Cette progression a été créée pour être suivie dans un monde parfait avec des élèves parfaits, une professeure parfaite et des conditions ...
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Cette progression a été créée pour être suivie dans
un monde parfait avec des élèves parfaits, une
professeure parfaite et des conditions parfaites. En
réalité, il s’agit surtout d’une feuille de route.
Lydia MazniProgression annuelle
Niveau sixième
2020-2021
Ressources :
Domaines du socle :
- Les attendus de fin de 6e 1/les langages pour penser et communiquer
- Les compétences du cycle 3 2/ les méthodes et outils pour apprendre
- Progression de langue du collège Lucie
Aubrac
3/ la formation de la personne et du citoyen
- Enseignement flexible : le livre scolaire, le labo 4/ les systèmes naturels et les systèmes techniques
de grammaire (TD Lab) 5/les représentations du monde et l'activité humaine
- C o n f é re n c e d e P a t r i c k L u y a t , I E N :
« orthographe, grammaire : des outils pour
mieux comprendre » (podcast Canopé)Séquence n°1 : bienvenue à Poudlard !
En lien avec la formation sur l’enseignement flexible
En lien avec le projet « atelier bienveillance : prévenir le harcèlement » avec Mme Surrel, assistante sociale
Oeuvre intégrale : Harry Potter à l’école des sorciers, J.K Rowling, 1997
Lecture cursive : Histoire d’une mouette et du chat qui lui apprit à voler, Luis Sepulveda, 1996
Thème d’étude : le monstre, aux limites de l’humain
« On peut trouver le bonheur dans les temps les plus sombres, si seulement une personne pense à allumer la
lumière. »
Albus Dumbledore
Problématiques
- En quoi l’évolution d’un personnage permet-elle de tenir en haleine le lecteur ?
- Comment s’approprier la classe flexible et réfléchir à son rôle d’élève ?
Objectifs :
❖ Renforcer la fluidité de la lecture
❖ Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome
❖ Ecrire un portrait
❖ Raisonner pour analyser le sens d’un mot en contexte et en prenant appui sur la morphologie
❖ Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe
❖ Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier
❖ Découvrir une oeuvre qui tient en haleine le lecteur et comprendre les raisonsLectures analytiques Ecriture / Lecture Etude de la langue Oral Documents Evaluations
offerte complémentaires
1/ l’incipit Sujet de rédaction : 1/ Leçon à manipuler : Bilans de lecture Formation à - Plan de travail N°1
réalise le portrait d’un la nature des mots l’enseignement flexible
2/ le portrait des deux personnage qui arriverait (deux semaines pour - Dictée selon ma tribu
garçons : pages 26-27 à Poudlard en même + symboles Montessori comprendre la classe (dictées différenciées)
temps qu’Harry Potter. flexible) :
3/ Poudlard : extrait du Ton personnage peut 2/ Vocabulaire du récits - Contrôle de
chapitre 7 être un moldu, un d’aventures (padlet) - le fonctionnement connaissances
sorcier, un fantôme,… Il
4/ l’épilogue faut que ceux qui lisent - une classe pour tous - Devoir surveillé
le portrait aient envie de
connaître l’histoire de 3/ Les registres de - la coopération : les - Rédaction
ton personnage. (leçon à langue (studytracks) tribus
manipuler : le portrait)
4/ Les mots invariables - la différenciation selon
- le journal de l’écrivain (labo de grammaire) sa tribu
- le carnet féministe Les élèves choisissent
les dates des
Lecture offerte : 5/ Initiation à la phrase Plan de travail N°1 évaluations.
complexe (labo de
Feuilleton d'Hermès, la grammaire) (co-enseignement)
mythologie grecque en Apprendre à apprendre
cent épisodes, Murielle :
Szac, 2006
Marathon de - la sketchnote, analyser
conjugaison : le présent les questions, organiser
de l'indicatif ses réponsesSéquence N°2 : le monstre, de l’Odyssée à Percy Jakson
En lien avec le projet sur la persévérance scolaire : Boxe tes maux
Groupement de textes
Lecture cursive : Petites histoires des expressions de la mythologie, Heller-Arfouillère.
Thème d’étude : le monstre, aux limites de l’humain
« L’esprit des jeunes gens toujours flotte à tout vent. Quand un vieillard est avec eux, il voit, en rapprochant
l’avenir du passé, comment il est possible d’arranger tout au mieux, à la fois pour les deux parties. »
L’Iliade, Homère.
