Code de vie 2018-2019 - Institut Secondaire Keranna
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Code de vie
2018-2019
1CONTENU DE L’AGENDA
Notre mission ................................................................................................................... 3
1. Vivre à Keranna c'est devenir passionné dans ses engagements,
autonome dans la rigueur et authentique dans le respect....................................... 3
a. Notre projet éducatif .................................................................................................................. 3
2. Comment nous joindre ................................................................................................ 4
a. La réception ............................................................................................................................... 4
b. L’équipe de direction ................................................................................................................. 4
c. Ressources et services ............................................................................................................. 4
d. La Boutique Ker-Allure (collection de vêtements et souliers).................................................... 4
e. Absence d’un élève ................................................................................................................... 4
3. code de vie ................................................................................................................... 5
a. Philosophie d’intervention.......................................................................................................... 5
1. Respect ..................................................................................................................................... 5
2. RIGUEUR ................................................................................................................................. 7
3. Engagement ........................................................................................................................... 10
b. Fiche d’encadrement des comportements .............................................................................. 11
c. Plan d’encadrement et programme d’intervention .................................................................. 12
d. Protocole d’Action pour Contrer l’Intimidation (PACI) ............................................................. 13
e. Procédure d’Aide Concertée en Toxicomanie (PACT)............................................................ 14
f. Code vestimentaire .................................................................................................................. 15
1. L’uniforme civil ........................................................................................................................ 15
2. L’uniforme sportif .................................................................................................................... 16
3. Gestion de la réglementation de la tenue vestimentaire ........................................................ 16
4. Tenue lors des laboratoires de sciences et des ateliers d’arts .............................................. 16
5. Cheveux .................................................................................................................................. 16
6. « Piercing » ............................................................................................................................. 16
g. Absences aux cours (école buissonnière)............................................................................... 16
h. Retards aux cours ................................................................................................................... 17
i. Travaux non remis ................................................................................................................... 18
j. Devoirs non faits ...................................................................................................................... 18
k. Non-retours de signature ......................................................................................................... 19
l. Oublis de matériel .................................................................................................................... 19
4. Volet pédagogique ......................................................................................................21
a. Agenda scolaire ....................................................................................................................... 21
b. Absence aux évaluations en cours d’année scolaire .............................................................. 21
c. Absence aux évaluations en fin d’année scolaire ................................................................... 22
d. Normes de réussite et régime de sanction des études secondaires....................................... 22
e. Remise de travaux (voir le site web de Keranna ou Pluriportail pour plus de détails et pour
utiliser les modèles) ................................................................................................................. 23
5. Autres informations ....................................................................................................24
a. Activités, sorties et voyages de niveau ................................................................................... 24
b. Politique de transport des élèves lors des sorties, des activités et des voyages à l’extérieur de
l’Institut Secondaire Keranna................................................................................................... 25
c. Retard des parents lors des activités, sorties et des voyages ................................................ 25
d. Cafétéria .................................................................................................................................. 25
e. Services d’aide et de références ............................................................................................. 26
f. Mesures d’urgence .................................................................................................................. 27
2NOTRE MISSION
À travers une approche humaine remarquable inspirée des valeurs d’engagement, de rigueur et de
respect et fort de son héritage, l’Institut Secondaire Keranna a pour mission d’offrir une éducation, un
enseignement et un encadrement de qualité supérieure.
Dans un esprit d’ouverture à l’innovation, une équipe passionnée et engagée accompagne l’élève afin de
lui permettre d’être actif, de se dépasser et d’être au cœur de sa réussite.
Dans un environnement stimulant où chacun a sa place, l’importance accordée au développement global
des filles et garçons leur permettra de se découvrir et s’accomplir.
1. VIVRE À KERANNA,
C’EST DEVENIR PASSIONNÉ DANS SES ENGAGEMENTS,
AUTONOME DANS LA RIGUEUR ET AUTHENTIQUE DANS LE RESPECT
a. Notre projet éducatif
Le projet éducatif de l’école est le fruit d’une concertation de tous les membres du personnel engagés
dans la réussite éducative de nos élèves. Il vise à inspirer nos actions pour réaliser la triple mission
d’instruire, socialiser et qualifier ces élèves qui nous sont confiés. Ce projet repose sur trois valeurs
charnières que l’école souhaite promouvoir : le respect, la rigueur et l’engagement.
LE PROJET ÉDUCATIF (tableau-synthèse)
1re orientation : Objectifs retenus :
• Développer des méthodes de travail
L’école s’engage à faire de l’élève l’acteur principal
de sa réussite. efficaces.
• Placer l’élève au centre de ses
apprentissages.
2e orientation : Objectifs retenus :
L’école s’engage à valoriser, chez l’élève, une santé • Développer une santé physique
physique et psychologique équilibrée. équilibrée chez l’élève.
• Guider l’élève vers l’atteinte d’une santé
psychologique équilibrée.
3e orientation : Objectifs retenus :
L’école s’engage à offrir à l’élève un milieu de vie • Favoriser des rapports humains basés
stimulant, diversifié et empreint de respect. sur le respect et l’ouverture.
• Stimuler le sentiment d’appartenance des
élèves.
4e orientation : Objectif retenu :
L’école s’engage à offrir les meilleures conditions • Diversifier et différencier les approches
pour favoriser la réussite du plus grand nombre pédagogiques afin de favoriser le
d’élèves. développement des compétences de nos
différentes clientèles (élèves doués,
EHDAA, garçons et filles, etc.).
