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SOFT SKILLS SCIENCES HUMAINES
SCIENCES HUMAINES
BIO01 |
Anthropologie et objets techniques : l’anthropologie peut-
elle apprendre quelque chose de la clinique neurologique et
psychiatrique ?
Responsable : Renald Gaboriau
Description
Les études sur les interactions homme-machine ne cessent actuellement de se développer. La prise en
compte des utilisateurs, des contextes d’utilisation et des enjeux sociaux des dispositifs techniques
implique une pluridisciplinarité des recherches.
L’anthropologie, qui tente de répondre à la question de savoir ce qu’est l’homme, peut par conséquent
intéresser les ingénieurs.
Elle doit cependant faire face à un problème interne d’ordre épistémologique, qui est celui de faire de
l’être humain à la fois l’objet à expliquer et l’auteur de l’explication. Une des solutions trouvées est
alors de se tourner vers les malades pour apprendre comment les humains « fonctionnent », c’est-à-
dire arrivent à faire société, à communiquer, à vouloir, à percevoir et à agir sur le monde. Ce faisant,
la clinique nous offre le moyen de mettre à l’épreuve nos connaissances, et surtout de stimuler de
nouvelles questions quant aux « facteurs humains » qui interviennent dans nos relations aux objets
techniques.
Mots clefs
Anthropologie | Sociologie | Technologies
Organisation
Objectifs : ce cours privilégie une approche concrète afin de donner des éléments de compréhension
et d’analyse anthropologiques au rapport que nous entretenons aux objets techniques.
Contenu :
- L’anthropologie et la place de la clinique. Les rapports nature – culture
- Les pathologies du faire société. La question du milieu. La question des interactions sociales. La
question du travail. Objets techniques et social.
- Les pathologies de la perception et du langage. La question de la communication. Objets
techniques et représentation.
- Les pathologies du faire. La question de la technique. Objets techniques et utilisation.
- Les pathologies du vouloir. La question des intentions. Objets techniques et émotion.
Compétences
Compétence 1 : Comprendre (analyser / synthétiser)
Compétence 2 : S'ouvrir et accepter la différence
Compétence 3 : Appréhender la complexité
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
6&7 380 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
BIO02 |
Le robot dans l'accompagnement thérapeutique : impact du
compagnon sociétal sur la modification du système cognitif
Responsable : Sophie Sakka
Description
Les robots dits sociétaux font la une des journaux depuis quelques années. Ils sont emplis d'espoirs
portés par nos imaginaires, eux-mêmes nourris de littérature de science fiction. Les robots sociétaux
sont décrits comme nos compagnons de demain : fidèles, serviables, utiles, fiables. L'état actuel de la
technologie numérique ne leur permet pas encore une complète autonomie, mais la recherche
particulièrement en intelligence artificielle s'attache à atteindre cet objectif.
Ce cours définira le contexte et les termes qui permettront de mieux comprendre les progrès réalisés
et les objectifs de la robotique sociétale. Au robot compagnon, nous opposerons le robot extension,
l'avatar utilisé comme prothèse en communication et qui permet d'agir sur le monde tout en restant
caché. Nous adresserons tout particulièrement les applications thérapeutiques auprès des personnes
souffrant de troubles du spectre autistique (TSA) ou de la maladie d'Alzheimer, en décrivant plus
précisément l'expérience Rob'Autisme du robot extension.
Mots clefs
Robotique | Médecine | Sociologie | Intelligence Artificielle
Organisation
Compétences
Compétence 1 : Comprendre (analyser / synthétiser)
Compétence 2 : S'ouvrir et accepter la différence
Compétence 3 : Appréhender la complexité
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
6 380 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
ENG01 |
British Politics since 1979
Responsable : Spencer Hawkridge
Description
This course aims to identify and explain the ideology of Thatcherism and how that ideology changed
British politics and society forever. The course will also consider the UK’s relationship with Europe and
the USA and some of its foreign policy interventions, particularly since 9/11.
Essentially the course will be broken down into seven topics:
1. ‘The sick man of Europe’ – Why and to what extent had the UK become chronically ill during the
1970s.
2. The bitter medicine! – the ideology of Thatcherism – Free-market economics and the strong state.
3. The development of the persona of ‘The Iron Lady’ – The Falklands, the IRA, the Miners Strike, the
SAS, the European rebate.