Problématique
Comment le héros se révèle-t-il face aux monstres ?
Objectifs :
Découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des figures de monstres
Comprendre le sens des émotions fortes que suscitent la description ou la représentation des monstres et le récit ou la mise en
scène de l’affrontement avec eux
S’interroger sur les limites de l’humain que le monstre permet de figurer et d’explorerLectures analytiques Lecture / Ecriture Etude de la langue Oral Documents Evaluations
complémentaires
1/Charybde et Scylla, Journal de l’écrivain 1/ Leçons à manipuler : Le cercle des lecteurs - Mythologie nordique, - Plan de travail N°2
Odyssée, Homère passé composé et plus- Julie Gouazé
Sujet d’écriture : écris que-parfait, les fonctions A t e l i e r d e c r é a t i o n - Rédaction
la suite du journal de grammaticales autour de la mythologie Carte heuristique : les
bord en imaginant ce qui grecque : présentation dieux dans la mythologie - Contrôle de
2/ Le c y c l o p e arrive le cinquième jour des productions sous grecque connaissances
Polyphème, Odyssée, (recopie la première forme d’exposés
Homère phrase). Ton texte aura 2/ Les temps du récit Images mobiles : - Devoir surveillé
une longueur de quinze extraits de Percy
lignes et tu seras attentif (en trois temps jusqu’à la Jackson et le voleur de - Exposés
à la ponctuation. remédiation) foudre et de Cendrillon
3/ Le mythe de Persée, N’hésite pas à exprimer
Le Livre des merveilles, l e s é m o t i o n s e t Apprendre à apprendre
Hawthorne. sentiments du : je réfléchis à mes
personnage. Utilise tes 3 / L’ é t y m o l o g i e ( l a s t r a t é g i e s
connaissances sur la langue française, aussi d’apprentissage
mythologie nordique ! riche en
4/Le spectacle des rebondissements qu’une
E n f e r s , O d y s s é e , Jour 5 An Mil du série Netflix !)
Homère calendrier chrétien La
tempête s'est tue, la mer
est plate. Je crois que...
4 / Vo c a b u l a i re : l e
carnet « alerte
vocabulaire »
T e x t e s L e c t u re s o ff e r t e s :
complémentaires : Feuilleton d'Hermès, la
mythologie grecque en
- La magicienne Circé, cent épisodes, Murielle Marathon de
O d y s s é e , H o m è re , Szac, 2006 conjugaison : apprendre
chant X ou réviser les temps de
La petite dernière, l’indicatif
- Les S i r è n e s , Fatima Daas, 2020
O d y s s é e , H o m è re ,
chant XIISéquence N°3 : la ruée vers l’aventure
En lien avec le projet « s’écrire une lettre à soi-même » avec Mme Surrel, assistante sociale : la lettre écrite en 6e sera redistribuée aux
élèves devenus des collégiens de troisième
Oeuvre intégrale : L’Appel de la forêt, Jack London
Lecture cursive : Croc-blanc, Jack London ou Vendredi ou la Vie sauvage, Michel Tournier
Thème d’étude : récits d’aventures
« Les plus belles histoires commencent toujours par des naufrages. »
Jack London
Problématique : pourquoi l’aventure modifie-t-elle le regard sur soi et sur les autres ?
Objectifs :
❖ Découvrir des œuvres et des textes qui, par le monde qu’ils représentent et par l’histoire qu’ils racontent, tiennent en haleine le
lecteur et l’entrainent dans la lecture
❖ Comprendre pourquoi le récit capte l’attention du lecteur et la retient
❖ S’interroger sur les raisons de l’intérêt que l’on prend à leur lecture
❖ Contextualiser une oeuvreLectures analytiques Lecture / Ecriture Etude de la langue Oral Documents Evaluations
complémentaires
1/ L’incipit C l a s s e i n v e r s é e : Co-enseignement : lire
Joggings d’écriture A d a p t a t i o n Dictée réfléchie
révisions à voix haute (atelier cinématographique :
Lecture cursive : bilans inspiré par Laurent extraits de L’Appel de la Rédaction
de lecture, une trace 1/ Les fonctions autour Vercelleto) Forêt, Chris Sanders,
2 / La lutte pour la dans la classe flexible du verbe (labo 2020. Contrôle de
survie : extrait du de grammaire, connaissances
chapitre trois Ecriture collaborative : TDLAB)
Devoir surveillé
2/ Les pronoms Analyse de l’affiche du
3 / U n é c r i v a i n Mission Persévérance !