5e orientation : Objectif retenu :
L’école s’engage à favoriser la collaboration avec la • Impliquer la famille dans le cheminement
famille. de l’élève et dans la vie de l’école.
32. COMMENT NOUS JOINDRE
a. La réception
Vicky Doyon
Nom vicky.doyon@keranna.qc.ca
Secrétaire-réceptionniste
Téléphone 819 378-4833 poste 0 Télécopieur 819 378-2417
6205, boul. des Chenaux
Adresse
Trois-Rivières (Québec) G8Y 6Z1
Heures Lundi au vendredi : 7 h 30 à 16 h 30
d’ouverture Journées pédagogiques : 8 h à 16 h
b. L’équipe de direction
Noms Postes Courriels
Julie L’Heureux
223 julie.lheureux@keranna.qc.ca
Direction générale
Marie-Hélène Boucher
241 marie-helene.boucher@keranna.qc.ca
Direction des services pédagogiques
Chantal Croisetière
248 ou 0 chantal.croisetiere@keranna.qc.ca
Direction des services aux élèves
c. Ressources et services
Postes
Services Noms Courriels
et locaux
Bibliothèque Lisa-Claude Pepin-Laforge 300 lisa-claude.pepin-laforge@keranna.qc.ca
Responsable à
Danielle Lapointe 249 danielle.lapointe@keranna.qc.ca
l’encadrement
Psychoéducation Marie-Claude Hébert 236 marie-claude.hebert@keranna.qc.ca
Orientation Martine Roberge 216 martine.roberge@keranna.qc.ca
Agent à
Martine Rousseau 251 martine.rousseau@keranna.qc.ca
l’encadrement
Sports Guy Tellier 517 guy.tellier@keranna.qc.ca
Vie étudiante Richard Latendresse 229 richard.latendresse@keranna.qc.ca
Orthopédagogie Andrée-Anne Rompré 356 orthopédagogie@keranna.qc.ca
d. La Boutique Ker-Allure (collection de vêtements et souliers)
Nom Poste Courriel
Annie Daigneault
218 technicienneauxfinances@keranna.qc.ca
Responsable de la Boutique
Heures d’ouverture pour les élèves 8 h à 8 h 30 10 h 50 à 11 h 10 12 h 45 à 13 h 15
En dehors des heures d’ouverture, merci de prendre rendez-vous.
e. Absence d’un élève
IMPORTANT
Pour signaler le retard, l’absence ou le départ de votre enfant en cours de journée ou si votre enfant
doit s’absenter pour une longue période que ce soit pour maladie, voyage personnel ou autres,
veuillez communiquer dès que possible avec l’agent à l’encadrement (poste 251) par courriel
(martine.rousseau@keranna.qc.ca) ou en utilisant le billet d’absence ou de sortie envoyé par la
poste en début d’année.
43. CODE DE VIE
a. Philosophie d’intervention
Le code de vie de Keranna propose d’abord une approche humaine permettant à l’élève de vivre dans
une collectivité dynamique et diversifiée. Il permet aux élèves d’expérimenter et de se développer.
La communication, la prévention, la sensibilisation, la réflexion, la réparation, les travaux
communautaires et les conséquences sont quelques-uns des outils utilisés lors des interventions auprès
des élèves. L’objectif principal derrière ces démarches est d’amener l’élève à devenir responsable et à
faire des choix plus éclairés.
Le renforcement positif fait aussi partie de ce processus d’apprentissage. La possibilité de s’impliquer,
d’agir, d’être reconnu et de récupérer des points d’inaptitude permettent à chacun de se tromper, de
recommencer et d’apprendre. Les choix moins judicieux deviennent des occasions de grandir, de
comprendre et de s’améliorer.
Suivant les valeurs de respect et de rigueur, vous trouverez en page 6 le tableau de gestion de
l’encadrement expliquant les comportements à adopter, ce qui est inapproprié dans notre école et les
interventions qui seront posées. Tous les manquements des élèves sont consignés dans leur dossier de
comportement sur Pluriportail. Le code de vie s’applique à l’école, lors des activités culturelles et
sportives, sorties et voyages qu’ils soient durant les périodes de classe, le soir ou le week-end.
***
1. Respect
La valeur du respect fait partie intégrante du quotidien à Keranna. Elle
est la base d’une communication et de relations harmonieuses entre les
individus.
Les comportements, les attitudes et le langage respectueux envers soi-
même, les autres et l’environnement permettent un climat de sécurité et
de bien-être. Chacun trouve l’espace où il peut vivre, s’exprimer et
s’épanouir dans sa différence.
5Tableau de gestion de l’encadrement
1. RESPECT
Description des comportements à Ce qui est
Thème Interventions possibles
adopter inapproprié
Je respecte les autres dans le langage que Paroles blessantes, insultes,
j’emploie et dans les gestes que je pose. fausses rumeurs, menaces,
chantage, taxage, images ou
J’utilise un langage, une attitude et des symboles dégradants ou
comportements positifs. violents (par écrit ou sur soi)
1.1. Voir procédure du PACI
langage sexiste ou raciste,
Intimidation et violence p. 13
Je dénonce tout type d’intimidation ou de bousculade et intimidation,
violence (verbale, électronique, physique, que ce soit en personne ou
sexuelle ou psychologique) au personnel de par l’usage de divers moyens
l’école. de communication incluant le
cyberespace.
