Outil d'aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles : Initiatives liées à la sensibilisation de la santé mentale des élèves ...
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Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles : Initiatives liées à la sensibilisation de la santé mentale des élèves Pour directions et directions adjointes d’écoles
Nous travaillons en collaboration avec les conseils scolaires de l’Ontario pour favoriser la santé mentale des élèves
Table des
matières
A Contexte 02
B Principes généraux pour la sélection des initiatives
de sensibilisation de la santé mentale des élèves 03
C Considérations particulières 04
C.1 Présentations uniques et conférenciers 04
C.2 Vidéos sur la santé mentale 05
C.3 Les campagnes sur les médias sociaux 06
C.4 Les documents thématiques (sur papier ou sur l’Internet) 07
C.5 Activités de sensibilisation à la prévention du suicide 08
C.6 Sondages sur la santé mentale 08
Annexe A. Processus suggéré : Prise de décision sur les initiatives
en santé mentale dans un conseil scolaire 10
Annexe B. Questions possibles à poser à l’entrevue aux éventuels
conférenciers en santé mentale 11
Annexe C. Questionnaire d’aide à la décision pour les membres
de l’équipe-école 12
Annexe D. Questions de réflexion 13
Remerciements 14
Pour directions et directions adjointes d’écoles Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 1A Contexte Les conseils scolaires de l’Ontario sont appelés de façon réguilière à examiner des produits et des services se rapportant à la santé mentale et au bien-être des élèves. Dans l’ensemble, ces initiatives sont excellentes. Elles tiennent compte des données probantes actuelles liées à la santé mentale dans les écoles et elles ont été mises à l’essai dans la province et ont démontré des résultats positifs. Malheureusement, il y a aussi de nombreuses initiatives liées à la santé mentale qui sont non éprouvées ou non alignées qui se retrouvent au sein des écoles de l’Ontario. Même si ces initiatives sont bien intentionnées, elles risquent de ne pas donner les résultats escomptés, pires encore, elles peuvent occasionner des effets nuisibles. Cet outil appui le processus décisionnel de l’équipe-école chargée du volet en matière de sensibilisation à la santé mentale, afin de s’assurer que les produits et services soient alignés avec la stratégie et le plan d’action en santé mentale du Conseil. Veuillez consulter l’annexe A pour avoir un exemple de la manière dont cet outil d’aide à la décision peut être utilisé. Pour de plus amples précisions, veuillez vous référer à votre Leader en santé mentale ou à la surintendance responsable du dossier. 2 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles Santé mentale en milieu scolaire Ontario
B
Principes généraux pour la
sélection des initiatives de
sensibilisation de la santé
mentale des élèves
La sensibilisation à la santé mentale vise à améliorer les connaissances sur le bien-être et la santé
mentale, à favoriser des croyances et des attitudes saines, à réduire la stigmatisation, à aider à détecter
les problèmes de santé mentale et de consomation de substances et à encourager la recherche d’aide.
Éléments essentiels Les initiatives en santé Triage et sommaire
d’une activité de mentale peuvent être des données
sensibilisation liée risquées! probantes
à la santé mentale 1. si le mode d’intervention utilisé a
Voici quelques répertoires, axés
des conséquences indésirables (p.ex.,
• Fait partie d’un plan global, ce n’est sur des données probantes, qui
des programmes de prévention de la
pas une présentation unique. offrent de l’information au sujet des
toxicomanie augmentent le risque de
• Est alignée avec les initiatives liées programmes de santé mentale :
consommation d’alcool ou de drogues
à la santé mentale de l’école et du
chez les élèves);
conseil scolaire. Substance Abuse and Mental Health
• Se base sur des données probantes. Services Administration (SAMHSA)
2. si le produit est utile ou sans
• Est offerte d’une manière qui est Evidence Based Practices Resource
conséquences pour la plupart des
appropriée au public cible. Center https://www.samhsa.gov/
auditoires, mais qui se trouve à être
• Est adaptée au public cible. ebp-resource-center
un facteur déclencheur chez des
• Est inclusive et tient compte des
jeunes ou des membres du personnel
spécificités culturelles. Collaborative for Academic, Social
vulnérables (p.ex., campagnes
• Parents/tuteurs sont informés et ont and Emotional Learning
massives de sensibilisation au
donné leur consentement. http://www.casel.org/guide
suicide); ou
• Tient compte des risques pour les
élèves vulnérables Institute of Educational Sciences,
3. si la manière dont les initiatives
• Offre un suivi de soutien et une What Works Clearinghouse
sont présentées entrave à la stratégie
occasion de debriefing http://ies.ed.gov/ncee/wwc/Topic.
ou le plan d’action en matière de santé
aspx?sid=15
mentale du conseil scolaire (p.ex.,
des programmes très intenses qui
exigent une énergie considérable et qui
fragmente un plan cohérent).
