Plan pluriannuel 2020-2022 - Schola Europaea École européenne de Bruxelles IV (Laeken) - EEB4
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Schola Europaea École européenne de Bruxelles IV (Laeken) Plan pluriannuel 2020-2022
Plan pluriannuel 2020-2022
QUALITÉ D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Renforcer la
Consolider
dimension
l’identité de
européenne de
l’école
l’éducation
2
Renforcer Assurer la
l’éducation sécurité et le
numérique bien-être
DÉVELOPPEMENT CONTINU DES ENSEIGNANTS
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Introduction
Le plan pluriannuel 2020-2022 s’inscrit dans la continuité du plan pluriannuel 2018-2020.
Tous deux ont été élaborés sur la base :
Des priorités et objectifs pédagogiques du système des Écoles européennes ;
Des retours enrichissants de la Whole School Inspection ;
D’une consultation élargie des différents acteurs-clés (Conseil d’éducation, SAC,
etc.), de sondages et d’ateliers impliquant les professeurs et menés avec la
coopération d’un animateur de l’APEEE.
Principes et
priorités des Retours de la
Consultation
Écoles Whole School
élargie
européennes Inspection
Développement continu des enseignants
3
Renforcer la
Consolider
dimension
Qualité d’enseignement et
l’identité de
européenne de
l’école
d’apprentissage
l’éducation
Renforcer Assurer la
l’éducation sécurité et le
numérique bien-être
PLANS D’ACTION
Le plan pluriannuel a pour but de fournir un cadre pour l’élaboration des différents plans
d'action de l'école maternelle et primaire et de l'école secondaire afin de garantir une
approche coordonnée et globale pour l’ensemble de l’école.
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Le rapport de la Whole School Inspection, qui s’est tenue du 11 au 15 mars 2019 à l’École
européenne de Bruxelles IV (Laeken), montre une nette amélioration et souligne un nombre
non négligeable d’atouts, depuis l’inspection précédente effectuée en 2014. Il exprime
également des recommandations que nous aborderons dans ce plan pluriannuel :
L'école a mis en place plusieurs initiatives intéressantes telles que l'apprentissage
coopératif pour développer des méthodologies d'enseignement et d'apprentissage ; l'école
doit maintenant réfléchir à la meilleure façon d'optimiser la mise en œuvre et l'impact de
ces initiatives et projets dans les salles de classe en affinant son processus d'assurance
qualité, y compris une planification ciblée d'actions.
L’observation menée dans quelques classes du cycle primaire et dans la plupart des
classes du cycle secondaire a révélé qu’une attention insuffisante est accordée à la
différenciation des expériences d'apprentissage permettant d'établir un lien entre les
capacités et les niveaux de réussite des élèves ; les enseignants devraient développer
cette pratique de la différenciation.
L'éventail des méthodologies d'enseignement et d'apprentissage utilisées dans le cycle
secondaire n’est pas assez varié, ce qui nuit à la qualité de l'offre d'enseignement au niveau
du cycle secondaire ; l'école devrait puiser dans les bonnes initiatives qu’elle a déjà
développées, telles que les enseignants qui enseignent aux enseignants et
l’observation de pairs, comme moyen d'accroître l'utilisation de méthodologies
d'enseignement et d'apprentissage variées dans les cours.
L'école n'a pas suffisamment progressé dans le domaine de l'auto-évaluation des élèves
depuis le dernier WSI et l'inspection de suivi ; l'école devrait y prêter davantage attention. 4
Qualité d’enseignement et d’apprentissage
L’École européenne de Bruxelles IV (Laeken) a pour mission de dispenser une éducation
de haute qualité à tous les élèves.
Par la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, nous souscrivons aux
recommandations et aux réflexions émises par la Commission européenne dans lesquelles
le développement des 8 compétences clés occupe une place centrale. Ceci est également
mentionné dans l'introduction de tous les programmes des Écoles européennes. Nous
suivons les développements dans ce domaine et, très récemment, les 8 compétences clés
ont été reformulées.
Plus d’informations ici :
https://op.europa.eu/fr/publication-detail/-/publication/297a33c8-a1f3-11e9-9d01-
01aa75ed71a1
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En ce sens, nous devons développer autant que possible l'approche pédagogique fondée
sur les compétences. Nous devrions voir de moins en moins d'enseignement magistral et
de plus en plus d'apprentissage actif dans nos salles de classe.
L'apprentissage actif signifie que les élèves sont activement impliqués dans leur propre
processus d'apprentissage. L'action vient de l'élève. Quoi que l'élève puisse faire, il doit
être encouragé et aidé à le faire. Le rôle de l'enseignant est de faciliter l'apprentissage des
élèves par une série d'actions.
