Le rôle des jardins botaniques dans l'éducation relative à la biodiversité - biodivcanada
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Le rôle des jardins botaniques dans
l’éducation relative à la biodiversité
22 novembre 2018
Pour biodivcanada
Célébrons 25 ans d’actions pour la biodiversité canadienne et internationale
David Galbraith (Ph. D.), directeur des sciences,
Jardins botaniques royaux (Canada)
Page 1
Reconnaissance des territoires traditionnels
• J’aimerais commencer par vous dire que je m’adresse à vous
depuis les territoires traditionnels des Nations anishinaabe,
haudenosaunee et huronne-wendat. Les Premières Nations et
les Métis ont une longue histoire en Ontario. J’aimerais
aujourd’hui rendre hommage aux Six Nations du territoire de la
rivière Grand et à la Première Nation des Mississaugas de New
Credit.
Page 1
Webinaire d’aujourd’hui
• Défis de la biodiversité et
besoins éducatifs
• Publics cibles et modes
d’éducation
• Capacité des jardins botaniques Jardí Botànic de Barcelona
au XXIe siècle
• Quelques exemples
Haut : Jardin botanique de Barcelone (Barcelone, Espagne)
Page 1
Bas : Bruce Botanical Food Garden (Ripley, Ontario, Canada)
Défis démographiques et contact avec la nature
• Novembre 2018 : la population humaine est
de 7,7 milliards et ne cesse de croître
• 2017 : 54,8 % de la population vivait en
milieu urbain
• 2017 : 81,4 % de la population canadienne
vivait en milieu urbain – un exemple
d’économie développée
• Absence d’intégration des plantes ou d’autres
matières botaniques dans les programmes
d’études à tous les niveaux
Shanghai, Chine • Phénomène de changement des niveaux de
référence
Page 1
Beaucoup de gens sont éloignés de la nature
• L’aveuglement à l’égard des plantes est problématique :
beaucoup de gens ne perçoivent pas les plantes comme étant
« vivantes » ou comme des individus ou des espèces.
• Aujourd’hui, les Nord-Américains reconnaissent moins de
10 espèces végétales, mais plus de 1 000 logos et marques de
commerce.
• L’augmentation du temps passé
devant un écran et du temps consacré
aux loisirs numériques éloigne
encore davantage les enfants
(et les adultes) de la nature. Salicaire ailée
Jardins botaniques royaux
Page 1
« Nous ne conservons en définitive que ce que nous
aimons, nous n’aimons que ce que nous connaissons et
nous ne connaissons que ce qu’on nous a enseigné. »
Baba Dioum, ingénieur forestier, Sénégal
Extrait tiré d’un discours devant l’assemblée générale
de l’UICN en 1968
Page 1
Besoin d’éducation sur les enjeux clés de la
biodiversité
• Questions de sécurité alimentaire
• Pratiques de gestion durable des terres à petite et à grande
échelle
• Cultures autochtones et compréhension de leurs liens avec les
plantes et la terre
• Utilisations économiques des plantes
• Changements climatiques et menaces pour la diversité végétale
• Liens entre la conservation des plantes et la CDB, les objectifs
d’Aichi, les ODD et les SPANB
• Capacité de conservation des plantes
• Formation des praticiens, y compris du personnel hautement
qualifié
Page 1
Obstacles à la mobilisation à l’égard de la biodiversité
et des plantes
• Désaffection pour la nature, urbanisation
• Changements dans l’accès à l’information et les loisirs, et
augmentation du « temps d’écran »
• Aveuglement à l’égard des plantes
• Absence d’intégration des
plantes ou d’autres matières
botaniques dans les
programmes d’études
à tous les niveaux
• Phénomène de changement
des niveaux de référence
Page 1
Objectifs d’Aichi pour la diversité biologique
• 14 des 20 objectifs d’Aichi pour la diversité biologique pour 2020 dépendent de la
conservation des plantes ou parlent de la conservation des plantes d’une manière
substantielle.
• Trois exemples :
• Objectif 5 – D’ici à 2020, le rythme d’appauvrissement de tous les habitats naturels, y compris
les forêts, est réduit de moitié au moins et si possible ramené à près de zéro, et la dégradation
et la fragmentation des habitats sont sensiblement réduites.
• Objectif 13 – D’ici à 2020, la diversité génétique des plantes cultivées, des animaux d’élevage
et domestiques et des parents pauvres, y compris celle d’autres espèces qui ont une valeur
socio-économique ou culturelle, est préservée, et des stratégies sont élaborées et mises en
œuvre pour réduire au minimum l’érosion génétique et sauvegarder leur diversité génétique.
