OFFRE DE FORMATION - FISAF
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
OFFRE DE
FORMATION
la personne d'abord
Fédération nationale
pour l’Inclusion
des personnes
en situation
2018
de handicap sensoriel
et DYS en France
Reconnue d’utilité publique
CENTRE DE RESSOURCES DE LA FISAF
12 rue Alfred de Musset - Ambarès - 33565 CARBON-BLANC CEDEX
Téléphone : 05 57 77 48 32 - Télécopie : 05 57 77 48 35 - Courriel : p.machemie@fisaf.asso.fr
Site internet : www.fisaf.asso.fr
Membre du Conseil National des Personnes Handicapées (CNCPH), de l’Observatoire National sur la Formation,
la Recherche et l’Innovation sur le Handicap (ONFRIH) et du Comité d’Entente
Prenez vos notes
...................................................
..................................................
...................................................
..................................................
...................................................
...................................................
...................................................
..................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
...................................................
..................................................
...................................................
..................................................
..................................................
...................................................
...................................................
...................................................
2
édito
la personne d'abord
Former et accompagner les professionnels de notre secteur,
telle est la mission du Centre de Ressources de la FISAF
depuis déjà plusieurs décennies.
De la formation continue à la formation qualifiante,
nous proposons aux professionnels de monter en compétences
afin de donner à chacun la possibilité d’adapter ses pratiques
au regard des évolutions de notre secteur.
Vous trouverez dans ce catalogue notre offre de formation
pour l’année 2018 qui se décline autour de 5 grands axes :
La déficience visuelle de la petite enfance
à l’accompagnement des personnes âgées
La déficience auditive de la petite enfance
à l’accompagnement des personnes âgées
L’accompagnement des troubles sévères
et des troubles spécifiques du langage
L’accompagnement des personnes âgées
atteintes de déficience sensorielle
Conseils, aide au développement et à la gestion de vos structures :
Profitez de l’expertise de nos intervenants sur des missions
de conseils et d’aides pour le développement et la gestion
de vos structures avec l’appui d’avocats, gestionnaires associatifs, médecins,
enseignants chercheurs...
Grâce aux compétences de notre Comité Scientifique
et du Comité Pédagogique, nous pouvons répondre
à toute demande spécifique, contactez-nous !
La FISAF est référencée au Datadock
Vous la trouverez enregistrée sous le Code Postal 33 565 CARBON BLANC
Maurice BECCARI
Directeur général de la FISAF
3
Sommaire
Edito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Sommaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Nos principaux intervenants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Une équipe à votre écoute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Présentation de la plateforme collaborative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Zoom sur quelques formations
Pictogrammes tactiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Déficience auditive et accès à l’écrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Les modules accessibles dans la formation Transcripteurs Adaptateurs de
documents Adaptations spécifiques aux troubles Dys . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
AModule accessible dans la formation Transcripteurs Adaptateurs de
documents Formats numériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Les nomenclatures SERAFIN-PH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Sexualité et handicap … Parlons-en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Diagnostic d’accessibilité à la déficience sensorielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Accompagnement à la parentalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Analyse et renforcement du système d’information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Sensibilisation des professionnels à la déficience sensorielle . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Accessibilité numérique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
FORMATION CONTINUE
Accompagnement et approche systémique
Déficience auditive
Petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Enfance, adolescence, scolarisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20/21
Adultes et personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22/23
Déficience visuelle
Petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24/25
Enfance, adolescence, scolarisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26/27
Adultes et personnes âgées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28/29
Troubles sévères et troubles spécifiques du langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30/31
Autisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32/33
Vieillissement et déficience sensorielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34/35
Déficience sensorielle & TSLA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36/37
Amélioration continue de la qualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38/39
FORMATION A L’UTILISATION DU MIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40/41
FORMATIONS QUALIFIANTES
Licence : Intervenant Conseil en accessibilité et compensation sensorielle,
en partenariat avec l’Université Paris XIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42/43
Licence : Interface de communication, en accésibilité et compensation
sensorielle, en partenariat avec l’Université Paris XIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44/45
Licence : Transcripteur-Adaptateur de documents pour personnes en situation
de handicap visuel et/ou atteintes de troubles DYS,
en partenariat avec l’Université Paris XIII . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46/47
4
Plus de 60 intervenants
qualifiés et reconnus dans leurs domaines parmis lesquels
Laurent COCQUEBERT,
Avocat au barreau de Paris
Marie-Laure DOMENC,
Ergonome, Auditrice en accessibilité
Guillaume GABRIEL,
Transcripteur-adaptateur de documents
Régina GANOT ,
Orthoptiste
Véronique GONNORD,
Psychologue
Régis KERN,
Transcripteur-Adapteur de document, développement de solutions en HTML
Viviane LE CALVEZ
Orthophoniste au CHU de Clermont-Ferrand
Marie-Thérèse LENORMAND
Chercheur, membre du conseil scientifique FISAF
Arrach MADGELSSI
praticien hospitalier, gériatre et responsable du pôle de gériatrie du centre hospitalier
de Puteaux, membre du Comité Scientifique de la FISAF
Patricia MALQUARTI
Orthophoniste, membre du comité pédagogique FISAF
Thierry MAROT
Enseignant-Chercheur à l’Université Catholique de l’Ouest, Angers, membre du Comité
Scientifique de la FISAF
Marc MAUDINET
Enseignant à Sciences-Po Paris, membre du Conseil Scientifique de la FISAF
Serge PORTALIER
Professeur de Psychologie, Enseignant à l’Université Lyon 2, membre du Conseil Scientifique
de la FISAF
Gyslaine SAMSON-SAULNIER et Pierre-Paul LACHAPELLE
consultants membre du Comité de pilotage du « MIC », membre du Conseil
Scientifique de la FISAF
Alain SAGNE,
Psychologue, maitre de conférence en psychologie
Jean-Jacques SCHALLER
Enseignant-chercheur à l’Université Paris XII, membre du Comité Scientifique de la FISAF
Philippe SERO-GUILLAUME
Maitre de conférence à l’Université Paris 3, maitrise et technique d’interprétation en
langue des signes française., membre du Conseil Scientifique de la FISAF
Didier TACHE,
Intervenant Conseil en Accessibilité et Compensation Sensorielle
Corentin VOISEUX et Jean-Philippe MENGUAL,
Fondateurs d’hypra
...