Pour directions et directions adjointes d’écoles Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 3C Considerations particulières 1. Présentations uniques et conférenciers Avantages : Inviter un conférencier ayant une expertise en santé mentale à présenter aux élèves à ce sujet a ses avantages. • Bien souvent, un conférencier peut amener une connaissance et une crédibilité liées à ce sujet • Il a la pratique requise pour parler du sujet de façon intéressante et compréhensive. En général, les élèves aiment apprendre des professionnels de la santé mentale : • Ils trouvent le contenu intéressant • Ils affirment avoir acquis des connaissances qui leur sont utiles au quotidien. Désavantages : Les présentations uniques de conférenciers comportent néanmoins des désavantages : • Elles ne permettent qu’une brève interaction avec le ou la spécialiste. • Les suivis avec le personnel ou les élèves sont limités, ce qui veut dire qu’il y a des questions qui restent sans réponses et il y a peu de possibilités d’en apprendre davantage. • Il est toutefois possible d’atténuer cette situation lorsque le conférencier ne fait pas partie de l’école, mais qu’il fait partie du conseil scolaire, car il devient possible d’avoir des activités de suivis. Lors du processus de décision pour déterminer si une présentation unique convient à votre contexte, vous devez réfléchir à ce qui a été fait au préalable en préparation à ce type d’événement (p.ex., renforcement des capacités du personnel, révision des documents de base, obtention du consentement des parents), et à ce qui doit être mis en place avant et après l’événement afin d’assurer la sécurité des élèves et de continuer à bonifier leurs connaissances dans ce domaine. Éléments particuliers à prendre en considération : • Les présentations liées à la santé mentale positive et à la promotion de la santé mentale sont acceptables pour tous les publics et elles peuvent être livrées devant une assemblée ou un groupe de classes. En revanche, les présentations ou les vidéos traitant de maladies mentales particulières doivent avoir lieu devant un auditoire plus restreint pour permettre le dialogue et une surveillance étroite des réactions des élèves. • Le jour et l’heure sont importants ! Éviter d’organiser des événements le lundi (car le retour à la routine scolaire peut être difficile pour certains), le vendredi ou en fin de journée, puisqu’il faut surveiller les élèves afin de déterminer s’il y en a qui ont besoin d’aide ou de soutien. • Tous les conférenciers ne sont pas du même calibre ! Avant d’inviter un conférencier, il est important de passer en revue sa présentation et sa documentation ou de consulter des collègues fiables qui ont déjà eu affaire à cette personne. • S’assurer que le conférencier s’appuie sur des données basées sur la recherche et que les messages s’alignent avec ceux de votre conseil. Il est à noter que les conférenciers peuvent suggérer une approche qui peut être valable et importante, mais qui peut être incompatible avec l’approche normalement adoptée dans un conseil scolaire. 4 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles Santé mentale en milieu scolaire Ontario
C Considerations particulières • Des mesures de protection doivent être prises pour les élèves vulnérables. D’autre part, les parents devraient être tenus au courant du caractère de la présentation, de cette façon ils pourront aider à déterminer si celle-ci convient à leur enfant. Les élèves dont le contenu pourrait les ébranler auront l’autorisation (accordée discrètement) de ne pas assister à la présentation. Il est recommandé de prévenir les professionnels de la santé mentale en milieu scolaire de la tenue d’une présentation sur la santé mentale, afin qu’ils puissent aviser s’il est nécessaire d’y avoir un professionnel de la santé mentale présent à l’événement. Consulter l’Annexe B pour un échantillonnage de questions à poser à l’entrevue d’éventuels conférenciers en santé mentale. Veuillez consulter l’annexe C pour des questions supplémentaires d’aide à la planification. 