• Fiche avec perte de
points
• Lettre d’excuses
• Expulsion de classe
avec communication le
Je respecte tous les adultes qui travaillent jour même par
dans mon école. Manque de collaboration, téléphone ou par
1.2. langage grossier, insulte, Pluriportail aux parents,
Collaboration Je collabore et réponds positivement aux impolitesse, manque de par l’enseignant, avant
exigences et aux demandes du personnel respect et attitude arrogante de quitter l’école
de l’école. • Réflexion au bureau du
responsable de
l’encadrement ainsi
qu’une rencontre avec
l’enseignant avant de
réintégrer le cours
Tenue vestimentaire
Voir procédure p. 15
inadéquate
Je suis soucieux de ma santé et de ma Consommation ou possession Voir procédure du PACT
personne. de drogues et d’alcool p. 14
1.3.
Respect de soi • Saisie
Je prends soin de mon corps, de mes • Fiche avec perte de
émotions et de mes pensées. Consommation ou possession
points
de boissons énergisantes
• Appel aux parents, au
besoin
• Rencontre avec l’élève
J’obtiens l’accord de l’autre afin d’utiliser Bris ou vols d’objets concerné
son matériel, ses biens ou d’ouvrir son appartenant aux autres • Appel aux parents, au
casier. besoin
Lancer d’objets • Remplacement des
Je prends le temps de réfléchir à ce que je objets brisés ou volés
1.4. dis et à ce que je fais pour établir et pour Bousculade, menace, bagarre • Lettre d’excuses
Respect des autres conserver de bonnes relations avec l’autre ou agression physique • Fiche avec perte de
sans le blesser ni lui manquer de respect. points ou travaux
communautaires
Les démonstrations amoureuses que je Démonstrations amoureuses • Suspension ou renvoi de
manifeste devraient se limiter à se tenir la déplacées l’école selon la gravité
main. du geste posé
Je respecte mon environnement et je le
garde propre. En agissant ainsi, je me
respecte et je respecte aussi ce ou ceux qui
m’entourent.
Livres, sacs ou matériel divers
Je suis responsable de garder secret le Rencontre avec l’élève
à la cafétéria et au-dessus des •
code de mon cadenas, de ne pas prêter ma
casiers • Appel aux parents
1.5. clé et de maintenir mon casier cadenassé
• Nettoyage par l’élève ou
Respect de en tout temps.
« Traîneries » frais de remplacement
l’environnement, de
Je tiens mon pupitre, ma classe, les salles, • Fiche avec perte de
mon matériel et de Salissage, bris et vandalisme
biens communs et terrains extérieurs points
celui de l’école
propres, en ordre et en bon état. Mon • Lettre d’excuses ou
sous-main doit demeurer sans écriture. travaux communautaires
Mâcher de la gomme
Je m’engage à respecter le contrat
d’engagement que j’ai signé avec mes
parents en début d’année au sujet du
respect de mon environnement.
6La valeur de la rigueur à Keranna implique l’attention, la constance, l’effort,
l’honnêteté, la collaboration, l’autonomie et la responsabilité personnelle des choix
et des gestes des élèves. L’élève assume les conséquences, corrige la situation et
maintient les comportements adéquats.
Tableau de gestion de l’encadrement
2. RIGUEUR
Description des comportements à Ce qui est
Thème Interventions possibles
adopter inapproprié
Je suis présent aux cours et aux Faire l’école buissonnière
• Rencontre avec l’élève
activités obligatoires de l’école.
• Reprise de temps en
2.1. retenue midi
En tout temps, je suis responsable Absences non motivées
Présence aux cours et
de faire connaître à l’avance les
aux activités • Absences aux
raisons de mes retards, de mes
départs et de mes absences de Absences prolongées en cours évaluations (voir
l’école. d’année procédure p. 21)
Je gère bien mon temps pour
2.2. arriver à l’heure aux cours (être Retards aux cours et aux
Voir procédure p. 17
Ponctualité assis au son de la cloche) et aux activités
activités.
• Fiche avec perte de
points
• Appel aux parents, au
besoin
• Lettre d’excuses
• Expulsion de classe
Bavardage inutile et avec communication le
Je me comporte de façon à faciliter commentaires non pertinents jour même par
2.3. le déroulement des cours et des téléphone ou par
Discipline à l’école activités afin de favoriser un climat Tout comportement pouvant Pluriportail aux
d’apprentissage agréable. nuire au bon déroulement du parents, par
cours et des activités l’enseignant, avant de
quitter l’école
• Réflexion au bureau du
responsable de
l’encadrement ainsi
qu’une rencontre avec
l’enseignant avant de
réintégrer le cours
2.4. J’accomplis et je remets mes Travaux non remis
Travaux non remis et travaux et devoirs exigés dans les
Voir procédure p. 18
devoirs non faits, délais requis, selon les demandes Devoirs non faits, incomplets
incomplets ou négligés de l’enseignant. ou négligés
Je me présente aux cours et aux
activités avec tout le matériel requis.
2.5.
Oublis de matériel Voir procédure p. 19
Oublis de matériel Avant de quitter ma classe, je
m’assure d’apporter le matériel
adéquat pour le cours suivant.
Je fais signer les documents requis
2.6.
par mes parents et les rapporte dans Non-retours de signature Voir procédure p. 19
Non-retours de signature
les délais exigés.