Ce vaste éventail de tâches qui incombent aux enseignants nécessite la mise en œuvre 5
d'une variété d'activités et l'application de différentes méthodologies en classe.
Il est également important de se rappeler que les élèves reçoivent des informations par
différents canaux (visuel, auditif, kinesthésique) et apprennent de différentes manières et à
différents rythmes. La différenciation est la clé pour assurer que le potentiel de chaque
élève soit débloqué. La différenciation est une marque claire de la qualité de l'enseignement
et de l'apprentissage. Elle doit avoir lieu en classe et se refléter clairement dans la
planification des enseignants.
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Il est important de se rappeler que les compétences vont au-delà des connaissances et
qu'elles sont transférables à partir de différents sujets et domaines. Les élèves doivent être
capables de les appliquer dans diverses situations de la vie réelle. Il est très important que
les élèves apprennent des choses, mais il est encore plus important qu'ils apprennent à
faire des choses et à les appliquer d'une manière éthique, qui reflète les valeurs
européennes que notre système scolaire et notre école représentent.
Il appartient à chaque enseignant d'inclure, autant que possible, toutes les compétences
dans son programme d’enseignement. Ainsi, la planification devrait refléter les liens entre
les différentes matières.
Les évaluations doivent prendre en compte toutes les composantes des compétences, la
capacité des élèves à les appliquer dans différents contextes et valoriser l'utilisation de
l'esprit critique et de la créativité.
6
Développement continu des enseignants
Le développement des enseignants est essentiel pour garantir un enseignement et un
apprentissage de qualité.
Les enseignants devraient également recevoir un feedback complet sur leurs
performances, et cela pourrait commencer par la promotion de l'auto-évaluation des
enseignants. Des outils devraient être développés à cette fin. Un nouveau format de
planification prospective pourrait être utilisé comme un outil d'autoréflexion où les
enseignants pourraient rendre plus visible l'intégration des 8 compétences clés dans notre
enseignement.
La coopération d'enseignant à enseignant représente une étape supplémentaire. Ainsi,
il est très important que cette autoréflexion devienne une réflexion collective où les
enseignants s'accordent sur une planification commune dans et entre les sections.
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La coopération entre les enseignants doit être étendue au-delà de la mise en place de la
planification. Afin d’atteindre cet objectif, l’école organisera :
Observation : Fournir une structure permettant de planifier, de mettre en œuvre et
de revoir la pratique des enseignants de manière positive ; assurer une répartition
adéquate du temps pour faciliter l'observation.
Réunions pédagogiques de niveau pour partager des idées, des bonnes pratiques
et des méthodologies.
Observation de pairs : Accueillir des collègues pour l’observation de cours et de
l’enseignement en équipe (co-enseignement).
Mentorat et coaching entre pairs, plus particulièrement pour les nouveaux
enseignants.
Accueillir des stagiaires pour les enseignants en formation afin de transmettre
notre expertise pédagogique et de réfléchir sur notre propre enseignement.
Il est également important que la coopération s'étende au-delà de l'école et, dans
ce sens, nous serons ouverts aux formations organisées dans le système, en
particulier celles organisées par les inspecteurs.
En parallèle, nous essaierons également d'établir des liens avec d'autres écoles du
système et au-delà. L'école essaiera d'accroître sa présence dans le panorama Erasmus+,
notamment dans les actions de formation et de mobilité des enseignants.
Une variété d’ateliers sera présentée au sein de l’établissement afin d’élargir le répertoire
méthodologique des enseignants :
Apprentissage coopératif – Méthodologie Kagan. 7
Apprendre à apprendre : Encourager la responsabilité des élèves et une plus
grande implication dans un apprentissage actif et de qualité.
« Classe inversée » dans le but de renforcer l’indépendance et l’autonomie des
élèves.
Etc.
Dans l’ensemble, notre objectif est d’accroître le travail d'équipe par l'échange et le
partage de bonnes pratiques, la planification commune et l'intervention conjointe en classe.
Parvenir à une compréhension commune des normes d'enseignement et à
l'harmonisation de l'évaluation est un des importants défis que nous souhaitons relever.
Nous devons réfléchir en permanence au nouveau système de notation récemment
introduit, en accordant une attention particulière à l'article 7. Les élèves doivent également
être formés à l'auto-évaluation.
Nous avons déjà préparé les espaces nécessaires et prévu des moments pour que des
échanges fréquents et riches d'expériences et de bonnes pratiques puissent avoir lieu.