2. Vidéos sur la santé mentale Les vidéos sont un puissant moyen pour augmenter la sensibilisation et la compassion. Les meilleures sont celles qui donnent des informations factuelles, de manière authentique et réconfortante, et dont le fil directeur est l’espoir. Elles touchent le cœur et l’esprit, parfois d’une manière qui n’est pas possible par d’autres médias. Malheureusement, il y a beaucoup d’exemples de vidéos dont le contenu est risqué (p.ex., personnes ayant un vécu de la maladie mentale, mais qui n’ont pas la formation notée ci-dessus; messages sensationnalistes ou qui glorifient un comportement suicidaire; corrélations trop simplifiées; information fausse ou trompeuse; images troublantes; tactiques de peurs; contenu graphique). À noter que les personnes qui créent une vidéo autobiographique courent le risque de trop s’identifier à leur maladie. Il est donc important de bien réfléchir avant de sélec- tionner une présentation vidéo qui viendra appuyer un programme de sensibilisation à la santé mentale des élèves. Éléments particuliers à prendre en considération: • Visionner la vidéo avant de la montrer aux élèves. Prêtez attention aux images troublantes, aux paroles de chansons inappro- priées, au ton de désespoir, etc. • S’assurer que la vidéo a été produite ou commanditée par une organisation reconnue ou a été approuvée par un professionnel de la santé mentale. • Choisir des présentations vidéo courtes et concises plutôt que des vidéos comportant de longs messages didactiques. • Placer la vidéo dans un contexte d’apprentissage (fournir un préambule/une grille de présentation, définir les termes, prévoir un débreffage avec toute la classe (et en individuel, au besoin)). • Les présentations liées à la santé mentale positive et à la promotion de la santé mentale sont acceptables pour tous les publics et elles peuvent être livrées devant une assemblée ou un groupe de classes. En revanche, les présentations ou les vidéos traitant de maladies mentales particulières doivent avoir lieu devant un auditoire plus restreint pour permettre le dialogue et une surveillance étroite des réactions des élèves. • Éviter de présenter des vidéos au sujet de gens spécifiques, car cela peut entraîner du sensationnalisme, une simplification du suicide, et peut contribuer à la contagion de ce dernier. • Éviter de présenter des vidéos traitant de maladies mentales spécifiques les lundis, les vendredis ou en fin de journée, puisqu’il faut surveiller les élèves afin de déterminer s’il y en a qui ont besoin d’aide ou de soutien (veuillez consulter la page 6 : Le jour et l’heure sont importants!). Veuillez consulter l’annexe C pour des questions supplémentaires d’aide à la planification Pour directions et directions adjointes d’écoles Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 5
C Considerations particulières
En règle générale, si les directions
3. Les campagnes sur les médias sociaux d’école ne se sentent pas à l’aise
d’approuver ou de soutenir de
• Les campagnes sur les médias sociaux doivent s’aligner avec le plan en l’information qui serait diffusée
matière de santé mentale du Conseil, ainsi qu’avec les lignes directrices et dans leur école par le biais des
les politiques du Conseil. « moyens traditionnels », alors,
l’information en question n’est
• Les campagnes sur les médias sociaux doivent être validées par un profes-
pas appropriée pour les réseaux
sionnel de la santé mentale afin de veiller à ce que les informations fournies
de médias sociaux. D’autre part,
sont exactes, qu’elles favorisent la déstigmatisation et la promotion de
s’ils ne veulent pas que le contenu,
comportements menant à la recherche d’aide tout en donnant, de façon
qui peut être vu par quiconque au
sécuritaire, des renseignements sur des comportements à risque élevé.
monde, soit associé à eux ou à
• Des exemples de campagnes sur les médias sociaux comprennent, sans leur école, les directeurs d’école ne
toutefois s’y limiter : des levées de fonds, vote ou défense d’une cause et la devraient pas soutenir la diffu-
participation aux clavardages des médias sociaux. sion du contenu dans les médias
sociaux.
• Les dirigeants scolaires doivent :
> s’interroger sur la façon dont leur école contrôle l’information offerte
sur le Web Quelques questions d’évaluation :
> connaître la personne qui détient la responsabilité du monitorage; • Serais-je à l’aise que quelqu’un
> savoir si l’information offerte sur leur site Web est instantanée/en vienne à l’école pour trans-
temps réel ou s’il y a des contrôles; mettre le message ou le
contenu en personne à TOUS
> être au courant de la fréquence de modification et de mise à jour de les élèves, parents et membres
l’information
de la communauté? Si la
> assurer la sécurité de l’information en ayant des sites Web protégés réponse est non, l’information
par un mot de passe. ne doit pas être diffusée par le
biais des médias sociaux.