7Description des comportements à Ce qui est
Thème Interventions possibles
adopter inapproprié
Tricherie : communiquer
verbalement, par signe, par
• Fiche avec perte de
Je ne triche pas lors des texto ou par écrit durant une
points
évaluations. évaluation, posséder ou
• Note de zéro (0)
utiliser du matériel non
autorisé : c’est tricher.
Plagiat : faire passer pour sien
le travail de quelqu’un d’autre
ou copier-coller en partie ou
en totalité du texte sur Internet • Fiche avec perte de
2.7.
ou toute autre forme d’ouvrage points
Tricherie, plagiat et Je crée mes propres travaux en
• Reprise du travail
falsification respectant les droits d’auteurs. de référence, c’est plagier. En
• Note maximale de
supposant que le travail exigé
50 %
soit un travail d’équipe,
l’équipe au complet est
responsable de la situation.
Falsification : imiter la
signature de quelqu’un ou
Je fais signer mes documents par
fournir de fausses Fiche avec perte de points
mes parents ou mon tuteur légal.
informations, c’est falsifier un
document.
La possession ou l’utilisation • Rencontre avec l’élève
de toutes formes d’armes • Saisie de l’objet et
(vraies ou fausses), canifs ou appel aux parents
Je maintiens mon environnement
couteaux, fusils ou pistolets à • Fiche avec perte de
sécuritaire.
2.8. air comprimé, pétards, points
Matériel interdit ou pointeurs laser, bijoux à Possibilité de
J’apporte à l’école et en classe le •
dangereux* pointes, etc. suspension ou de
matériel nécessaire et autorisé
seulement. renvoi, selon le cas
La visualisation ou l’utilisation • Référence aux
du matériel à caractère violent autorités policières, si
ou pornographique nécessaire
L’utilisation et la possession • Rencontre avec l’élève
d’appareils électroniques sont • Appel aux parents
autorisées à l’école suite à la saisie de
uniquement dans les zones l’appareil
branchées de 7 h 30 à 8 h 30 • Lorsque l’appareil est
et de 15 h 30 à 16 h 30 soit la saisi, il est remis aux
Place des arts et au Carrefour. parents, uniquement à
la fin de la journée à la
Je respecte les moments et les La bibliothèque permet les réception de l’école.
endroits permis pour l’utilisation de portables et les tablettes • En cas de récidive, la
ces appareils. personnels uniquement pour direction jugera du
2.9. des travaux durant l’heure du choix des
Appareils électroniques* Je range tous mes appareils dîner. interventions.
électroniques dans mon casier.
Selon la gravité de la
situation, la direction
jugera du choix des
La diffusion d’images ou de
interventions. Possibilités :
propos sur le Web concernant
retrait des images ou
les élèves et les membres du
propos, perte de 4 points
personnel de Keranna sans
pour utilisation inadéquate
leur autorisation
d’Internet, excuses, appel
aux parents, suspension,
renvoi ou autres.
* Pour tout projet, l’autorisation de la direction est requise pour ce qui est d’apporter tout objet s’apparentant aux articles cités
en 2.8. et 2.9.
8Description des comportements à Ce qui est
Thème Interventions possibles
adopter inapproprié
Utilisations de l’ascenseur
J’agis prudemment afin de favoriser sans autorisation
ma propre sécurité et celle des
autres. Courses dans les cages
d’escalier ou dans les
Je circule en marchant dans les corridors • Avertissements
corridors et les escaliers sans verbaux
2.10. obstruer le passage. J’utilise les Flâneries aux casiers, dans les • Rencontre avec l’élève
Sécurité et circulation à bancs ou les chaises disponibles cages d’escalier ou dans les • Travaux
l’intérieur de l’école pour m’assoir. corridors sans banc communautaires
• Fiche avec perte de
Je circule aux endroits permis. Utilisations non sécuritaire du points
matériel de laboratoire ou en
Aux casiers, je circule. Je dépose atelier
mes sacs (à dos, à lunch, à main,
etc.) dans mon casier. Rangements des sacs et du
matériel hors des casiers
Sorties de classe ou des
Je respecte les consignes de terrains de l’école, sans
l’enseignant avant de sortir d’un autorisation
cours. • Rencontre avec l’élève
• Appel aux parents
Il est interdit de circuler dans
J’apporte un billet de mes parents les boisés et près des rives de • Fiche avec perte de
au local d’accueil (251) pour motiver la rivière Milette avec ou sans points
mes absences, pour quitter l’école et autorisation de sortie du
2.11.
pour mes autorisations de sortie du parent.
Sorties non autorisées
midi.
Je demeure assis en classe jusqu’au
son de la cloche et je demeure sur
les terrains de l’école pendant les Départs en cours de journée
Retenue midi
heures normales de cours et sans avis préalable du parent
d’activités.
J’assure ma sécurité et celle des
autres en circulant à 10 km/h
maximum avec mon véhicule. • Un avis verbal
seulement
Je me comporte de façon Rencontre avec l’élève
responsable et respectueuse sur les Excès de vitesse ou conduite •
dangereuse et appel aux parents
terrains et dans le stationnement de
• Perte du privilège de
l’école.
venir à l’école en
véhicule
J’utilise les stationnements identifiés
pour les voitures et les scooters.
2.12.
