Outil d'aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles : Initiatives liées à la sensibilisation de la santé mentale des élèves ...

La page est créée Claudine Legendre
 
CONTINUER À LIRE
Outil d'aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles : Initiatives liées à la sensibilisation de la santé mentale des élèves ...
Outil d’aide à la décision
en matière de santé
mentale dans les écoles :
Initiatives liées à la sensibilisation
de la santé mentale des élèves
Pour directions et directions adjointes d’écoles
Outil d'aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles : Initiatives liées à la sensibilisation de la santé mentale des élèves ...
Nous travaillons en collaboration
avec les conseils scolaires de
l’Ontario pour favoriser la santé
mentale des élèves
Table des
matières

A     Contexte                                                                               2

B     Principes généraux pour la sélection des initiatives
      de sensibilisation de la santé mentale des élèves                                     3

C     Considerations particulières                                                          4
1.    Présentations uniques et conférenciers                                                 4
2.    Vidéos sur la santé mentale                                                            5
3.    Les campagnes sur les médias sociaux                                                   6
4.    Les documents thématiques (sur papier ou sur l’Internet)                               7
5.    Activités de sensibilisation à la prévention du suicide                                8
6.    Sondages sur la santé mentale                                                          8

Annexe A
Processus suggéré : Prise de décision sur les initiatives
en santé mentale dans un conseil scolaire                                                  10

Annexe B
Questions possibles à poser à l’entrevue aux éventuels
conférenciers en santé mentale                                                              11

Annexe C
Questionnaire d’aide à la décision pour les membres
de l’équipe-école                                                                          12

Annexe D
Questions de réflexion                                                                     13

Remerciements :                                                                            14

Pour directions et directions adjointes d’écoles                 Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 1
A
Contexte

Les conseils scolaires de l’Ontario sont appelés de façon réguilière à examiner des produits et
des services se rapportant à la santé mentale et au bien-être des élèves. Dans l’ensemble, ces
initiatives sont excellentes. Elles tiennent compte des données probantes actuelles liées à la
santé mentale dans les écoles et elles ont été mises à l’essai dans la province et ont démontré
des résultats positifs. Malheureusement, il y a aussi de nombreuses initiatives liées à la santé
mentale qui sont non éprouvées ou non alignées qui se retrouvent au sein des écoles de
l’Ontario. Même si ces initiatives sont bien intentionnées, elles risquent de ne pas donner les
résultats escomptés, pires encore, elles peuvent occasionner des effets nuisibles.

Cet outil appui le processus décisionnel de l’équipe-école chargée du volet en matière de
sensibilisation à la santé mentale, afin de s’assurer que les produits et services soient alignés
avec la stratégie et le plan d’action en santé mentale du Conseil. Veuillez consulter l’annexe
A pour avoir un exemple de la manière dont cet outil d’aide à la décision peut être utilisé.
Pour de plus amples précisions, veuillez vous référer à votre Leader en santé mentale ou à la
surintendance responsable du dossier.

2 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles                          Santé mentale en milieu scolaire Ontario
B
Principes généraux pour la
sélection des initiatives de
sensibilisation de la santé
mentale des élèves

La sensibilisation à la santé mentale vise à améliorer les connaissances sur le bien-être et la santé
mentale, à favoriser des croyances et des attitudes saines, à réduire la stigmatisation, à aider à détecter
les problèmes de santé mentale et de consomation de substances et à encourager la recherche d’aide.

