L'APPRENTISSAGE DES HABILETES MOTRICES - MICHEL LE HER 2004 - 2005 M. LE HER 2004 - UFRSTAPS
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L’APPRENTISSAGE DES
HABILETES MOTRICES
MICHEL LE HER
2004 - 2005
M. LE HER - 2004 - UFRSTAPS -
UAGA) INTRODUCTION
M. LE HER - 2004 - UFRSTAPS -
UAG1) ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE :
LE TRIANGLE DIDACTIQUE
PROFESSEUR
PÉDAGOGIE DIDACTIQUE
ENVIRONNEMENT
ACTIVITÉS
ELEVE(S) SPORTIVE
APPRENTISSAGE
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UAG1) ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE :
LE TRIANGLE DIDACTIQUE
C’EST « L’ART » DE TRANSMETTRE C’EST « L’ART » DE TRANSFORMER
DES CONNAISSANCES, « L’ART » UN PRODUIT CULTUREL EN
D’ENTRER EN RELATION UN PRODUIT D’ENSEIGNEMENT
AVEC DES ELÈVES
PÉDAGOGIE DIDACTIQUE
C’EST LE PROCESSUS DE TRANSFOR-
MATION D’UN ÉLÈVE QUI PASSE
D’UN NIVEAU DONNÉ À UN NIVEAU
JUGÉ MEILLEUR
(c’est aussi le produit de ce processus)
APPRENTISSAGE
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UAG2) APPRENTISSAGE ET ADAPTATION
MODIFICATION PHYSIOLOGIQUES
À TRÈS LONG TERME
PHYLOGÉNÉTIQUE DE TOUS LES MEMBRES
D’UNE ESPÈCE COMPORTEMENTALES
SUJET ADAPTATION ENVIRONNEMENT
MODIFICATION PHYSIOLOGIQUES
APPRENTISSAGE STABLE ET DURABLE
D’UN INDIVIDU COMPORTEMENTALES
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UAG3) APPRENTISSAGE / ANALYSE
CONCEPTUELLE
DÉFINITIONS
DE MONTPELLIER in Traité de psychologie T5. PUF.
1978
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UAG3) APPRENTISSAGE : ANALYSE
CONCEPTUELLE
AUTRES CONCEPTS
MATURATION
EHRLICH. S in Traité de psychologie
Expérimentale. T5 PUF. 1978
Comportement inné Comportement déterminé
(ou instinctif) génétiquement que l’individu
apporte avec lui en naissant mais
Qui peut n’apparaître que
Tardivement (maturation)
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UAGPRÉCISION
TECHNIQUES VITESSE
ABOUTIT À DES CHANGEMENTS FLUIDITÉ
DURABLES ET « STABLES » DES RYTHME
ADAPTABLE
COMPORTEMENTS
ET DES CONNAISSANCES TACTIQUES
JUSTE- ADAPTÉE
RAPIDE
CHANGEANTE
GRACE À LA
MISE EN JEU
APPRENTISSAGE RÉPÉTITION
- OBSERVATION
- PLANNIFICATION
- COMPARAISON
COGNITIVES (MENTALES) - - ÉVALUATION
D’ OPÉRATIONS - - DÉCISION
- ETC;
AUTOMATIQUES
(SENSORI-MOTRICES)
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UAG4) AUTRES REMARQUES SUR L’APPRENTISSAGE
APPRENTISSAGE
ENRICHISSEMENT D’UNE RÉORGANISATION D’UN
ACTIVITÉ SPONTANNÉE PATTERN DE MOUVEMENT
EX. BÉBÉ EN UNE NOUVELLE ENTITÉ
OU
AFFINEMENT D’UNE EX. TIR AU BASKET
HABILETÉ EXISTANTE
EX. FOOT
APPARITION D’UN NOUVEAU
MOUVEMENT
EX. TT
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UAG4) RÉSUMÉ / PAUSE
APPRENTISSAGE
- ENSEMBLE D’OPÉRATIONS AU SEIN DU SNC QUI :
- PERMETTENT DE MODIFIER LE COMPORTEMENT QUAND :
- L’ÉLÈVE N’A PAS DE RÉPONSE ADAPTÉE POUR :
- RÉSOUDRE UNE TACHE QU’ON LUI IMPOSE (ou propose)
QUI ABOUTIT :
- À DES CHANGEMENT DURABLES DES COMPORTEMENTS
- UNE MEILLEURE EFFICACITÉ
- UNE MEILLEURE REPRODUCTIBILITÉ
QUI SUPPOSE :
- LA RÉPÉTITION
- LA PRATIQUE
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UAGB) LES DIFFÉRENTES
