WEBINAIRE - PEP 3 : évaluation psychologique des enfants sur le spectre de l'autisme
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PEP 3 : évaluation psychologique
des enfants sur le spectre de l’autisme
WEBINAIRE
Mardi 9 mars 2021
18h00 - 19h00
Avec Fanny Ayanouglou et René Pry
PEP 3 : évaluation psychologique
des enfants sur le spectre de l’autisme
WEBINAIRE
Mardi 9 mars 2021
18h00 - 19h00
1ère partie avec René Pry
Le TSA est un trouble du neurodéveloppement
Mottron, L., Mineau, S.,
Martel, G., St-Charles Bernier,
C., Berthiaume, C., Dawson,
M., Lemay, M., Palardy, S.,
Charman, T., & Faubert, J.
(2007). Lateral glances toward
moving stimuli among young
children with autism: Early
regulation of locally oriented
perception? Development and
Psychopathology, 19(01), 23-
36. doi:
10.1017/S0954579407070022
Elsabbagh, M. (2020). Linking
risk factors and outcomes in
autism spectrum disorder: Is
there evidence for resilience?
British Medical Journal
(Clinical Research Ed.), 368,
l6880.
https://doi.org/10.1136/
bmj.l6880
Le TSA est un trouble du neurodéveloppement
Mottron, L., Mineau, S.,
Martel, G., St-Charles Bernier,
C., Berthiaume, C., Dawson,
M., Lemay, M., Palardy, S.,
Charman, T., & Faubert, J.
(2007). Lateral glances toward
moving stimuli among young
children with autism: Early
regulation of locally oriented
perception? Development and
Psychopathology, 19(01), 23-
36. doi:
10.1017/S0954579407070022
Elsabbagh, M. (2020). Linking
risk factors and outcomes in
autism spectrum disorder: Is
there evidence for resilience?
British Medical Journal
(Clinical Research Ed.), 368,
l6880.
https://doi.org/10.1136/
bmj.l6880
Le TSA est un trouble du neurodéveloppement
Mottron, L., Mineau, S.,
Martel, G., St-Charles Bernier,
C., Berthiaume, C., Dawson,
M., Lemay, M., Palardy, S.,
Charman, T., & Faubert, J.
(2007). Lateral glances toward
moving stimuli among young
children with autism: Early
regulation of locally oriented
perception? Development and
Psychopathology, 19(01), 23-
36. doi:
10.1017/S0954579407070022
Elsabbagh, M. (2020). Linking
risk factors and outcomes in
autism spectrum disorder: Is
there evidence for resilience?
British Medical Journal
(Clinical Research Ed.), 368,
l6880.
https://doi.org/10.1136/
bmj.l6880
Le TSA est un trouble du neurodéveloppement
o Type de syndrome
o Age de l’enfant
o Verbal/Non verbal Mottron, L., Mineau, S.,
Martel, G., St-Charles Bernier,
C., Berthiaume, C., Dawson,
M., Lemay, M., Palardy, S.,
Charman, T., & Faubert, J.
(2007). Lateral glances toward
moving stimuli among young
children with autism: Early
regulation of locally oriented
perception? Development and
Psychopathology, 19(01), 23-
36. doi:
10.1017/S0954579407070022
Elsabbagh, M. (2020). Linking
risk factors and outcomes in
autism spectrum disorder: Is
there evidence for resilience?
British Medical Journal
(Clinical Research Ed.), 368,
l6880.
https://doi.org/10.1136/
bmj.l6880
Bilan Psychologique
Tests
composites
5
Le TSA est un trouble du neurodéveloppement
Mottron, L., Mineau, S.,
Martel, G., St-Charles Bernier,
C., Berthiaume, C., Dawson,
M., Lemay, M., Palardy, S.,
Charman, T., & Faubert, J.