5
Une équipe à votre écoute
L’équipe du centre de ressources de la FISAF se tient à votre entière
disposition pour tout renseignement, information complémentaire :
Nous contacter
Centre de Ressources de la FISAF
12 rue Alfred de Musset / Ambarès / 33565 CARBON-BLANC CEDEX
Téléphone : 05 57 77 48 32 / Télécopie : 05 57 77 48 35
Courriel : p.machemie@fisaf.asso.fr / Site internet : www.fisaf.asso.fr
la personne d'abord
Nos tarifs et modalités
L’ensemble de nos offres de formation peuvent se réaliser :
En intra (pour les professionnels d’un même établissement)
Tarif : sur devis
En inter (regroupement de professionnels de différents établissements)
Tarif indicatif : entre 100€ et 250€ / jour / stagiaire
Les établissements et services adhérents au réseau FISAF
bénéficient de tarifs privilégiés.
Nous contacter pour toute demande de devis personnalisé.
6
Secteur
médico-social
La FISAF lance la
première plateforme collaborative
du secteur médico-social
La plateforme collaborative
que met en place la FISAF
est un espace d’échanges et de formation
via une plateforme communautaire dédiée aux
professionnels travaillant dans la déficience
sensorielle, les troubles du langage
et des apprentissages
Cette plateforme communautaire permettra de valoriser, de
promouvoir et de diffuser des savoir-faire et de l’expertise liés
à l’accompagnement des personnes touchées par les déficiences
sensorielles et les troubles du langage et de l’apprentissage.
Cela devrait nous permettre de :
• Diffuser la connaissance autour du handicap sensoriel et des troubles
spécifiques du langage et de l’apprentissage
• Améliorer la connaissance des professionnels sur les populations
accueillies dans leurs établissements et leurs besoins et participer de
ce fait à l’analyse des besoins
• Faciliter la diffusion des bonnes pratiques professionnels non
seulement au regard des recommandations officielles (ANESM, HAS,
ANAP...) mais également à partir de l’expertise technique, des savoir-
faire développés par les professionnels de la déficience sensorielle
• De proposer de la formation en e-learning
Pour plus d’informations
contacter Pierre MACHEMIE
12 rue Alfred de Musset / Ambarès
33565 CARBON-BLANC CEDEX
Téléphone : 05 57 77 48 32
Courriel : p.machemie@fisaf.asso.fr
7Zoom sur...
Les journées en inter
pour cette fin d’année 2017
Pictogrammes tactiles
Date : 24 Novembre 2017
Lieu : Paris
Intervenant : Catherine RABREAU
Prix : Adhérent : 230 € // Non adhérent : 250€
Objectifs : • Déterminer ce qu’est un pictogramme
• Présenter les différents pictogrammes existants
(makaton, bliss, jm besson)
• Créer de nouveaux pictogrammes en tenant
compte des apports
L’incidence des déficits neuro-visuels
sur les troubles d’apprentissages,
les troubles du comportement
et les troubles identitaires
Dates et lieu : 18 et 19 Décembre 2017 - Paris
Intervenant : Serge Portalier
Prix : Adhérent : 450 € // Non adhérent : 500€
Contexte : De plus en plus de personnes affectées de déficits
visuels, ou plus généralement de déficits des fonctions
de communication, présentent des troubles neuro-visuels
mal dépistés. Ces particularités affectent aussi bien les
processus d’apprentissage que la personnalité du sujet.
Objectifs : • définition précise de ces troubles et de leurs dépistages
précoces.
• Travailler sur l’incidence de ces dysfonctionnements sur
les plans cognitif, psychologique et relationnel.
• Présenter et discuter des cas que les participants auraient
déjà rencontrés lors de leurs activités professionnelles.
8Zoom sur...
Déficience auditive et accès à l’écrit
Dates et lieu : 18 et 19 Décembre 2017 - Paris
Intervenant : Philippe SERO GUILLAUME
Prix : Adhérent : 450 € // Non adhérent : 500€
Objectifs : • L’acquisition du langage chez l’enfant ordinaire, les
étapes et la part déterminante de l’activité de l’enfant
• L’entrée dans le langage écrit de l’enfant sourd qui n’a
pas bénéficié du «bain de langue»
• Les dangers d’une présentation rigide et «stérilisante» de
la langue écrite ainsi que de la présentation contrastive du
français et de la langue des signes
• Les aides humaines et les médiations linguistiques
(suivi des cours, révisions, devoirs... etc.)
Handicaps sensoriels et accessibilité :
des avancées aux difficultés
qui demeurent
Dates : 14 et 15 Décembre 2017
Lieux : Paris
Prix : Adhérent : 270 € // Non adhérent : 290€
Objectifs : Pour chaque thématiques, des tables rondes seront
suivies d’échanges avec la salle
• Accessibilité et scolarisation, formation et accès aux
études supérieures
• Accessibilité et vie quotidienne : le domicile
• Accessibilité et travail : la technologie au service du
maintien dans l’emploi
• Avancée en âge : lieux de vie et bien vieillir
• Accessibilité numérique : Eviter toute fracture
• Accessibilité aux soins et à la santé
9Zoom sur...