MANIÈRES D’APPRENDRE
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UAG1) L’APPRENTISSAGE PAR MODÉLISATION
1) Apprentissage par
Observation/imitation
APPRENTISSAGE
PAR MODELISATION
J’apprends grâce aux connaissances
(informations) que me donne autrui et
que j’essaye d’appliquer
2) Apprentissage par
guidage verbal
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UAGL’APPRENTISSAGE PAR L’ACTION
3) Apprentissage par essais et
Erreurs ou par tatonnement
APPRENTISSAGE
PAR
L’ACTION
4) Apprentissage par résolution J’apprends en essayant d’abord
de problème
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UAG3) REMARQUES
1) Il existe plusieurs manières d’apprendre
NB : Les enseignants utilisent de manière empirique plusieurs procédures
d’enseignement
2) Les élèves utilisent toutes les formes d’apprentissage en fonction des circonstances
et dans la même séance
Ils peuvent :
- tenter de découvrir seul la solution au problème (découverte, tâtonnement)
- mettre en œuvre une stratégie de résolution de problème
- regarder l’autre et essayer ensuite (observation / imitation)
- demander comment faire (apprentissage prescriptif verbal))
- etc
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UAG3) REMARQUES
2) Tous les apprentissages ne nécessitent pas d’enseignement
- habiletés philogénétiques (marche)
- habiletés ontogénétiques (jouer aux billes)
- ces apprentissages peuvent se faire sur
- le mode prescriptif
- par découverte solitaire (essais et erreurs)
- par guidage / tutelle
3) Problèmes
- quelles formes d’apprentissage privilégier :
- quand et pour quelles habiletés
- quel est le rôle de l’enseignant ?
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UAG3) REMARQUES
POUR
APPRENDRE
JE
(L’APPRENANT)
REGARDE (V) ECOUTE (A) RESSENT (K) DECOUVRE (D)
APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE APPRENTISSAGE
VISUEL VERBAL KINESTHÉSIQUE AUTODIDACTE
-- MODELAGE -- PRESCRIPTIF
- DÉMONSTRATION - DESCRIPTIF -- GUIDAGE -- AMÉNAGEMENT DU
MILIEU
- OBSERVATION - EXPLICATIF -- AIDE / PARADE
- IMITATION
- VISIONNEMENT
MONTRE EXPLIQUE GUIDE STRUCTURE
POUR
ENSEIGNER
IL
(L’ENSEIGNANT)
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UAGC) LA MESURE DE
L’APPRENTISSAGE
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UAG1)LES COURBES DE PERFORMANCE
300 -1) COURBE ASCENDANTE
-2) PROGRÈS RAPIDE AU DÉBUT,
260
PLUS LENT À LA FIN
250
- 3) PALLIERS DE STAGNATION
240
(APPARENTE
225
200 200 203 203
NOMBRE D’ESSAIS
175
RÉUSSIS SUR 300
160
125
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
JOURS D’ENTRAÎNEMENT
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UAG1)LES COURBES DE PERFORMANCE
-1) COURBE DESCENDANTE
18
-2) PROGRÈS RAPIDE AU DÉBUT,
17 PLUS LENT À LA FIN
16 - 3) PALLIERS DE STAGNATION
15 (APPARENTE
14
13 DEGRÉS D’ÉCART
12 PAR RAPPORT À LA
11 CIBLE
10
9
8 JOUR 1 JOUR 2
7
6
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
BLOCS D’ESSAIS
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UAG1) COURBES DE PERFORMANCE
MAIS
PEUVENT NE PAS MESURER L’APPRENTISSAGE
POURQUOI ?
