Le projet Saines habitudes de vie jeunesse - Bilan de fermeture - CLIC de Bordeaux ...
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Bilan de fermeture
Le projet
Saines habitudes de vie jeunesse
1PLANIFICATION STRATÉGIQUE, VOLET SAINES HABITUDES DE VIE JEUNESSE
Objectifs spécifiques
Objectifs généraux
0-5 ans 6-12 ans 12-17 ans
Bonifier l’offre de Favoriser le Favoriser la Poursuivre le Favoriser l’accès Stimuler Favoriser les Favoriser la Favoriser Favoriser la
service et développement pratique développement de aux activités l’intérêt face à activités participation des l’utilisation participation
d’animation en physique général d’activités la programmation sportives, aux de nouvelles physiques en jeunes âgés de 12 maximale, de des parents aux
matière de sports chez l’enfant. physiques en d’activités infrastructures et pratiques famille. à 17 ans à des façon encadrée et activités
et d’activités famille. physiques. aux équipements d’activités activités physiques autonome, des physiques du
physiques du milieu. physiques. et de plein air. infrastructures quartier.
sur le territoire.
Améliorer les Mettre en œuvre Mettre en œuvre Mettre en œuvre Stimuler la
habitudes des mécanismes des mécanismes des mécanismes réflexion et
alimentaires chez favorisant favorisant favorisant aiguiser l’esprit
les jeunes l’adoption d’une l’adoption d’une l’adoption d’une critique des
saine alimentation saine alimentation saine alimentation adolescents par
chez les familles. chez les enfants. chez les rapport aux
adolescents. produits qu’ils
consomment.
Développer des Sensibiliser les Aménager les Offrir des Voir à Promouvoir les Développer une
environnements jeunes à être de lieux fréquentés activités l’aménagement de activités gratuites offre de service
favorables bons utilisateurs par les jeunes de gratuites pour lieux adéquats durant la relâche d’activités
des parcs du tous les âges. la relâche pour les jeunes de scolaire et (spontanées et
territoire. scolaire. tous les âges. pendant l’été. encadrées)
pendant l’été
afin
d’encourager la
participation
des jeunes.
Consolider une
intervention de
Assurer une cohésion des activités en milieu scolaire, Consolider une intervention de quartier orientée vers la
quartier orientée Consulter les membres des comités de la TCJBC
communautaire et municipal promotion de la santé
vers la promotion
des SHV
2Bilan de fermeture des activités du projet Saines habitudes de vie jeunesse
Bilan des actions financées par QeF entre 2007 et 2018
Plus de 2 millions$ de financement reçus de QeF dans B-C :
Une moyenne de 200 000. $ par année injectés dans le quartier par QeF
580 000. $ pour divers projets portés par une douzaine d’organismes et institutions partenaires
800 000. $ versés aux projets collectifs qui ont été portés par la TCJBC : psychomotriciens (460 000. $), éducateur et
éducatrice plein air (300 000. $), ICS, Passeport Jeunesse…
Plus de 600 000. $ pour supporter la coordination des SHVJ dans B-C durant toutes ces années…
Nos plus longs projets : psychomotricité et éducateur plein air (8 ans chacun)
21 000 participations de jeunes, près de 5 000 participations de parents et 450 participations d’intervenants
SYNTHÈSE DES 22 PRINCIPALES ACTIONS DE CETTE PÉRIODE
Action : Psychomotricité –
Porteur : TCJBC – de 2007 à 2015
QeF : 461 622 $ + soutien financier autre
Porteur : TCJBC par le projet MOÉ et ensuite par le projet SHVJ
2 intervenants temps plein + 1 intervenant temps partiel (temps partiel Éducateur plein air)
Partenaires impliqués ou qui ont reçu l’activité :
Scolaire École Gilles-Vigneault (activités plein air)
Séances chaque semaine durant l’année scolaire. École Louisbourg
École Alice-Parizeau
École Ste-Odile
École François-de-Laval
Communautaire Loisirs Ste-Odile
Durant l’été des organismes communautaires reçoivent Loisirs L’Acadie
les services des intervenants. Maison de la famille
Concertation-Femmes
CACI
Maison des Parents
Environnement Parcs Marcellin-Wilson
Animation dans les parcs. Parc Louisbourg
Qu’est-ce que c’est?