  Éléments essentiels                              Les initiatives en santé                       Triage et sommaire
  d’une activité de                                mentale peuvent être                           des données
  sensibilisation liée                             risquées!                                      probantes
  à la santé mentale                               1. si le mode d’intervention utilisé a
                                                                                                  Voici quelques répertoires, axés
                                                   des conséquences indésirables (p.ex.,
  • Fait partie d’un plan global, ce n’est                                                        sur des données probantes, qui
                                                   des programmes de prévention de la
    pas une présentation unique.                                                                  offrent de l’information au sujet des
                                                   toxicomanie augmentent le risque de
  • Est alignée avec les initiatives liées                                                        programmes de santé mentale :
                                                   consommation d’alcool ou de drogues
    à la santé mentale de l’école et du
                                                   chez les élèves);
    conseil scolaire.                                                                             Substance Abuse and Mental Health
  • Se base sur des données probantes.                                                            Services Administration (SAMHSA)
                                                   2. si le produit est utile ou sans
  • Est offerte d’une manière qui est                                                             Evidence Based Practices Resource
                                                   conséquences pour la plupart des
    appropriée au public cible.                                                                   Center https://www.samhsa.gov/
                                                   auditoires, mais qui se trouve à être
  • Est adaptée au public cible.                                                                  ebp-resource-center
                                                   un facteur déclencheur chez des
  • Est inclusive et tient compte des
                                                   jeunes ou des membres du personnel
    spécificités culturelles.                                                                     Collaborative for Academic, Social
                                                   vulnérables (p.ex., campagnes
  • Parents/tuteurs sont informés et ont                                                          and Emotional Learning
                                                   massives de sensibilisation au
    donné leur consentement.                                                                      http://www.casel.org/guide
                                                   suicide); ou
  • Tient compte des risques pour les
    élèves vulnérables                                                                            Institute of Educational Sciences,
                                                   3. si la manière dont les initiatives
  • Offre un suivi de soutien et une                                                              What Works Clearinghouse
                                                   sont présentées entrave à la stratégie
    occasion de debriefing                                                                        http://ies.ed.gov/ncee/wwc/Topic.
                                                   ou le plan d’action en matière de santé
                                                                                                  aspx?sid=15
                                                   mentale du conseil scolaire (p.ex.,
                                                   des programmes très intenses qui
                                                   exigent une énergie considérable et qui
                                                   fragmente un plan cohérent).

Pour directions et directions adjointes d’écoles                       Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 3
C
Considerations particulières

1. Présentations uniques et conférenciers
Avantages :
Inviter un conférencier ayant une expertise en santé mentale à présenter aux élèves à ce sujet a ses avantages.

• Bien souvent, un conférencier peut amener une connaissance et une crédibilité liées à ce sujet

• Il a la pratique requise pour parler du sujet de façon intéressante et compréhensive.

En général, les élèves aiment apprendre des professionnels de la santé mentale :

• Ils trouvent le contenu intéressant

• Ils affirment avoir acquis des connaissances qui leur sont utiles au quotidien.

Désavantages :
Les présentations uniques de conférenciers comportent néanmoins des désavantages :

• Elles ne permettent qu’une brève interaction avec le ou la spécialiste.

• Les suivis avec le personnel ou les élèves sont limités, ce qui veut dire qu’il y a des questions qui restent sans réponses
  et il y a peu de possibilités d’en apprendre davantage.

• Il est toutefois possible d’atténuer cette situation lorsque le conférencier ne fait pas partie de l’école, mais qu’il fait partie
  du conseil scolaire, car il devient possible d’avoir des activités de suivis.

Lors du processus de décision pour déterminer si une présentation unique convient à votre contexte, vous devez réfléchir à ce
qui a été fait au préalable en préparation à ce type d’événement (p.ex., renforcement des capacités du personnel, révision des
documents de base, obtention du consentement des parents), et à ce qui doit être mis en place avant et après l’événement afin
d’assurer la sécurité des élèves et de continuer à bonifier leurs connaissances dans ce domaine.

Éléments particuliers à prendre en considération :

• Les présentations liées à la santé mentale positive et à la promotion de la santé mentale sont acceptables pour tous les
  publics et elles peuvent être livrées devant une assemblée ou un groupe de classes. En revanche, les présentations ou les
  vidéos traitant de maladies mentales particulières doivent avoir lieu devant un auditoire plus restreint pour permettre le
  dialogue et une surveillance étroite des réactions des élèves.

• Le jour et l’heure sont importants ! Éviter d’organiser des événements le lundi (car le retour à la routine scolaire peut être
  difficile pour certains), le vendredi ou en fin de journée, puisqu’il faut surveiller les élèves afin de déterminer s’il y en a qui ont
  besoin d’aide ou de soutien.

• Tous les conférenciers ne sont pas du même calibre ! Avant d’inviter un conférencier, il est important de passer en revue sa
  présentation et sa documentation ou de consulter des collègues fiables qui ont déjà eu affaire à cette personne.

