AREP Ille Armor FORMATION CONTINUE DU PERSONNEL OGEC ÉTABLISSEMENTS DE L'ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE - AREP Bretagne
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AREP Ille Armor FORMATION CONTINUE DU PERSONNEL OGEC ÉTABLISSEMENTS DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE Départements du 22 et du 35 2018 - 2019
Sommaire
1 - Actions Collectives OPCALIA
A Enfants - Adolescents D Informatique - Bureautique
Intégration et accompagnement du handicap en milieu scolaire ........................... 7 Word initiation .......................................................................................................... 53
Professionnaliser la pratique des ASEM ................................................................ 10 Word perfectionnement ........................................................................................... 53
Les nouveaux comportements scolaires ................................................................ 23 Excel initiation ......................................................................................................... 54
Les nouvelles pratiques de communication des élèves et de leurs familles ....... 24 Excel perfectionnement .......................................................................................... 54
Prévenir et agir contre le décrochage scolaire ...................................................... 25 Powerpoint ............................................................................................................... 55
Évolution de l’environnement social des élèves et de leurs familles .................... 26 Outlook ..................................................................................................................... 55
Internet .................................................................................................................... 56
B Développement personnel - Projet professionnel Les outils collaboratifs Google ............................................................................... 56
Améliorer sa communication ................................................................................. 27
Prévenir et gérer les conflits ................................................................................... 28
E Management Ressources Humaines
La confiance en soi au service des relations humaines et Internet et réseaux sociaux au service du développement
de l’efficience professionnelle ................................................................................ 30 de son entreprise ......................................................................................................... 57
Bien-être au travail, gestion du stress ................................................................... 31 Chef d’établissement, cadre de l’enseignement privé,
Anglais débutant ...................................................................................................... 35 comment bien conduire un entretien professionnel ? ........................................... 58
Anglais confirmé ..................................................................................................... 36 L’animation d’une réunion / d’un groupe de travail ............................................... 59
Le recrutement d’un-e collaborateur-trice ........................................................... 60
C Sécurité- Restauration - Entretien Élaborer son plan de formation .............................................................................. 61
Comment former les salariés en CUI-CAE ............................................................ 62
La sécurité dans les établissements scolaires ...................................................... 37
Salarié de l’enseignement privé :
Habilitation électrique : niveau BS (personnel non électricien) ............................ 38
bien préparer son entretien professionnel ................................................................. 63
Habilitation électrique : B0/H0/H0V ....................................................................... 39
Personnel d’accueil : un-e professionnel-le au service de la relation ................. 64
Sauveteur secouriste du travail (formation initiale SST) ....................................... 40
Accueil du public en situation de handicap ............................................................ 65
Maintien et actualisation des compétences du Sauveteur
Secouriste du Travail (mac SST) ............................................................................. 41
F Gestion - Finances
Gestes et postures : prévention des TMS et maux de dos ..................................... 42
Gestes et postures : éco-gestes et ergonomie pour l’entretien des locaux ......... 43 Analyser la situation financière de mon établissement ........................................ 72
Devenir acteur-trice de la prévention des risques liés Comment accélérer la production des comptes annuels ? ................................... 73
à l’activité physique (PRAP) ..................................................................................... 44 Les bases de la comptabilité générale et l’application à l’enseignement privé ...... 74
Bonnes pratiques d’hygiène et éco-gestes ............................................................ 45 La comptabilité analytique ...................................................................................... 75
Formation HACCP pour les personnels de restauration ....................................... 46 Mettre en place un contrôle interne efficace ......................................................... 76
Personnel d’entretien : professionnaliser votre pratique ...................................... 49 Un outil de gestion incontournable : le budget ...................................................... 77
Entretien des locaux et bonnes pratiques d’hygiène ............................................. 50 Le financement d’un projet immobilier .................................................................. 78
La sécurité incendie : équipier-e de première intervention ................................. 51 Gérer un contrat de restauration scolaire .............................................................. 79
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 20192 - Hors Actions Collectives OPCALIA
B Développement personnel - Projet professionnel
Améliorer la qualité des relations de travail .......................................................... 29
A Enfants - Adolescents Formation Auxiliaire de Vie Scolaire - Valorisation de son parcours .................... 32
CUI, préparer la fin du contrat aidé et son projet professionnel ........................... 33
Rôle et fonction de l’EVS/AVS .................................................................................... 6
Sensibilisation à la LSF (Langue des Signes Française) ....................................... 34
Accompagner les troubles du spectre autistique en milieu scolaire ...................... 8
La dyslexie, la dysorthographie, la dyspraxie ........................................................... 9
C Sécurité- Restauration - Entretien
Préparation au concours ATSEM ............................................................................ 11