4. What were the social, economic and political consequences of Thatcherism in terms of improving
the economy, making British society fairer, more equal and cohesive, and also in terms of the UK’s
standing in the world – was the UK still a joke?! Did Thatcherism change the British political landscape
forever?
5. The UK’s relationship with Europe and the European Union since 1979.
6. The UK’s relationship with the USA and its participation in the wars in Iraq, Afghanistan, Libya and
Syria.
7. Falling apart! – Why and to what extent is the UK falling apart and will this result in the independence
of the Celtic nations or federalism? Is this phenomenon simply about nationalism or is it more about
economics and the power to make social and economic decisions which benefit their country, rather
than submitting to London-centric political and economic decision-making.
Mots clefs
Britain, M. Thatcher, politics, Europe.
Organisation
Compétences
Compétence 1 : Comprendre (analyser / synthétiser)
Compétence 2 : S'ouvrir et accepter la différence
Compétence 3 : Appréhender la complexité
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
5&6&7 380 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
ENG02 |
Religion and social change in contemporary Europe and
North America
Responsable : Frédéric Dorel
Description
Religions are a major contemporary issue. Beyond offering new trends for personal growth in the 21st
century, religions are intertwined with most contemporary concerns in the world: politics,
sustainability, secularisms, various definitions of modernity and identity, science, technologies, reason.
This course is designed as an introduction to a general reflection on the relationships between religions
and those temporal issues, with particular emphasis on Europe and North America.
Mots clefs
Sociology of Religion / History / Anthropology
Organisation
16 CM / Amphi. Activités de groupes ponctuelles. Enseignement en anglais.
Compétences
Compétence 1 : Appréhender la complexité
Compétence 2 : S'ouvrir et accepter la différence
Compétence 3 : Respecter
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
5&6&7 380 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
ENG03 |
Theatre
Responsable : Catrina Chambers
Description
Theatre workshops are unique for students in that they blend together academic skills (reading and
analysing scripts, for example) with valuable 'soft skills'. All too often, soft skills can be overlooked and
yet these are the skills that will enable students to progress in their chosen careers.
Many students choose a theatre option in their native language, which is of course admirable and to
be encouraged.
However, the greater challenge to students is to participate in a theatre activity in a language other
than their mother tongue.
I have been teaching theatre, speech & drama for almost 25 years and have been specialising in
teaching said skills to French & foreign students for seven years now. The benefits of theatre to
language learning are immense - not least because theatre classes or workshops are not held in a
formal classroom setting with academic overtones. Rather that the theatre classes have an 'informal'
feel, enabling students to feel relaxed, rather than stressed at the thought of 'strict' language learning.
Mots clefs
Theatre. Self-discovery. Speaking in public
Organisation
Content Overview of Theatre Electif Workshops (number of classes to be decided by Centrale, subject
to timetables, etc).
• Beginning with 'ice-breakers' : I work through a number of tried and tested drama games designed
to reduce inhibitions and build participants' confidence
• We work through a number of vocal and physical exercises - so the students make the connection
between breath, voice, posture, body language, gesture, facial expression, etc. These development
skills are beneficial for enhancing students' in-class presentations, seminars, interviews, etc.
• Work on diction and pronunciation.
• I encourage role-play in the theatre workshops. We begin by devising simple scenes in which I give
instructions and basic guidelines to follow - leading to students' relaxing the rigidity of their PREPA
training and using their imaginations* Improvisation is part and parcel of daily life. During the
workshops, I give the students guidelines from which they create scenes, incorporating skills they
are currently building (vocal, physical, etc.).
• Distribution of short simple texts (scene study), to encourage script analysis - enabling students' to
find the transitive verbs in a line of dialogue ('actioning') and to 'read between the lines' (discover
the difference between what a character is saying and what they are thinking - how that affects
facial expression, vocal delivery, etc.).
• Introduction to some of the major theatre practitioners - how some of the work informs and
impacts on a person's vocal and physical delivery.
• Performance of short scenes at the end of the electif course (optional - or could be performed in
conjunction with the French theatre electif - TBC).