Circulation extérieure J’utilise les supports pour les vélos.
J’utilise uniquement les voies Utilisations d’une planche ou
identifiées pour vélos et piétons. de patins à roulettes sur le
terrain de l’école ou à • Rencontre avec l’élève
J’avise l’agent à l’encadrement l’intérieur de l’école • Fiche avec perte de
lorsque j’utilise un véhicule pour points
venir à l’école. Flâneries devant l’école
J’utilise les aires de repos
gazonnées pour m’assoir par terre.
93. Engagement
L’engagement de nos élèves revêt une grande importance à Keranna.
C’est d’abord par l’implication dans leurs études que ces derniers se
réalisent. Les quatre clés de la réussite favorisent cet engagement :
Les quatre clés de la réussite scolaire
Il faut être en santé. Il faut participer en classe.
Au plan physique : Faire le travail exigé.
S’alimenter correctement. Interroger l’enseignant.
Dormir suffisamment. Prendre des notes.
Être attentif.
Au plan psychologique : Identifier ses forces et ses faiblesses.
Contrôler son stress. Il faut maîtriser et utiliser ses apprentissages
Se sentir en sécurité. précédents.
Avoir confiance en soi. Méthodes de travail.
Avoir confiance en ceux qui Connaissances.
m’entourent.
Il faut travailler à la maison. Organiser son temps adéquatement.
Effectuer ses devoirs. • Déterminer un ordre.
• Déterminer une durée.
Réviser les savoirs abordés en classe. • Déterminer une fréquence.
Se préparer aux évaluations. Connaître et exercer diverses techniques d’étude.
Choisir un lieu adéquat.
Plusieurs opportunités s’offrent également aux élèves pour leur permettre de se découvrir, de s’épanouir
et de s’engager en tant que personne : un programme varié d’activités éducatives, culturelles, sportives,
divers comités bénévoles ou encore la possibilité de participer à divers spectacles, sorties ou voyages.
En voici quelques exemples :
• les cours de formation en RCR et en autodéfense • les dîners de classe
• le programme d’éducation à la sexualité • les voyages de niveau et d’envergure
• les équipes interscolaires • les comités des finissants
• le gouvernement des élèves • la ligue d’improvisation, etc.
Keranna s’engage à offrir cette gamme de possibilités dans le but de créer un plus grand équilibre chez
ses élèves. L’école est à l’écoute de leurs besoins et prend soin de choisir des activités adaptées et des
intervenants compétents. Keranna cherche également à stimuler et à favoriser l’engagement des jeunes
par une approche positive et créatrice. Elle encourage le personnel disponible et actif à participer à ces
activités en compagnie des élèves. Ce travail d’accompagnement et d’encouragement dynamise la
collaboration et incite les jeunes à se manifester dans leurs talents et leur leadership.
Keranna s’engage de façon importante à renforcer positivement les efforts, les démarches, les
changements et l’implication des élèves dans leur vie personnelle et scolaire. Cela peut prendre plusieurs
formes :
• verbal (affirmations, encouragements…);
• non verbal (sourire, signe que tout va bien…);
• privilèges, récompenses, mesures incitatives;
• sorties de fin d’année et activités;
• utilisation d’un tableau d’honneur (scolaire et comportemental);
• lettres de félicitations ou certificats;
• reconnaissance devant les pairs et à l’extérieur de l’école;
• soirées mérites (pédagogie et implications, sports).
10b. Fiche d’encadrement des comportements
La fiche d’encadrement des comportements est utilisée à Keranna par tous les intervenants de l’école
pour communiquer les interventions effectuées auprès des élèves. Elle permet aussi d’assurer un
suivi au dossier afin de trouver conjointement les outils appropriés de soutien et d’encadrement. La
fiche détaillée ci-jointe est en référence à la perte de points citée dans les deux tableaux de la gestion
de l’encadrement (références pages : 6, 7, 8 et 9).
Recto Verso
FICHE D’ENCADREMENT DES COMPORTEMENTS FICHE D’ENCADREMENT DES COMPORTEMENTS
(Parapher)
À consigner sur Pluriportail
À consigner sur Pluriportail
Nom de l’élève:
Nom de l’élève:
Groupe: Date :
Groupe: Date :
Matière: Période : 1 2 3 4 5
Matière: Période : 1 2 3 4 5
MINEURS (0 point)
Rencontre avec l’élève
Avis de devoir non fait, incomplet ou négligé MAJEURS (3points)
Avis de non-retour de signature Bagarre
Oubli de matériel scolaire Bris
Retard* Vandalisme
Avis de retard Effraction
Tout objet interdit Expulsion J’ai effectué l’appel aux parents.
Avertissement écrit Il n’est pas obligatoire de faire parapher la fiche par l’élève. Falsification
Tenue vestimentaire* Geste ou parole violente
Devoir non fait, incomplet ou négligé* Intimidation
Non-retour de signature* J’ai avisé l’élève qu’il est convoqué en retenue.
Matériel interdit et/ou dangereux
*Pour ces manquements ne pas consigner. Remettre rapidement la fiche à
Plagiat
l’agent à l’encadrement.
Tricherie
MINEURS (1 point) Autre :
Boisson, nourriture et gomme
Oubli de costume ou du matériel (éducation physique, arts, sciences) GRAVES (4 points)
« Traîneries » Agression physique, menaces
Arrogance ou défi à l’autorité
IMPORTANTS (2 points)
Expulsion J’ai effectué l’appel aux parents.
