Réunion publique 22 novembre 2018 Présentation de l'évaluation du périscolaire du soir
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Réunion publique 22 novembre 2018 Présentation de l’évaluation du périscolaire du soir
Sommaire
1. Présentation de la démarche
2. Présentation des données de fréquentation
3. Présentation de l’enquête famille
4. Présentation de l’enquête sur les pratiques internes
5. Les axes d’amélioration identifiées
2
1 – Présentation de la démarche
3
Calendrier général
2017 - 2018 2018 - 2019
Janv. Fév. Mars Avril Mai Juin Juillet Sept. … Janv. … Avril … Juillet
Phase 1 : Phase 2 : Phase 3 :
Formalisation et Préparation rentrée
Evaluation interne 2019 + rédaction
proposition de pistes
+ Enquête auprès des familles et des enfants d’amélioration PEDT
Juin 17 Printemps 2019
30 Avril 7 réunions de Septembre COPIL PEDT
COPIL PEDT proximité COPIL PEDT
24 mai
Réunion directeurs
d’écoles
4
Démarche d’évaluation menée en 2018
La Ville a souhaité mener une démarche d’état des lieux et d’évaluation approfondie, en
s’appuyant sur plusieurs outils :
- La recherche, par l’accueil le 25 avril 2018 d’une conférence qui a associé trois
chercheurs autour des rythmes de l’enfant
- Sept rencontres en proximité en mai et juin 2018 s’adressant à l’ensemble de la
communauté éducative (enseignants, professionnels de l’éducation et de l’enfance,
familles…)
- Un formulaire en ligne sur le site de la Ville (plus de 350 contributions)
- Une série d’enquêtes :
➢ Enquête statistique de la fréquentation du périscolaire au titre de l’observation
sociale.
➢ Enquête auprès des professionnels de la direction de l’éducation engagés sur le
périscolaire.
➢ Enquêtes exploratoires sous forme d’entretiens individuels et collectifs,
✓ auprès de familles
✓ auprès d’enfants
➢ Enquête systématique menée auprès d’un échantillon représentatif de familles en
recourant à un prestataire extérieur spécialisé.
Page Internet
6
Rythmes scolaires
- Le droit commun est la semaine de 4,5 jours. La semaine à 4 jours est une des
dérogations possibles.
- Des travaux divers de scientifiques existent sur la question des rythmes de
l’enfant mais en revanche il n’y a pas eu d’évaluation nationale sur l’impact de
l’organisation du temps scolaire sur les apprentissages.
- Lors des réunions de proximité, des scénarios alternatifs ont été évoqués et le
sujet débattu
- Les organisations envisagées pouvant libérer le mercredi sans augmenter la
durée du temps scolaire les autres jours sont jugées complexes par l’Education
nationale (organisation du service des enseignants et notamment la gestion des
remplacements….)
La démarche a permis de poser un constat : il n’y a pas de consensus sur
l’évolution de l’organisation du temps scolaire à Grenoble
Après consultation du COPIL du PEDT (17/09/18), La Ville de Grenoble a décidé de
renouveller son PEdT pour les trois années à venir sans changements horaires.
Information par courrier des parents mi-octobre + réunion des directeurs d’écoles
2 – Données de fréquentation du
périscolaire du soir
(année scolaire 2016-2017)
8
Fréquentation du périscolaire du soir
▪ 7 élèves sur 10 ont été inscrits au moins une fois au périscolaire du
soir durant l’année 2016-2017
63 % des maternelles et 68 % des élémentaires
▪ Progression du nombre d’inscrits tout au long de l’année scolaire (sauf
pour le forfait 4 soirs)
▪ 44 % des inscrits ont modifié leur forfait durant l’année
Source : Plateforme familles
9
Fréquentation du périscolaire du soir
▪ 60 % des élèves fréquentent le périscolaire tout au long de l’année
(avec en majorité moins de 3 soirs) : 8 000 « usagers réguliers »
Source : Plateforme familles
▪ En moyenne 39 % des enfants scolarisés dans les écoles sont
présents au périscolaire chaque soir
10Fréquentation du périscolaire du soir
▪ 58 % d’usagers réguliers parmi les maternelles
▪ 62 % d’usagers réguliers parmi les élémentaires
Source : Plateforme familles
11Profil des familles
▪ Les QF les plus élevés sont surreprésentés parmi les usagers
réguliers, principalement sur 1 ou 2 soirs
▪ Les QF les plus bas :
o surreprésentés dans la catégorie ne fréquente jamais
o surreprésentés dans la catégorie fréquentation occasionnelle.