Les modules accessibles dans la formation
Transcripteurs Adaptateurs de documents
Adaptations spécifiques aux troubles Dys
Face aux récentes évolutions du dépistage des troubles Dys et à la
spécificité qu’ils engendrent en termes d’accompagnement et d’adaptation
de l’environnement, le Centre de Ressources de la FISAF a souhaité
accompagner les professionnels déjà formés les années précédentes dans
l’ouverture de leur champ d’intervention aux adaptations spécifiques aux
troubles Dys. Pour cela des modules, intégrés à la formation initiale, leurs
sont accessibles.
Durée : 8 jours
Coût : Adhérent : 1 760 € // Non adhérent : 2 160 €
Objectifs : • Connaître les différents troubles Dys et leurs particularités
• Savoir adapter des documents dédiés à des personnes
touchées par les troubles Dys
• Savoir-faire une audiodescription spécifique aux
personnes touchées par les troubles Dys
Programme :
• Les fonctions cognitives et exécutives du cerveau, 28h Paris
• Adaptations spécifiques aux Dys, 14h, Paris
• Les troubles neurovisuels : impacts et fonctionnement,
14h, Paris
10Zoom sur...
Formats numériques
Comment inscrire sa production dans la réponse aux besoins
d’une personne ?
Pour cela, la formation propose de visiter les divers formats existant et
de les faire correspondre à des besoins et de comprendre comment ils
sont utilisés en contexte . Chaque format n’est donc pas étudié seulement
sur ses caractéristiques techniques mais aussi sur ses qualités dans son
utilisation potentielle. On découvre ainsi de nouvelles «familles types» de
documents.
Enfin, la diversité des besoins et des contextes invite à des stratégies
concernant la production
Durée : 9 jours
Coût : Adhérent : 1 980 € // Non adhérent : 2 430 €
Objectifs : • Visiter ou revisiter les divers formats existants et les faire
correspondre à des besoins
• Aller au delà des caractéristiques techniques en s’intéressant
à leurs qualités dans leurs utilisations potentielles
• S’intéresser aux nouvelles stratégies de productions, dues
à la diversité des besoins et des contextes
Programme :
• Présentation des formats spécifiques malvoyants et
aveugles, 14h Paris
• Format EPub, 7h Paris
• Format HTML, 7h Paris
• Présenter les sciences aux élèves présentant des troubles
visuels, 7h Paris
• Les besoins en entreprises, 7h Paris
• Impression 3D, 21h Paris
11Zoom sur...
LES NOMENCLATURES SERAFIN-PH :
Mettre du sens dans une approche par les besoins et prestations
Objectifs
• Appréhender les nomenclatures dans un cadre global d’évolution
du secteur social, medico-social et sanitaire
• Comprendre la philosophie d’approche des nomenclatures
SERAPHIN-PH et donner les clefs de lectures nécessaires
• Donner un cadre éthique connecté au terrain afin de permettre aux
acteurs de mener la conduite du changement necessaire à la mise
en oeuvre des nomenclatures
I. Les mutuations récentes et en cours du secteur médico-social
• Une cartographie complexes composées de multiples acteurs
publics, territoriaux et associatifs dans un cadre réglementaire
mouvant
• Aperçu des dispositifs de financement existant (CPOM, T2A, tarif
plafond…)
• SERAFIN-PH : Un langage commun dans l’appréhension du secteur ?
II. Principes et logique d’élaboration des nomenclatures
• L’approche par les besoins : éléments de définitions et de
compréhension
• L’approche par les prestations : éléments de définitions et de
compréhension
• Du financement par type de population au financement du besoin
individuel : un enjeu central questionnant l’organisation des acteurs
• De la logique d’institution à la logique de réseau au service du
parcours de la personne
III. Nomenclatures et pratiques professionnelles : Approche
éthique pour une meilleure conduite du changement
• La transposition des nomenclatures au terrain : une approche
éthique
• Mettre du sens pour une meilleure appropriation des équipes : la
conduite du changement pas le sens des nomenclatures
• Perspectives et évolutions des nomenclatures
• Liens entre pratiques professionnels et modes de tarification
En intra, Intervenant Yannick BOULET,
Travailleur social, Ancien Directeur General d’ESMS, Consultant et formateur
12Zoom sur...
Sexualité et handicap… Parlons-en
Cette formation se propose, d’abord, de poser quelques jalons
essentiels qui structurent la vie sexuelle des jeunes.
Elle pose, ensuite, la question de la spécificité développementale et
clinique dans les situations de handicap (visuel, auditif, intellectuel,
psychique, …). Elle interpelle enfin les éducateurs, formateurs,
accompagnants et parents sur les réponses à apporter aux
interrogations, aux comportements et parfois aux déviances
de ces jeunes handicapés.
Objectifs : • Le développement de la sexualité humaine constitue
l’un des éléments fondateur de l’équilibre psychique
et cognitif qui construit la vie de tout individu.
• Comment les situations de handicap impactent ce
développement sexuel ?
• Existe-t-il des particularités spécifiques au domaine de
la déficience sensorielle, avec ou sans troubles associés ?
Comment aborder ces questionnements avec les jeunes
handicapés, les encadrants, les parents et tous les
acteurs sociaux ?
Intervenant : Serge Portalier
Professeur de psychologie, Enseignant à l’université de Lyon 2
Des exemples de colloques sur la question de l’émergence de la sexualité chez
l’enfant en situation de handicap auxquels il a eu l’occasion d’intervenir :
• World Association for sexual Health, 25 juillet 2015 à
Singapour, « The Sexual Kaleidoscope : Sexual Expression for
all Abilities, 3-6 August 2015 Brown School, University in St.
Louis, Washington).
Les thèses qu’il a pu piloter :
• « Les problèmes sexuels chez les adolescentes sourdes
(Comparaison entre la France et l’Iran) », Hamid Mehrabi
• « L’incidence de la privation du langage sur le
développement du sentiment moral chez l’enfant sourd
en Syrie et en France », Abir hatem
• « Identité sexuelle et modèles fonctionnels
intergénérationnels », Sofia Barbosa
En intra, 2 jours
13Zoom sur...