Activités de développement moteur auprès des enfants de 4 ans et de 5 ans.
Les intervenants en psychomotricité offrent aux élèves de pré-maternelle et de maternelle dans les écoles primaires du quartier
et aux enfants de 4-5 ans dans les différents lieux des activités qui permettent de pratiquer des mouvements particuliers très
précis (motricité fine) et des mouvements qui font travailler l’ensemble du corps (motricité globale).
En 2011-2012 - EQDEM
Les enfants de notre quartier présentent certains retards au niveau du développement psychomoteur. Afin de combler ces
retards de développement, les intervenants en psychomotricité collaborent avec les enseignants des cinq écoles primaires, les
organismes familles du quartier et les deux camps de jour estivaux, en plus de participer aux différentes fêtes du quartier.
Objectifs
Stimuler le développement psychomoteur et affectif des enfants de 4 à 6 ans.
Utiliser le jeu et l’activité spontanée pour favoriser les connaissances, l’imagination et la créativité.Favoriser la concentration et la mémoire des jeunes. Établir un lien de confiance entre l’enfant et l’intervenant. Créer un lien d’attachement avec les enfants. Assurer la continuité de l’intervention en psychomotricité réalisée dans les 5 écoles primaire. Entrer en lien avec de nouveaux enfants et parents favorisant l’intégration scolaire. Outiller et soutenir l’implication de la communauté dans le développement de la psychomotricité. Permettre aux parents de développer des habiletés, des connaissances et des compétences favorisant l’acquisition de saines habitudes de vie.
Résultats :
Nb de jeunes rejoints Nb de parents rejoints Nb d’intervenants rejoints Nb Présences
3 840 120 175 2 320
Les intervenants ont remis une banque de jeux intérieurs et extérieurs à l’équipe-école.
Les intervenants ont remis une banque de jeux et d’exercices faciles à réaliser à la maison.
La Fondation Gracia du CSSS Bordeaux-Cartierville-St-Laurent a financé 7 trousses en psychomotricité.
(5 écoles et 2 TCJBC)
Éléments positifs
Reconnaissance de l’expertise des intervenants pour agir dans le milieu scolaire. Bonne collaboration entre les directions
d’écoles, les équipes-écoles et les intervenants ce qui permet entre-autres de rejoindre les parents et leur expliquer le rôle
qu’ils peuvent jouer dans le développement moteur de leur enfant (participation aux réunions de parents et distribution
d’un document).
Liens créés durant l’année scolaire entre les enfants et leurs intervenants favorisant la participation aux activités estivales.
Présence et implication des parents aux séances familiales des parcs contribuant au succès de l’activité.
Séances de psychomotricité organisées dans les camps de jour des organismes de loisirs bonifiées par la qualité et la
participation des animateurs.
Présence des deux intervenants permettant une continuité dans le programme de stimulation du développement moteur.
Défis
Les locaux n’étaient pas toujours adaptés pour ce type d’activité.
L’action et le jeu ont parfois contribué à l’apprentissage de la langue pour quelques enfants qui ne maîtrisaient pas le
français.
Définition des rôles (intervenants, enseignants).
Gestion de classe et de groupe.
L’annonce du retrait du financement a amène un changement dans les façons de faire.
Ce qu’il reste dans le quartier (voir aussi Formation en psychomotricité)
L’école Ste-Odile a embauché l’intervenant Pierre Picard à titre d’enseignant à la maternelle. Celui-ci encourage ses
collègues à poursuivre la psychomotricité et leur transfère ses connaissances.