film
aventurier : Jack
London par Jack London Lecture offerte : La 3/ Les verbes fréquents
naissance du monde en à l’imparfait
cent épisodes, Bertrand
Fichou, 2020 4/ Vocabulaire :
4 / Un appel de plus en construire une
plus pressant : banque de mots
l’épilogue (le jeu du post-it)
Texte complémentaire :
- Construire un feu, Jack
London, 1907Séquence N°4 : cosmogonies, ce que crée le monde
En lien avec le projet « envoie-moi un lecteur» liaison CM2-6e
Groupement de textes
Lecture cursive : pack Alex Cousseau « envoie-moi un lecteur »
Thème d’étude : récits de création, création poétique
« Il y a des jours, des mois, des années interminables où il ne se passe presque rien. Il y a des minutes et des
secondes qui contiennent tout un monde. »
Jean d’Ormesson
Problématique : en quoi les textes fondateurs construisent-ils une identité commune ?
Objectifs :
❖ Lire différents récits de création, appartenant à différentes cultures
❖ Découvrir leur héritage culturel et les valeurs qu’ils véhiculent
❖ Prendre conscience des points communs et des différences entre les textes fondateursLectures analytiques Lecture / Ecriture Etude de la langue Oral Documents Evaluations
complémentaires
C o s m o g o n i e s Semaine de la poésie : Projet « envoie-moi un Images mobiles : - Dictée négociée
polythéistes Lecture cursive : une lancer de ballons lecteur » (conditions
oeuvre d’Alex Cousseau poèmes autour d’un mot sanitaires = réalisation - qu’est-ce que la laïcité - Rédaction
1/ chapitre un, Le latin ou grec (étymologie) d’un podcast à ? (un jour, une actu)
Premier Roi du monde, C o - e n s e i g n e m e n t : destination des CM2) - Contrôle de
l’épopée de Gilgamesh, a t e l i e r d ’ é c r i t u r e 1/ Le passé simple : - Les mystères du big connaissances
Cassabois, 2008. augmentée « inventer un révisions et remédiation bang (youtube)
- Devoir surveillé
2/ Livre I , monde »
2/Les accords du
Métamorphoses, Ovide.
participe passé
C o s m o g o n i e s
monothéistes 3/ Initiation au latin et
au grec avec Mme
3/ La Bible, Genèse, Frémaudière (rendez-
premier extrait, vous N°1)
traduction de Dhorme,
1957 4 / L ’ a n a l y s e
4/ La Bible, Le Coran,et grammaticale (se
la science (sourates 7, préparer au cycle 4)
20, 21, 25, 31, 36, 53),
traduction de Bucaille,
1976
T e x t e s
complémentaires :
- Fleuve profond,
sombre rivière, « La
Création », recueilli
dans « L’Ancien et le
Nouveau Testament »,
Marguerite Yourcenar,
1964.
- La Bible, Genèse,
deuxième extrait,
traduction de Dhorme,
1957Séquence N°5 : ruses, mensonges et masques dans le théâtre de Molière
En lien avec une sortie au théâtre
Oeuvre intégrale : Le Médecin Volant, Molière
Lecture cursive : une oeuvre au choix (labo de Lettres, CDI) de Molière ou autour de Molière
Thème d’étude : résister au plus fort, ruses, mensonges et masques
Discours aux élèves
Le théâtre n’est pas quelque chose que vous ne connaissez pas. On ne fait pas autre chose au théâtre que ce que vous faites
déjà : bouger, parler, regarder, ressentir, … Ce qui est différent c’est qu’au théâtre on fait exprès de bouger, de parler, de
regarder, de ressentir : on décide de jouer au méchant, au gentil, à l’ogre, au roi… Et on va faire comme si c’était vrai.
C’est ça le théâtre : faire croire au spectateur que c’est vrai.
Problématique : comment les caractéristiques de la farce mettent-elles en exergue la satire ?