Étant donné que le téléchargement et la diffusion de messages ont un reflet direct sur • Serais-je à l’aise d’imprimer tout
les directions/les écoles/les conseils scolaires, il est essentiel de réfléchir si le contenu le contenu pour distribuer les
est à jour, est aligné et approprié. copies papier à tous les élèves,
parents et membres de la com-
munauté qui font partie de mon
école? Si la réponse est non,
l’information ne doit pas être
diffusée par le biais des médias
sociaux.
6 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles Santé mentale en milieu scolaire OntarioC Considerations particulières 4. Les documents thématiques (sur papier ou sur l’Internet) Il y a une abondance de documents (sur papier ou sur l’Internet) portant sur la santé mentale qui s’adressent aux jeunes. Ils sont utiles pour souligner les messages clés, aider les élèves qui le souhaitent à approfondir leurs connaissances sur le sujet et échanger des informations avec les parents et les tuteurs. Toutefois, choisir les bons documents à partager aux élèves peut présenter un défi. Bien qu’il y ait maintenant d’excellentes initiatives scientifiques qui sont adaptées pour le grand public, il existe aussi plusieurs écrits pseudo-scientifiques qui sont accessibles. Ceci peut rendre la tâche plus ardue de différencier entre les écrits fiables et ceux qui ne le sont pas. D’autre part, bien que les documents soient rédigés avec le jeune lecteur en tête, ils se trouvent souvent formulés dans un langage adulte que les jeunes ont de la peine à comprendre. En sélectionnant la documenta- tion pour les élèves, il est important de choisir celle provenant d’organisations professionnelles reconnues qui se spécialisent en santé mentale (en général affiliés à une université ou au gouvernement). Dans ce contexte, il est préférable de se référer à des sources canadiennes (idéalement ontariennes). Éléments particuliers à prendre en considération: • Choisir des documents qui s’alignent avec l’enseignement et les messages de la classe et de l’école. • Tenir compte du stade développemental et de l’année d’études des élèves à qui est destiné ce complément d’information. • Éviter les rapports sensationnalistes ou subjectifs (p.ex., publiés par des organismes qui tentent de faire valoir une position politique). • À noter, lorsque les élèves acquièrent les compétences pour faire une évaluation critique et pour authentifier les sources qui se trouvent en ligne, ils peuvent mettre ceux-ci en application dans leur recherche en ligne liée à la santé mentale. • Chercher de la documentation adaptée à la culture de l’élève et de sa famille et traduite dans les langues appropriées dans votre collectivité. Pour directions et directions adjointes d’écoles Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 7
C Considerations particulières
5. Activités de sensibilisation à la prévention du suicide
Une réflexion approfondie doit être faite avant de sélectionner une activité de sensibilisation à la prévention du suicide pour le
Conseil. Il s’agit d’un domaine extrêmement complexe qui comporte de nombreux risques. Le document intitulé La prévention
du suicide chez les jeunes à l’école, une ressource à l’intention des équipes de leadership en santé mentale qu’a préparée
SMS-ON, peut appuyer la prise de décision dans ce domaine. Il existe également un document intitulé : Le cadre scolaire pour la
promotion de la vie et la prévention du suicide.
Éléments particuliers à prendre en considération
Sites Web recommandés au sujet
• Il est important d’éviter les messages qui simplifient la cause du suicide.
de la sensibilisation de la santé
• Il est important de s’assurer que le message se termine sur une note d’espoir mentale des élèves
et explique aux élèves comment ils peuvent obtenir de l’aide.
• mindyourmind.ca
• Il est essentiel de tenir compte de l’effet de contagion (p.ex., un suicide bien
connu, ou un vidéo qui nomme une personne en particulier, peut servir de • http://org.jeunessejecoute.ca/fr/
modèle au suicide suivant en l’absence de facteurs de protection). Il faut donc
• jack.org
éviter de glorifier un comportement suicidaire.
• cmho.org (Santé mentale pour
> Éviter de spécifier le nom des personnes qui sont mortes du suicide. enfants Ontario)
> Éviter les images (photos, vidéos) de personnes qui se sont suicidées. • cmha.ca (Association canadienne
> Éviter de mentionner le moyen utilisé pour se donner la mort. pour la santé mentale)
> Éviter les messages « il est mieux où il est », « maintenant, nous la • http://fondationpsychologie.org/
comprenons », « c’est ce qu’elle laisse en héritage ». index.php/francais/
> Éviter les organismes qui vendent des articles arborant le nom, la photo, • anxietycanada.com
etc. du disparu.