• S’assurer que le conférencier s’appuie sur des données basées sur la recherche et que les messages s’alignent avec ceux de
  votre conseil. Il est à noter que les conférenciers peuvent suggérer une approche qui peut être valable et importante, mais qui
  peut être incompatible avec l’approche normalement adoptée dans un conseil scolaire.

4 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles                           Santé mentale en milieu scolaire Ontario
C Considerations particulières

• Des mesures de protection doivent être prises pour les élèves vulnérables. D’autre part, les parents devraient être tenus au
  courant du caractère de la présentation, de cette façon ils pourront aider à déterminer si celle-ci convient à leur enfant. Les
  élèves dont le contenu pourrait les ébranler auront l’autorisation (accordée discrètement) de ne pas assister à la présentation.
  Il est recommandé de prévenir les professionnels de la santé mentale en milieu scolaire de la tenue d’une présentation
  sur la santé mentale, afin qu’ils puissent aviser s’il est nécessaire d’y avoir un professionnel de la santé mentale présent à
  l’événement.

Consulter l’Annexe B pour un échantillonnage de questions à poser à l’entrevue d’éventuels conférenciers en santé mentale.
Veuillez consulter l’annexe C pour des questions supplémentaires d’aide à la planification.

2. Vidéos sur la santé mentale
Les vidéos sont un puissant moyen pour augmenter la sensibilisation et la compassion. Les meilleures sont celles qui donnent
des informations factuelles, de manière authentique et réconfortante, et dont le fil directeur est l’espoir. Elles touchent le cœur
et l’esprit, parfois d’une manière qui n’est pas possible par d’autres médias. Malheureusement, il y a beaucoup d’exemples de
vidéos dont le contenu est risqué (p.ex., personnes ayant un vécu de la maladie mentale, mais qui n’ont pas la formation notée
ci-dessus; messages sensationnalistes ou qui glorifient un comportement suicidaire; corrélations trop simplifiées; information
fausse ou trompeuse; images troublantes; tactiques de peurs; contenu graphique). À noter que les personnes qui créent une
vidéo autobiographique courent le risque de trop s’identifier à leur maladie. Il est donc important de bien réfléchir avant de sélec-
tionner une présentation vidéo qui viendra appuyer un programme de sensibilisation à la santé mentale des élèves.

Éléments particuliers à prendre en considération:

• Visionner la vidéo avant de la montrer aux élèves. Prêtez attention aux images troublantes, aux paroles de chansons inappro-
  priées, au ton de désespoir, etc.

• S’assurer que la vidéo a été produite ou commanditée par une organisation reconnue ou a été approuvée par un professionnel
  de la santé mentale.
• Choisir des présentations vidéo courtes et concises plutôt que des vidéos comportant de longs messages didactiques.

• Placer la vidéo dans un contexte d’apprentissage (fournir un préambule/une grille de présentation, définir les termes, prévoir
  un débreffage avec toute la classe (et en individuel, au besoin)).

• Les présentations liées à la santé mentale positive et à la promotion de la santé mentale sont acceptables pour tous les
  publics et elles peuvent être livrées devant une assemblée ou un groupe de classes. En revanche, les présentations ou les
  vidéos traitant de maladies mentales particulières doivent avoir lieu devant un auditoire plus restreint pour permettre le
  dialogue et une surveillance étroite des réactions des élèves.

• Éviter de présenter des vidéos au sujet de gens spécifiques, car cela peut entraîner du sensationnalisme, une simplification
  du suicide, et peut contribuer à la contagion de ce dernier.

• Éviter de présenter des vidéos traitant de maladies mentales spécifiques les lundis, les vendredis ou en fin de journée,
  puisqu’il faut surveiller les élèves afin de déterminer s’il y en a qui ont besoin d’aide ou de soutien (veuillez consulter
  la page 6 : Le jour et l’heure sont importants!).