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019Compétences
Compétence 1 : S’engager
Compétence 2 : S'ouvrir et accepter la différence
Compétence 3 : Entraîner
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
5&6&7 30 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
GE003 |
Le Japon dans le monde
Responsable : Yukie NAKAO
Description
Programme des cours
1) Aspects géographiques
2) Le Japon dans le monde
3) Technologie : envers et endroit
4) Univers de manga
5) Culture populaire de kawaii
6) Vivre à l’étranger, vivre au Japon
Résumés des cours (16 heures, CM) :
1. Aspects géographiques (4 heures)
Mots clés : géographie, population, phénomènes naturels, influences culturelles.
Le Japon est un pays insulaire. L’Archipel est composé de nombreuses îles, ainsi que de montagnes,
qui occupent 70 % du territoire. De plus, le Japon étant situé dans la zone de la ceinture de feu, les
phénomènes naturels tels que les séismes et éruptions volcaniques sont fréquents. L’esprit des
Japonais est fortement influencé par ces conditions géographiques depuis l’ancienne époque jusqu’à
aujourd’hui.
2. Japon dans le monde (4 heures)
Mots clés : Chine, Corée, Pays-Bas, Etats-Unis, France
Dans cette séance, je vais aborder les relations internationales entre le Japon et d’autres pays.
Historiquement et géographiquement, certains pays tels que la Chine et la Corée mais également les
Pays-Bas et les Etats-Unis ont participé à la construction de l’identité du pays. J’aimerais également
parler du lien entre la France et le Japon, car dans le domaine de l’ingénierie ou du droit durant le XIXe
siècle, la présence des Français était importante et indispensable pour le Japon.
3. Technologie : envers et endroit (2 heures)
Mots clés : robot, industrie, ouverture du pays, environnement, conditions de travail.
Au XIXe siècle, le Japon a ouvert ses portes aux pays étrangers après 260 ans de fermeture du pays.
Depuis ce moment-là, le rattrapage technologique est devenu un objectif national et le pays s’est
occidentalisé rapidement. Le succès économique a atteint au sommet dans les années 1990. Si la
créativité et l’assiduité ont apporté de bons résultats pour le pays, de nombreux problèmes relatifs à
la manière de travailler à la japonaise ont été ignorés. Le thème sera abordé dans le contexte à la fois
historique et contemporain.
4. Liberté d’expression à la japonaise (2 heures)
Mots clés : liberté expression, internationalisation, bouddhisme.
Aujourd’hui, les mangas et l’animation japonais sont populaires dans beaucoup de pays, y compris la
France. Cette floraison culturelle incite les jeunes générations étrangères à apprendre la langue et à
découvrir la culture japonaise. Bien que le monde fantastique et libre des dessins ne reflète pas la
réalité du Japon, il est possible d’interpréter la société japonaise à travers des ouvrages populaires.
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019Par exemple, les thèmes typiques tels que les mauvais caractères et les actes anormaux, se trouvent
également dans des pièces de théâtre de nô ou de kabuki – arts inscrits au patrimoine culturel de
l’UNESCO. Au delà de ce monde du manga et des anime, on peut dévoiler une culture japonaise à la
fois amère et libre.
5. Culture populaire kawaii (2 heures)
Mots clés : « kawaii », homme et femme, mascotte.
L’adjectif kawaii désigne quelque chose de petit et d’aimable. Ce mot peut qualifier des jeunes filles,
des enfants, des mascottes de villes, etc. Derrière le monde du kawaii, il existe de nombreux points de
vue positifs et négatifs. Pour les comprendre, il faudrait discuter du sujet de la sexualité, du statut des
femmes et de celui des hommes aujourd’hui, ou encore de l’animisme au Japon.
6. Vivre à l’étranger, vivre au Japon (2 heures)
Mots clés : immigration, émigration, anciens territoires japonais, globalisation.
Le gouvernement japonais actuel tente de faire venir plus d’étrangers pour plusieurs raisons. La
première est le tourisme, animé depuis des années grâce au nombre explosif de voyageurs étrangers.
La deuxième est la main-d’œuvre, les étrangers étant accueillis de plus en plus. En même temps, le
Japon est connu pour sa porte étroite aux demandes d’asile, et pour son refus d’accorder une double
nationalité. Dans cette dernière séance, j’aimerais aborder la vie des étrangers au Japon et la vie des
Japonais à l’étranger. Les deux sujets sont bien différents, mais ils partagent un point commun : la
présence de l’harmonie à la japonaise.