Théorie de l’attachement et fonctions cognitives .................................................. 12 Adaptation des repas servis aux différents régimes .............................................. 47
Jeu et activités d’éveil des enfants de 3 à 6 ans .................................................... 13 Valorisation des plats : mettez en scène vos assiettes ......................................... 48
Animations autour du livre et du conte .................................................................. 14 Entretien des espaces verts .................................................................................... 52
Communication entre adulte et (petite) enfance ................................................... 15
Enfant et autorité ..................................................................................................... 16
E Management Ressources Humaines
L’agressivité chez le jeune enfant ........................................................................... 17 Améliorer la qualité des relations au travail .......................................................... 66
S’initier à la pédagogie MONTESSORI .................................................................... 18 Être assertif : communiquer et s’affirmer dans le respect de l’autre .................. 67
Prise en charge des enfants en garderie périscolaire ........................................... 19 Travailler son image professionnelle pour mieux communiquer ......................... 68
L’adolescent-e : développement et communication .............................................. 20 L’animation de réunion avec les nouveaux outils numériques .............................. 69
L’adolescent-e : relation éducative et autorité ....................................................... 21 Les écrits professionnels ........................................................................................ 70
Le surveillant-e / l’assistant-e d’éducation : son rôle et ses responsabilités ...... 22 Formation de tuteur-trice : accueillir un-e stagiaire ou nouveau salarié ............ 71
3 - Compte Professionnel Formation
G Cycles professionnalisants
CAP Accompagnant-e Éducatif Petite Enfance ...................................................... 80
C Sécurité- Restauration - Entretien CQP Éducateur-trice de vie scolaire (EVS) ............................................................. 81
Habilitation électrique : niveau BS (personnel non électricien) ............................ 38 CQP Coordinateur de vie scolaire (CVS) ................................................................. 82
Habilitation électrique : B0/H0/H0V ....................................................................... 39 Accompagner la personne dans les actes essentiels du quotidien ...................... 83
Sauveteur secouriste du travail (formation initiale SST) ....................................... 40 Entretien du logement et du linge d’un particulier ................................................ 84
Maintien et actualisation des compétences du Sauveteur Certificat CLÉA : socle de connaissances et de compétences professionnelles ...... 85
Secouriste du Travail (mac SST) ............................................................................. 41 PCIE (Passeport de Compétences Informatique Européen) ................................. 86
La sécurité incendie : équipier-e de première intervention ................................. 51 Accompagnement à la VAE (Validation des Acquis de l’Expérience) ..................... 87
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019CONTACTs
Pour le 35
Véronique Gallay - Conseillère formation
22 veronique.gallay@arep35.fr
02 99 84 29 60
Pour le 22
35
Isabelle Sécriéru - Conseillère formation
isecrieru.arep@outlook.fr
02 96 31 18 40
Pour Redon et Questembert
Chantal Rouillard - Conseillère formation
chantal.rouillard@arep35.fr
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Notre équipe favorise, par ses méthodes pédagogiques
adaptées, les réussites individuelles et collectives.
La confiance est un gage de succès. Elle ne se décrète Top 6 des demandes de formation
pas, construisons la ensemble. des salarié-es OGEC 2017-2018
410 salarié-es OGEC formé-es sur le 22
Marie-France FERRET
- Intégrer et accompagner le handicap
Directrice Générale de l’Arep Ille Armor en milieu scolaire
- Rôle et fonction de l’EVS
- SST Initial
- Bureautique
- Les nouveaux comportements scolaires
- Accompagner un enfant porteur d’autisme
RESPECT, ÉGALITÉ, COOPÉRATION, SOLIDARITÉ 485 salarié-es OGEC sur le 35 et Questembert
- Les nouveaux comportements scolaires
Le réseau AREP BRETAGNE, place la personne au centre de son action, - Intégrer et accompagner le handicap
en s’inspirant des valeurs humaines de l’enseignement catholique. en milieu scolaire
- CUI Anticiper la fin de contrat
- SST Initial
- Bonnes pratiques d’hygiène et éco-gestes
QUELQUES CHIFFRES DE NOTRE RÉSEAU - Accompagner un enfant porteur d’autisme
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019MODALITÉS D’INSCRIPTION Cette pastille représente les formations
collectives OPCALIA.
Les formations proposées sont des sessions inter-établissements.
Cette pastille représente les formations
Elles sont délocalisables sur l’ensemble des deux départements en
éligibles au compte de formation.
fonction des demandes.
Des formations à la carte, intra-établissement, peuvent être mises Cette pastille représente les formations
en place à partir de 6 participant-e-s. pouvant donner lieu à une validation PCIE
(Passeport Compétences Informatique
Européen).
PROCÉDURE SPÉCIFIQUE
POUR LES ACTIONS
COLLECTIVES
Dans le cadre des actions collectives, les coûts
pédagogiques sont intégralement pris en charge
par OPCALIA pour les établissements de moins
de 49 salariés. Un mode d’emploi complet est à
votre disposition sur le site OPCALIA.COM.
Pour vous inscrire, rendez-vous sur le site
ESPACEFORMATION.OPCALIA.COM
Lors de sa première inscription, chaque établisse-
ment doit créer son propre compte et ainsi être iden-
tifié pour chacune de ses visites (vous munir de votre
numéro de SIRET).
Pour rechercher une session de formation
-A l’aide du moteur de recherche de la page d’accueil,
saisissez les critères suivants :
- Saisir AREP Bretagne dans la barre de recherche
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- Cliquer sur RECHERCHER
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AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
RÔLE ET FONCTION DE L’EVS/AVS
PROJET PROFESSIONNEL
OBJECTIFS - COMPéTENCES VISéES
- Accompagner les EVS/AVS dans les fonctions liées à leur emploi.
- Acquérir les compétences utiles à l’exercice de ces fonctions pour contribuer
à la mise en œuvre du projet individualisé de l’élève dans l’école.
- Favoriser l’intégration des EVS/AVS dans l’établissement.
- Capitaliser cette expérience au service de son projet professionnel.
Modalités pédagogiques
Apports théoriques, analyse de pratiques
et mises en situation.
PUBLIC
Toute personne Employée de Vie Scolaire
en charge d’accompagner un ou des
enfant(s) porteur(s) de handicap.
CONTENU PéDAGOGIQUE PRé-REQUIS
- Circulaire du 15 juillet 2004. Aucun
- AVS : une aide attribuée à l’équipe pédagogique.