Veuillez consulter l’annexe C pour des questions supplémentaires d’aide à la planification

Pour directions et directions adjointes d’écoles                         Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 5
C Considerations particulières

                                                                                                En règle générale, si les directions
3. Les campagnes sur les médias sociaux                                                         d’école ne se sentent pas à l’aise
                                                                                                d’approuver ou de soutenir de
• Les campagnes sur les médias sociaux doivent s’aligner avec le plan en                        l’information qui serait diffusée
  matière de santé mentale du Conseil, ainsi qu’avec les lignes directrices et                  dans leur école par le biais des
  les politiques du Conseil.                                                                    « moyens traditionnels », alors,
                                                                                                l’information en question n’est
• Les campagnes sur les médias sociaux doivent être validées par un profes-
                                                                                                pas appropriée pour les réseaux
  sionnel de la santé mentale afin de veiller à ce que les informations fournies
                                                                                                de médias sociaux. D’autre part,
  sont exactes, qu’elles favorisent la déstigmatisation et la promotion de
                                                                                                s’ils ne veulent pas que le contenu,
  comportements menant à la recherche d’aide tout en donnant, de façon
                                                                                                qui peut être vu par quiconque au
  sécuritaire, des renseignements sur des comportements à risque élevé.
                                                                                                monde, soit associé à eux ou à
• Des exemples de campagnes sur les médias sociaux comprennent, sans                            leur école, les directeurs d’école ne
  toutefois s’y limiter : des levées de fonds, vote ou défense d’une cause et la                devraient pas soutenir la diffu-
  participation aux clavardages des médias sociaux.                                             sion du contenu dans les médias
                                                                                                sociaux.
• Les dirigeants scolaires doivent :

       > s’interroger sur la façon dont leur école contrôle l’information offerte
         sur le Web                                                                             Quelques questions d’évaluation :

       > connaître la personne qui détient la responsabilité du monitorage;                     • Serais-je à l’aise que quelqu’un
       > savoir si l’information offerte sur leur site Web est instantanée/en                     vienne à l’école pour trans-
         temps réel ou s’il y a des contrôles;                                                    mettre le message ou le
                                                                                                  contenu en personne à TOUS
       > être au courant de la fréquence de modification et de mise à jour de                     les élèves, parents et membres
         l’information
                                                                                                  de la communauté? Si la
       > assurer la sécurité de l’information en ayant des sites Web protégés                     réponse est non, l’information
         par un mot de passe.                                                                     ne doit pas être diffusée par le
                                                                                                  biais des médias sociaux.
Étant donné que le téléchargement et la diffusion de messages ont un reflet direct sur          • Serais-je à l’aise d’imprimer tout
les directions/les écoles/les conseils scolaires, il est essentiel de réfléchir si le contenu     le contenu pour distribuer les
est à jour, est aligné et approprié.                                                              copies papier à tous les élèves,
                                                                                                  parents et membres de la com-
                                                                                                  munauté qui font partie de mon
                                                                                                  école? Si la réponse est non,
                                                                                                  l’information ne doit pas être
                                                                                                  diffusée par le biais des médias
                                                                                                  sociaux.

6 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles                        Santé mentale en milieu scolaire Ontario
C Considerations particulières

4. Les documents thématiques (sur papier ou sur l’Internet)

Il y a une abondance de documents (sur papier ou sur l’Internet) portant sur la santé mentale qui s’adressent aux
jeunes. Ils sont utiles pour souligner les messages clés, aider les élèves qui le souhaitent à approfondir leurs
connaissances sur le sujet et échanger des informations avec les parents et les tuteurs. Toutefois, choisir les
bons documents à partager aux élèves peut présenter un défi. Bien qu’il y ait maintenant d’excellentes initiatives
scientifiques qui sont adaptées pour le grand public, il existe aussi plusieurs écrits pseudo-scientifiques qui sont
accessibles. Ceci peut rendre la tâche plus ardue de différencier entre les écrits fiables et ceux qui ne le sont
pas. D’autre part, bien que les documents soient rédigés avec le jeune lecteur en tête, ils se trouvent souvent
formulés dans un langage adulte que les jeunes ont de la peine à comprendre. En sélectionnant la documenta-
tion pour les élèves, il est important de choisir celle provenant d’organisations professionnelles reconnues qui
se spécialisent en santé mentale (en général affiliés à une université ou au gouvernement). Dans ce contexte, il
est préférable de se référer à des sources canadiennes (idéalement ontariennes).