Les enseignants de l’école Louisbourg ont fait ajouter une période de temps pour faire de l’activité physique avec leurs
élèves.
Les directions ont fait mention que cette activité a favorisé le décloisonnement entre les enseignants du même niveau.
À l’école Gilles-Vigneault, une enseignante qui y croyait le faisait avant l’intervention, a été plus loin dans ses connaissances
et poursuit aujourd’hui. Elle encourage ses collègues à poursuivre.
Avons-nous atteint l’objectifs de 65 % des enseignants poursuivre la psychomotricité dans leur pratique? Outre d’avoir
rejoint un nombre d’enfants et de parents sur une période de temps et d’avoir offert des formations à ces derniers et aux
intervenants, que reste-t-il?Action : On bouge ! (psychomotricité) – Porteur : Maison des Parents Bordeaux-Cartierville –en 2010-2011 QeF: 4 740 $ Qu’est-ce que c’est? Au rythme d'une demi-journée par semaine, quatre petits ateliers de psychomotricité seront offerts aux parents et aux enfants fréquentant la halte-répit de la Maison des Parents. Le but est d'offrir pendant ces périodes de jeu des choses simples aux parents et facilement reproductibles à la maison, pour travailler différents aspects du développement moteur. Résultats : 22 jeunes Psychomotricité dans le cadre du projet « Bientôt l’école » – Porteur : Maison des Parents Bordeaux-Cartierville – de 2011-2012 QeF : 5 554 $ Qu’est-ce que c’est? Des ateliers de psychomotricité aux 3-5 ans ne fréquentant pas de service de garde. Les capsules s'inscrivent dans le cadre de l'atelier «Bientôt l'école» afin d'offrir un service de préparation à l'entrée à la maternelle aux enfants et à leurs parents. Nous avons aussi le souci d'utiliser des objets que l'on retrouve dans tous les logis pour que les parents puissent facilement refaire les jeux à la maison. Objectifs Augmenter le développement psychomoteur des enfants afin de les rendre plus «matures» pour leur entrée à la maternelle. Donner des trucs ludiques aux parents pour qu'ils puissent refaire les jeux à la maison Créer des moments parents-enfants de qualité. Sensibiliser les parents aux différentes étapes du développement physique de leurs enfants et aux exigences du système scolaire face à ce dernier. Nombre de personnes rejointes : 75 jeunes; 50 parents Ce qu’il reste dans le quartier Les intervenants de l’organisme sont plus conscients des sujets reliés aux SHV lors de leur planification d’activités. Le programme JEEP est utilisé dans l’organisation.
Action : Formatrice en psychomotricité et formations aux intervenants – Porteur : TCJBC – de 2010 à 2015 Porteur : TCJBC (voir le budget global de psychomotricité) Qu’est-ce que c’est? Formation axée autour de l’univers des 4-8 ans, 3 ateliers thématiques, touchant les composantes de la psychomotricité: la motricité globale, la motricité fine et la perception spatio-temporelle. Formation développée et présentée en collaboration avec l’Université de Trois-Rivières et les intervenants en psychomotricité de MOÉ, la formation fût offerte à l’ensemble des partenaires de Montréal. Objectifs Améliorer les connaissances et la pratique et outiller les : parents, enseignants, éducatrices, intervenants. Favoriser le partage d’expériences entre intervenants et expérimenter des exercices de psychomotricité. Amorcer et expérimenter le transfert d’expertise. Répondre à un besoin exprimé par les membres du comité 0-5 ans. Résultats Le volet formation et transfert d’expertise a rejoint depuis le début: 218 parents et 65 intervenants. À court terme, plusieurs cohortes de jeunes ont bénéficié de cette activité, ainsi que les organismes du milieu (scolaire et communautaires) et les parents. Les partenaires en parlent encore aujourd’hui. Outre la collaboration avec les organismes communautaires, une belle collaboration s’est développée avec des CPE. Jumelage de la