éVALUATIONS
- Connaître ses missions et le cadre de ses interventions.
- Auto-évaluation
- Développer une posture de collaboration avec l’équipe éducative, enseignante et la famille.
- Questionnaire de satisfaction.
- Développer une posture d’aide et d’accompagnement.
- Repérer les compétences mises en œuvre dans son emploi pour développer un projet VALIDATION
professionnel personnalisé : perspectives professionnelles, débouchés et formations. Attestation de formation.
DURéE
14 heures - 2 jours
A 6 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
INTÉGRATION ET ACCOMPAGNEMENT DU HANDICAP
EN MILIEU SCOLAIRE
OBJECTIFS - COMPéTENCES VISéES
- Connaitre les différents handicaps (dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, troubles
de l’attention, hyperactivité, troubles envahissants du développement, etc.).
- Adapter les pratiques pédagogiques pour prendre en compte la diversité des
élèves et leurs besoins spécifiques.
- Faciliter l’intégration scolaire des élèves porteurs de handicap.
Modalités pédagogiques
Dynamique collective : expression des
attentes et questions des participants,
apports théoriques, études de cas à par-
tir de situations professionnelles vécues,
analyse de pratique, mise en situation.
PUBLIC
Personnels d’éducation et responsables
CONTENU PéDAGOGIQUE équipes éducatives.
Les notions préalables à la prise en charge d’élèves en situation de handicap : Chefs d’établissement.
- Le cadre législatif en vigueur (loi de 2005 sur l’égalité, système éducatif). Personnel d’accueil, agents de services,
- Le repérage des différents types de handicap : physique, mental, psychique. d’entretien, de maintenance et de
- Les représentations et les comportements face au handicap. restauration.
Personnels administratifs : secrétaires et
Accompagnement spécifique de l’élève en situation de handicap : comptables.
-L es troubles cognitifs spécifiques : dyslexie, dysorthographie, dysphasie, dyspraxie, dyscalculie,
troubles spécifiques du développement des processus mnésiques, troubles de l’attention PRé-REQUIS
avec ou sans hyperactivité. Aucun
- Les besoins spécifiques de l’élève en situation de handicap.
éVALUATIONS
- La notion d’accueil et d’accompagnement.
- Auto-évaluation
- L’aide au développement de l’autonomie de l’élève.
- Questionnaire de satisfaction.
-L es points de vigilance spécifiques (prévention, bien-être concernant les rythmes,
l’hygiène de vie et l’alimentation). VALIDATION
- La communication et le comportement adaptés à l’élève. Attestation de formation.
Les pratiques pédagogiques d’intégration scolaire : DURÉE
- La démarche de reconnaissance de handicap. 21 heures – 3 jours
- Le repérage d’une situation de handicap dans l’établissement.
- Les différents acteurs de la prise en charge de l’élève.
- Le positionnement dans le réseau des intervenants professionnels.
- Le Projet d’Accueil Individualisé et le Projet Personnalisé de Scolarisation.
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
7 AEnfants - Adolescents
Accompagner les troubles du spectre autistique
en milieu scolaire
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
Mettre sa pratique professionnelle en adéquation avec les connaissances et
recommandations existantes concernant les troubles du spectre autistique.
- Définir la notion de TSA.
- Expliquer les lois et les politiques récentes en matière de handicap et de scolarisation.
- Citer différentes méthodes d’interventions et préciser leurs approches. Modalités pédagogiques
- Adapter son comportement, ses pratiques professionnelles et l’environnement Méthode expositive, interrogative, mise
de l’enfant à ses besoins. en situation non obligatoire, analyse de
- Résumer la logique des recommandations de bonnes pratiques pour prévenir pratique.
et réguler les comportements problèmes.
PUBLIC
tout public
PRé-REQUIS
CONTENU PéDAGOGIQUE aucun
-D écouverte de l’état de la science en matière de classification, d’étiologie,
éVALUATIONS
d’évaluation des interventions.
- Auto-évaluation
- TSA et apprentissage.
- Questionnaire de satisfaction.
-G estion et prévention des comportements problèmes, recommandations
de la Haute Autorité de Santé. VALIDATION
Attestation de formation.
DURÉE
21 heures - 3 jours
A 8 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
La dyslexie, la dysorthographie, la dyspraxie
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Comprendre les différents troubles associés à la dyslexie et à la dysorthographie.
- Analyser les difficultés et les réactions qu’ils suscitent.
- Améliorer la prise en charge éducative des enfants et des adolescents
présentant ces troubles.
La dyspraxie : Modalités pédagogiques
- Comprendre les différents troubles associés à la dyspraxie. Dynamique collective : expression des
- Analyser les difficultés et les réactions qu’ils suscitent. attentes et questions des participants,
- Améliorer la prise en charge éducative des enfants et des adolescents apports théoriques, étude de cas, jeux de
présentant ces troubles. rôle à partir de situations professionnelles
rencontrées, mise en pratique.
Public
Personnel d’éducation chargé de
CONTENU PéDAGOGIQUE l’accompagnement des enfants et des
La dyslexie + dysorthographie : adolescents présentant des troubles à
- Définitions. caractère dyslexique, dysorthographique
- Qui pose le diagnostic ? Quand ? Comment ? et dyspraxique.
- Quels bilans complémentaires peuvent être associés ?