o les QF les plus bas qui fréquentent le périscolaire de façon
régulière utilisent davantage le forfait 4 soirs
12Profil des familles
13Zoom sur les extrêmes
Les enfants inscrits au périscolaire tous les soirs de la semaine
▪ Les enfants qui utilisent le forfait 4 soirs sont aussi majoritairement
présents sur la pause méridienne
▪ Les taux d’utilisation les plus élevés du forfait 4 soirs s’observent
majoritairement sur les quartiers où le taux d’emploi des familles est
supérieur à la moyenne communale
Les enfants qui ne fréquentent jamais le périscolaire du soir
▪ Les non usagers du périscolaire ont aussi moins tendance à être
inscrits à la cantine
▪ Les taux les plus élevés de non inscrits sont observés aussi bien dans
des quartiers avec de forts taux d’emploi des familles que dans des
quartiers avec des parts importantes de parents sans emploi
143 – Enquête quantitative auprès des familles sur les
usages et non usages des activités périscolaires du
soir
(juin 2018)
1517
Première partie : l’emploi du temps après la classe
2ième partie : satisfaction envers les accueils du soir et motifs de non utilisation
4 – Enquête auprès des animateurs
référents et relais (avril 2018)
34Quelques données sur les équipes
Composition des équipes maternelles sur le Composition des équipes élémentaire sur le
périscolaire du soir périscolaire du soir
29% ATSEM 13%
Enseignants Enseignants
1%
70% Animateurs Animateurs
87%
• Chaque jour en moyenne, les équipes périscolaires du soir sont
composées de 42% de diplômés BAFA ou équivalent
• Profil des animateurs (hors ATSEM) : 42% de demandeurs
d’emploi, 22% d’étudiants, 14% des enseignants
• Sur l’année scolaire 2016/2017, parmi les 1765 candidatures
retenues, 458 ont été recrutées comme animateurs, soit 26%
• Chaque année, environ 500 animateurs voient leur contrat
reconduitsEnquête auprès des animateurs référents et relais
Pourcentage d'écoles ayant un projet
80% des écoles ont un périscolaire actif
projet périscolaire formalisé Elementaires
Maternelles
Toutes écoles
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Pourcentage d'écoles sur lesquelles il
89% des écoles accueillent y a des intervenants extérieurs
des intervenants extérieurs Elementaires
(autres services municipaux /associations). Maternelles
Toutes écoles
0% 20% 40% 60% 80% 100%
100% des élémentaires sont
concernées puisqu’elles disposent à minima de l’intervention des ETAPS.Enquête auprès des animateurs référents et relais
% d'écoles sur lesquelles la construction du
programme d'activités est faite de façon
collaborative avec l'équipe
97% des écoles réalisent leur Elementaires
programme d’activité de façon collaborative Maternelles
avec l’équipe périscolaire. Toutes écoles
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Pourcentage d'écoles sur lesquelles les
enfants sont intégrés à la construction du
programme d'activités
50% des écoles intègrent les enfants dans la construction Elementaires
du programme d’activité de l’école Maternelles
(79% des écoles élémentaires Toutes écoles
26% des écoles maternelles). 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Activités remportant le plus de succès
85% des écoles indiquent que la catégorie (plusieurs activités possibles pour une même
« activités libres » est l’une des catégories école)
100
remportant le plus de succès auprès des 80
enfants, avec la catégorie « activité sportive » 60
40
pour 78% des écoles. 20
0
Les animateurs ont parfois plus de difficultés
avec les thématiques culture et écocitoyennetéEnquête auprès des animateurs référents et relais