Éléments particuliers à prendre en considération:

• Choisir des documents qui s’alignent avec l’enseignement et les messages de la classe et de l’école.

• Tenir compte du stade développemental et de l’année d’études des élèves à qui est destiné ce complément
  d’information.

• Éviter les rapports sensationnalistes ou subjectifs (p.ex., publiés par des organismes qui tentent de faire
  valoir une position politique).

• À noter, lorsque les élèves acquièrent les compétences pour faire une évaluation critique et pour authentifier
  les sources qui se trouvent en ligne, ils peuvent mettre ceux-ci en application dans leur recherche en ligne
  liée à la santé mentale.

• Chercher de la documentation adaptée à la culture de l’élève et de sa famille et traduite dans les langues
  appropriées dans votre collectivité.

Pour directions et directions adjointes d’écoles                   Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 7
C Considerations particulières

5. Activités de sensibilisation à la prévention du suicide
Une réflexion approfondie doit être faite avant de sélectionner une activité de sensibilisation à la prévention du suicide pour le
Conseil. Il s’agit d’un domaine extrêmement complexe qui comporte de nombreux risques. Le document intitulé La prévention
du suicide chez les jeunes à l’école, une ressource à l’intention des équipes de leadership en santé mentale qu’a préparée
SMS-ON, peut appuyer la prise de décision dans ce domaine. Il existe également un document intitulé : Le cadre scolaire pour la
promotion de la vie et la prévention du suicide.

Éléments particuliers à prendre en considération
                                                                                                Sites Web recommandés au sujet
• Il est important d’éviter les messages qui simplifient la cause du suicide.
                                                                                                de la sensibilisation de la santé
• Il est important de s’assurer que le message se termine sur une note d’espoir et              mentale des élèves
  explique aux élèves comment ils peuvent obtenir de l’aide.
                                                                                                • mindyourmind.ca
• Il est essentiel de tenir compte de l’effet de contagion (p.ex., un suicide bien
  connu, ou un vidéo qui nomme une personne en particulier, peut servir de                      • http://org.jeunessejecoute.ca/fr
  modèle au suicide suivant en l’absence de facteurs de protection). Il faut donc
                                                                                                • jack.org
  éviter de glorifier un comportement suicidaire.
                                                                                                • cmho.org (Santé mentale pour
      > Éviter de spécifier le nom des personnes qui sont mortes du suicide.                      enfants Ontario)
      > Éviter les images (photos, vidéos) de personnes qui se sont suicidées.                  • cmha.ca (Association canadienne
      > Éviter de mentionner le moyen utilisé pour se donner la mort.                             pour la santé mentale)

      > Éviter les messages « il est mieux où il est », « maintenant, nous la                   • http://fondationpsychologie.org/
        comprenons », « c’est ce qu’elle laisse en héritage ».                                    index.php/francais

      > Éviter les organismes qui vendent des articles arborant le nom, la photo,               • anxietycanada.com
        etc. du disparu.
                                                                                                • smho-smso.ca
• Éviter de présenter des vidéos traitant de maladies mentales spécifiques les
                                                                                                • sickkidscmh.ca
  lundis, les vendredis ou en fin de journée, puisqu’il faut surveiller les élèves afin
  de déterminer s’il y en a qui ont besoin d’aide ou de soutien (veuillez consulter             • ophea.net/fr
  la page 6 : Le jour et l’heure sont importants!).
                                                                                                • cymh.ca/fr/index.aspx

Veuillez consulter l’annexe C pour des questions supplémentaires d’aide à la planification.
Étant donné la sensibilité de ce sujet, si vous envisagez des activités de sensibilisation au
suicide à l’école, il est essentiel que vous consultiez un professionnel de la santé mentale
en milieu scolaire avant de procéder. Chaque conseil a un Leader en santé mentale qui peut
fournir des conseils et du soutien dans ce domaine.

