exercices
variés
Convaincre nos élèves de
leur capacité de réussite en
Terminale.
ü Un exemple de mise en œuvre: Parcours d’évaluation au 1er trimestre d’un groupe de
spécialité HGGSP au lycée Diadème
---------Pratiques évaluatives---------- ------Construction------
Date Thème Contenu de l’évaluation Type Type de Capacités et méthodes Epreuves/
d’évaluation notation cibles
26/08 INTRODUCTION Questions ouvertes/ fermées à Sommative Obligatoire -Acquérir des notions centrales Compo
HGGSP? choix. Mixte
Rédiger une réponse argumentée Diagnostique -Adopter une démarche réflexive
en quelques lignes
02/09 DEMOCRATIE Questions ouvertes/ fermées à Sommative Obligatoire -Acquérir des notions centrales Compo
Introduction choix. -Analyser, interroger. Etude de
Décrypter 2 dessins de presse Mixte doc(s)
Rédiger un paragraphe. Diagnostique 2e chance -Adopter une démarche réflexive
DM
30/09 DEMOCRATIE Rédiger une réponse organisée à Formative Obligatoire -Adopter une démarche réflexive Compo
Axe 2 une question problématisée.
Jalon Chili (travail préalable collaboratif sur
plan et connaissances clés).
---------Pratiques évaluatives---------- ------Construction------
Date Thème Contenu de l’évaluation Type Type de Capacités et méthodes Epreuves/
d’évaluation notation cibles
Sept/ DEMOCRATIE Exposé guidé par le professeur Formative Obligatoire -Acquérir des notions centrales Grand
octobre Axe 2 (plan, notions clés, aide 3 élèves -Analyser, interroger, adopter une Oral
Chili + documentaire fournis par le démarche réflexive. Compo
Espagne professeur) Mixte -Se documenter
-Travailler de manière autonome
A deux ou seul démonstration Diagnostique (valorisation -S’exprimer à l’oral
argumentée de 15 à 20 min. du contenu
≥ forme)
Oct./ DEMOCRATIE Rédiger une réponse construite Formative Obligatoire -Acquérir des notions centrales Grand
nov. Acc. Perso « Comment expliquer pour le -Analyser, interroger, adopter une Oral
l’abstention dans les rendu écrit démarche réflexive.
démocraties modernes? » Mixte -Se documenter Compo
-Travailler de manière autonome
Oral individuel de 5 min max
sans note.
Diagnostique Bonus pour -S’exprimer à l’oral
l’oral
Nov. DEMOCRATIE Composition guidée en DM Formative Obligatoire -Analyser, interroger, adopter une Compo
Mixte démarche réflexive.
Sommative -Acquérir des notions centrales
2. Le programme de terminale HGGSP:
« Analyser les grands enjeux du monde contemporain »
Des thèmes tournants
2. Faire la guerre,
Année IMPAIRE: faire la paix: formes de
2020-2021 Epreuve finale sur les thèmes: conflits et mode de
2022-2023 2, 4, 5, 6 résolution
5. L’environnement,
Année PAIRE: entre exploitation et
Epreuve finale sur les thèmes:
2021-2022 protection: un enjeu
2023-2024 1, 2, 3, 5 planétaire
Thème 2: Faire la guerre, faire la paix: formes de conflits
et modes de résolution
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Introduction e
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-Panorama : la : Le ix
des conflits 1 rre e
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armés Ax gu Ax e la
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-J1: Le poids du « politique » dans la -J1: 1648: terminer la guerre par Objet de travail
-Essai de guerre à l’époque moderne: défendre un traité de paix, Westphalie: le conclusif:
typologie ses intérêts plutôt que détruire 1er congrès diplomatique Le Moyen Orient:
l’adversaire. (modèle de Clausewitz). international.
conflits régionaux
Thomas Deguffroy Académie -J2: La remise en question de ce -J2: Maintenir la paix? l’ONU à
et tentatives de
de Lille
modèle au XXe: anéantissement de l’épreuve des conflits et l’action paix
http://heg.discipline.ac-
lille.fr/enseigner/ressources- l’adversaire et nouvelles formes de de Kofi Annan
niveau-programme/ressources-
academiques/3-presentation- conflictualités (« guerres irrégulières »)
modele-clausewitz-
terrorisme.pdf
Thème 2: faire la guerre, faire la paix: formes de conflits
et modes de résolution
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n C'est un temps pour remobiliser la les connaissances dans un objet
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transformer en un temps où les élèves découvrent ou
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quantité de connaissances nouvelles, mais un
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remobilisent ce qui a été vu avec l'étude des axes et où l'on
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met en perspective
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-J1: Le poids du « politique » dans la -J1: 1648: terminer la guerre par Objet de travail
-Essai de guerre à l’époque moderne: défendre un traité de paix, Westphalie: le conclusif:
typologie ses intérêts plutôt que détruire 1 er congrès diplomatique Le Moyen Orient:
l’adversaire. (modèle de Clausewitz). international.