- MOTIVATION
- FATIGUE
- STRESS
- CONDITIONS DE PASSATION
- ETC.
CONSÉQUENCES EN EPS
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UAG2) LES TESTS DE RÉTENTION
20
18
NOUVELLE MÉTHODE
16
14
NOTE SUR
12
20
10
ANCIENNE MÉTHODE
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 16 20
TESTS DE
SEMAINES D’ENSEIGNEMENT RÉTENTION
M. LE HER - 2004 - UFRSTAPS -
UAG2) LES TESTS DE RÉTENTION
PROBLÈMES PRATIQUES EN EPS
LE TEST DE FIN DE CYCLE MESURE-T-IL L’APPRENTISSAGE ?
SI NON : QUE MESURE-T-ON ?
COMMENT DEVRAIT-ON PROCÉDER ?
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UAG3) AUTRE MESURE : LE TRANSFERT
D’APPRENTISSAGE
3 - 1 DÉFINITION : R.A SCHMIDT (93, p.183)
3 - 2 EXEMPLE FICTIF :
1) L’APPRENTISSAGE DES GRANDS COUPS EN
GOLF
- GROUPE 1 : 10 SEANCES D’ENTRAÎNEMENT (50 coups
par séances)
- GROUPE 2 : AUCUN ENTRAÎNEMENT
- GROUPE 3 : 10 SÉANCES DE MINIGOLF (50 coups par
séance)
2) 5 PARCOURS RÉELS SUR LE GOLF
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UAG3) AUTRE MESURE : LE TRANSFERT
D’APPRENTISSAGE
125
Transfert négatif
120
115
scores
110 GROUPE 1
GROUPE 2
105 GROUPE 3
100
95 Transfert positif
90
P1 P2 P3 P4 P5
M. LE HER - 2004 - UFRSTAPS -
UAG3) AUTRE MESURE : LE TRANSFERT
D’APPRENTISSAGE
3 - 3 : QUELQUES EXEMPLES DE TRANSFERT
3 - 3 - 1 : TRANSFERTS PROCHES
CE QU’ON APPREND SERT À UNE SITUATION QUI EST PROCHE DE LA
SITUATION D’APPRENTISSAGE
- SALTO AV SUR MINI TRAMPOLINE POUR…………SALTO
AVANT AU SOL
- CONTRE-ATTAQUE (2*1) POUR……..CONTRE-ATTAQUE EN
MATCH
- LANCERS FRANCS À L’ENTRAÎNEMENT POUR……LF EN
MATCH
- ETC….
M. LE HER - 2004 - UFRSTAPS -
UAG3) AUTRE MESURE : LE TRANSFERT
D’APPRENTISSAGE
3 - 3 - 2 : TRANSFERTS LOINTAINS
`
CE QU’ON APPREND SERVIRA DANS DES SITUATIONS QUI NE
RESSEMBLENT PAS À LA SITUATION D’APPRENTISSAGE (ET QUI
SERONT ÉLOIGNÉES DANS LE TEMPS
- « LE FOOT » DE L’ÉCOLE POUR….LE CLUB
- « LA GESTION DE L’EFFORT » À L ’ÉCOLE POUR…..LE
FOOTING DANS 10 ANS
- LE GOÛT DE L’EFFORT EN EPS POUR ….LE GOÛT DE L’EFFORT
PLUS TARD OU EN FAC
- LA CITOYENNETÉ À LA FAC POUR…LA CITOYENNETÉ DANS
LA VIE
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