- Quelles difficultés concrètes pour un élève de primaire, de collège ? PRé-REQUIS
- Comment accompagner un élève « dys » au quotidien ? 1ère sensibilisation à l’intégration et
- Quelles aides concrètes peut-on lui apporter ? l’accompagnement du handicap en milieu
- Quelles sont les stratégies d’enseignement de la révision et de la relecture ? scolaire.
- Quels sont les avantages de l’intervention précoce pour les élèves dyslexiques ?
éVALUATIONS
- Quels sont les aménagements reconnus depuis la loi de février 2005 ?
- Auto-évaluation.
- Quels partenariats mettre en place ?
- Questionnaire de satisfaction.
Les troubles du langage :
- Définitions. VALIDATION
- Comment évaluer les difficultés orales d’un enfant/d’un adolescent ? Attestation de formation.
- Qu’est-ce qu’un bilan orthophonique ?
- Comment accompagner un enfant ayant un retard de langage et/ou de parole à l’école ? DURéE
La dyspraxie : 14 heures - 2 jours
- Les définitions et les approches cliniques de la dyspraxie. La dyslexie et la dysorthographie : 1 jour
- Le bilan et la prise en charge de la dyspraxie en Ergothérapie. La dyspraxie : 1 jour
- Les aménagements et les compensations en milieu scolaire.
- L’ordinateur et les logiciels spécifiques à la compensation.
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
9 AEnfants - Adolescents
PROFESSIONNALISER LA PRATIQUE DES ASEM
(Agent spécialisé en école maternelle)
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Identifier les missions et les activités confiées à l’ASEM dans une classe maternelle.
- Travailler en équipe avec un enseignant en respectant les missions de chacun et se
situer dans l’équipe pédagogique (interventions, rôle, relation, communication).
- Connaître les protocoles d’hygiène et de sécurité.
- Identifier les besoins de l’enfant, acquérir des bases sur les étapes de développement
physique et psychologique des enfants (3 à 6 ans). Modalités pédagogiques
- Gérer l’agressivité ou le refus des consignes par les jeunes enfants. Dynamique collective : expression des
- Connaître les techniques d’animation d’atelier, d’accueil et de loisirs : attentes et questions des participants,
- Travailler en collaboration avec un-e enseignant-e. apports théoriques, étude de cas, jeux de
- Animer des activités adaptées aux enfants de 3 à 6 ans. rôle à partir de situations professionnelles
- Appliquer les protocoles d’hygiènes et de sécurité en vigueur. rencontrées, mise en pratique.
PUBLIC
ASEM, auxiliaire de service, agent de
CONTENU PéDAGOGIQUE service des classes maternelles, aide
Missions et place de l’ASEM en école maternelle dans l’équipe éducative : maternelle.
une complémentarité des rôles au service de chacun des enfants.
-M issions, activités, tâches de l’ASEM, dans le cadre réglementaire de l’école maternelle. PRé-REQUIS
-D évelopper une posture de collaboration avec l’équipe éducative, enseignante et la famille. Aucun
Les bases à connaître sur le développement physique et psychologique de l’enfant de 3 à 6 ans
éVALUATIONS
-L ’identification des besoins fondamentaux et la notion d’autonomie.
- Auto-évaluation
-L es attitudes éducatives facilitant la construction personnelle et le développement du jeune
- Questionnaire de satisfaction.
enfant dans un environnement scolaire.
-L a notion d’enfant « sécure ». VALIDATION
Protocoles d’hygiène et de sécurité : Attestation de formation.
- Intégration des recommandations Hygiène et Sécurité en place dans l’établissement.
-L es méthodes et techniques d’entretien appropriées. DURÉE
- La sensibilisation des enfants aux gestes quotidiens d’hygiène et de sécurité CAF. 14 heures – 2 jours
La gestion de l’agressivité ou le refus de consignes par le jeune enfant
-C omprendre ce qui se joue lors des comportements particuliers (agressivité…).
-L es outils mobilisables pour anticiper ou faire face aux comportements particuliers
et faciliter les échanges.
Approche des techniques d’animation, d’accueil et de loisirs
-L es différentes activités envisageables en fonction des âges
-L es techniques d’animation : les règles de base à respecter.
-L ’accompagnement des enfants dans la réalisation d’activités.
A 10 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
PRéPARATION AU CONCOURS ATSEM
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Permettre l’acquisition des savoirs et des compétences
nécessaires à la réussite du concours.
- Améliorer les connaissances et les compétences liées à
l’exercice professionnel.
Modalités pédagogiques
-A
pports théoriques (supports papier
et/ou vidéo).
-A
lternance de temps de travail en
sous-groupe ou en groupe entier.
-A
nalyse d’expériences vécues par
les stagiaires.
-M
ise en situation.
-E
ntraînement aux QCM.
CONTENU PéDAGOGIQUE
Connaissance du fonctionnement des collectivités territoriales : PUBLIC
- Organisation de l’état, des régions, du département et des communes. Toute personne voulant travailler auprès
- Les mécanismes de financement et de contrôle. d’enfant de moins de 6 ans en école
- Le fonctionnement de sa commune. maternelle.
- Le statut de l’ATSEM, ses droits et ses obligations Titulaire d’un CAP Petite Enfance ou
Connaissances professionnelles : ayant 3 enfants.
- Les besoins de l’enfant.
- Le rôle de l’ATSEM au sein de l’école, ses tâches. PRé-REQUIS
- L’hygiène de l’enfant. Personne inscrite auprès du CDG pour le
- Les techniques du nettoyage professionnel. concours.
- La santé et la sécurité à l’école.
éVALUATIONS
- L’alimentation des enfants et les consignes en restauration scolaire.