6. Sondages sur la santé mentale
À l’occasion, les écoles ou les conseils scolaires se voient demander de participer à des recherches sur la santé mentale et
le bien-être par un groupe de recherche extérieur, ou de recueillir des données sur le même sujet dans le cadre d’une initiative
du Conseil, d’une école ou d’une classe. Bien qu’il s’agisse d’un domaine d’étude important, mener des recherches à ce sujet
comporte plusieurs défis. Avant d’entreprendre une telle activité, il est important de travailler de concert avec le département
de la recherche de votre conseil scolaire ou l’équipe de la GIARE (Gestion de l’information pour l’amélioration du rendement des
élèves) pour recevoir des conseils sur les méthodes de recherche et d’éthique/législation privée. Veuillez aussi communiquer
avec le ou la leader en santé mentale de votre Conseil à ce sujet.

8 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles                          Santé mentale en milieu scolaire Ontario
La sensibilisation à la santé
mentale vise à améliorer
les connaissances sur
le bien-être, à favoriser
des croyances et des
attitudes saines, à réduire
la stigmatisation, à aider
à détecter les problèmes
de santé mentale et de
toxicomanie et à encourager
la recherche d’aide.

Pour directions et directions adjointes d’écoles   Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 9
Annexe A

Processus suggéré : Prise de décision sur les initiatives
en santé mentale dans un conseil scolaire

                                                                                      La demande peut venir de plusieurs personnes soit, le
                                                             POINT D’ENTRÉE         personnel scolaire, les parents/tuteurs, les élèves ou autre

                                         La demande est présentée à la direction d’école

                               Engager l’équipe-école chargée du dossier en santé mentale
                  Assurer qu’au moins un membre de l’équipe ait une formation professionnelle en matière de la santé mentale
                                                   utiliser l’outil d’aide à la décision

                   Suite au processus de l’outil d’aide à la décision : s’agit-il d’une bonne option?

                                                     Oui                              Non

                                                                                Répondre aux questions de réflexion
      Appel préliminaire / collecte d’informations                                                 et
              Utiliser des questions clés                                     Informer le ou la leader en santé mentale

                                                  Est-ce toujours une bonne option?

                                                     Oui                              Non

                                                                                Répondre aux questions de réflexion
       Préparer le personnel scolaire / les élèves                                                 et
           Et communiquer avec les parents                                    informer le ou la leader en santé mentale

                                             Faire l’activité

                                                       Questions de réflexion
                                              (à retourner au leader en santé mentale)

10 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles                           Santé mentale en milieu scolaire Ontario
Annexe B

Questions possibles à poser à l’entrevue aux éventuels
conférenciers en santé mentale

• Veuillez décrire quelles ont été vos expériences de présentation précédentes liées à la santé mentale.
  (public cible, thèmes, quantité de présentations offertes, durée, rétroaction reçue)

• Veuillez fournir les noms de personnes qui vous ont déjà engagé pour vos présentations et seraient
  susceptibles de servir de référence.

• Quels messages clés espérez-vous transmettre?
• Quel est l’objectif de la présentation?

• Donnerez-vous des informations factuelles sur la santé mentale? Si oui, veuillez fournir diverses
  sources dans lesquelles vous puisez votre information.

• Parlerez-vous de votre expérience vécue? Si oui, est-ce que vous l’avez déjà présentée? Êtes-vous en
  mesure de véhiculer votre histoire de manière à ce que ce soit un message d’espoir pour l’auditoire?

• Quel genre d’activités de préparation et de suivi recommandez-vous?

• Comment transmettrez-vous un sentiment d’espoir aux jeunes dans le public?

• Êtes-vous prêt à respecter la Stratégie et la politique en matière de santé mentale du conseil scolaire?
  (p.ex., accepterez-vous de limiter votre présentation, c’est-à-dire de ne pas offrir des informations
  liées aux gangs?)

• Êtes-vous prêt à rediriger toutes questions personnelles ou de crise des élèves, au professionnel de
  la santé mentale du conseil?

• Votre présentation comprend-elle des vidéos? Si oui, pourrons-nous les visionner?

• Pendant la présentation, faites-vous la promotion d’articles (livres, ressources, etc.)?