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Nous devons également continuer à améliorer le recrutement des enseignants. L'école
reconnaît qu'il s'agit là d'un aspect essentiel pour offrir aux élèves un enseignement de
haute qualité. L'arrivée d'une Responsable des Ressources humaines, qui sera nommée
en 2021, aidera dans cette voie.
Renforcer l’éducation numérique
Les TIC s’ont omniprésentes dans le programme de l’École européenne, de l’école
maternelle à l’école secondaire en passant par l’école primaire. L’informatique est présente
dans toutes les disciplines et permet aux élèves d’apprendre en tout moment et en tout
lieu. Nos élèves sont nés à l’ère numérique et, bien que de nombreux élèves aient des
compétences exceptionnelles en informatique, il reste essentiel de continuer à insister sur
un usage sécurisé et la manière d’utiliser efficacement les outils en ligne pour leur
éducation.
Dans le contexte de la pandémie de Covid-19, l’École européenne de Bruxelles IV a dû
assurer une continuité pédagogique à distance, ce qui signifie que tous les enseignants
ont dû s’adapter rapidement au nouveau scénario. Pour les plus jeunes, en maternelle et
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primaire, les parents ont également dû coopérer avec les enseignants afin de permettre à
l’enseignement de se poursuivre.
Ce défi très important nous a permis de construire un cadre d’enseignement et
d’apprentissage en ligne qui s’est avéré efficace et réussi. Plus d’informations ici :
https://eeb4.be/fr/continuite-pedagogique/.
Un aspect central de cette réussite réside dans le travail collaboratif des enseignants,
qui se sont entraidés en partageant les meilleures pratiques. Les coordinateurs TIC ont
également joué un rôle très important en formant les collègues qui n’étaient pas aussi
familiarisés avec les outils et les ressources informatiques ou avec l’enseignement à
distance.
Il est très important que l’école et les familles sensibilisent les élèves aux risques du
numérique et encouragent un usage sécurisé et respectueux des ressources
informatiques et des outils d’apprentissage, d’interaction sociale et de divertissement dès
le plus jeune âge. L’enseignement et l’apprentissage en ligne continueront à soulever de
nombreux défis importants. Il est important que l’école continue d’explorer l’innovation.
Grâce aux outils et aux ressources informatiques, nous devrions viser à rendre le
programme de l’École européenne plus attrayant et plus abordable. L’apprentissage
par l’informatique devrait être flexible, motivant et amusant. Les enseignants devraient
sélectionner une série d’applications variées (Apps) afin de répondre aux différents besoins,
intérêts et styles d’apprentissage des élèves. Les outils et les ressources informatiques
peuvent être la meilleure manière d’encourager la différentiation dans les salles de classe
et à l’extérieur. 9
ATOUTS À Améliorer les infrastructures des TIC, en particulier si
EXPLORER l’apprentissage mixte (en ligne / in situ) doit être appliqué
(équipement mobile, streaming…)
Former en continu les enseignants dans cette matière. Former
également les élèves et les parents. Établir également des
possibilités de soutien individuel.
Constituer une vaste collection de ressources et d’applications
informatiques prêtes à l’emploi qui respectent le RGPD.
Former les enseignants et les élèves à leur usage.
Créer des communautés d’apprentissage afin de faciliter
l’échange d’idées parmi les enseignants d’une même matière.
Harmoniser la pratique d’apprentissage grâce aux TIC.
Développer des projets intéressants et innovants autour de
sujets tels que la programmation et la robotique ou l’utilisation
de la ludification.
Encourager la créativité grâce à l’utilisation d’outils et de
ressources numériques.
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www.eeb4.euAssurer la sécurité et le bien-être
La sécurité et le bien-être sont à la base des besoins de tout enfant. Nous souhaitons que
nos élèves grandissent et se développent dans une atmosphère accueillante et
conviviale. Nous souhaitons que nos élèves soient heureux de venir chaque jour à l’école
et que, lorsqu’ils rentrent à la maison, ils soient d’autant plus contents.
Il est important que l’école soit un lieu bien protégé afin que les enfants puissent s’y
retrouver sans inquiétudes. Il est important que les élèves sentent que nous nous soucions
d’eux et que nous veillons constamment sur eux.
La santé mentale est également un aspect très important et, à cette fin, nous devrions
développer un cadre d’intervention. Un ratio élèves / psychologues scolaires devrait être
établi au niveau du système afin de fournir aux écoles les ressources nécessaires.
La communauté scolaire de l’EEB4 croit fermement que chaque élève a droit à une
éducation libre de toute peur ou forme d’intimidation. Aucune forme de harcèlement n’est
tolérée dans notre école. Nous sommes une école KiVa et dans ce sens, nous travaillons
en continu pour améliorer l’environnement scolaire.