- Auto-évaluation
Préparation à l’épreuve orale d’entretien :
- Questionnaire de satisfaction.
- Communiquer avec le jury.
- Argumenter son projet. VALIDATION
- Mettre en avant ses connaissances institutionnelles et professionnelles. Attestation de formation.
DURéE
35 heures - 5 jours
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
11 AEnfants - Adolescents
Théorie de l’attachement et fonctions cognitives
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Comprendre les processus à l’oeuvre au niveau neurologique dans le
développement de l’enfant.
- Identifier les facteurs favorisant dans le développement de l’enfant.
- Améliorer sa capacité d’accompagnement éducatif avec les enfants.
- Mettre en place un environnement permettant l’attachement Secure.
- Repérer les facteurs de risques et prévenir. Modalités pédagogiques
- Adapter sa posture éducative. Dynamique collective : apports théoriques
et méthodologiques, mises en situation,
analyses de pratiques.
PUBLIC
Tous salariés chargé de l’accompagne-
ment des enfants et des jeunes.
CONTENU PéDAGOGIQUE PRé-REQUIS
Le processus neuro-développemental : Aucun
- Développement neurologique global.
éVALUATIONS
- Développement cognitif.
- Auto-évaluation.
- Développement moteur.
- Questionnaire de satisfaction.
Les théories de l’attachement :
- Les différents types d’attachement et leurs effets. VALIDATION
Les facteurs favorisants : Attestation de formation.
- L’environnement.
- La posture éducative. DURéE
21 heures - 3 jours
A 12 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
JEU ET ACTIVITÉS D’ÉVEIL DES ENFANTS DE 3 à 6 ANS
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Contribuer aux apprentissages, l’autonomie et la socialisation de
l’enfant à travers les activités d’éveil.
- L’intérêt du jeu dans les besoins de l’enfant et dans les grandes
étapes du développement.
- Acquérir des techniques d’animation et de mise en place
d’activités d’éveil, manuelles. Modalités pédagogiques
- Concevoir et appliquer des projets d’animation et d’activités Apports théoriques, analyse de pratiques
cohérents et pertinents. et mises en situation.
PUBLIC
Agents de service en école maternelle.
PRé-REQUIS
Aucun
CONTENU PéDAGOGIQUE
éVALUATIONS
-L es activités d’éveil, ludiques, de créativité, adaptées aux besoins et capacités
- Auto-évaluation.
de l’enfant : jeux, activités d’intérieur et d’extérieur, histoires, musique, chants,
- Questionnaire de satisfaction.
danses, etc.
- Mise en place de ces activités : organisation avant, pendant, après. VALIDATION
-L es structures de proximité pour d’autres activités : clubs sportifs, Attestation de formation.
médiathèques, ludothèques, etc.
DURéE
14 heures - 2 jours
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
13 AEnfants - Adolescents
ANIMATIONS AUTOUR DU LIVRE ET DU CONTE
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Identifier le rôle du livre et du conte dans les activités ludiques
auprès des groupes d’enfants.
- Mettre en œuvre une animation à partir du livre.
- Utiliser le livre comme support au développement.
Modalités pédagogiques
Apports théoriques, analyse de pratiques
et mises en situation.
PUBLIC
Personnels d’éducation et responsables
d’équipes éducatives.
PRé-REQUIS
CONTENU PéDAGOGIQUE Aucun
- Les enjeux des situations de lecture à haute voix.
éVALUATIONS
- Répertoire des thèmes de la littérature enfantine.
- Auto-évaluation
- Intérêts éducatifs, partage, échanges, rituel.
- Questionnaire de satisfaction.
- Organisation et mise en œuvre : « Comment raconter une histoire ? »
- maîtrise des techniques de lecture (voix, regard, souffle, etc.). VALIDATION
- Projet d’animation à partir du livre Attestation de formation.
- choix du livre;
- comment doser les activités ? DURéE
- différents thèmes activités possibles. 14 heures - 2 jours
- Analyse des pratiques.
A 14 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
COMMUNICATION ENTRE ADULTE ET (PETITE) ENFANCE
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Repérer les formes et moyens de communication de l’enfant avec son environnement.
- Identifier le développement psychomoteur de l’enfant et l’évolution de sa communication.
- Repérer des situations professionnelles de communication et les analyser.
Modalités pédagogiques
Apports théoriques, analyse de pratiques
et mises en situation..
PUBLIC
Personnels des écoles conscients de leur
rôle dans le développement du langage de
l’enfant et désirant aussi améliorer leur
communication, avec les partenaires et
CONTENU PéDAGOGIQUE les parents.
- Les différents types de communication (communication verbale et non verbale).
- Les grandes étapes du développement cognitif, affectif, favorisant l’émergence du langage. PRé-REQUIS
- Analyse de pratiques. Aucun
- Positionnement et discrétion professionnelles.
éVALUATIONS
- Le langage et la communication dans l’accompagnement éducatif.
- Auto-évaluation
- Questionnaire de satisfaction.
VALIDATION
Attestation de formation.
DURéE
14 heures - 2 jours
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
15 AEnfants - Adolescents
ENFANT ET AUTORITÉ
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Comprendre l’impact de l’évolution de la place de l’enfant au sein de la famille,
la société et le rapport à l’autorité.
- Repérer les besoins d’autorité et leurs différents modes d’expression au cours
du développement de l’enfant.
- Repérer les différentes réponses aux transgressions de l’enfant.
Modalités pédagogiques
Apports théoriques, analyse de pratiques
et mises en situation.