Pour directions et directions adjointes d’écoles                  Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 11
Annexe C
Questionnaire d’aide à la décision pour les membres de l’équipe-école
Conférenciers considérés/programmes/vidéos/site Web/autre :

Demande reçue par (point d’entrée) :

Équipe qui remplit le formulaire (veiller à ce qu’au moins un membre ait une formation en santé mentale) :

 Alignement

 Comment la présentation s’aligne-t-elle au plan d’amélioration de l’école ? Comment la présentation s’aligne-t-elle à
 la stratégie en matière de santé mentale du conseil scolaire (c.-à-d., éviter les événements uniques) ?

 De quel niveau de soutien s’agit-il?
 Niveau 1 (promotion), Niveau 2 (prévention) ou Niveau 3 (intervention)

 De quelle manière est-ce que la présentation est culturellement adaptée et inclusive?

 Qualité

 Quels sont les titres de compétence du conférencier, de l’auteur, de la vidéo et de la campagne?

 Est-ce fondé sur des données probantes? Se reporter aux liens suivants :
 http://www.excellencepourenfantsados.ca/notre-travail/donnees-probantes/ou-trouver-donnees-probantes
 https://www.childwelfare.gov/preventing/evidence/ebp_registries.cfm

 Impact

 Avons-nous évité le lundi, le vendredi et les fins de journée?                                                           Oui         Non

 S’il s’agit d’un sujet portant sur une maladie mentale spécifique, le traitons-nous en petit groupe?                     Oui         Non

 Suivons-nous des lignes directrices de meilleure pratique pour parler du suicide avec les élèves?                        Oui         Non

 Appui

 Comment les parents/tuteurs seront-ils prévenus?

 Avez-vous pensé à organiser l’événement lorsque des professionnels de la santé mentale sont sur place (soit des
 professionnels du Conseil ou des partenaires communautaires)? Ceci est vivement recommandé.

 Comment gérerons-nous les cas de détresse chez les élèves ou en cas de divulgations?

 Comment ferons-nous savoir aux élèves et à leur faille où trouver de l’aide à l’école et dans la communauté?

 Comment ferons-nous savoir au personnel où trouver de l’aide s’ils sont déclenchés?

 Préparation

 Le personnel a-t-il reçu une formation, a-t-il été informé de son rôle et de ce qu’on attend de lui?

 Y a-t-il des champions sur place pour s’assurer qu’il y aura un suivi et des activités régulières?

 Quelles sont les activités de suivi prévues pour intégrer les connaissances acquises dans le cadre de la présentation?

 Frais

 Y a-t-il des frais ou des obligations pour l’école/le Conseil?                                                           Oui         Non

12 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles                             Santé mentale en milieu scolaire Ontario
Annexe D

Questions de réflexion

 Nom de la ressource

  BRÈVE DESCRIPTION

  Quelles sont quelques leçons retenues
  (positives et/ou négatives) qui serait
  pertinentes de partager avec d’autres
  écoles/Conseils?

  Est-ce une ressource que vous
  recommanderiez à d’autres?                        Oui                     Non

  Pour quelles raisons?

NOTE: à être complété par l’équipe-école ou l’équipe-conseil
Veuillez ensuite retourner ce formulaire à votre Leader en santé mentale.

Pour directions et directions adjointes d’écoles                            Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 13
Nous travaillons en collaboration              Remerciements :

avec les conseils scolaires de                 Michelle Bates, MSW, RSW

l’Ontario pour favoriser la santé              Gestionnaire principal
                                               du personnel de soutien
mentale des élèves                             professionnel (Ouest)
                                               Halton District School Board

                                               Alexandra Fortier, MSS, RSW
www.smho-smso.ca                               Responsable du Laboratoire
                                               d’innovation et de mise à
 @SMHO_SMSO                                    l’échelle, et Coach de la mise
                                               en œuvre SMS-ON

                                               Patricia Marra-Stapleton
                                               M. Sc., C. Psych. Assoc.
                                               Associée en psychologie /
                                               Leader en santé mentale,
                                               Toronto Catholic District
                                               School Board

                                               Dr. Susan Sweet
                                               Agente de liaison pour
                                               la santé mentale,
                                               Dufferin-Peel Catholic
                                               District School Board

                                    © 2019 Santé mentale en milieu scolaire Ontario
Vous pouvez aussi lire