Qu'est-ce que scénariser un cours? - Moodle SCD Savoie Mont Blanc
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Qu’est-ce que scénariser un cours?
Scénariser : ne veut pas dire…
• Conception de son cours en
ligne
• « Médiatiser à la volée » :
mettre de la vidéo, du son
par ci par là….
Cellule APPRENDRE 2
15 h ? 30h 5h 2h étud +
5h ens
Formation traditionnelle 3? ?
Présence
DÉCOUPAGE
? ESPACE du cours ?
Type
Distance
? OUTILS de
communication
Type @
VIDÉO
?
? Comment ? Quand Quand
?
ACCOMPAGNE Type
? Quand ? Quand MENT
RESSOURCES
? Quand
? Quoi
PROD.
? Type
Estimation ETD :
? Quoi apprenants
Accomp : 36h
Conception : 30*4 =120h
Eval : 15-20h ? Cellule APPRENDRE
? Type 4Etude de Cas 1 (J-L Ferrarini)
Pascal R, MCF en Histoire :
« Voilà 5 ans que je fais ce cours de 10 fois 2 h en amphi.
J’utilise un support de cours sur Powerpoint, un gros fichier de 15 Mo que
je fais un peu évoluer chaque année et que j’utilise à chaque séance en
reprenant là où je me suis arrêté la fois précédente. L’an dernier j’ai
commencé à utiliser la plateforme Moodle pour déposer mon fichier sous
forme pdf pensant que les étudiants pourraient compléter leur prise de
note en allant sur la plateforme. Le résultat est mitigé : il me semble que
du coup j’ai eu plus d’absents en cours ! Je mets aussi à disposition sur
Moodle les documents de TD à l’avance pour que les étudiants les
préparent car les séances de TD arrivent parfois bien plus tard que le
cours correspondant. Je n’ai pas l’impression que les étudiants s’en
servent beaucoup. Ils ne travaillent pas assez selon moi et pour ma part
j’ai du mal à trouver de la motivation à continuer ce cours. J’entends
parler d’outils numériques, de « scénarisation » , de « pédagogie active »,
d’enseignement « hybride ». Je doute que des nouvelles technologies ou
des logiciels soient susceptibles d’apporter un changement positif dans le
comportement de mes étudiants. »
Cellule APPRENDRE 5Suggérez une idée à cet enseignant
pour influencer positivement ses
étudiants. Si cela est possible …( ?)
Cellule APPRENDRE 6 Restructuration du cours : découpage du fichier :
nbr de fichiers = nbr séances + objectifs clairement
annoncés en début de cours + rappel points
importants en fin séance
Dépôt de chaque fichier après le cours (ex : texte
à trous)
Lien TD/CM : même thématique (chronologie).
Préparer TD par tests en ligne
Hybridation de la formation : augmenter la partie
distance
Cellule APPRENDRE 8Analyse
contexte/contenus
Planifier les différentes séquences
Formulation claire des Méthodes
objectifs auprès d’enseignement
étudiants adaptées aux objectifs
Évaluation en
adéquation
Cellule APPRENDRE 9Étude de cas 2
Vous assurez depuis quelques années un cours de 12h
d’introduction à votre discipline auprès des doctorants:
• Problèmes :
Difficulté à se rendre sur le lieu du séminaire
Taux d’absentéisme important dû à une activité professionnelle de
nombreux doctorants
• De quelle manière réaménager votre cours pour :
- Pallier à se problème d’absentéisme.
- Vous calquer sur un modèle de type ‘dispositif hybride’
Cellule APPRENDRE 10Vous allez faire évoluer
votre cours en….
1. Réalisant un film vidéo déposé sur une
plateforme
2. Mettant en ligne le support de cours
3. Réfléchissant à l’articulation
distance/présence et aux tâches liées
4. Planifiant une seule séance en présentiel.
Pour le reste : support en ligne
5. Encourageant le débat en classe
Cellule APPRENDRE 11Étape 2 : L’ articulation P/D
En fonction des objectifs pédagogiques de mon cours:
Redéfinir les modalités temps et espace et déterminer
l' articulation des moments en présence et à distance.
Infos Concepts I Concepts II
Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 et 4
P D D P D P
2h 1h30 1h30 2h 3h 2h
Intro aux Bilan
cours du cours
Cellule APPRENDRE 12Étape 2 : outils/stratégies
Pour un objectif pédagogique donné :
Définir la relation entre les outils et les stratégies
pédagogiques Quels outils pour quel type de tache ?
Infos Ressources en ligne Ressources en ligne +
+ Evaluation
test finale
Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 et 4
P D D P D P
2h 1h30 1h30 2h 3h 2h
VIDEO introductive+ Réponse aux Correction
Forum questions, évaluation+
Débats/Travail en Bilan du cours
groupe
Cellule APPRENDRE 13Scénariser, c’est :
Qui fait quoi ?
A quel moment ?
Comment ?
Pour quoi ?
Organiser dans le temps
les activités et ressources de
façon à
atteindre des objectifs précis
Cellule APPRENDRE 14Scénariser, c’est…
Restructurer le cours : découpage en
séquences.
Séquence type : BUT : répondre à 1 obj. Péda.
Mobilisation connaissances de savoir-faire par une
série d’activités/ressources
– Expérience / exercice
– Questionnement élèves
– Réponse aux questions / Contenu théorique
– Exercice pratique/auto-évaluation Séquence 1
Penser les activités en fonction Articulation : objectif 1 Ressources
utilisées pour
mener à
P/D + Notion de progression Séquence 2
: objectif 2
l’objectif
progression et alternance de la difficultés des activités = Activités mises
Séquence 3 en œuvre pour
une/plusieurs séances de cours atteindre
: objectif 3
l’objectif
Déterminer le type d’évaluation à mettre
en place Cellule APPRENDRE 15« Dans une perspective pédagogique,
la scénarisation est devenue l’art de
découper les savoirs en unités, de les relier
pour faire du sens, puis de construire une
médiatisation visant à faciliter
l’acquisition des connaissances. »
France Henri, Carmen Compte et Bernadette Charlier (2007). « La scénarisation
pédagogique dans tous ses débats… » [article en ligne]. International Journal of
Technologies in Higher Education, 4(2) www.profetic.org/revue
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