PUBLIC
Personnels d’éducation et responsables
d’équipes éducatives, chefs d’établis-
sements, personnels d’accueil, ASEM,
agents de service, agents d’entretien,
CONTENU PéDAGOGIQUE agents de maintenance et de restauration,
- Qu’est-ce que l’autorité ? personnels administratifs.
- L’évolution de la place de l’enfant au sein de la famille.
- L’évolution du rapport à l’autorité au cours du développement social et affectif de l’enfant. PRé-REQUIS
- Quelles réponses aux transgressions des règles ? Aucun
- Définitions Punition/Sanction.
éVALUATIONS
- Les différents types de punitions.
- Auto-évaluation
-C omment travailler ensemble autour de l’autorité (Enseignant – ASEM –
- Questionnaire de satisfaction.
Enfant – Parents, etc.).
VALIDATION
Attestation de formation.
DURéE
14 heures -2 jours
A 16 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
L’AGRESSIVITé CHEZ LE JEUNE ENFANT
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Acquérir les éléments essentiels liés au développement du jeune enfant.
- Savoir différencier les comportements agressifs des comportements violents
chez le jeune enfant.
- Identifier et mettre en place les moyens pour faire face à ces comportements.
- Mettre en œuvre un comportement adapté face à l’agressivité des enfants.
- Intervenir auprès de l’enfant et de son environnement. Modalités pédagogiques
- Echanger et proposer des activités avec l’équipe pédagogique. -A
pports théoriques d’informations (sup-
ports papier et/ou vidéo projetés…).
-A
lternance de temps de travail en sous-
groupes ou en groupe entier..
-A
nalyse d’expériences vécues par les
stagiaires.
-M
ises en situation.
CONTENU PéDAGOGIQUE Public
-L
es comportements « agressifs » de l’enfant liés à ses besoins et son développement. Agents Spécialisés Ecoles Maternelles.
-L
es différences entre agressivité et violence (individuelle et institutionnelle).
-L
es moyens pour faire face à ces comportements. éVALUATIONS
-L
’observation : un outil de travail. - Auto-évaluation
-L
e travail d’équipe. - Questionnaire de satisfaction.
-L
’aménagement de l’espace.
VALIDATION
-E
laboration et mise en place d’un règlement…
Attestation de formation.
DURéE
21 heures - 3 jours
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
17 AEnfants - Adolescents
S’initier à la pédagogie MONTESSORI
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Connaître l’Association Montessori.
- Identifier les besoins de l’enfant de 3 à 6 ans à travers la pédagogie Montessori.
- Découvrir les sites d’aide à la pédagogie Montessori.
- Identifier le rôle de l’ASEM dans la pédagogie Montessori.
Modalités pédagogiques
- Cours magistraux.
- Brainstorming.
- Ateliers de découverte du matériel.
- Groupes de lecture.
- Discussions, films.
PUBLIC
Tout public.
CONTENU PéDAGOGIQUE
PRé-REQUIS
La psychopédagogie Montessori : Aucun
- Maria Montessori : sa vie, son œuvre.
éVALUATIONS
- Les quatre plans de développement.
- Auto-évaluation
- L’ambiance - l’environnement préparé.
- Questionnaire de satisfaction.
- Le rôle de l’adulte : L’observation.
- La liberté et les limites. VALIDATION
Attestation de formation.
La Psychopédagogie de Maria Montessori pour les enfants de 3 à 6 ans :
- Développement du langage. DURÉE
- Les activités de vie pratique. 21 heures – 3 jours
- Les activités de vie sensorielle.
- Le développement psychomoteur : la gymnastique libre.
- La découverte du monde.
- Le matériel utilisé.
A 18 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
PRISE EN CHARGE DES ENFANTS EN GARDERIE PéRISCOLAIRE
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéeS
- Identifier les besoins spécifiques des enfants en tenant compte de l’âge et du contexte.
- Respecter les conditions d’accueil, le confort, la sécurité.
- Adapter son comportement et ses attitudes à cette relation professionnelle.
- Gérer la prise en charge simultanée des enfants.
- Etre capable de prendre en charge des enfants d’âge différents sur des
temps spécifiques. Modalités pédagogiques
- Apports théoriques.
- Apports de méthodes et d’outils.
- Mises en situation.
- Jeux de rôles et études de cas.
-L a première demi-journée sera consa-
crée à une analyse des pratiques des
participants.
CONTENU PéDAGOGIQUE PUBLIC
Personnel chargé de l’accompagnement
- Le cadre juridique de l’accueil périscolaire. des jeunes enfants en milieu scolaire.
- Les moments de l’accueil et leurs spécificités.
- Les besoins spécifiques des enfants en garderie périscolaire. PRé-REQUIS
- Proposition de bonnes conditions d’accueil. Aucun
- Proposition d’activités en fonction de l’âge des enfants.
éVALUATIONS
- Assurer l’accompagnement des devoirs.
- Auto-évaluation
- Analyse de pratique.
- Questionnaire de satisfaction.
VALIDATION
Attestation de formation.
DURÉE
14 heures - 2 jours
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
19 AEnfants - Adolescents
L’ADOLESCENT-e : DÉVELOPPEMENT ET COMMUNICATION
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Mieux communiquer en préservant la relation avec l’adolescent-e et en
tenant compte du cadre institutionnel.
- Prendre en charge individuellement l’adolescent-e en collectivité.
- Identifier les besoins de l’adolescent, son intimité, son environnement.
Modalités pédagogiques
Apports théoriques, analyse de pratiques
et mises en situation.