Objectifs :
Découvrir Molière et son théâtre
Analyser une pièce de théâtre, acquérir les éléments permettant son analyse
Comprendre les ressorts du comique
interpréter, jouer des passages de la pièce
Écrire un dialogueLectures analytiques Lecture / Ecriture Etude de la langue Oral Documents Evaluations
complémentaires
1/ La s c è n e Lecture cursive : une 1 / V o c a b u l a i r e d u Exercices théâtraux : Images mobiles : - Jouer une scène
d’exposition oeuvre de Molière ou théâtre
autour de Molière Mille ans de théâtre, - captations des scènes - Rédaction
2/ Les ressorts du Textes choisis par étudiées
C o m p r e n d r e l e s comique Sophie Lagrange, - Dictée
2/ Scènes 2 et 3 mouvements littéraires Milan Jeunesse, 2007. - v i d é o « S e c r e t s
3/ L’attribut du sujet d’Histoire : Louis XIV, - Contrôle de
(TDLab) l’homme et le roi » connaissances
3/ Scène 4 Journal de l’écrivain : la 4/ Le futur simple et le Exposés sur la lecture - extrait du film Molière - Devoir surveillé
critique littéraire futur antérieur (le labo cursive
de grammaire) - Peintures : Les
tricheurs de
4/ Scènes 15 et 16 Caravage, Le tricheur
à l’as de carreau, De
La tour
T e x t e s
complémentaires :
- Le Médecin malgré lui,
I, scènes 1 à 4, 1666
- retrouver les
références du texte
sur la botteSéquence N°6 : chanter le monde
Groupement de textes
Lecture cursive : un recueil de poèmes au choix (labo des Lettres)
Thème d’étude : récits de création, création poétique
« Les oiseaux ne volent bien que contre le vent. Or la poésie tient de l’oiseau. »
Victor Hugo
Problématique : comment les oeuvres étudiées révèlent-elles le pouvoir créateur du poète ?
Objectifs :
Lire des poèmes de siècles différents, témoignant du pouvoir créateur de la parole poétique
Travailler en groupe
Mobiliser des références culturelles pour comprendre une oeuvre
S’inspirer d’oeuvres littéraires dans son écritureLectures analytiques Lecture / Ecriture Etude de la langue Oral Documents Evaluations
complémentaires
Une séance en plein Lecture cursive : quel 1/ La versification Déclamer des vers : - Déclamer des vers
air pour profiter du poète ! poursuite du podcast ? Peintures :
- Rédaction
bain de poésie
Texte complémentaire : - Ta m a s G a l a m b o s ,
(lecture collective du JEAN-PIERRE SIMÉON, 2/ Le complément du Orphée et Eurydice, XXe - Dictée numérique
groupement de La nuit respire, (extrait n o m (labo de siècle
textes) de la préface), 1987. grammaire) - Contrôle de
- Hiroshige Utagawa, connaissances
Averse soudaine sur
1 / J O S E P H PA U L Ohashi et Atake, 1857, - Devoir surveillé
S C H N E I D E R , E n t r e Journal de l’écrivain: 3 / M a r a t h o n d e estampe, 33,5 x 21,8 cm
l’arbre et l’écorce, « Tu écrire un haïku conjugaison : l’impératif (musée Guimet, Paris)
dis », Grassin, 1965.
4/ Les figures de style
2/ ALAIN BOSQUET, Un
jour après la vie, «
Passage d’un poète »,
extrait, 1984. 5/ Découverte de
l’option Latin en 5e
avec Mme Frémaudière
(rendez-vous N°2)
3/ Corps simple de la
poésie, René Depestre
4/ Le haïku au fil des
saisonsSéquence N°7 : la Farce du cuvier
Si cette séquence se réalisait, ce serait un
- progression de séquence à peaufiner miracle.
- présentation de séquence à préparer
Oeuvre intégrale : La Farce du cuvier
Lecture cursive : à compléter
Thème d’étude : résister au plus fort, ruses, mensonges et masques
Problématique : comment la pièce met-elle en lumière les conditions de vie au Moyen Age ?
Objectifs :
Reconnaître les caractéristiques propres à la farce
Evoluer dans ses stratégies d’apprentissage, acquérir des automatismesLectures analytiques Lecture / Ecriture Etude de la langue Oral Documents Evaluations
complémentaires
1 / s c è n e 1 : l e Critique littéraire : sujet Ateliers de remédiation Exercices théâtraux Bruegel, La Kermesse - Dictée
monologue de Jacquinot d’écriture (journal de a v e c l ’ o b j e t ( c f . villageoise, XVIè, Musée
l’écrivain) Auto-évaluations Ponge ?) Calvet - Rédaction
HDA : recherches à
2/ Scène 2 : une querelle poursuivre
conjugale Cahier de vacances :
préparer la cinquième
3/ Scène 3 : l’arroseur-
arrosé Présentation de l’école
ouverte
4/ Scènes 4 et 5 : le
retournement de
situationVous pouvez aussi lire