(2007). Lateral glances toward
moving stimuli among young
children with autism: Early
regulation of locally oriented
perception? Development and
Psychopathology, 19(01), 23-
36. doi:
10.1017/S0954579407070022
Elsabbagh, M. (2020). Linking
risk factors and outcomes in
autism spectrum disorder: Is
there evidence for resilience?
British Medical Journal
(Clinical Research Ed.), 368,
l6880.
https://doi.org/10.1136/
bmj.l6880
Le TSA est un trouble du neurodéveloppement
Mottron, L., Mineau, S.,
Martel, G., St-Charles Bernier,
C., Berthiaume, C., Dawson,
M., Lemay, M., Palardy, S.,
Charman, T., & Faubert, J.
(2007). Lateral glances toward
moving stimuli among young
children with autism: Early
regulation of locally oriented
perception? Development and
Psychopathology, 19(01), 23-
36. doi:
10.1017/S0954579407070022
Elsabbagh, M. (2020). Linking
risk factors and outcomes in
autism spectrum disorder: Is
there evidence for resilience?
British Medical Journal
(Clinical Research Ed.), 368,
l6880.
https://doi.org/10.1136/
bmj.l6880
Références
Lorsque le bilan psychologique est répété
Notion de « trajectoire développementale »
Des enfants autistes ayant
présenté́ une régression du
langage suivraient une
Simonoff, E., Kent, R.,
trajectoire développementale String- er, D., Lord, C.,
différente des enfants n’ayant Briskman, J., Lukito, S.,
pas eu de régression, et celle-ci ... & Baird, G. (2019).
Trajectories in symp-
persisterait à l’adolescence et à toms of autism and
l’âge adulte. cognitive ability in
autism from child-
On constate chez eux en effet, hood to adult life:
augmentation moyenne du QI Findings from a
longitudinal
entre 12 et 23 ans. epidemiological
cohort. Journal of the
American Academy of
Child & Adolescent
Psychiatry.Référence s
PEP 3 : évaluation psychologique
des enfants sur le spectre de l’autisme
WEBINAIRE
Mardi 9 mars 2021
18h00 - 19h00
Avec Fanny Ayanouglou et René PryRéférences
PEP 3 : évaluation psychologique
des enfants sur le spectre de l’autisme
WEBINAIRE
Mardi 9 mars 2021
18h00 - 19h00
2ème partie avec Fanny AyanouglouOrigine du PEP 3
Le PEP 3, Profil Psycho Éducatif 3ème version a été élaboré dans le
cadre du programme TEACCH
Treatment and Education of Autistic
and
CAROLINE DU NORD
Communicated Handicapped Children
and adults
Origine neurobiologique de l’autisme : TND
Collaboration Parents/Professionnels
Approche structurée plus favorable
Développer l’autonomie
Aménagement de l’espace et l’autodétermination
Structuration du temps
Structuration des activités Favoriser son intégrationTEACCH : Place centrale accordée à l’évaluation
Diagnostique Qualifications
Évaluation de
Des caractéristiques individuelles l’Examinateur :
Être formé à
l’outil
1979
PEP PEP 3 :
1990
2 sources d’informations
PEP-R
Echelle Performance
2004
PEP 3
+
Enfants âgés entre 2 ans et 7 ans
et demi ou enfants plus âgés avec Rapport de l’Éducateur
faible niveau de développement2 sources d’informations
De 45 min à 1h30
Echelle Performance Possibilité de
fractionner en
plusieurs séances
Sous tests Développementaux
1. Cognition Verbale/Préverbale (34 items)
2. Langage Expressif (25 items) Sous tests Comportements Inadaptés
3. Langage Réceptif (19 items) 7. Expression Affective (11 items)
4. Motricité Fine (20 items) 8. Réciprocité Sociale (12 items)
5. Motricité Globale (15 items) 9. Comportements Moteurs Caractéristiques (15 items)
6. Imitation Oculo-Motrice (10 items) 10. Comportements Verbaux Caractéristiques (11 items)Exemple Sous tests développementaux