• Objectif 18 – D’ici à 2020, les connaissances, innovations et pratiques traditionnelles des
communautés autochtones et locales qui présentent un intérêt pour la conservation et
l’utilisation durable de la diversité biologique, ainsi que leur utilisation coutumière durable, sont
respectées, sous réserve des dispositions de la législation nationale et des obligations
internationales en vigueur, et sont pleinement intégrées et prises en compte dans le cadre de
l’application de la Convention, avec la participation entière et effective des communautés
autochtones et locales, à tous les niveaux pertinents.
Page 1
Objectifs de développement durable (ODD)
• 11 des 17 objectifs de développement durable pour 2030
dépendent de la conservation des plantes ou parlent de la
conservation des plantes d’une manière substantielle.
• Trois exemples :
ODD 2 : Éliminer la faim, assurer la sécurité alimentaire, améliorer la
nutrition et promouvoir l’agriculture durable.
ODD 12 : Établir des modes de consommation et de production durables.
ODD 15 : Préserver et restaurer les écosystèmes terrestres, en veillant à
les exploiter de façon durable, gérer durablement les forêts, lutter contre la
désertification, enrayer et inverser le processus de dégradation des terres
et mettre fin à l’appauvrissement de la biodiversité.
Page 1Éducation multimodale sur la biodiversité dans les
jardins botaniques
• Éducation régulière
• Éducation non officielle
• Interprétation
• Enseignement et
perfectionnement
professionnels;
enseignement supérieur
• Engagement
communautaire et
bénévole
Atelier professionnel d’identification des végétaux aux Jardins botaniques royaux
Page 1Tous les jours, nous aidons les autres à en
apprendre plus sur la biodiversité…
Le personnel des Jardins botaniques royaux forme des
bénévoles
Page 1
sur les plantes médicinales traditionnelles
européennesÉvolution des jardins botaniques
• XVIe siècle : « Époque de
l’exploration » – réception de
plantes et enseignement de la
médecine
• XVIIe et XVIIIe siècles :
Élaboration des fonctions de
recherche
• XIXe siècle : Ouverture de
certains jardins au public
• XXe siècle : Nombre de jardins
créés à titre de commodités Bassins de plantes aquatiques et serre
civiles, d’installations dans les du palmier de Goethe, Jardin botanique
de Padoue (Italie). Photo du domaine
universités public (Wikimedia).
Page 1« Les jardins botaniques sont des institutions qui
conservent des collections documentées de
plantes vivantes à des fins de recherche
scientifique, de conservation, de présentation et
d’éducation. » [traduction libre]
Jardins botaniques nationaux (Dublin, Irlande)
Wyse Jackson, P. S. (1999) Experimentation on a Large Scale - An Analysis of the
Holdings
Page 1 and Resources of Botanic Gardens. BGCNews Vol. 3 (3), décembre 1999.
Botanic Gardens Conservation International, U.K., p. 27.Reconnaissance des enjeux historiques des jardins
botaniques
• Certains jardins botaniques ont
participé à l’appropriation des
connaissances et des plantes
traditionnelles et autochtones
• Certains jardins botaniques ont été
des sources d’introduction
d’espèces envahissantes
Le dompte-venin de Russie, un évadé des
champs en Ontario.
Photo d’Epibase – Travail personnel, CC BY 3.0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid
=7567542
Page 1Jardins botaniques et établissements connexes dans
le monde : 3 531 en date de novembre 2018
Répartition mondiale des jardins botaniques en 2012
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
Europe North Asia South Africa and Australia Russian Central Middle East Central Asia
America America Indian and the Federation America and
Ocean Pacific Caribbean
Source
Page 1
des données : Tableau 3, International Agenda for Botanic
Gardens in Conservation, 2nd Ed. BGCI. 2012.Collections des jardins botaniques du monde entier :
ressources pédagogiques et de conservation
• 1 401 239 dossiers de collection;
550 407 taxons
• dans 1 103 institutions participantes
• 16 802 taxons classés sur la Liste
rouge de l’UICN dans une catégorie
de risque supérieure à
« Préoccupation mineure »
• 36 éteints à l’état sauvage
• 2 602 gravement menacés de
Jardins botaniques royaux de Kew
disparition Richmond (Royaume-Uni)
Source
Page 1
des données : BGCI GardenSearch Database (consultée le
13 novembre 2018)Éducation sur les jardins botaniques dans 160 jardins
publics en Amérique du Nord
Enseignement régulier (fondé sur le programme d’études
et liés à la programmation en classe) :
• De la maternelle à la 5e année : 656 433 apprenants
• De la 6e à la 8e année : 89 295 apprenants
• De la 9e à la 12e année : 46 715 apprenants
• Adultes, collèges et universités : 22 128 apprenants
Source
Page 1
des données : APGA 2015 Benchmarking SurveyÉducation sur les jardins botaniques en Amérique du
Nord
Enseignement régulier (structuré différemment; axé sur les
intérêts) :
• De la maternelle à la 12e année : 423 278 apprenants
• Total – Éducation des enfants : 1,135 million d’apprenants
• Éducation non officielle des adultes : 324 819 apprenants
Totaux :
• Éducation des enfants : 1,135 million d’apprenants
• Total – Éducation des adultes : 364 947 étudiants
Source
Page 1
des données : APGA 2015 Benchmarking SurveyRessources pédagogiques dans les jardins
botaniques
• Personnel expert (incluant
souvent des éducateurs
professionnels)
• Collections de plantes
vivantes
• Espaces d’apprentissage
• Collections de bibliothèque
• Autres collections
(herbiers, musées
d’ethnobotanique, etc.)
