Journée bien-être à l'école - Atelier : Décrochage scolaire = symptôme de mal-être ? - Observatoire de la Santé du ...
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Province de
Hainaut
Journée bien-être à l’école
Observatoire
Atelier : de la santé
Décrochage scolaire = symptôme de mal-être ?
Sylvie Esparbès-Pistre,
Maître de Conférences en Psychologie du Développement
Laboratoire Lisst-Cers, Beco
UFR de Psychologie
Université Toulouse II Jean-Jaurès
1
« Le décrochage est un processus qui conduit chaque année un
grand nombre de jeunes à quitter le système de formation
initiale sans avoir obtenu une qualification équivalente au
baccalauréat ou un diplôme à finalité professionnelle, de type
certificat d'aptitude professionnelle (CAP) ou brevet d'études
Décrochage professionnelles (BEP) ».
scolaire : Textes officiels :
Décret n°2010-1781 du 31 décembre 2010 qui fixe le niveau de
Définition qualification minimum que tout élève ou apprenti doit
atteindre
Il est la conséquence d'un:
Désintérêt de l'élève pour l'école, fruit d'une accumulation de
facteurs qui tiennent à la fois au parcours personnel du jeune
et à la façon dont fonctionne le système éducatif.
2Les
déterminants
de
l’environnement
socio-éducatif
(Janosz M.,
Georges, P. et
Parent S., 1998).
3Les répercussions d’un environnement scolaire : Environnement scolaire positif Environnement scolaire néfaste • Epanouissement dans les apprentissages • Difficultés d’apprentissages • Perception positive de l’école • Perception négative de l’école • Stress perçu comme étant positif (challenge) • Stress perçu trop élevé • Renforcement de l’estime de soi • Perte d’estime de soi, dépréciation • Pas d’absentéisme dû à la scolarité • Absentéisme scolaire • Soutien social • Peu de soutien social, Harcèlement, • Développement personnel • Perte de confiance en soi • Prise en compte positive de sa différence • Différence perçue comme un handicap, (source d’enrichissement pour le groupe) un problème, etc.. • Epanouissement personnel, • Somatisation (maux de ventre, etc..) • Bien–être subjectif • Décrochage, phobie scolaire • etc… • Tentative de suicide, Etc.. (Bennacer, 1991; Debarbieux 1995; Fortinos, 1995; Esparbès-Pistre et Bergonnier-Dupuy, 2004; 4
Occasion
Opportunité
Ouverture
Changement Développement
Évolution
Réinvention
Qu’implique Apprendre
apprendre ?
Rupture Incertitudes
Perte Doutes
Crises
Stress
5Décrochage ?
• Analyser la nature de • Continuation de
Processus de l’accrochage scolaire : la scolarité
scolarisation • Qu’est ce qui fait sens ? • Scolarité • Projets ??
• Accrochage + ou - ?
Accrochage négatif ? Raccrochage ?
6Décrochage ?
• Analyser la nature de À qui ? À quoi
l’accrochage scolaire : ?
• Qu’est ce qui fait sens ? • Continuation
Pourquoi ?
Processus de • Accrochage + de la scolarité
• Projets ??
scolarisation • Scolarité Raccrochage ?
Accrochage négatif ?
Accrochage à quoi ? À qui? A quoi ? Comment
?
Comment ?
Pour quoi faire ?
7Roue du
décrochage
(cf. rapport de
diagnostic
MAP)
8Facteurs qui
influencent
l’absentéisme
scolaire
et
le décrochage
(Pisa , 2015).
9Aire intermédiaire
Apprentissage (zone)
et d'expérimentation;
d’instabilité et de
Temps Scolaire: tâtonnements
Une zone de Phase de Crise ou pas crise ? Phase de
transition ? structuration Transition résolution
De changement ?
Zone
intermédiaire ? Période de
transformation (durée)
( Houdé , 1989) durant laquelle
on s'initie au changement
10Dynamique
Dépendance d’Apprentissage
mutuelle des Définition de nouveaux
savoirs
dynamiques de
transition :
en situation Dynamique
Dynamique
d’apprentissage de Sens d’Identité
remaniement
construction de sens
identitaires pour soi
(Tania Zittoun 2012)
et autrui
11L’expérience personnelle:
le transfert de connaissance
Les dispositifs d’accompagnement des
Quelles transitions ou changements; accroitre la
ressources motivation
a-t-il à L’usage de ressources symboliques: les
disposition ? livres, les films, la musique,
Le réseau social: les personnes ressources,
parents, amis, etc.. pairs, ..
12• Toutes les personnes que connait le sujet
Réseau • Famille, amis, etc.. professionnels
social
Quels soutiens ? • Disponibilité des personnes
Le soutien • + le Soutien donné
social reçu
(Sarason, 1984)
• Degré de satisfaction / soutien donné
Soutien
social perçu
13Identitaire ? Gain / perte d’estime de soi
D’adaptation ? Évolution / Déstabilisation, déséquilibre
Le D’insertion ? Nouvelles rencontres / perte de soutien, de travail, etc.
changement ,
De signification ? Possibilité de donner du sens / perte de sens,
dépression
quels enjeux ?
De développement ? Évolution / Entrave au développement
D’avenir ? Projets / remise en question de l’avenir
14 Qu’est ce qui favorise les transitions, les
changements ?
15• L’école, le collège, etc.
Le rôle du • Les normes, valeurs, etc.
cadre social • Réflexion sur les règles de
l’établissement.
La qualité de • Les échanges avec les pairs, etc.
Composantes qui
favorisent une l’espace • Les relations intergénérationnelles
relationnel • Création d’espace de discussion
issue
développementale
La présence de • Récits, images, films, fictions,
(Anne-Nelly Perret- journaux, etc..
Clermont , 2012)
sources • Importance de la culture pour
symboliques construire du sens
• Pour l’erreur: Marge d’essai et
d’erreur (indispensable, les vertus de
Un espace l’échec pour apprendre (Pépin
Charles)
et un temps • Pour rêver: faire des projets, inventer 16Des leviers • Renforcent l’estime de soi
Quels leviers d’éducations • Une ouverture sur le monde
d’éducation ?
Les arts, • Un autre regard est porté sur eux
Des soutiens
la culture, • D’autres relations que scolaires
le sport,
la musique,
Moteurs de • La réussite renforce l’estime de soi qui
la nature réussites
amène l’enfant ou l’adulte à vouloir réussir.
• Renforce l’endurance, etc..
17 La résilience est
« la capacité d’une personne, d’un groupe, de bien se
développer, de continuer à se projeter dans l’avenir en présence
d’événements déstabilisateurs, de traumatismes sérieux,
graves, de conditions de vie difficiles » ( Cyrulnik, Lecomte,
Aider les Manciaux, Tomkiewicz et Vanistendael, 2001 in Michallet,
2010, 12).
personnes
à construire La résilience est dynamique, et, parmi les processus qui
contribuent à la résilience, on a pu en repérer huit :
La défense-protection ;
ou renforcer
l'équilibre face aux tensions ;
l'engagement-défi ;
leur potentiel l’endurance
de résilience l’humour
la signification-évaluation; donner du sens
la positivité de soi ; l’optimisme
la créativité.
18Il est toujours plus facile de dire,
et de constater
que de faire
La tâche la plus difficile reste cependant aux
enseignants et aux équipes éducatives de
trouver les outils pour amorcer ce processus et
ces changements.
19Merci
pour cette invitation !
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