Accès interdit Lancer d’objet
Insulte ou grossièreté envers le personnel
Bousculade Langage vulgaire
Propagande haineuse
Course Manque de collaboration
Utilisation inadéquate d’Internet
Expulsion J’ai effectué l’appel aux parents. Matériel et/ou lieux salis
Vol
Flânerie Négligence
Autre :
Indiscipline Sortie non autorisée
Impolitesse, manque de respect
Autre : Description :
Description :
(S.V.P., écrire lisiblement) (S.V.P., écrire lisiblement)
Intervenant: Élève: Intervenant: Élève:
(Parapher) (Parapher)
Mise à jour : 2018-03-26
11c. Plan d’encadrement et programme d’intervention
La perte de points provenant de la fiche d’encadrement des comportements amène l’élève à évoluer
dans un système de gradation des interventions (voir tableau ci-dessous).
Il est important de souligner qu’à tout moment, un élève peut être accompagné par un intervenant de
l’école pour l’aider à cheminer dans ses difficultés. Le contenu des rencontres et les approches
utilisées peuvent varier selon les besoins de l’élève et les circonstances. Toutes les interventions
seront consignées sur Pluriportail.
CONVOCATION PERTE DE POINTS INTERVENTIONS
• Rencontre entre l’élève et le chargé de classe
1 5 points • Consignation au dossier de l’élève par le chargé de classe
• Rencontre entre l’élève et le chargé de classe
• Résumé écrit de la rencontre envoyé par le chargé de classe à l’équipe
2 10 points des enseignants, au responsable de l’encadrement et aux parents pour
signature
• Rencontre entre l’élève, le chargé de classe, le responsable de niveau
et le responsable de l’encadrement
• Résumé écrit de la rencontre envoyé par le responsable de l’encadrement
3 15 points aux parents et aux enseignants
• Contrat, suivi individuel, plan d’intervention ou autres mesures d’aide, au
besoin
• Rencontre de l’élève par la direction des services aux élèves et appel
aux parents
• Suspension d’une journée au local d’accueil (251)
4 20 points • Au retour de la suspension interne, rencontre de la direction des
services aux élèves avec l’élève, ses parents, son chargé de classe et
le responsable de l’encadrement
• Rencontre de l’élève par la direction des services aux élèves, appel aux
parents et avis de suspension aux enseignants et aux membres du comité
multidisciplinaire
• Suspension de trois jours à la maison
• Au retour de la suspension externe, rencontre de la direction générale
5 25 points avec l’élève et ses parents
• Remise en question de l’inscription pour l’année suivante, possibilité de
réorientation
• Résumé écrit de la rencontre envoyée par la direction générale à l’équipe
des enseignants, au comité multidisciplinaire et à l’agent à l’encadrement
Le rachat de points :
L’élève, en tout temps, peut récupérer des points dans son dossier de comportement de différentes
façons :
• 1er cycle : Si l’élève n’a aucune perte de points à son dossier dans les trente (30) derniers jours, il peut
demander à récupérer 2 points au responsable de l’encadrement;
L’élève a la possibilité de se présenter au local d’accueil (251) chaque mercredi midi, pour
effectuer du travail scolaire ou de la lecture. En faisant cette démarche, l’élève de 1re et
2e secondaire pourra racheter 1 point, et ce, jusqu’à concurrence de 4 points par mois;
L’élève, par son rachat de points, ne peut revenir en deçà de la convocation précédente.
Aucun rachat ne peut être mis en banque pour une utilisation ultérieure.
• 2e cycle : Si l’élève n’a aucune perte de points à son dossier dans les trente (30) derniers jours, il peut
demander à récupérer 2 points au responsable de l’encadrement;
L’élève, par son rachat de points, ne peut revenir en deçà de la convocation précédente.
Aucun rachat ne peut être mis en banque pour une utilisation ultérieure.
12d. Protocole d’Action pour Contrer l’Intimidation (PACI)
À l’Institut Secondaire Keranna, on dit NON à l’intimidation!
Définition de l’intimidation du MÉES (ministère de l’Éducation et de l’Enseignement
supérieur) : « Tout comportement, parole, acte ou geste délibéré ou non à caractère répétitif, exprimé
directement ou indirectement, y compris dans le cyberespace, dans un contexte caractérisé par
l’inégalité des rapports de force entre les personnes concernées, ayant pour effet d’engendrer des
sentiments de détresse et de léser, blesser, opprimer ou ostraciser. »
1. Première situation d’intimidation rapportée
• Rencontre entre les élèves concernés ou rencontre individuelle avec le responsable de
l’encadrement. Consignation de l’événement au dossier;
• Référence ou rencontre entre l’élève intimidé et le psychoéducateur. Appel aux parents et
suivi, si nécessaire;
• Consignation sur Pluriportail des rencontres.
2. Deuxième situation d’intimidation rapportée
• Rencontre avec l’élève intimidateur et appel aux parents par le responsable de l’encadrement;
• Fiche de réflexion et perte de 3 points au dossier disciplinaire. Consignation au dossier et sur
Pluriportail;
• Choix d’une forme de réparation envers l’intimidé;
• Communication avec les responsables concernés (membres du personnel de Keranna).