Mots clefs
Japon, Asie, équilibres du monde, géopolitique
Organisation
Compétences
Compétence 1 : S'ouvrir et accepter la différence
Compétence 2 : Comprendre (analyser / synthétiser)
Compétence 3 : Respecter
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
5&6 55 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
GEO01 |
Ville, climat et sociétés : les liaisons dangereuses
Responsable : Géraldine Molina
Description
Il y a quelques mois, Paris a accueilli la 21e conférence mondiale sur le climat. À l'heure où les
changements climatiques sont mis aux priorités de l'agenda politique, mieux comprendre le rapport
entre la ville et le climat représente un enjeu scientifique, social et environnemental majeur. Les villes
posent en effet avec une intensité particulière la question des changements du climat, de la
vulnérabilité et de l'adaptation de nos sociétés à ces évolutions.
En effet, la moitié de la population mondiale vit désormais dans les villes et est donc exposée à ses
climats particuliers. Comment les changements atmosphériques se manifestent-ils concrètement pour
les habitants que nous sommes dans nos vies quotidiennes et nos pratiques des villes ? Comment nos
déplacements nous amènent-ils à faire l'expérience sensible de phénomènes complexes tels que l'îlot
de chaleur urbain ou les micro-climats urbains ? Comment appréhender les rapports entre le climat
des villes au travers d'approches interdisciplinaires prenant en compte à la fois la dimension physique,
technique mais aussi sociale des changements qui s'observent ? Ces changements climatiques qui
affectent nos villes et leur vulnérabilité méritent d'être mis en perspective sur un temps plus long.
Comment les villes se sont-elles constituées pour s'adapter ou tenter de s'affranchir des contraintes
climatiques ? Quels effets pervers les aménagements effectués dans le passé ont-ils paradoxalement
eu sur le climat ? Quels enseignements en tirer en matière de prospective pour penser et aménager
les villes de demain ?
Plan de l'enseignement :
Pour répondre à ces questions, ce cours propose différentes entrées et une approche pédagogique à
la fois ludique, pragmatique et réflexive mobilisant notamment le story-telling. Je vous présenterai en
effet des retours sur des enquêtes de terrain, le récit d'aventures de professionnels et d'habitants et
la manière dont ils sont confrontés concrètement à la question du climat urbain dans leurs pratiques
professionnelles ou quotidiennes.
Cet électif vise à enrichir votre culture générale sur une question environnementale de nos sociétés
contemporaines qui tend à prendre de plus en plus d'importance. Il vous permettra d'acquérir des
compétences interdisciplinaires (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour appréhender la complexité
du climat urbain, soit un sujet majeur qui présente aussi actuellement des opportunités en termes de
débouchés professionnels.
Mots clefs
Climat et Urbanisme
Organisation
Module de 16h CM
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019Compétences
Compétence 1 : Comprendre (analyser / synthétiser)
Compétence 2 : Appréhender la complexité
Compétence 3 : Imaginer / créer
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
5&7 30 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
GEO02 |
Transition Ecologique
Responsable : Géraldine Molina
Description
Penser et mettre en œuvre la transition écologique : les sciences, les arts et la littérature à la rescousse
Les sociétés contemporaines sont confrontées actuellement à une crise environnementale d’une
ampleur inédite aux manifestations multiples (raréfaction des ressources, changements climatiques,
augmentation du coût de l’énergie, dégradation des écosystèmes, de la qualité de l’air et de la qualité
environnementale, réduction de la biodiversité…) qui se conjugue à une crise sociale et économique
mondiale. Une sortie de crise implique de repenser en profondeur les modèles d’action, de production,
de gestion et les modes de vie pour préserver et améliorer la qualité de l’environnement dont la survie
et le bien-être des sociétés dépend intrinsèquement. Les ingénieurs de ces prochaines années devront
composer avec ces enjeux et trouver des moyens d’y répondre.