formation sur la "Motricité globale" avec l'atelier sur les "Plaisirs du plein-air en hiver" offert par l’éducatrice plein-air 0-5 ans. Des outils de communication et des diffusions aux parents et intervenants : page Facebook, diffusion des articles et documents sur le développement moteur ainsi que des idées d’activités accessibles à tous. Éléments Plan de transfert rédigé en 2012 par des directions d’écoles, les intervenants en psychomotricité et l’équipe de la TCJBC, dans le but de transférer l’expertise les enseignants du préscolaire du quartier. La méthode de compagnonnage a été utilisée auprès des enseignant(e)s de maternelle. Québec en Forme a retiré son financement pour ce type d’intervention (Psychomotricité). Questionnement sur la reprise par le milieu et apprentissage Il a été souhaité que le milieu scolaire puisse reprenne rapidement la relève de ces activités essentielles au développement du plein potentiel des enfants du quartier afin de contrer les retards constatés en terme de maturité scolaire. Cependant, l’ampleur de la prise en charge par le milieu scolaire était limitée, plusieurs enseignantes ayant affirmé qu’il leur sera difficile, voire impossible, pour de nombreuses raisons (locaux, logistique de déplacement des meubles dans la classe, surcharge de travail, manque de temps, raisons syndicales, état de santé, etc.) de prendre la relève à part entière des interventions en psychomotricité en temps de classe. Nous avons estimé qu'environ 65 % des enseignantes reprendront les interventions. Les partenaires ont mentionné qu’il est difficile d’évaluer l’impact à long terme de cette intervention (psychomotricité).
Action : Éducateur plein air 6-17 ans –
Porteur : TCJBC – de 2008 à 2016
QeF : 256 109 $ + soutien financier autre
Porteur : TCJBC par le projet MOÉ et ensuite par le projet SHVJ
1 intervenant temps partiel (temps partiel Éducateur plein air)
Résultats :
Nb jeunes Nb parents Nb intervenants Nb présences Nb participants
4 420 179 22 2 220 2 083
Partenaires impliqués ou qui ont reçu l’activité :
Principalement le milieu scolaire : 5 écoles primaires et 2 écoles secondaires
L’ensemble des partenaires du quartier ont soit contribué/collaboré dans la mise en place de certaines parties de l’action et/ou
ont reçu les services de l’éducateur plein air. (Ex : Classique hockey, Patin-école, Randonnées découvertes, Accompagnement
dans les activités, Vélo-école, Aménagement d’espace de jeux, Boîte à bouger, etc.).
Environnement : Parc Louisbourg, Parc Marcellin-Wilson, Aréna Marcellin-Wilson, autres.
Pourquoi?
En raison du manque d’espace intérieurs et de plage horaire dans les centres de loisirs, le projet vise à outiller les jeunes de
façons à ce qu’ils développent leur autonomie afin de mieux exploiter les installations et les infrastructures publiques du
territoire : parcs urbains, espaces verts de l’arrondissement, parcs-nature de l’Île-de-la-visitation et du Bois-de-Liesse, Rivière
des Prairies, installations récréotouristiques de l’arrondissement, réseaux de pistes cyclables, piscines, patinoires, terrains
sportifs extérieurs, etc.
Qu’est-ce que c’est?
En 2008 le projet MOÉ a mis sur pied un projet d’évaluation du potentiel de pratique d’activités de plein air chez les jeunes et
les familles de BC. La démarche proposée est concertée et est complémentaire aux actions déjà menées par les différents
acteurs jeunesse du territoire. Elle vise à bonifier l’intervention des différents organismes et institutions œuvrant pour la
jeunesse de façon à soutenir les organismes communautaires au niveau des ressources humaines et matérielles dans le
développement d’activités sportives et physiques en plein air. Le moyen proposé a été de privilégier l’embauche à temps plein
d’une ressource humaine commune, polyvalente et spécialisée en activité sportives de plein air.