Comment rendre le milieu ordinaire accessible aux
personnes ayant une déficience sensorielle ?
Diagnostic d’accessibilité à la déficience sensorielle :
approche par l’usage
• Evaluation du cadre bâti et non bâti (cheminement, éclairage,
acoustique…)
• Entretiens avec les résidents, usagers, utilisateurs des lieux
• Formation des équipes à la déficience sensorrielle, en adéquation avec
leur environnment professionnel
Portrait d’acteur, « La FISAF a apporté une vraie réflexion
Marie-Laure DOMENC, et nous a fait poser des questions
consultante FISAF auxquelles nous n’avions pas pensées
comme sur le choix et la disposition du
Marie-laure DOMENC est ergonome mobilier. Ceci à un impact fort dans
spécialisée aux questions d’accessibilité l’image que nous souhaitons renvoyer
aux han-dicaps et plus particulièrement à lorsque, par exemple, nous recevons une
famille ou un enfant. Le choix du mobilier
la déficience sensorielle. Ses expériences
a été pensé en lien avec la fonction de
au sein d’établissements et services du chacun. L’intervenante, Marie-Laure
secteur lui permettent de conjuguer les DOMENC, a considérablement enrichi
normes d’accessibilité à l’exigence de notre réflexion.
la déficience sensorielle. Elle intervient
pour le Centre de Ressources de la L’intervention a également porté sur
FISAF dans le cadre de la réalisation de les contrastes couleurs, sur l’acoustique
diagnostic « Accessibilité à la déficience des locaux. La spécificité de l’approche
sensorielle » en EHPAD, et foyer de vie. a permis d’aller plus loin dans le choix
de matériel et ainsi gagner en qualité
Elle intervient également au sein de la
d’accueil pour l’établissement.
formation ICACS en partenariat avec
l’Université Paris 13. Ses compétences C’est une plus-value certaine d’avoir à
ont permis d’accompagner en 2016 un la FISAF une ergonome qui connait la
adhérent, le Centre de l’Audition et du déficience sensorielle. L’approche a porté
Langage, sur l’aménagement interne de non seulement sur le public accueilli mais
leur nouvelle construction. aussi sur nos équipes. Notre seul regret
est de ne pas avoir fait ce travail dès la
réalisation des plans. »
Caroline COURGEON,
Directrice du Centre de l’Audition et
du Langage, AOGPE, Mérignac
14Zoom sur...
ACCOMPAGNEMENT À LA PARENTALITÉ :
Pour un meilleur accès à la parentalité pour les personnes en
situation de handicap
Parentalité et handicap
• Désir d’enfant
• Sensorialité fœtale
• Les troubles psychiques de la grossesse et du post partum
• Processus de parentalité
• La fonction phorique (être porté pour Porter)
L’enfant de 0 à 2ans
• de 0 à 2ans
• Développement psychomoteur
• Sensibilisation au développement sensori- moteur (André Bullinger )
• Diversification alimentaire
• Se construire par le jeu
Spécificité de la maternité de la femme en situation de handicap
• Remaniements psychiques
• Estime de soi
• Le poids des mots et des silences
• L’attention bienveillante
• Préparation spécifique à l’accouchement Transcription de
l’échographie, planches tactiles
Introduction à la puériculture adaptée : soins corporels, portage,
préparer un biberon, administrer des médicaments, assurer la
sécurité de l’enfant
Le bilinguisme relationnel
Le Brazelton transcrit
Intervenante : Edith Thoueille
Infirmière Puéricultrice fondateur du Service de guidance périnatale
et parentale des personnes en situation de handicap (SAPPH)
En intra, 5 jours
15Zoom sur...
ANALYSE ET RENFORCEMENT DU SYSTÈME D’INFORMATION
En partenariat avec Ressourcial, le Centre de Ressources de la FISAF propose
d’accompagner les associations, établissements et services dans l’analyse, le
développement et le renforcement des systèmes d’information.
1ère phase :
Le diagnostic-flash
• Un outil à destination de la Direction générale de l’association
• Qui donne un instantané « macro » du SI de l’association
• Qui précède toute prise de décision quant au devenir du SI et doit vous
permettre de répondre la question… par où commencer ?
2ème phase :
Déterminée en fonction du diagnostic-flash
• Un temps de formation des équipes : SI, de quoi parle-t-on ?
• Analyse de l’activité, des cœurs de métiers pour l’urbanisation du SI
d’information
• Déploiement— développement et renforcement du SI : la nécessaire
conduite du changement avec les équipes
16Zoom sur...
Sensibilisation des professionnels
à la déficience sensorielle
Quand la déficience sensorielle est liée à d’autres troubles.
Cette formation se propose de sensibiliser l’ensemble
des professionnels suscepti-bles de travailler avec des personnes
de tout âge, touchées par une déficience sensorielle.
La déficience sensorielle peut être associée à d’autres pathologies.
Même si le coeur de l’accompagnement est ciblé autour d’un handicap
moteur, mental, (…) la dimension sensorielle doit être un élément non
négligeable dans l’accompagnement de la personne.
Les objectifs :
• Introduction sur les fondamentaux qui définissent les déficiences
visuel-les et auditives
• Présentation des nouvelles connaissances sur la fonction visuelle /
auditives et ses pathologies
• Incidence de la déficience visuelle et/ ou auditive sur le
développement du sujet. Conséquences sur l’apparition
des troubles associés.
• Incidence de la déficience visuelle et/ou auditive sur la construction
psycho affective du sujet. Etude de certains facteurs de risque
comme ceux concernant le spectre autistique.
• Mieux analyser les pratiques éducatives pour les adapter aux
personnes déficientes visuelles.