• smho-smso.ca
• Éviter de présenter des vidéos traitant de maladies mentales spécifiques les
• sickkidscmh.ca
lundis, les vendredis ou en fin de journée, puisqu’il faut surveiller les élèves
afin de déterminer s’il y en a qui ont besoin d’aide ou de soutien (veuillez • ophea.net
consulter la page 6 : Le jour et l’heure sont importants!).
• http://www.excellencepouren-
fantsados.ca
Veuillez consulter l’annexe C pour des questions supplémentaires d’aide à la planification.
Étant donné la sensibilité de ce sujet, si vous envisagez des activités de sensibilisation au
suicide à l’école, il est essentiel que vous consultiez un professionnel de la santé mentale
en milieu scolaire avant de procéder. Chaque conseil a un Leader en santé mentale qui peut
fournir des conseils et du soutien dans ce domaine.
6. Sondages sur la santé mentale
À l’occasion, les écoles ou les conseils scolaires se voient demander de participer à des recherches sur la santé mentale et
le bien-être par un groupe de recherche extérieur, ou de recueillir des données sur le même sujet dans le cadre d’une initiative
du Conseil, d’une école ou d’une classe. Bien qu’il s’agisse d’un domaine d’étude important, mener des recherches à ce sujet
comporte plusieurs défis. Avant d’entreprendre une telle activité, il est important de travailler de concert avec le département
de la recherche de votre conseil scolaire ou l’équipe de la GIARE (Gestion de l’information pour l’amélioration du rendement des
élèves) pour recevoir des conseils sur les méthodes de recherche et d’éthique/législation privée. Veuillez aussi communiquer
avec le ou la leader en santé mentale de votre Conseil à ce sujet.
8 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles Santé mentale en milieu scolaire OntarioLa sensibilisation à la santé mentale vise à améliorer les connaissances sur le bien-être, à favoriser des croyances et des attitudes saines, à réduire la stigmatisation, à aider à détecter les problèmes de santé mentale et de toxicomanie et à encourager la recherche d’aide. Pour directions et directions adjointes d’écoles Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 9
Annexe A
Processus suggéré : Prise de décision sur les initiatives
en santé mentale dans un conseil scolaire
La demande peut venir de plusieurs personnes soit, le
POINT D’ENTRÉE personnel scolaire, les parents/tuteurs, les élèves ou autre
La demande est présentée à la direction d’école
Engager l’équipe-école chargée du dossier en santé mentale
Assurer qu’au moins un membre de l’équipe ait une formation professionnelle en matière de la santé mentale
utiliser l’outil d’aide à la décision
Suite au processus de l’outil d’aide à la décision : s’agit-il d’une bonne option?
Oui Non
Répondre aux questions de réflexion
Appel préliminaire / collecte d’informations et
Utiliser des questions clés Informer le ou la leader en santé mentale
Est-ce toujours une bonne option?
Oui Non
Répondre aux questions de réflexion
Préparer le personnel scolaire / les élèves et
Et communiquer avec les parents informer le ou la leader en santé mentale
Faire l’activité
Questions de réflexion
(à retourner au leader en santé mentale)
10 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles Santé mentale en milieu scolaire OntarioAnnexe B Questions possibles à poser à l’entrevue aux éventuels conférenciers en santé mentale • Veuillez décrire quelles ont été vos expériences de présentation précédentes liées à la santé mentale. (public cible, thèmes, quantité de présentations offertes, durée, rétroaction reçue) • Veuillez fournir les noms de personnes qui vous ont déjà engagé pour vos présentations et seraient susceptibles de servir de référence. • Quels messages clés espérez-vous transmettre? • Quel est l’objectif de la présentation? • Donnerez-vous des informations factuelles sur la santé mentale? Si oui, veuillez fournir diverses sources dans lesquelles vous puisez votre information. • Parlerez-vous de votre expérience vécue? Si oui, est-ce que vous l’avez déjà présentée? Êtes-vous en mesure de véhiculer votre histoire de manière à ce que ce soit un message d’espoir pour l’auditoire? • Quel genre d’activités de préparation et de suivi recommandez-vous? • Comment transmettrez-vous un sentiment d’espoir aux jeunes dans le public? • Êtes-vous prêt à respecter la Stratégie et la politique en matière de santé mentale du conseil scolaire? (p.ex., accepterez-vous de limiter votre présentation, c’est-à-dire de ne pas offrir des informations liées aux gangs?) • Êtes-vous prêt à rediriger toutes questions personnelles ou de crise des élèves, au professionnel de la santé mentale du conseil? • Votre présentation comprend-elle des vidéos? Si oui, pourrons-nous les visionner? • Pendant la présentation, faites-vous la promotion d’articles (livres, ressources, etc.)? Pour directions et directions adjointes d’écoles Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 11