conflits régionaux
-J2: La remise en question de ce -J2: Maintenir la paix? l’ONU à
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modèle au XXe: anéantissement de l’épreuve des conflits et l’action paix
l’adversaire et nouvelles formes de de Kofi Annan
conflictualités (« guerres irrégulières »)https://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/histoiregeographie/ressources-pedagogiques/histoire-geographie-geopolitique-et-sciences-politiques-1/hggsp-terminale/
https://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/histoiregeographie/ressources-pedagogiques/histoire-geographie-geopolitique-et-sciences-politiques-1/hggsp-terminale/
Thème 4: Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques
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Introduction
sag u p
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-Le patrimoine: 1 ue
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une notion Ax litiq
élargie po
-Le rôle de -J1: Réaménager la mémoire: les ou Comment un patrimoine peut-être
l’Unesco: usages de Versailles de l’Empire à nos vidé au cours des siècles de son sens
construire et
jours. premier et instrumentalisé.
protéger un
patrimoine
mondial
-J2: Conflits de patrimoine: les frises du Le pillage des œuvres d’art se pratique à
Parthénon depuis le XIXe siècle grande échelle depuis l’AntiquitéThème 4: Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques
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Introduction e r
Ax trim ncu
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-Le patrimoine: et
une notion
élargie -J1:Urbanisation, développement Comment concilier dans la première destination touristique mondiale,
économique et préservation du le développement économique, l’urbanisation
-Le rôle de patrimoine. Paris entre protection et et la préservation du patrimoine ?
l’Unesco: nouvel urbanisme… + au cours de l’histoire: pratique permanente de la
construire et destruction/valorisation/réinterprétation [destructions d’Haussmann
protéger un -J2: La destruction, la protection et la / travaux sur ND]
patrimoine
restauration du patrimoine, enjeu
mondial http://pedagogie.ac-limoges.fr/hist_geo/spip.php?article413
géopolitique. La question
patrimoniale au Mali. Mise au point scientifique de Laurent Arnaud, CMI, Limoges.
-J3: Le tourisme culturel, entre Réflexion sur les excès de la valorisation touristique et de la
valorisation et protection. Venise, marchandisation des sites.
entre valorisation touristique et Les solutions risquées: ex: muséifier pour encadrer et figer.
protection du patrimoine. Elargir: la sur-fréquentation de certains lieux de mémoire et les
problèmes éthiques.Thème 4: Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques
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Introduction
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-Le patrimoine: les difficultés? Le patrimoine en péril,
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une notion Ax litiq et les défaillances de la protection?
élargie po
-Le rôle de -J1: Réaménager la -J1:Urbanisation, développement
l’Unesco: mémoire: les usages de économique et préservation du
construire et patrimoine. Paris entre protection et
protéger un
Versailles de l’Empire à Objet de travail
nouvel urbanisme…
patrimoine nos jours. conclusif:
mondial -J2: La destruction, la protection et la La France et le
-J2: Conflits de restauration du patrimoine, enjeu patrimoine, des actions
patrimoine: les frises du géopolitique. La question patrimoniale au
majeures de valorisation
Parthénon depuis le XIXe Mali.
siècle et de protection
-J3: Le tourisme culturel, entre
valorisation et protection. Venise, entre
valorisation touristique et protection du
patrimoine.3. Des épreuves spécifiques. De la composition en 1ere à la dissertation de Terminale… une formulation différente.
De la composition en 1ere à la dissertation de Terminale… une autre exigence dans le fond et la forme.
« GRAND ORAL »
Comment préparer les élèves sur le cycle terminal ?
Stage Lycées Polynésie française-2020-21 / HISTOIRE-GEOGRAPHIE
Poursuite de la mise en œuvre de la réforme du lycée et du
baccalauréat.
Sophie DON – Lycée Diadèmeü Des pistes pour mettre en œuvre des situations d’apprentissage dès la 1ere.
Des exposés individuels ou à deux sur des Du travail de recherche documentaire sur
jalons du programme avec: des jalons du programme avec:
-guidage documentaire -recensement des sites/supports utilisés que
-aide au plan l’élève doit classer [site officiel, blog, site
-grille d’évaluation fournie aux élèves en amont marchand, journal en ligne, fiabilité de la
source]
En AP du travail d’approfondissement sur En AP : faire trouver des sujets sur le
un sujet exposable en 5’ choisi par programme de 1ere ou anticiper sur celui
l’enseignant: de Terminale / centres d’intérêts:
-élaboration d’une problématique - Ne pas recopier un thème ou un jalon.
-rédaction d’une réflexion argumentée - Sous forme interrogative
-transformation en support: plan, carte mentale - Exposable en 5’
-passage à l’oral sans notes debout pendant 5’ü Organiser cette première année de Terminale vers le Grand Oral
Identifier ses centres Construire son projet post- S’ouvrir au dialogue, prendre plaisir à l’échange
d’intérêts bac /explorer le monde pro Communication verbale
et non verbale!
Août Janvier Mars Juin
5’ présentation.
5’ le projet de l’élève.
10’ échanges/jury.
-Choix des 2 « questions » -Préparer les 5’ de clôture sur -Anticiper les 10’ d’échanges
(forme interrogative , choix « la présentation du projet de avec le jury: sources utilisées /
personnel articulé au programme l’élève »: justifiez les spé retenues démarche / ouvrir de nouvelles
penser au lien avec un projet / lien avec le projet d’avenir et pistes de réflexion sur le sujet.
futur, exposable en 5 min). d’orientation.
- Accompagner l’élève dans la -Accompagner sur une mise en -S’entrainer à l’oral (réponse à
formulation de la question + forme des réponses à l’écrit pour la question en 5’): expliciter sa
sur des axes de recherche. le jury (rédaction, plan, carte pensée et synthétiser.
-Lancer la recherche mentale…) réalisable dans les 20’
documentaire de préparation.Vous pouvez aussi lire