Dans le contexte de la pandémie de Covid-19, il est extrêmement important de mettre en
place toutes les mesures sanitaires et de sécurité nécessaires pour protéger le bien-être
de notre communauté scolaire. L’information et la sensibilisation sont cruciales. Nous avons
besoin de la coopération de chacun pour garantir la sécurité. Plus d’information ici :
https://eeb4.be/fr/informations-covid19/ .
10
Il sera également très important d’introduire une surveillance supplémentaire afin de
maitriser le flux de circulation dans les bâtiments, les nouvelles zones pour la pause
déjeuner, le flux des élèves dans les vestiaires et les salles d’éducation physique.
Il s’est avéré extrêmement difficile d’assurer la distance physique nécessaire en temps de
Covid-19. Notre école ne cesse de croitre, comptant actuellement près de 3 200 élèves.
Nous avons remarqué à plusieurs occasions le manque d’espaces communs pour la
pause déjeuner et les cours d’éducation physique. L’école a proposé des solutions qui
nécessiteront la flexibilité et le soutien de toutes les parties prenantes.
Il est également important de bâtir une confiance solide avec les familles afin de les rassurer
quant à la sécurité de leurs enfants et la protection de leurs données. L’école continuera à
accorder une attention particulière au RGPD et à informer chaque membre de la
communauté scolaire sur l’utilisation responsable et appropriée des données et de tous les
outils et toutes les ressources informatiques.
« Dans un monde de plus en plus connecté, les risques concernent la vulnérabilité des
données à caractère personnel, les atteintes à la cybersécurité et la fraude, les fausses
informations, le harcèlement électronique et la radicalisation violente. Tous les aspects
de la sécurité en ligne et de l'hygiène informatique doivent être pris en compte et chaque
personne doit savoir, par exemple, comment gérer sa présence en ligne et protéger ses
comptes, ses informations et ses appareils »
https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/fr/MEMO_18_103
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www.eeb4.euNotre stratégie de soutien à l’apprentissage a été très appréciée par l’équipe de la Whole
School Inspection. Nous continuerons sur cette voie en devenant de plus en plus inclusifs.
Aucun élève ne sera laissé pour compte et nous ne négligerons aucun effort pour que
tous les élèves puissent s’épanouir au maximum de leur potentiel.
ATOUTS À Assurer la sûreté et la sécurité en investissant dans la location
EXPLORER d’infrastructures provisoires.
Améliorer les installations de récréation et de sport : PROPRE-
VERT-SÛR-HEUREUX
Renforcer la surveillance dans l’école.
Continuer de développer les stratégies de soutien à
l’éducation.
Continuer de sensibiliser le personnel par l’information et la
formation.
Continuer de développer le programme KiVa.
Développer un cadre pour la santé mentale.
Renforcer l’identité scolaire
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L’École européenne de Bruxelles IV (Laeken) est encore une jeune école. Il est très
important pour nous de développer un sentiment de communauté fort au sein de la
famille des Écoles européennes.
Notre propre identité doit être alignée avec les principes des Écoles européennes et avec
les valeurs européennes. Elle doit être discutée ouvertement afin que tous les membres de
la communauté scolaire puissent se reconnaitre en tant que contributeurs importants. Il
sera très important d’inviter et d’encourager tout le monde à y participer. En ce sens, la
direction de l’école s’engage à responsabiliser les individus et les groupes à mener
différents projets clés. Nous croyons fermement à la démocratie participative, au travail
d’équipe et au leadership partagé dans les écoles.
Nous souhaitons promouvoir les projets et les activités qui renforcent le sentiment
d’appartenance à notre école et qui reflètent les priorités décrites dans notre plan
pluriannuel. Il est important que nous contribuions tous de façon organisée à
l’accomplissement de nos objectifs. Grâce à la participation régulière et brillante de nos
élèves aux Olympiades belges de biologie, chimie et physique, notre école a reçu le label
« École Sciences-Olympiques » jusqu’en 2023.
Nous participons également à la Compétition européenne de Statistique depuis deux
ans et avons obtenu une troisième et une première place. C’est aussi un projet que nous
voulons poursuivre.
Une base scientifique solide permettra à nos élèves de poursuivre des études supérieures
dans les STIM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques). Le marché du travail
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www.eeb4.eudans ces domaines est riche et varié en Europe. Nous souhaitons encourager les filles en
particulier. Des études montres que l’intérêt des filles pour les études et les carrières dans
les STIM diminue souvent dès l’âge de 15 ans. Nous aimerions inspirer les filles en leur
montrant des modèles féminins dans les STIM et nous diriger vers une expérience plus
pratique dans les matières STIM. Cela doit faire partie de notre identité scolaire.