L’éducateur plein air offre une programmation d’activités physiques et sportives extérieures variées et soutient le
développement d’initiatives reliées au plein air d’organismes communautaires du quartier. Les activités sont généralement
évolutives et en interrelation les unes avec les autres, de manière à établir une approche globale de l’activité physique en plein
air. L’activité de plein air devient alors un outil fondamental d’intervention et de développement des jeunes sur le plan
physique, psychologique et social. Dans un contexte de transmission de connaissances, elles prennent généralement la forme de
séances d’initiation qui ont pour objectif de stimuler l’intérêt des jeunes et des intervenants. L’éducateur doit aussi rester
sensible aux différents besoins du milieu et élaborer une programmation qui y répond. Il est aussi appelé à créer des projets qui
font appel à l’éthique du plein air et à la conscientisation environnementale pour véhiculer le sens de l’engagement et des
responsabilités.
Rôle et mandat de l’éducateur plein air :
L’éducateur en plein air agit en complémentarité avec les acteurs du milieu pour diversifier la programmation sportive et rendre
les activités de plein air plus visibles, accessibles et disponibles aux jeunes de tous les milieux et aux familles, principalement à
celles d’origine immigrante.
Il collabore avec les enseignants, les éducateurs physiques, les ICS, le travailleur de rue et les organismes communautaires afin
d’offrir une programmation d’activités extérieures en plein air et soutenir les initiatives locales. Parfois en animation, en
initiation, en soutien, en accompagnement ou en transfert.
Objectifs :
Promouvoir et soutenir l’utilisation des installations extérieures du quartier et des environs ainsi que les activités de plein air.
Maximiser l’utilisation des installations intérieures et extérieures de la Ville.
Stimuler l’intérêt à l’égard des activités physiques extérieures facilement reproductibles.Initier les jeunes à de nouvelles activités sportives, les encourager et les soutenir. Permettre une bonification de l’offre de service dans le quartier. Pallier au manque de plateaux et d’installations dans le quartier. Mettre en place des Clubs d’activités plein air dans le milieu scolaire. Créer un lien de confiance avec les jeunes. Favoriser l’acquisition de compétences physique et de connaissances des activités en plein air. Soutenir les initiatives des intervenants du milieu. Outiller les jeunes, leur famille et les intervenants pour qu’ils soient autonomes dans la pratique d’activités. Opportunité pour les enfants de 4-17 ans et leurs parents, de s’approprier les installations du quartier et d’en faire une utilisation régulière. Activités mises en place Club d’activité plein air en milieu scolaire Formations intervenants et communauté Rabaska Vélo (randonnées, écoles, autres) Soutien et accompagnement activités Escalade intérieure Activités plein air classes d’accueil Présence lors des événements Hockey cosom Initiation (jeunes et familles) Interprétation flore et faune Hockey sur glace Ateliers éducatif « Bien s’habiller l’hiver » Jeux de groupes Raquette à neige Patin-école Animations sportives familiales Camping Classique de hockey Gestion équipement collectif Rallye-nature Résultats et éléments à retenir : Auprès des jeunes : meilleure concentration en classe, source de motivation, meilleur résultat scolaire. Modèle positif et personne significative auprès des jeunes du quartier. Facilitateur et capacité à mobiliser les jeunes. Formations, accompagnement et soutien des intervenants du quartier pour poursuivre les activités. Lien entre la psychomotricité faite à l’extérieur et les interventions en plein air à l’école Gilles