PUBLIC
Personnels d’éducation, responsables
d’équipes éducatives, chefs d’établisse-
ments, personnels d’accueil.
CONTENU PéDAGOGIQUE PRé-REQUIS
Aucun
- Apports théoriques.
éVALUATIONS
- Le développement physique et psychique de l’adolescent-e.
- Auto-évaluation
- Le remaniement de la famille à l’adolescence.
- Questionnaire de satisfaction.
- Tout comportement est un langage.
- La communication : l’écoute, l’empathie, la reformulation, les obstacles à la communication. VALIDATION
- Analyse des pratiques. Attestation de formation.
DURéE
21 heures - 3 jours
A 20 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
L’ADOLESCENT-e : RELATION ÉDUCATIVE ET AUTORITÉ
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Comprendre les processus d’émergence à l’autorité chez l’adolescent-e.
- Repérer les besoins d’autorité et leurs différents modes d’expression
au cours de l’adolescence.
- Différencier autorité et autoritarisme.
- Identifier et ajuster une posture éducative d’accompagnement.
Modalités pédagogiques
Apports théoriques, analyse de pratiques
et mises en situation.
PUBLIC
Personnels d’éducation, responsables
d’équipes éducatives, chefs d’établisse-
ments, personnels d’accueil.
CONTENU PéDAGOGIQUE PRé-REQUIS
Aucun
- L’adolescent-e : stade d’opposition et d’affirmation de soi.
éVALUATIONS
- La transgression de la loi et l’intervention de l’adulte.
- Auto-évaluation
- La sanction éducative.
- Questionnaire de satisfaction.
-L es attitudes éducatives qui permettent aux jeunes de construire leur identité, d’acquérir
autonomie et liberté dans un espace d’intégration sociale et de citoyenneté. VALIDATION
Attestation de formation.
DURéE
21 heures - 3 jours
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
21 AEnfants - Adolescents
LE SURVEILLANT-e / L’ASSISTANT-e D’ÉDUCATION
SON RÔLE ET SES RESPONSABILITÉS
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Prendre conscience de la valeur du métier de surveillant-e.
- Comprendre son rôle et ainsi savoir se positionner face aux jeunes
et au corps enseignant.
- Améliorer sa capacité de contact avec les jeunes et les équipes de
l’établissement, acquérir une plus grande clarté dans sa manière
de communiquer et ainsi savoir désamorcer des situations conflictuelles. Modalités pédagogiques
- Acquérir des techniques et des outils pour animer des activités Apports théoriques, analyse de pratiques
hors temps scolaire. et mises en situation.
PUBLIC
Personnel d’éducation chargé de
l’accompagnement des enfants et des
adolescents.
CONTENU PéDAGOGIQUE PRé-REQUIS
- Le métier de surveillant-e : Aucun
- Les fonctions du surveillant-e;
éVALUATIONS
- Le poste de travail;
- Auto-évaluation
- Les compétences attendues;
- Questionnaire de satisfaction.
- L’institution éducative.
VALIDATION
- Les fondamentaux de la communication orale interpersonnelle : Attestation de formation.
- L’écoute active;
- L’empathie; DURéE
- Le non-verbal. 21 heures - 3 jours
- L’identification de son rôle auprès des adolescents :
- Le pouvoir de négociation;
- L’argumentation;
- Les bons mots.
- La gestion du conflit :
- Le processus du conflit;
- L’anticipation et la prévention du conflit;
- L’adaptation de son propre comportement face au conflit.
A 22 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
LES NOUVEAUX COMPORTEMENTS SCOLAIRES
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
Prendre en compte l’évolution des jeunes et leur nouveau rapport
à l’autorité dans l’espace scolaire :
- Se positionner face à des situations génératrices de conflits
et les surmonter,
- Exercer son autorité en relation éducative,
- Améliorer sa pratique éducative afin d’accompagner plus Modalités pédagogiques
efficacement les jeunes. Dynamique collective : expression des
attentes et questions des participants,
études de cas à partir de situations pro-
fessionnelles vécues, mise en situation,
analyse de pratiques.
PUBLIC
Personnels d’éducation et responsables
CONTENU PéDAGOGIQUE équipes éducatives.
Les jeunes et l’autorite en milieu scolaire : Chefs d’établissement.
-L es principes de construction identitaire chez l’enfant et l’adolescent : notion de repère, mise en Personnel d’accueil, agents de services,
place d’interdits structurants, socialisation des pulsions, instauration d’une relation de confiance, d’entretien, de maintenance et de
développement des capacités de communication et d’écoute, intégration et compréhension des restauration.
règles de respect d’autrui et du cadre matériel et social. Personnels administratifs : secrétaires et
-L a sanction dans la dynamique éducative : dimension éthique, politique et sociale de la sanction, comptables.
propriétés de la sanction (elle s’adresse à un individu, elle porte sur des actes, elle est privation,
elle est socialisante...), prévention de la sanction (écoute, dialogue, cohésion, confiance...). PRé-REQUIS
La gestion des conflits : Aucun
- La définition du conflit : les différents types de conflits et leurs formes d’expression.
éVALUATIONS
- Les différentes manifestations de l’agressivité et leurs facteurs déclencheurs.
- Auto-évaluation
-L es attitudes à adopter dans le conflit : affirmation et respect de soi et des autres,
- Questionnaire de satisfaction.
empathie et prise en compte des affects, contrôle et utilisation des émotions, écoute
active et reformulation, modes de communication adaptés, médiation. VALIDATION
L’action éducative du personnel : Attestation de formation.