Aussi, cet électif propose de penser cette transition vers de nouveaux modèles d’une manière à la fois
réaliste, critique, constructive et pragmatique pour répondre aux défis contemporains
environnementaux, sociaux et techniques. 1/ Nous reviendrons ensemble sur les grands penseurs et
les précurseurs de la transition écologique (Jacques Ellul, Hans Jonas, Rob Hopkins, Serge Latouche,
etc.) à connaître. 2/ Les séances de cet électif auront également pour objectif de faire connaître et
d’analyser les concepts et notions clés de la transition écologique (environnement, vulnérabilité,
résilience, adaptation, décroissance, qualité environnementale, savoirs d’usages, modes d’habiter,
cycle de vie, dépendance au sentier, résistance et conduite du changement, obsolescence
programmée, économie d’énergie, économie grise, permaculture, économie circulaire, trajectoire
d’une solution technique…). 3/ Au-delà de l’acquisition de ces connaissances, il s’agira d’analyser et de
construire des savoir-faire dans une perspective pragmatique en s’appuyant sur les retours
d’expériences d’acteurs engagés dans les démarches. Quels freins, quels leviers et quelles ressources
nous permettent de penser l’observation de ces situations de travail concrètes pour construire des
projets et solutions de réponse aux enjeux de la transition écologique ?
Pour penser le rôle de l’ingénieur et lui permettre de construire des compétences robustes et
d’envisager efficacement ses capacités de réflexion et d’action par rapport à ces enjeux, cet
enseignement s’inscrit dans une perspective interdisciplinaire. Une ouverture des sciences de
l’ingénieur sera proposée vers les sciences de l’environnement, les sciences de l’univers, les sciences
sociales (histoire, sociologie, psychologie environnementale…). Cette interdisciplinarité permettra à
l’ingénieur d’envisager son action future de manière systémique en analysant les interactions entre
les phénomènes physiques, les considérations techniques, les dynamiques sociales tels que
l’adaptation aux usages des habitants et citoyens) et les répercussions environnementales. Une
ouverture culturelle permettra également d’enrichir ces connaissances et savoir-faire. Les arts tels
bandes-dessinées, le cinéma et littérature seront donc également mobilisés pour penser d’une
manière plurielle les grands enjeux contemporains de la transition écologique.
Mots clefs
Ecologie et Société. Sociologie.
Organisation
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019Compétences
Compétence 1 : Imaginer / créer
Compétence 2 : Convaincre
Compétence 3 : Appréhender la complexité
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
6 50 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
HST01 |
Design dessin Produits industriels, designs et esthétiques
Responsable : Josep Pinyol Vidal & Florent Laroche
Description
L'anglicisme « design », que nous avons adopté dans les domaines décoratifs et industriels pour nous
référer à la dimension esthétique des objets, se correspond étymologiquement avec le terme français
« dessin ». Cependant, le mot français, bien au-delà de la conception intellectuelle de l'objet ou du
produit, évoque aussi l'idée concrète de l'image appliquée sur un support.
L'objet est un signe qui combine la fonction et la forme. (Nous pouvons discerner l'époque de
fabrication d'une automobile par sa forme ; cependant sa fonction reste essentiellement la même). Le
contexte industriel détermine aussi les enjeux techniques, économiques et sociaux.
Objectifs :
• Se familiariser avec les principaux traits stylistiques et esthétiques.
• Lire une image en appliquant une méthode (Iconographie et iconologie).
• Comprendre le contexte de création des objets.
Mots clefs
Produits industriels, Design, Esthétiques
Organisation
Plan de l'enseignement :
1. Bases conceptuelles : espace, volume, lumière, texture, composition, perspective…
2. Evolutions de goûts et de styles
3. Iconographie et iconologie
4. Interaction des esthétiques dominantes : politique, religieuse, industrielle…
5. L'éclectisme de la société industrielle
6. Image et propagande.
7. Technique et esthétique (images de la science-fiction)
8. Histoire des Ecoles d'Ingénieurs
9. Les Révolutions Industrielles
Compétences
Compétence 1 : Imaginer / créer
Compétence 2 : Comprendre (analyser / synthétiser)
Compétence 3 : Appréhender la complexité
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
5&6&7 50 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
HST02 |
Histoire des Techniques
Responsable : Florent Laroche
Description
Un(e) ingénieur(e) n'est plus un être uniquement pourvu de potentialités techniques, il doit intégrer
l'ensemble du système technique pour lequel il est voué. Cette dimension pluridisciplinaire lui procure
alors tous les outils nécessaires et indispensables pour mener à bien la mission confiée : science
mécanique, science physique, science de la chimie, informatique, communication, gestion, droit, …
Mais le système technique présente des antériorités et des conséquences qu'il convient de prendre en
compte. L'acte de l'ingénieur aura des répercussions à terme sur sa propre existence, son métier ou
sur la société elle-même. En suivant l'évolution de la formation des hommes de la technique depuis la
renaissance jusqu'à la création des premières écoles d'ingénieurs, nous tenterons de cerner la mission
confiée à ce nouveau métier. De Vinci… ingénieur ou inventeur ? Pourquoi une telle classification ? Où
se situe la limite entre l'invention, la création et la conception ?