3. Troisième situation d’intimidation rapportée
• Rencontre avec l’élève intimidateur et appel aux parents par la direction des services aux
élèves;
• Suspension à l’externe d’une journée pour l’élève intimidateur;
• Au retour, rencontre entre l’intimidateur, ses parents et la direction des services aux élèves
avec signature d’un contrat d’engagement. Par la suite, il y aura réparation envers l’intimidé;
• Communication avec les responsables concernés (membres du personnel de Keranna).
4. Quatrième situation d’intimidation rapportée
• Référence du dossier à la direction générale et possibilité d’un renvoi définitif de l’école;
• Suspension à l’externe de l’élève intimidateur pour trois jours;
• Au retour, rencontre entre les parents, l’élève intimidateur et la direction générale pour l’étude
du dossier et les actions à privilégier;
• Référence possible à l’organisme de justice alternative « Aux Trois Pivots » pour l’élève et ses
parents.
Note : Bien que cette procédure s’adresse davantage aux élèves intimidateurs, l’élève intimidé
ainsi que ses parents pourront bénéficier de l’aide du service de psychoéducation tout
au long des étapes subséquentes, s’il y a lieu.
13e. Procédure d’Aide Concertée en Toxicomanie (PACT)
À l’Institut Secondaire Keranna, la possession, la consommation et la vente de drogues et d’alcool,
c’est TOLÉRANCE ZÉRO!
Tout doute, observation ou information concernant la possession, la consommation ou la vente
d’alcool ou de drogue est référé en premier lieu au service d’encadrement de l’Institut Secondaire
Keranna.
1. Doute de consommation, doute de possession de drogues ou d’alcool, doute de possession
d’objet(s) de consommation ⇒ Rencontre de l’élève par le responsable de l’encadrement,
transmission d’information à la direction des services aux élèves, fouille des effets personnels, du
casier et du pupitre en classe, appel aux parents par la direction des services aux élèves et retour
à la maison si l’élève est sous l’effet de la drogue ou de l’alcool (voir point 3), consignation sur
Pluriportail (PACT) et communication interne avec les membres du personnel concernés, au
besoin.
2. Possession d’objet(s) de consommation ⇒ A) Si l’objet ne contient pas de substance illicite :
saisie de l’objet et destruction dans les plus brefs délais par le responsable de l’encadrement,
consignation sur Pluriportail (matériel interdit ou dangereux) et appel aux parents par la direction
des services aux élèves; B) Si l’objet contient une quantité de substance illicite : voir point 3.
3. Possession ou consommation de drogues ou d’alcool sur les lieux de l’école ou lors des
sorties et des activités (fouille concluante ou doute de consommation confirmé)⇒ Saisie de
la substance illicite ou des objets de consommation par la direction des services aux élèves,
référence aux autorités policières (drogue seulement; si alcool : intervention directe auprès des
parents), appel et rencontre avec les parents, suspension externe de trois jours avec travail de
réflexion; au retour : signature d’un contrat d’engagement entre l’élève, les parents et la direction
des services aux élèves, consignation sur Pluriportail (Protocole PACT), obligation de consulter le
psychoéducateur de l’école, référence à un organisme d’aide externe, au besoin. Si la situation se
déroule lors d’une activité à l’extérieur de l’école, l’accompagnateur responsable communique avec
la direction des services aux élèves qui lui indiquera la marche à suivre.
4. Vente de drogues ou d’alcool sur les lieux de l’école ou lors des sorties et des activités
(fouille concluante ou doute de consommation confirmé)⇒ Saisie de la substance illicite,
référence aux autorités policières, transfert du dossier à la direction générale pour l’étude du
dossier, rencontre avec les parents, suspension à l’externe pour une durée indéterminée avec
possibilité d’un renvoi définitif de l’école, référence à une ressource d’aide à l’externe.
Les responsables ont le droit et le devoir de pratiquer une fouille des effets personnels de l’élève
(vêtements et autres effets personnels, casier, pupitre de travail) lorsqu’ils ont des motifs raisonnables
de croire que ce dernier est en possession d’objets de consommation, d’alcool ou de drogues. De
plus, l’élève est informé que des fouilles de son pupitre et de son casier seront effectuées
discrètement et de façon aléatoire possiblement durant l'année en cours par le service d’encadrement
de l'école.
Tout au long de son parcours au secondaire, toute récidive à la suite des situations mentionnées
ci-dessus entraîne une gradation des mesures disciplinaires. De plus, la direction peut prendre toutes
autres mesures qu'elle juge appropriées compte tenu de son évaluation de la situation, telle que
l’exclusion pour des sorties éducatives et les activités parascolaires et sportives. Les élèves
concernés par le point 3 (possession ou consommation à l’école ou dans les sorties) doivent signer
un contrat d’entente à chaque début d’année scolaire, et ce, tout au long de leur secondaire
(suivi).
14f. Code vestimentaire
À Keranna, la collection de vêtements constitue un outil d’apprentissage de premier plan pour
sensibiliser l’élève à l’importance et au respect d’un code vestimentaire, quel qu’il soit. La collection de
vêtements retenue cherche à inculquer les exigences propres au contexte scolaire prôné à Keranna
où la rigueur est au rendez-vous.
Deux types d’uniformes composent notre collection : l’uniforme civil qui se porte en classe et
l’uniforme sportif qui se porte lors des cours d’éducation physique, des cours de RCR et
d’autodéfense. Il est également permis de porter l’uniforme sportif avant le début des cours, le midi et
après les cours.