-L es attitudes de base des personnels des établissements scolaires : fonctions, rôles
et responsabilités des personnels en contact avec les jeunes. DURÉE
- L’acquisition d’une meilleure compréhension des besoins spécifiques des jeunes. 21 heures – 3 jours
- Le cadre éducatif de l’établissement : règlement, limites...
-L ’importance du travail en équipe : s’exprimer, éviter l’isolement, trouver les
interlocuteurs adaptés, passer le relais...
- La maîtrise de soi et la gestion du stress.
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
23 AEnfants - Adolescents
LES NOUVELLES PRATIQUES DE COMMUNICATION
DES ÉLÈVES ET DE LEURS FAMILLES
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéeS
Face à l’évolution des pratiques de communication des élèves et de leurs familles liée
au développement des outils numériques et à la généralisation de l’informatique dans
l’ensemble des fonctions d’un établissement, il s’agira de :
- Comprendre les différentes formes de communication et s’adapter aux
nouveaux comportements induits par les nouvelles pratiques numériques.
- Adopter une posture professionnelle face à la montée des outils de Modalités pédagogiques
communication dématérialisés et des réseaux sociaux. Dynamique collective : expression des
attentes et questions des participants,
études de cas à partir de situations
professionnelles vécues, analyse de
pratique.
PUBLIC
Personnels d’éducation et responsables
CONTENU PéDAGOGIQUE
équipes éducatives.
Les médias comme lien social : les outils numériques au service de la Chefs d’établissement.
communication dans la relation tripartite : établissement-élève-famille. Personnel d’accueil, agents de services,
-L e site Internet de l’établissement, l’espace numérique de travail, d’entretien, de maintenance et de
le cahier de texte numérique, la plateforme collaborative... restauration.
- Se familiariser avec les principales fonctionnalités. Personnels administratifs : secrétaires
- Sélectionner des espaces adaptés pour communiquer. et comptables.
Les pratiques numériques des élèves :
- Comprendre les ‘’nouveaux’’ comportements des élèves. PRé-REQUIS
-L ’influence d’Internet et la pratique des réseaux sociaux sur le Aucun
développement psycho-social et le rapport au savoir.
éVALUATIONS
- Les atouts et les points de vigilance.
- Auto-évaluation
De nouvelles pratiques de collaboration école-familles :
- Questionnaire de satisfaction.
- Accompagner la scolarité de l’élève.
- Les conditions d’une communication efficace parents/établissement. VALIDATION
-D es modes de communication qui permettent une dynamique d’échange au Attestation de formation.
sein de l’établissement de telle sorte qu’une culture commune se crée.
- Mieux intégrer les parents dans la vie de la communauté éducative. DURÉE
- La prise en compte de l’influence du milieu socio-culturel. 14 heures – 2 jours
A 24 AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019Enfants - Adolescents
PRÉVENIR ET AGIR CONTRE LE DÉCROCHAGE SCOLAIRE
OBJECTIFS ET COMPéTENCES VISéES
- Déceler les premiers signes de décrochage (absentéisme, difficultés
scolaires, élève en retrait…).
- Renforcer le rôle des parents dans le suivi de la scolarité de leur enfant.
- Adopter une communication empathique et structurante.
- Connaître les dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire.
- Adapter son comportement face à un « décrocheur ». Modalités pédagogiques
- Définir des actions d’accompagnement scolaire ou socio-éducatif. Dynamique collective : expression des
attentes et questions des participants,
apports théoriques, études de cas à partir
de situations professionnelles vécues,
analyse de pratique, mise en perspective
du thème pour dégager des pistes de
travail ou de renouvellement de pratiques.
CONTENU PéDAGOGIQUE
PUBLIC
Notions de décrochage – les signes de décrochage – typologies des décrocheurs : Personnels d’éducation et responsables
- Historique de la notion de décrochage, ampleur du phénomène. équipes éducatives.
- Différentes approches du décrochage. Chefs d’établissement.
-P remiers signes repérables du décrochage. Personnel d’accueil.
-A nalyse de l’impact sur les situations professionnelles et premières réponses. Personnels administratifs.
Les dispositifs et les acteurs concernés :
-D es dispositifs à mobiliser au sein du système scolaire. PRé-REQUIS
-M IJEC, les dispositifs relais, le référent ‘’ décrochage ‘’, la plateforme de suivi et d’appui aux Aucun
décrocheurs (PSAD).
éVALUATIONS
-L es orientations définies par la CPNEFP de l’Enseignement privé.
- Auto-évaluation
-L ’approche des chercheurs québécois : du décrochage à la persévérance scolaire.
- Questionnaire de satisfaction.
- Illustrations de pratiques innovantes : les dispositifs ‘’mobiles’’ les ateliers relais.
-P iste de travail sur l’implication des acteurs. VALIDATION
L’action éducative du personnel : articuler prévention-intervention-remédiation. Attestation de formation.
-F onction, rôles et responsabilités des personnels éducatifs, chefs d’établissement, d’accueil, etc.
- Le cadre éducatif de l’établissement : règlement, limites DURÉE
-E coute et compréhension des besoins et comportements spécifiques des élèves décrocheurs. 21 heures – 3 jours
- Action d’accompagnement scolaire ou socio-éducatif individualisé.
- Notion de contrat, d’accompagnement, d’indicateur de suivi.
- Importance de la cohérence et des concertations en équipe.
-P rojection : faire exister des projets d’action concertés au sein d’un établissement scolaire
ou d’un réseau d’établissements.
AREP Ille Armor - Formation continue du Personnel OGEC - 2018 - 2019
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