• Interprétation Espace d’enseignement multifonctionnel
au Jardin botanique royal d’Édimbourg
(signalisation, animation, (Écosse)
etc.)
• Partenariats éducatifs
Source
Page 1
des données : BGCI GardenSearch Database (consultée le
13 novembre 2018).Sécurité alimentaire
• Très
compréhensible
• Programme Big
Picnic au
Royaume-Uni
• Jardins
potagers
urbains aux
États-Unis
• Rétablir les
aliments
traditionnels à Démonstration de potager, Jardins
Cuba botaniques nationaux d’Irlande (Dublin,
Irlande)
Page 1Durabilité du paysage
• Exemple :
Programme
Landscape For LifeMC
en Amérique du Nord
– enseigner aux
propriétaires fonciers
des pratiques de
gestion durable des
terres
Jardin de composteurs, Jardin botanique du
Nouveau-Brunswick (Saint-Jacques,
Nouveau-Brunswick, Canada)
Page 1Pollinisateurs et jardins pollinisateurs comme points
d’intérêt
• Les pollinisateurs
charismatiques — comme les
monarques — peuvent attirer
l’attention sur les jardins
• Partout en Amérique du Nord,
des projets encouragent les
propriétaires de maison et les
agences à installer des
pollinisateurs.
• Fournit une occasion
d’apprentissage pour élargir le
débat sur la biodiversité dans
Monarque et abeille domestique sur des
les villes sauges, « Scented Garden » des Jardins
botaniques royaux
Page 1Jardins autochtones
• Jardin des Premières-
Nations au Jardin botanique
de Montréal
• Collaboration avec
11 Nations autochtones du
Nord québécois
• Comprend un sentier
d’interprétation en milieu
forestier, une aire
d’exposition et une
interprétation par des élèves
des Premières Nations
Page 1Anishinaabe
Page 1
waadiziwin – Sentier du savoir
autochtone aux Jardins botaniques royauxEngagement de la collectivité locale au Jardin
botanique royal (Amman, Jordanie)
• Nouveau jardin
botanique, pas
encore ouvert au
public
• Œuvre depuis 2007 à
l’éducation et à la
mobilisation des
collectivités locales
Jardin botanique royal de Jordanie (Tal Al-Rumman, Jordanie)
Source : Site Web de l’American Public Gardens Association
Page 1Le Phipps Research Institute for Biophilia and Science
Engagement aux Phipps Conservatory and Botanical
Gardens (Pittsburgh, Pennsylvanie, États-Unis)
• Un nouvel institut qui fait
la promotion de
l’éducation et de la
recherche sur la diversité
biologique
• Déjà des publications sur
les espèces
envahissantes, les plantes
réagissant aux Le Center for Sustainable Landscapes au Phipps Conservatory (à gauche)
et le conservatoire (à droite).
changements climatiques Photo de Dllu – Travail personnel, CC BY 3.0,
https://commons.wikimedia.org/wiki/User:Dllu
Page 1Jardin d’éducation sur la biodiversité au Jardin
botanique national à Godawari (Népal)
• Jardin aménagé en partenariat avec le
Jardin botanique royal d’Édimbourg
(Écosse)
• Le projet comprenait une formation
locale en horticulture, l’élaboration
d’une interprétation adaptée au site
• Le jardin présente les plantes
népalaises indigènes et l’interprétation
des valeurs écologiques, culturelles et Des employés du Jardin botanique national du
Népal examinent des panneaux dans le
économiques des plantes nouveau jardin. Photo : Jardin botanique royal
d’Édimbourg, publiée dans : Idea to
Realisation: BGCI’s Manual on Planning,
Developing and Managing Botanic Gardens
(2016).