N.B. La collection du sport interscolaire UK n’est pas considérée comme faisant partie de l’uniforme
règlementaire.
Tous les autres vêtements sont interdits et devront être déposés aux casiers dès l’arrivée à l’école.
L’élève n’entre pas en classe sans la tenue règlementaire.
Le port de la casquette ou de tout autre couvre-chef est interdit à l’intérieur de l’école.
En tout temps, l’uniforme doit être propre, en bon état et ne doit être modifié d’aucune façon.
Afin de répondre à ces exigences, les items de la collection doivent obligatoirement être achetés à la
Boutique Ker-Allure ou à la Brokante et se portent avec les spécifications que voici :
1. L’uniforme civil
Chemise (garçon)
• Seulement le premier bouton peut être détaché.
• Peut être porté à l’intérieur ou à l’extérieur du pantalon.
Polo ajusté manches courtes, manches longues et chandail rugby marine rayé (fille)
Polo manches courtes, manches longues et chandail rugby marine rayé (garçon)
• Tous les vêtements portés sous le polo, incluant la camisole et le t-shirt, doivent être de
couleur blanche et sans imprimé.
Cardigan en tricot avec boutons (fille) ou veste en tricot avec fermeture éclair (garçon)
• Le cardigan ou la veste en tricot ne doit jamais être porté seul; considéré comme un
survêtement, il complète le polo ou la chemise.
Jupe à plis écossais « meadow »
• La jupe se porte à 8 cm (3 pouces) du genou pour le 1er cycle et à 12 cm (4 pouces) pour le 2e
cycle en tenant compte de la grandeur de l’élève;
• Le port du cuissard noir est obligatoire sous la jupe.
Pantalon habillé marine (fille)
Pantalon habillé marine et gris (garçon)
• Seul le port de la ceinture blanche ou noire en cuir sera accepté. La largeur de la boucle ne
doit pas dépasser (ou légèrement) la largeur de la ceinture.
Bas
• Pour les filles portant la jupe, il est permis de porter des bas ¾ blancs, bleu marine uni ou
avec losanges et les collants bleu marine, et ce, sans motif et non troués.
• Pour les garçons, nous autorisons les bas à la cheville ou aux mollets bleu marine, gris, noirs
et les bas blancs, et ce, sans motif.
Souliers (garçon et fille)
• Seuls les souliers achetés chez Chaussures Yellow ou Caron (boul. des Forges,
Trois-Rivières) dans la collection réservée pour l’Institut Secondaire Keranna, seront
acceptés. Le port de ces souliers par l’élève est obligatoire afin qu’il se conforme à l’uniforme
requis à l’école.
• Dérogation de souliers : Chaussures Caron et Chaussures Yellow, nos deux fournisseurs
officiels de la collection Keranna sont les seuls à pouvoir remettre à nos clients une dérogation
s’ils sont dans l’impossibilité de chausser l’élève. L’entreprise vous remettra un billet officiel
mentionnant l’autorisation de dérogation que vous remettrez à l’agent à l’encadrement au local
d’accueil (251). Celle-ci demeurera valide pour le parcours complet de l’élève à Keranna.
152. L’uniforme sportif
• Short et chandail à manches courtes, vendus à l’école à la Boutique Ker-Allure;
• Bas de sport et espadrilles à semelles non marquantes : les espadrilles sont des souliers
conçus pour pratiquer divers sports : les souliers normalement utilisés pour faire de la planche
à roulettes n’en sont pas.
• Pantalon long et gilet à manches longues avec le logo UK vendus à la Boutique Ker-Allure ou
lors de la vente UK au département des sports.
3. Gestion de la réglementation de la tenue vestimentaire
• Au 1er oubli de souliers ou de vêtements : l’élève se présentera au local d’accueil (251) afin
de se procurer un billet lui permettant de porter, pour la journée selon la situation, ses
espadrilles ou l’uniforme d’éducation physique au complet. Les parents recevront, par
Pluriportail, un avis signalant le manquement au code vestimentaire.
• Tous les oublis suivants de souliers ou de vêtements : l’élève se présentera au local
d’accueil (251) et communiquera avec son parent pour l’informer de la situation. Il retournera
en classe seulement quand sa tenue vestimentaire sera conforme au code vestimentaire de
Keranna.
4. Tenue lors des laboratoires de sciences et des ateliers d’arts
• Aux laboratoires de sciences et technologie, de physique et de chimie, le port d’une blouse de
laboratoire (sarrau en bon état et sans graffitis) et de lunettes est obligatoire, et ce, par souci
de sécurité parce que des produits chimiques sont manipulés dans ces laboratoires.
• Lors des ateliers d’arts le port du sarrau (sarrau en bon état et sans graffitis) est obligatoire.
5. Cheveux
Toute teinture ou reflets en dehors de l’éventail des couleurs naturelles sont interdits.
6. « Piercing »
Les boucles d’oreilles ne se portent qu’à l’oreille (interdiction du « piercing »).
g. Absences aux cours (école buissonnière)
L’élève qui ne se présente pas en classe, dont les parents n’ont pas autorisé son absence, sera
rencontré par l’agent à l’encadrement et devra reprendre le temps de la durée de l’absence comme
suit : 1 heure de cours = 2 retenues du midi de 12 h 35 à 13 h 10. L’agent à l’encadrement établira
l’horaire de cette reprise de temps.
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