83% des écoles mettent % d'écoles sur lesquelles un lieu calme est
mis en place
en place un lieu calme. Elementaires
Maternelles
Toutes écoles
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Pourcentage d'écoles sur lesquelles un bilan
des activités est réalisé
82% des écoles réalisent un
Elementaires
bilan des activités proposées. Maternelles
Toutes écoles
0% 20% 40% 60% 80% 100%Enquête auprès des animateurs référents et relais
% d'écoles sur lesquelles des outils
communs ont été mis en place
74% des écoles ont mis en place des outils
communs entre Elementaires
périscolaire et scolaire Maternelles
(chartes, règles de vie, …). Toutes écoles
0% 20% 40% 60% 80% 100%
• Niveau de collaboration entre le périscolaire Niveau de collaboration avec les
équipes enseignantes
et les équipes enseignante
Elementaires
très bon
• 56% des écoles l’estiment très bon. Maternelles correct
• 36% des écoles l’estiment correcte. Toutes écoles insuffisant
• 8% des écoles l’estiment insuffisant. 0% 20% 40% 60% 80%100%Enquête auprès des animateurs référents et relais
97% des écoles ont mis en place
% d'écoles sur lesquelles des affichages ont
un système d’affichage été mis en place
pour communiquer avec les familles. Elementaires
Maternelles
Toutes écoles
0% 20% 40% 60% 80% 100%
% d'écoles sur lesquelles d'autres outils de
communication ont été mis en place
42% des écoles utilisent également
d’autres supports pour Elementaires
Maternelles
communiquer avec les familles
Toutes écoles
(magazine, blog, flyers, …). 0% 20% 40% 60% 80% 100%5 – Les axes d’amélioration
41Les axes d’amélioration Axe 1 : Mieux informer les familles : en proximité dans chaque école ➢ Des outils pour connaitre l’équipe d’animation ✓ Systématisation des trombinoscopes ✓ Badges permettant d’identifier les animateurs ➢ Des lieux d’échanges : systématiser les conseils de périscolaire ✓ 1 avant la fin de l’année ✓ Composition ✓ Un second temps dans l’année ➢ Des outils d’information : déploiement systématique de tableaux d’affichage dédiés… ➢ Faire connaitre les projets périscolaires (mise à disposition dans l’école) ➢ Organisation minimum d’un temps fort par an
Les axes d’amélioration Axe 2 : Mieux informer sur le projet éducatif ➢ Enrichir le site internet ➢ Evolution de la lettre à table en une lettre plus complète et évoquant largement le périscolaire Axe 3 : Améliorer l’articulation scolaire/périscolaire ➢ Travail sur les temps de transition ➢ Poursuivre la rédaction de règlement/charte de vie commune dans les écoles Axe 4 : Poursuivre la professionnalisation des animateurs ➢ Plan de formation pluriannuel ➢ Echanges de pratiques
Les axes d’amélioration Axe 5 : Poursuivre l’amélioration des contenus ➢ En s’attachant au matériel, par l’intervention des ETAPS, par un travail avec la direction des affaires culturelles… Axe 6 : Améliorer le déroulement de la pause méridienne Axe 7 : Poursuivre le développement des bonnes pratiques pour consolider l’aide aux leçons Axe 8 : favoriser la participation des enfants ➢ Recenser les initiatives existantes pour les déployer ➢ démarche avec l’Université au sein de 6 écoles ➢ Partenariat avec l’UNICEF
Les axes d’amélioration Ces axes font l’objet d’un travail tout au long de l’année (mise en œuvre progressive) Des réunions avec des parents volontaires pour recueillir votre avis et alimenter la réflexion : ➢ Outils d’information ➢ Fonctionnement des conseils périscolaires ➢ Pause méridienne ➢ Aide aux leçons ➢ ….
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