En intra, 2 jours
17Zoom sur...
Accessibilité numérique
Choisir de façon éclairée une technologie pour une personne
en situation de fragilité.
• Les critères de choix
• Quel système pour quel profil ?
• Matrice de comparaison Mac O.S, IOs, Windows, Android, Linux.
• Avantages & inconvénients du tactile dans un monde cross-canal.
• L’épreuve du financement
Accompagner au quotidien un utilisateur en situation
de fragilité dans l’informatique
• Méthodologie
• Utilisation du web
• Utilisation de la messagerie
• Outils bureautiques
L’accessibilité numérique dans le milieu professionnel
• Accessibilité des progiciels et du web, deux réalités différentes
• Méthodes et discours pour rendre un poste de travail accessible :
conseil préalable, audit technique et d’usages, maîtrise d’ouvrage,
montage financier & sensibilisation des communautés de travail.
• Les nouveaux métiers du numérique accessibles aux déficients
visuels
18Formation continue
DEFICIENCE AUDITIVE
PETITE ENFANCE
CONSTRUIRE ET PERFECTIONNER DES PICTOGRAMMES
Les objectifs :
• Connaitre les différents types de pictogrammes.
• Savoir les mobiliser en fonction des caractéristiques du jeune
accompagner.
• Elaborer et construire de nouveaux pictogrammes
• Comprendre les choix syntaxiques et la structure grammaticale des
pictogrammes
LES SPÉCIFICITÉS DÉVELOPPEMENTALES DE L’ENFANT DÉFICIENT AUDITIF
Les objectifs :
• Fonctions paternelle et maternelle : quelle complicité, quelle connivence,
quelle entente ?
• Savoir utiliser l’outil « Mon Inventaire de Compétences » pour améliorer le
travail entre le jeune, sa famille et les professionnels
Plus d’information sur l’outil pages 28-29 En intra, 1,5 jours
Mais aussi...
• L’enseignement du geste graphique
• L’enseignant spécialisé : place et rôle dans l’accompagnement
• Approche pluridisciplinaire du dépistage de la déficience auditive
…. Retrouvez notre offre complète sur :
http://www.fisaf.asso.fr/formation-continue/deficience-auditive.html
19Formation continue
DEFICIENCE AUDITIVE
ENFANCE - ADOLESCENCE – SCOLARISATION
MIEUX GÉRER LES TROUBLES DU COMPORTEMENT DE L’ENFANT
ET DE L’ADOLESCENT SOURD
Les objectifs :
• Comprendre les phénomènes d’agressivité et de violence chez l’enfant et
l’adolescent
• Anticiper et éviter les comportements violents
• Existe-t-il une spécificité dans le traitement des troubles du comportement
de l’enfant : ado sourd ?
En intra, 2 jours
REPRÉSENTATION MENTALE ET DÉFICIENCE SENSORIELLE
Les objectifs :
• Connaissance et rappel des compétences et des déficits neuro sensoriels
de la personne.
• Incidences de ces troubles à différents niveaux du développement :
communicationnel, psychologique, cognitif et social.
• Faire le lien entre la recherche et les différents champs d’application des
pratiques de prise en charge et de rééducation
• Études de cas et références bibliographiques
En intra, 2 jours
IMPLANTS COCHLÉAIRES : IMPACT ET ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES
Les objectifs :
• Le contrôle de la boucle audio-phonatoire.
• Différences entre la perception avec les appareils conventionnels et
l’implant cochléaire.
• Pourquoi une rééducation auditive et quelle rééducation, objectifs
et moyens ?
• La correction auditive : principes et moyens
En intra, 2 jours
20MÉTHODOLOGIE ET ACCOMPAGNEMENT À LA CONSTRUCTION
DU PROJET LINGUISTIQUE
Les objectifs :
• Amener les participants à s’interroger sur les fondements d’un projet
linguistique adapté et cohérent.
• Proposition d’un cadre méthodologique à l’élaboration d’un projet
linguistique.
• Mettre en lien le projet linguistique avec le projet d’établissement.
En intra, 5 à 10 jours
DÉFICIENCE AUDITIVE ET ACCÈS À LA L’ÉCRIT
Les objectifs :
• Comprendre les mécanismes liés à l’accès à l’écrit.
• Connaitre les spécificités de l’accès à l’écrit pour des jeunes sourds.
• Savoir adapter sa pédagogie aux spécificités de l’accès à l’écrit pour
un public sourd
En intra, 2 jours
S’INITIER ET/OU SE PERFECTIONNER AUX OUTILS DE COMMUNICATION
Les objectifs :
• Savoir utiliser le codage LPC.
• Acquérir un niveau de communication en Langue des signes.
• Connaître et pratiquer la méthode verbotonale.
En intra, 3 à 15 jours
MAIS AUSSI...
• Construire une scolarisation milieu ordinaire.
• Surdité et troubles autistiques.
….Retrouvez notre offre complète sur :
http://www.fisaf.asso.fr/formation-continue/deficience-auditive.html
21Formation continue
DEFICIENCE AUDITIVE
ADULTES ET PERSONNES AGÉES
ACCESSIBILITÉ ET DÉFICIENCE SENSORIELLE
Les objectifs :
• Connaitre les spécificités en termes d’accessibilité pour les personnes
déficientes sensorielles.
• Savoir prendre en compte l’environnement et proposer des
aménagements de l’espace de vie.
En intra, 2 jours
INSERTION PROFESSIONNEL ET MAINTIEN DANS L’EMPLOI
Les objectifs :
• Aménager un poste de travail pour une personne déficience auditive
• Sensibiliser l’environnement professionnel de la personne.