Vigneault. Utilisation des infrastructures du milieu en collaboration, utilisation de l’environnement du quartier. L’importance de suivre les intérêts des jeunes en activités (ex. soccer, basketball). L’ICS en place a permis de mettre en contact l’éducateur PA et les enseignants. L’éducateur PA a créé un réseau de partenaires (Coopérative MEC, ARAC et GUEPE). Liens étroits établis avec les enseignants d’éducation physique des sept écoles du territoire. Réalisation du Grand défi Pierre Lavoie au secondaire. Implantation du programme d’introduction et d’accessibilité au hockey HEROS. Ce qui reste dans le quartier Intégration de la Classique d’hockey Bordeaux-Cartierville aux fêtes officielles de l’arrondissement. Les partenaires se mobilisent pour reprendre cette activité. Le patin-école et le prêt de patins et casques gagnent en popularité chaque année auprès des familles. L’arrondissement a constaté une augmentation de l’achalandage au patin libre de l’aréna depuis le début de l’activité. Les partenaires se mobilisent pour reprendre cette activité (Loisirs 2, Arrondissement, CABBC). Nous avons acquis une flotte d’équipement collectif (patins, casques, vélos, tentes, autres). Conception d’un atelier « Bien s’habiller l’hiver » pour répondre à un besoin exprimé par le milieu. Soutenir la mise en place d’un Club d’activité plein air dans 4 écoles (Gilles-Vigneault, Ste-Odile, Alice-Parizeau, François-de- Laval). L’enseignant en éducation physique de Louisbourg poursuit les activités parascolaire avec les élèves, poursuit l’initiation au patin avec les familles et soutien les enseignants. Une première capsule vidéo « Comment attacher les raquettes » a été réalisée. Les enseignants se retrouvent de mieux en mieux outillés pour reproduire de façon autonome plusieurs activités de plein air au cœur du quartier. Un documentaire vidéo a été réalisé (projet Horizon sauvage, classes d’accueil Évangéline). Collaboration avec l’arrondissement (aréna, patinoire, aménagement). Ex. jeunes ont demandé un temps de glace. L’ajout d’une patinoire au parc Marcellin-Wilson a été accepté suite à la mobilisation des partenaires auprès de l’arrondissement pour faire valoir le besoin. Conception et animation d’une formation en lien avec la nature de son intervention.
Notes : Au début l’éducateur plein air agissait principalement auprès des jeunes 12-25 ans et les élèves en classe d’accueil et complétait l’offre de service en psychomotricité à l’école Gilles-Vigneault (volonté de l’école de prioriser les activités en plein air). Par la suite son mandat s’est élargi à l’ensemble des écoles Le lien avec les ICS est particulièrement essentiel, l’éducateur plein air s’est intégré à leur programmation. Questionnement sur ce qui reste Les objectifs étaient d’augmenter l’utilisation des espaces extérieures par les jeunes du quartier et leur famille, d’outiller les intervenants pour qu’ils intègrent l’activité en plein air dans leur planification et de combler au manque d’infrastructures intérieures. L’un des défis a été la définition du mandat de la ressource, la réalisation des objectifs du milieu, le suivi de la mise en place par les partenaires et la compréhension du rôle de chacun. Son mandat correspondait entre-autres à une offre de service, à la gestion de l’équipement collectif et la formation des intervenants. Est-ce que la gestion des ressources collectives a été une valeur ajoutée? Qu’arrivera-t-il de l’équipement collectif et de la gestion de celui-ci après le départ de la ressource? En lien avec la psychomotricité, est-ce que l’offre de service et l’intervention directe est un moyen efficace d’apporter un changement à un enjeu collectif, tel que favoriser les SHV auprès des jeunes et leur famille?