Nous sommes également attachés à la créativité et souhaitons ajouter la lettre « A » à
l’acronyme STIM pour obtenir STIAM et ainsi renforcer les liens entre les sciences et les
beaux-arts.
Dans le même domaine, nous allons poursuivre le travail visant à l’obtention du label Eco-
École dans un projet qui impliquera toute la communauté scolaire. Nous visons à mettre
en place une série de mesures pour devenir une école respectueuse de l’environnement.
Nous aborderons également différentes questions pertinentes telles que l’urgence
climatique et ferons de notre mieux pour sensibiliser la communauté d’une manière
approuvée scientifiquement.
Nous souhaitons continuer à améliorer la communication interne et externe pour que
l’école devienne un forum ouvert où chacun se sent reconnu et où toutes les informations
sont accessibles. À cette fin, nous souhaitons continuer à améliorer nos canaux tels que
notre site web ou notre radio.
ATOUTS À Promouvoir une approche globale de l’école dans toutes les
EXPLORER actions, impliquant tous les membres de la communauté
scolaire. Donner aux individus et aux groupes (élèves,
parents, enseignants) les moyens de mener des projets. 12
Mettre en place un réseau de clubs et encourager les élèves
à les initier ; soutenir et promouvoir en ligne, en classe, par le
biais d’affiches, de la radio et de sites web…
Sensibiliser à l’importance de protéger l’environnement
naturel. Durabilité.
Augmenter l’implication des élèves dans les clubs existants :
Uplift, Club féministe, Journal…
Soutenir les projets musicaux scolaires (orchestre, groupe et
chorale de l’école).
Renforcer la fierté de la communauté scolaire en améliorant la
visibilité des accomplissements.
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www.eeb4.euRenforcer la dimension européenne de l’éducation
Nous avons pour objectif d’aider les élèves dans leur développement académique et
personnel. Chaque moment d’enseignement est une opportunité d’éducation et de
mobilisation de valeurs éthiques. De cette façon, nos élèves seront reconnus comme
individus fondés sur des principes et acteurs d’innovation, qui contribueront au progrès de
la société.
Incorporer des valeurs de citoyenneté européenne dans les cours, les projets et toutes
les activités scolaires est une mission que chaque enseignant devrait considérer comme
cruciale. Notre but ultime est d’éduquer nos élèves à devenir de bons citoyens afin qu’ils
puissent contribuer à un meilleur monde.
« Nous avons une responsabilité particulière dans la transmission aux générations 13
futures des valeurs humanistes et civiques que nous partageons. Nous sommes unis
pour défendre la liberté de pensée et d’expression, promouvoir l’inclusion sociale et le
respect de l’autre, ainsi que pour prévenir et lutter contre toute forme de discrimination. »
Déclaration des Ministres européens de l’éducation sur la promotion de
l’éducation à la citoyenneté et aux valeurs communes de liberté, de tolérance et de
non-discrimination, Paris, 17 mars 2015
Notre école est ouverte à la diversité. Nous visons à consolider une atmosphère de
tolérance et de respect où chaque individu se sent accepté et valorisé. Nous coopérons
également avec d’autres écoles en Europe par l’échange d’élèves et la mobilité des
enseignants. À cette fin, l’école a commencé à trouver des partenariats pour des projets
Erasmus+.
Les langues jouent un rôle très important dans la compréhension des uns et des autres.
Lorsque nous apprenons une langue étrangère, nous réalisons que nous sommes plus
proches des autres que nous le pensions. L’école a commencé à explorer des partenariats
pour des certifications linguistiques avec différentes institutions telles que l’Université de
Pérouse (CELI) ou l’Instituto Cervantes (DELE).
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www.eeb4.euATOUTS À Promouvoir une meilleure compréhension du contexte
EXPLORER européen, des origines de l’Europe et de son fonctionnement
actuel.
Sensibiliser à la diversité culturelle et sociale de l’Europe et la
faire apprécier. Célébrer la Journée européenne des langues.
Aider les jeunes à développer un esprit critique.
Établir une culture de débats ouverts, respectueux et tolérants
dans les classes.
Organiser des actions visant à promouvoir la solidarité. Projets
en partenariats avec des ONG.
Organiser des actions visant à promouvoir l’égalité des
genres, l’équité raciale, l’acceptation de la communauté
LGBTQIA+ et toute autre action soutenant les minorités
vulnérables.
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