En intra, 2 jours
INITIATION À L’ERGONOMIE DES PERSONNELS D’ENCADREMENT EN ESAT
Les objectifs :
• Définir l’ergonomie et son rôle dans les services «d’aide par le travail»
• Définir et mettre en place une politique de préservation de la santé au
travail des usagers.
• Identifier les marges de manœuvre entre production, efficacité et santé au
travail dans le cadre de la mission confiée aux ESAT.
En intra, 2 jours
DEVENIR DÉFICIENT AUDITIF À L’ÂGE ADULTE :
QUELLES CONSÉQUENCES, QUELS ENJEUX ?
Les objectifs :
• Comprendre les mécanismes de perte d’audition.
• Comprendre les enjeux et les conséquences de la perte d’audition chez
les personnes vieillissantes.
• Adapter son accompagnement aux exigences de prise en compte de la
déficience sensorielle.
En intra, 2,5 jours
22INITIATION ET PERFECTIONNEMENT AU CODAGE LPC
Les objectifs :
• Connaître les clefs du codage LPC.
• Acquérir un codage fluide permettant les échanges.
• Connaître le positionnement et cadre déontologique du codeur .
En intra, 3 à 6 jours
QUEL ACCOMPAGNEMENT POUR UN ADULTE
VENANT D’ÊTRE IMPLANTÉ
Les objectifs :
• Connaître l’impact de l’implant cochléaire chez l’adulte.
• Savoir mettre en place un accompagnement spécifique.
En intra, 2 jours
MAIS AUSSI...
• Les différents modes de communication face à la surdité.
• La valorisation des compétences des travailleurs handicapés.
• Recommandations pratiques dans la prise en charge de la déficience
sensorielle en EHPAD.
• Accompagner les familles dans la compréhension et la prise en compte
du handicap.
• Initiation à l’ergonomie à destination des personnels d’encadrement -
moniteurs d’atelier d’ESAT.
….Retrouvez notre offre complète sur :
http://www.fisaf.asso.fr/formation-continue/deficience-auditive.html
23Formation continue
DEFICIENCE VISUELLE
PETITE ENFANCE
DÉVELOPPEMENT PERCEPTIVO-MOTEUR ET COGNITIF
DE L’ENFANT DÉFICIENT VISUEL
Les objectifs :
• Connaitre les modalités perceptives chez l’aveugle.
• Comprendre le rôle des coordinations intermodales précoces.
• Connaitre les incidences neurophysiologiques corticales de la cécité.
• Comprendre les conséquences de privation précoce et permanente de
la modalité perceptive visuelle.
En intra, 2 jours
EVOLUTION PSYCHO-AFFECTIVE : LES RISQUES AUTISTIQUES
Les objectifs :
• Mesurer la relation cécité et risques autistiques
• Comprendre la proprioception : effet spatial du geste chez l’enfant
présentant une déficience visuelle
• Comprendre les liens entre absence de regard, angoisses et stéréotypies
• Comprendre les difficultés de développement et les enjeux de l’éducation
précoce.
En intra, 2 jours
CRÉATION, PERFECTIONNEMENT ET UTILISATION DE PICTOGRAMMES TACTILES
Les objectifs :
• Connaître l’intérêt et le fonctionnement des pictogrammes tactiles.
• Savoir utiliser les pictogrammes tactiles comme outil de communication.
En intra, 2 jours
24L’IMPORTANCE DES SENS DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT
Les objectifs :
• Connaître les 4 axes de développement de l’enfant : physique, cognitif,
psychique et psychologique)
• Connaître La Plateforme sensori-tonique et l’acquisition des différentes
fonctions
• Fonctions paternelle et maternelle : quelle complicité, quelle connivence,
quelle entente.
En intra, 1,5 jours
Représentation mentale et déficience auditive
Les objectifs :
• connaissance et rappel des compétences et des déficits neuro sensoriels
de la personne,
• Incidences de ces troubles à différents niveaux du développement :
communicationnel, psychologique, cognitif et social
• faire le lien entre la recherche et les différents champs d’application des
pratiques de prise en charge et de rééducation
• études de cas et références bibliographiques.
En intra, 1,5 jours
MAIS AUSSI...
• Outils d’apprentissages pour les petits (méthode des jetons,
pictogrammes…)
• Développement du toucher chez le tout petit.
….Retrouvez notre offre complète sur :
http://www.fisaf.asso.fr/formation-continue/deficience-visuelle.html
25Formation continue
DEFICIENCE VISUELLE
ENFANCE - ADOLESCENCE – SCOLARISATION
INTÉRÊT ET UTILISATION DES FORMATS HTML ET XML
POUR L’ADAPTATION DE DOCUMENTS
Les objectifs :
• Connaître l’intérêt et l’impact des formats XML et HTML pour l’adaptation
de documents
• Savoir utiliser les formats numériques dans sa pratique professionnelle
En intra, 2 jours
LES SPÉCIFICITÉS DÉVELOPPEMENTALES DE LA PERSONNE
DÉFICIENTE VISUELLE
Les objectifs :
• Connaître les spécificités du développement du jeune déficient visuel.
• Repérer les compétences du sujet déficient visuel.
• Explorer les dernières données scientifiques concernant le développement
de la personne déficiente visuelle.
• Faire le lien entre recherche fondamentale, recherche appliquée et
pratiques cliniques et éducatives.
En intra, 2 jours
L’INCIDENCE DES DÉFICITS NEURO-VISUELS
SUR LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE
Les objectifs :
• Connaître les différents troubles neuro-visuels
• Connaître les méthodes et les tests qui différencient les différents
troubles neuro-visuels
• Savoir quelle est l’incidence de ces troubles, sur le plan cognitif des
apprentissages
• Connaître les conséquences de ces troubles sur le plan affectif,
psychologique et relationnel
• Avoir des éléments de prise en charge spécifique de ces troubles.