SOUS
ITEMS
TESTS
21. Indique pour 3 formes les bons emplacements dans
un encastrement CVP
22. Insère 3 formes dans un encastrement MF
Consignes et
critères de
23. Nomme un rond, un carré et un triangle LE
cotations
spécifiques
24. Sélectionne un rond, un carré et un triangle lorsque pour chaque
LR
l’examinateur les nommes itemExemple Sous tests comportements inadaptés
SOUS
ITEMS
TESTS
46. Regarde le matériel du test et l’environnement de façon
appropriée CMC
52. Initie des interactions sociales avec l’examinateur RS
144. Ne répète pas de façon inappropriée des mots ou des
CVC
phrases entendus récemment
158. Exprime des émotions appropriées au cours de l’évaluation EA
Questions d’observations et critères de
cotation spécifiques pour chaque item2 sources d’informations
Rapport de l’Éducateur
Parties Cliniques
1. Niveaux de développement actuels dans différents domaines (6 items)
2. Catégorie diagnostique et degré de sévérité de ses problèmes (11
items) Sous tests
3. Problèmes de comportement (10 items)
4. Autonomie personnelle (13 items)
5. Comportement adaptatif (15 items)
Renseigné par tout
adulte ayant des
contacts journaliers avec
l’enfantIntérêt du PEP 3 : Evaluation de pratiquement tous les
enfants présentant un TSA
Nombreux items non verbaux
Items de langage séparés des
autres sous tests de
Possibilité de ne pas Procédures d’administration souples fonctionnement
suivre l’ordre standard
d’administration, de ne Items non chronométrés
pas administrer
certains items Matériel concret
Manipulation d’objets
Divers niveaux de développement intéressant un grand
Respecte le nombre d’enfant même
rythme de avec handicap sévère
traitement de
l’information et Exemple : Sous tests développementaux / Motricité fine
d’exécution de 3 mois : Suit clairement le déplacement des
l’enfant bulles
60 mois : Colorie à l’intérieur de lignesObjectifs du PEP 3
Appréciation des compétences et comportements importants pour
l’apprentissage et l’éducation
Contribue à l’élaboration du PEI
Autonomie Personnelle
• Coordination systématique des deux
mains
Communication • Habiletés en motricité fine lui
• Absence de mots permettant :
• Intérêt pour les images • de saisir de petits objets en utilisant
• Reconnait des images nommées la pince,
• Toutes les tâches de tri et • d’enfiler des perles,
d’appariement réussies • de visser dévisser un pot,…
• Initiative des interactions sociales en • Guidance verbale pour enchainer tous
émergence les actes de l’habillage
Mise en place d’un système alternatif Mise en place d’un séquençage visuel pour
de communication par échanges l’habillage
d’images Mattéo, 6 ansObjectifs du PEP 3
Appréciation des compétences et comportements
importants pour l’apprentissage et l’éducation
Niveau de développement pour
Rythme d’évolution d’un enfant
plusieurs domaines de apprécié à partir des résultats obtenus
fonctionnement au PEP 3
+ 12 mois
40
Re-test : rythme d’évolution
30
20
MOIS
10
0
Lucas, 5 ans CVP LE LR MF MG IOM AP
SOUS TESTSPour administrer le PEP 3
FORMATION
MANUEL
KIT PEP 3PEP 3 : évaluation psychologique
des enfants sur le spectre de l’autisme
WEBINAIRE
Mardi 9 mars 2021
18h00 - 19h00
Avec Fanny Ayanouglou et René PryProchains WEBINAIRES
Mardi 23 mars 2021 18h00 – 19h00
Violences conjugales et périnatalité :
une situation à haut risque
Avec Chantal Zaouche-Gaudron
Mardi 6 avril 2021 18h00 – 19h00
Cadre éthique et juridique
de la pratique clinique
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