Annexe C Questionnaire d’aide à la décision pour les membres de l’équipe-école Conférenciers considérés/programmes/vidéos/site Web/autre : Demande reçue par (point d’entrée) : Équipe qui remplit le formulaire (veiller à ce qu’au moins un membre ait une formation en santé mentale) : Alignement Comment la présentation s’aligne-t-elle au plan d’amélioration de l’école ? Comment la présentation s’aligne-t-elle à la stratégie en matière de santé mentale du conseil scolaire (c.-à-d., éviter les événements uniques) ? De quel niveau de soutien s’agit-il? Niveau 1 (promotion), Niveau 2 (prévention) ou Niveau 3 (intervention) De quelle manière est-ce que la présentation est culturellement adaptée et inclusive? Qualité Quels sont les titres de compétence du conférencier, de l’auteur, de la vidéo et de la campagne? Est-ce fondé sur des données probantes? Se reporter aux liens suivants : http://www.excellencepourenfantsados.ca/notre-travail/donnees-probantes/ou-trouver-donnees-probantes https://www.childwelfare.gov/preventing/evidence/ebp_registries.cfm Impact Avons-nous évité le lundi, le vendredi et les fins de journée? Oui Non S’il s’agit d’un sujet portant sur une maladie mentale spécifique, le traitons-nous en petit groupe? Oui Non Suivons-nous des lignes directrices de meilleure pratique pour parler du suicide avec les élèves? Oui Non Appui Comment les parents/tuteurs seront-ils prévenus? Avez-vous pensé à organiser l’événement lorsque des professionnels de la santé mentale sont sur place (soit des professionnels du Conseil ou des partenaires communautaires)? Ceci est vivement recommandé. Comment gérerons-nous les cas de détresse chez les élèves ou en cas de divulgations? Comment ferons-nous savoir aux élèves et à leur faille où trouver de l’aide à l’école et dans la communauté? Comment ferons-nous savoir au personnel où trouver de l’aide s’ils sont déclenchés? Préparation Le personnel a-t-il reçu une formation, a-t-il été informé de son rôle et de ce qu’on attend de lui? Y a-t-il des champions sur place pour s’assurer qu’il y aura un suivi et des activités régulières? Quelles sont les activités de suivi prévues pour intégrer les connaissances acquises dans le cadre de la présentation? Frais Y a-t-il des frais ou des obligations pour l’école/le Conseil? Oui Non 12 - Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles Santé mentale en milieu scolaire Ontario
Annexe D Questions de réflexion Nom de la ressource BRÈVE DESCRIPTION Quelles sont quelques leçons retenues (positives et/ou négatives) qui serait pertinentes de partager avec d’autres écoles/Conseils? Est-ce une ressource que vous recommanderiez à d’autres? Oui Non Pour quelles raisons? NOTE: à être complété par l’équipe-école ou l’équipe-conseil Veuillez ensuite retourner ce formulaire à votre Leader en santé mentale. Pour directions et directions adjointes d’écoles Outil d’aide à la décision en matière de santé mentale dans les écoles - 13
Nous travaillons en collaboration Remerciements :
avec les conseils scolaires de Michelle Bates, MSW, RSW
l’Ontario pour favoriser la santé Gestionnaire principal
du personnel de soutien
mentale des élèves professionnel (Ouest)
Halton District School Board
Alexandra Fortier, MSS, RSW
www.smho-smso.ca Responsable du Laboratoire
d’innovation et de mise à
@SMHO_SMSO l’échelle, et Coach de la mise
en œuvre SMS-ON
Patricia Marra-Stapleton
M. Sc., C. Psych. Assoc.
Associée en psychologie /
Leader en santé mentale,
Toronto Catholic District
School Board
Dr. Susan Sweet
Agente de liaison pour
la santé mentale,
Dufferin-Peel Catholic
District School Board
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