En intra, 2 jours
26Formation continue
DEFICIENCE VISUELLE
SAVOIR UTILISER NATbraille
Les objectifs :
• Rendre autonomes les stagiaires à l’installation et à l’utilisation de
NATbraille.
• Comprendre le rôle de NATbraille dans la chaîne de production avec ses
possibilités et ses éventuelles limites.
En intra, 2 jours
AUTONOMIE DANS LA COMMUNICATION :
LA PLACE DES AIDES TECHNIQUES ADAPTÉES
Les objectifs :
• Connaitre les aides techniques liées à la déficience visuelle.
• Connaitre leurs canaux de financement et savoir conseiller l’usager.
En intra, 2 jours
LA SCOLARISATION DE L’ENFANT DÉFICIENT VISUEL EN MILIEU ORDINAIRE :
ACCOMPAGNEMENT ET ADAPTATIONS PÉDAGOGIQUES
Les objectifs :
• Mener une réflexion sur le rôle de l’enseignement spécialisé.
• Savoir concilier rythme scolaire et le besoin de temps de l’enfant
déficient visuel.
• Savoir accompagner le jeune dans la construction d’une scolarisation
en milieu ordinaire.
En intra, 2 à 5 jours
MAIS AUSSI...
• Apprentissage de la lecture et écriture avec le braille ou le gros caractère.
• Vie affective - sexualité et déficience visuelle.
• Adolescence et changements.
….Retrouvez notre offre complète sur :
http://www.fisaf.asso.fr/formation-continue/deficience-visuelle.html
27Formation continue
DEFICIENCE VISUELLE
ADULTES et PERSONNES AGÉES
INCIDENCE DE L’AMBLYOPIE SUR LE DÉVELOPPEMENT
PSYCHOLOGIQUE DE L’ADULTE
Les objectifs :
• Comprendre les incidences de l’amblyopie sur le développement
psychologique de l’adulte déficient visuel.
• Comprendre les incidences de l’amblyopie sur les relations de la personne
déficiente visuelle.
• Mise en scène des différents acquis via un travail en atelier.
En intra, 2 jours
DÉFICIENCE VISUELLE ET AVANCÉE EN ÂGE :
QUEL ACCOMPAGNEMENT ET AMÉNAGEMENTS ?
Les objectifs :
• Comprendre la déficience visuelle et son impact sur le vieillissement.
• Comprendre l’impact de la déficience visuelle sur la personne vieillissante.
• Adapter son accompagnement aux besoins spécifiques de la personne
vieillissante déficiente visuelle.
• Savoir analyser l’environnement de la personne âgé et mener une réflexion
autour de l’adaptation de son milieu de vie.
En intra, 2 jours
VIE AFFECTIVE, SEXUALITÉ ET PARENTALITÉ
Les objectifs :
• Connaître les aspects psychologiques de la vie affective d’une personne
déficiente visuelle
• Savoir aborder les questions de sexualité avec les personnes déficientes
visuelles : quelle posture professionnelle?
• Connaître les modalités de prise en charge de la sexualité dans les
institutions.
En intra, 1,5 jours
28INITIATION À L’ERGONOMIE À DESTINATION DES PERSONNELS
D’ENCADREMENT EN ESAT
Les objectifs :
• Permettre aux professionnels d’acquérir des notions d’ergonomie
nécessaire à l’accompagnement des ouvriers en ESAT.
• Maitriser la méthodologie de mise en œuvre de l’ergonomie dans les
activités de travail.
• Savoir identifier et repairer les risques de TMS et risques lombalgique.
En intra, 2,5 jours
MAINTENIR L’AUTONOMIE DE LA PERSONNE DÉFICIENTE VISUELLE
Les objectifs :
• Accompagner au maintien de l’autonomie dans les déplacements
• Accompagner au maintien de l’autonomie dans les gestes quotidiens
• Savoir observer l’environnement et proposer des aménagement de l’espace
de TMS et risques lombalgiques.
En intra, 4 à 10 jours
MAIS AUSSI...
• Devenir déficient visuel à l’âge adulte : quelles conséquences, quels enjeux ?
• L’adaptation du poste de travail en entreprise adaptée / ESAT.
….Retrouvez notre offre complète sur :
http://www.fisaf.asso.fr/formation-continue/deficience-visuelle.html
29Formation continue
TROUBLES SÉVÈRES ET TROUBLES
SPÉCIFIQUES DU LANGAGE
DIFFICULTÉS ET TROUBLES EN LECTURE ET EN PRODUCTION D’ÉCRITS
Les objectifs :
• Comprendre les enjeux cognitifs de l’apprentissage de la langue française et
identifier les obstacles les plus fréquents en lecture et en production écrite.
• Développer un enseignement « systémique » de la langue en appui sur trois
entrées : une entrée sémantique (le sens), une entrée phonique (les sons) et
une entrée scripturale (les lettres).
• Repérer et identifier les différents troubles d’apprentissage de la langue
française .
En intra, 2 jours
TROUBLES «DYS» : COMPRENDRE LES FONCTIONS COGNITIVES
Les objectifs :
• Mieux comprendre les fonction cognitives et leurs incidences
• Développer des outils d’apprentissages et de renforcement des fonctions
cognitives
En intra, 2 jours
TROUBLES «DYS» : COMPRENDRE LES FONCTIONS EXÉCUTIVES
Les objectifs :
• Mieux comprendre les fonction exécutives et leurs incidences
• Développer des outils d’apprentissages et de renforcement des fonctions
exécutives
En intra, 2 jours
Innovations mnémotechniques pour des apprentissages ludiques
Les objectifs :
• Découvrir des stratégies d’apprentissage ludiques alternatives aux méthodes
traditionnelles.
• Acquérir des techniques pour structurer, retenir et exprimer ses idées autre-
ment.
• Améliorer son efficacité, son autonomie, son potentiel créatif et sa capacité
à apprendre.