Plus récemment, la société a subi des changements importants dans sa façon de penser, de voir
l'aboutissement de son œuvre… Que ce soit le développement de l'industrie de masse au début du
XXème siècle, l'électrification de la France et en particulier son électronucléarisation avec les
balbutiements de la bombe nucléaire dans le projet Manhattan, le recul historique permet désormais
d'en cerner les conséquences aussi bien en termes d'évolution des sciences et des techniques, que de
fondement du contexte socio-économique ou de l'éthique s'en échappant.
Cet électif permettra de choisir quelques exemples, de donner des points de repères dans notre
histoire aussi bien scientifiques que techniques pour les futurs ingénieurs que vous serez. Nous
tenterons de cerner la mission confiée à ce nouveau métier
En complément de ces cours, des références de documents écrits généraux seront donnés sur les
repérages historiques et philosophiques majeurs, ainsi qu'une bibliographie sectorisée.
Mots clefs
Sciences / Techniques / Histoire
Organisation
Compétences
Compétence 1 : Devenir soi / se connaître
Compétence 2 : S’engager
Compétence 3 : Appréhender la complexité
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
6 40 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019SCIENCES HUMAINES
HST03 |
Histoire de l'Utopie
Responsable : Olivier Ménard
Description
Pour résonner avec une actualité quotidienne, ce cours pourrait également s’intituler « Ils ont rêvé la
réforme de la société ou une alternative à celle-ci ». En constatant qu’utopie et idées politiques sont
indissociablement liées, il s’agira de voir comment, depuis l’Antiquité, l’utopie et ses variantes
(dystopies, uchronies…) ont été un mode d’expression visant à proposer des alternatives aux principes
régissant les sociétés du temps.
Dans un panorama qui ira de la Grèce antique au XXIe siècle, seront présentés de grands noms et des
petits maîtres du genre, restés trop souvent inconnus mais dont les idées fourmillantes méritent une
(re)découverte. Ainsi, après avoir envisagé les classiques de Platon à Huxley, en passant par More et
Cabet, s’agira-t-il d’envisager également des auteurs comme Souvestre ou Say.
A travers la place de l’homme ou bien encore de celle accordée aux femmes, mais également d’autres
thèmes comme la propriété, le progrès (…) il s’agira de montrer qu’Alphonse de Lamartine n’avait pas
forcément tort quand, en 1847, dans sa très sérieuse Histoire des Girondins il écrivait que « Les utopies
ne sont que des vérités prématurées ».
Mots clefs
Sociologie / Philosphie politique
Organisation
Dans un panorama qui ira de la Grèce antique au XXIe siècle, seront présentés de grands noms et des
petits maîtres du genre, restés trop souvent inconnus mais dont les idées fourmillantes méritent une
(re)découverte. Ainsi, après avoir envisagé les classiques de Platon à Huxley, en passant par More et
Cabet, s’agira-t-il d’envisager également des auteurs comme Souvestre ou Say.
A travers la place de l’homme ou bien encore de celle accordée aux femmes, mais également
d’autres thèmes comme la propriété, le progrès (…) il s’agira de montrer qu’Alphonse de Lamartine
n’avait pas forcément tort quand, en 1847, dans sa très sérieuse Histoire des Girondins il écrivait que
« Les utopies ne sont que des vérités prématurées ».
Compétences
Compétence 1 : Comprendre (analyser / synthétiser)
Compétence 2 : Convaincre
Compétence 3 : Ecrire - formaliser à l'écrit
SEMESTRE(s) Effectif maxi du module Obligatoire
6 380 non
Centrale Nantes - Soft skills - 21/01/2019Vous pouvez aussi lire