Page 1L’amour de la nature à vie aux Jardins botaniques
royaux de Hamilton et de Burlington, en Ontario, au
Canada
Énoncé de mission en matière
d’éducation :
L’éducation aux Jardins botaniques
royaux encourage l’intendance
environnementale en offrant des
expériences d’apprentissage
pertinentes et diversifiées qui relient les
gens de tous âges au monde végétal
sauvage et cultivé et les aident à
Jeune jardinière et sa récolte aux Jardins
comprendre le rôle crucial que jouent botaniques royaux
les plantes dans le maintien et
l’amélioration de nos vies et de
l’environnement. [traduction libre]
Page 1Enfants
Page 1
dans une aire extérieure du Centre d’interprétation de
la nature, Jardins botaniques royauxand Public Involvement Tys Theijsmeijer, responsable des aires naturelles des Jardins botaniques royaux, Page 1 présente une barrière de rétention des poissons envahissants aux visiteurs
Des enfants suivent un guide dans les sentiers naturels des Jardins
botaniques
Page 1
royaux dans le cadre d’une activité de camp estivalConclusions
• Les jardins botaniques éduquent chaque année des millions de
personnes de tous âges sur des sujets et des expériences liés
à la biodiversité.
• Si ces institutions varient sur le plan de la taille et des
capacités, toutes peuvent contribuer à relier les gens à la
nature et au monde des plantes.
• La conservation des plantes
est plus qu’une question
d’espèces en voie de
disparition, et les jardins
botaniques ne se limitent pas
à la conservation ex-situ.
Une famille découvre le Jardin botanique de Toronto
Page 1
(Toronto, Canada)Merci!
David Galbraith (Ph. D.), directeur des sciences
Jardins botaniques royaux (Canada)
dgalbraith@rbg.ca @RBG_Science
Photo
Page 1
: Programme des écoleaders du département
d’éducation des Jardins botaniques royauxSources et ressources
ROOTS: BGCI’s Educational Review: https://www.bgci.org/public-engagement/roots.
BGCI. 2012. International Agenda for Botanic Gardens in Conservation, 2e édition. Botanic Gardens Conservation International,
Richmond, Royaume-Uni. Document en ligne. Consulté le 15 novembre 2018.
https://www.bgci.org/files/Worldwide/News/SeptDec12/international_agenda_web.pdf.
BGCI. 2017. Defining the Botanic Garden, and How to Measure Performance and Success: BGCI’s 2nd Technical Review. Botanic
Gardens Conservation International, Richmond, Royaume-Uni. Document en ligne. Consulté le 15 novembre 2018.
https://www.bgci.org/files/IAC/IAC%202017/medres.pdf.
Cannon, C. H., Kua, C.-S. 2017. Botanic gardens should lead the way to create a “Garden Earth” in the Anthropocene. Plant
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Chen, G., et Sun, W. 2018. The role of botanical gardens in scientific research, conservation, and citizen science. Plant Diversity 40:
181-188.
Dunn, C. P. 2017. Biological and cultural diversity in the context of botanic garden conservation strategies. Plant Diversity 39: 396-401.
Gratzfeld, J. (Ed.). 2016. From Idea to Realisation – BGCI’s Manual on Planning, Developing and Managing Botanic Gardens. Botanic
Gardens Conservation International, Richmond, Royaume-Uni. Document en ligne. Consulté le 15 novembre 2018.
https://www.bgci.org/files/BG_Manual2017/BGCI%20Manual.pdf.
Hulme, P. E. 2011. Addressing the threat to biodiversity from botanic gardens. Trends in Ecology and Evolution, avril 2011, vol. 26, no 4,
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Kuzevanov, V., et Sizykh, S. 2006. Botanic Gardens Resources: Tangible and Intangible Aspects of Linking Biodiversity and Human
Well-Being. Hiroshima Peace Science 28: p. 113-134.
Navarro-Perez, M., et Tidball, K. G. 2012. Challenges of Biodiversity Education: A Review of Education Strategies for Biodiversity
Education. International Electronic Journal of Environmental Education 12(1). www.iejeegreen.com.
Sharrock, S., et Wyse Jackson, P. 2016. Plant Conservation and the Sustainable Development Goals: a policy paper prepared for the
Global Partnership for Plant Conservation. Botanic Gardens Conservation International. Document en ligne. Consulté le
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PNUE-CDB. Sans date. Objectifs d’Aichi pour la biodiversité : Justificatif technique (fourni dans le document COP/10/27/Add.1.
Document en ligne. Consulté le 14 novembre 2018. https://www.cbd.int/sp/targets/rationale/default.shtml.
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