• Redonner confiance aux élèves en les valorisant par des réussites
quotidiennes.
En intra, 2 jours
30Déficience visuelle et / ou troubles DYS
La plateforme education-numerique.fr, créée par Régis KERN se présente de
la manière suivante :
Elle permet de créer un cours ou une leçon de différentes manières :
• En utilisant l’éditeur HTML de la plateforme.
• En important un document Word ou OpenOffice avec intégration de chaque
objet du document (texte, mise en forme, diagrammes, formes, images,
mathématiques).
• En insérant un document externe dans une page, documents crées sur
Google.
Aides techniques pour personnes des TSLA
Les objectifs :
• Définir les catégories DYS – comprendre leurs difficultés.
• Difficultés que les Aides Techniques peuvent contribuer à combler.
• Présentation des outils, leur intérêt, leurs limites.
En intra, 2 jours
MAIS AUSSI...
• L‘apport des neurosciences dans l’accompagnement des personnes
déficientes sensorielles.
• L’impact des Dys sur le développement cognitif de l’enfant.
….Retrouvez notre offre complète sur :
http://www.fisaf.asso.fr/formation-continue/deficience-visuelle.html
31Formation continue
L’AUTISME
EVALUER ET GÉRER LES COMPORTEMENTS-DÉFIS DES PERSONNES
AVEC AUTISME ET/OU RETARD INTELLECTUEL
Les objectifs :
• Définir un Comportement-Défis qui implique un plan d’intervention
• Mener une évaluation fonctionnelle de base pour déterminer la fonction d’un
comportement inadapté
• Comprendre les procédures d’interventions sur les antécédents et les
conséquences qui maintiennent un Comportement-Défi
• Décrire les comportements alternatifs à enseigner en priorité
• Détailler la mise en place du Renforcement Différentie
• Intervenir en situation de crise
. En intra, 2 jours
EVALUATION ET TECHNIQUES D’ACCOMPAGNEMENT DES PERSONNES
AVEC AUTISME ET/OU RETARD INTELLECTUEL
Les objectifs :
• Découvrir les modalités et les outils d’une évaluation fonctionnelle précise
et pragmatique.
• Prioriser des objectifs de travail par domaine de compétences et rédiger un
projet personnalisé détaillé.
• Identifier les approches et méthodes et appréhender leur complémentarité.
• S’inscrire dans un travail pluridisciplinaire de qualité auprès des enfants et
adultes avec autisme.
En intra, 2 jours
32Accompagnement des personnes autistes touchés
par une déficience sensorielle
• Mieux comprendre les troubles psychologiques, affectifs et relationnels
du sujet déficient visuel ou auditif, pour en tirer les conséquences sur les
pratiques éducatives adaptées.
• Poser un diagnostic différentiel de ces troubles et étudier des outils adaptés
pour cette investigation.
. En intra, 2 jours
MISE EN ŒUVRE DE L’ANALYSE APPLIQUÉE DU COMPORTEMENT (ABA)
Les objectifs :
• Comprendre les principes en jeu dans l’ABA
• Lever des représentations erronées en rapport avec le conditionnement
opérant
• Appréhender et mettre en œuvre les procédures de base en ABA
• Solliciter les techniques apprises dans son quotidien institutionnel sans que
toutes les conditions soient réunies.
En intra, 3 jours
33Formation continue
VIEILLISSEMENT ET DÉFICIENCE
SENSORIELLE
SENSIBILISATION À LA DÉFICIENCE SENSORIELLE
Les objectifs :
• Savoir de quoi on parle quand il s’agit de déficience sensorielle
• En connaître les conséquences et savoir comment les appréhender
• Avoir un comportement adapté à l’accompagnement et les déplacements.
En intra, 2 jours
LE FONCTIONNEMENT DE LA VISION ET DE L’AUDITION
POUR UNE PERSONNE VIEILLISSANTE
Les objectifs :
• Savoir de quoi on parle quand il s’agit de déficience sensorielle
• En connaître les conséquences et savoir comment les appréhender
• Avoir un comportement adapté à l’accompagnement et les déplacements.
En intra, 2 jours
EVALUER L’ACCESSIBILITÉ DU LIEU DE VIE
ET ANALYSE DES PISTES D’AMÉLIORATIONS
Les objectifs :
• Comprendre la déficience sensorielle et son impact sur le vieillissement.
• Connaître le cadre législatif et réglementaire de l’accessibilité des
établissements recevant du public
• Observer et analyser le lieu de vie des personnes accompagnées et mettre
en place une méthodologie d’accessibilité.
En intra, 1 jour
ACCOMPAGNEMENT DES ESMS AUX PROJETS
DE CONSTRUCTION / RÉAMÉNAGEMENT
Les objectifs :
• Améliorer la qualité de l’accueil avec une meilleur prise en compte de la
déficience sensorielle
• Anticiper et éviter les surcoûts liés à une mauvaise évaluation du cadre bâti
lors des projets de réaménagement / construction
34AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ DE VIE DES RÉSIDENTS
Les objectifs :
• Sensibiliser les professionnels d’EHPAD à la prise en compte de la déficience
sensorielle et de ses impacts sur la qualité de vie des personnes âgées en
EHPAD/ Maison de retraite.
• Permettre un meilleur repérage de la déficience sensorielle par les
professionnels d’EHPAD.
• Travailler sur l’aménagement des espaces de vie, respectueux des attentes
du résidents et prenant en compte la spécificité de la déficience sensorielle.
• Réalisation d’une plaquette pédagogique permettant aux professionnels
d’avoir toujours à dispositif un rappel des essentiels quant à l’appréhension
de la déficience sensorielle.
Extrait d’une brochure réalisée
grâce aux compétences du
centre de Ressources de la FISAF
et destinée aux professionnels
d’un groupe d’EHPAD privé
35Vous pouvez aussi lire