Projet : Éducatrice Plein air 0-5 ans – Porteur : TCJBC – de 2012 à 2015 QeF : 53 048 $+ soutien financier Avenir d’enfants (UpE) Partenaires impliqués ou qui ont reçu l’activité : Principalement les partenaires du milieu qui agissent auprès des enfants 0-5 ans et leur parent. Permettre de rejoindre les organismes, les services de garde et les familles. Principaux partenaires : Bureau coordonnateur de B-C, éducateur plein air 6-17, Fondation de la Visite, La Maison de la famille P. B. Noailles, La Maison des Parents de Bordeaux-Cartierville, projet MOÉ, YMCA, Ville en Vert, CABBC, Arrondissement AC. Qu’est-ce que c’est? L’éducatrice plein-air 0-5 vise à augmenter la participation des enfants de 0-5 ans et de leur famille à des activités physiques et motrices à l’extérieur. Elle met en place un contexte d’apprentissage pour les parents, les éducatrices et les intervenantes en les soutenant et en les outillant dans leur rôle respectif lié à la stimulation et au développement global des enfants, en privilégiant l’utilisation des espaces publics extérieurs à chacune des quatre saisons. Comment? L’éducatrice plein-air utilise durant les 4 saisons les 5 grands parcs, les voies cyclables, la piste d’hébertisme et la route bleue (rivière) du quartier pour offrir des activités adaptées à l’âge des enfants: marche, marche-poussette, glissade, jeux divers, hébertisme, « formation » sur les tenues vestimentaires les plus adaptées pour jouer dehors à chaque saison, activités de découvertes de la faune, de la flore, etc. Activités mises en place Activités familiales – Programmation saisonnière dans les parcs Vélo-école Patin-école, initiation au patin à glace Activité camp hivernal familial 0-5 ans Formations théoriques et pratiques Participation aux rencontres de réseautage et de aux éducatrices de garderies et autres intervenants concertation Activités lors des fêtes et participation au festival sportif Objectifs Augmenter le nombre de familles actives fréquentant les parcs du quartier. Offrir un encadrement professionnel aux intervenants en petite enfance. Offrir des activités physiques et de motricités extérieures diversifiées qui nécessitent peu ou pas d’équipement, qui sont accessibles et que les organismes et les familles pourront refaire facilement de façon autonome. Soutenir les organismes qui souhaitent offrir des activités extérieures aux familles et leurs jeunes enfants.
Résultats :
Nb jeunes Nb parents Nb intervenants Nb présences Nb familles
1 588 669 115 1 640 26
Plusieurs parents ayant participé au patin-école ont fait l’achat de patins afin de reproduire l’activité.
Création d’outils, diffusion aux partenaires et aux parents pour soutenir la pratique d’activités plein air.
Les familles participent aux activités gratuites et s’initient aux activités extérieures. Un besoin se fait sentir pour avoir accès à
un lieu intérieur pour la pratique libre en famille.
Suite à une évaluation, les moyens de rejoindre les parents sont dans l’ordre : les écoles avec l’aide des intervenants
communautaires scolaires (ICS) du projet MOÉ (37 %), les organismes familles (20 %), puis les organismes en petite enfance, les
CPE et l’arrondissement (campagne Énergi’Z toi!).
Les agentes de milieu ou contribuer à rejoindre des familles pour la promotion des activités.
Une programmation complète d’activités extérieures animées par l’éducatrice plein air 0-5 ans.
Ressource actuellement financée par Avenir d’enfants.
Questionnement sur ce qui reste
Avec le départ de l’éducateur plein air 6-17 ans, comment faire pour ne pas ajouter le manque de ressource à la tâche de
l’éducatrice plein air 0-5 ans (ex. vélo-école, patin-école, équipement collectif)?
Quel changement souhaitons-nous au départ auquel contribue l’éducatrice plein air et comment cette action viendra apporter
ce changement?
Qu’adviendra-t-il à la fin du financement? Aurons-nous atteint notre objectif?
Est-ce que la mise en place de l’action éducatrice plein air a permis d’apporter des changements (auprès des jeunes, de leur
famille, de la communauté) et de répondre aux objectifs que nous nous étions fixés?
Est-ce que la gestion des ressources collectives, la définition de leur mandat et des objectifs sont des éléments qui sont clairs
pour tous? Ou y a-t-il un besoin de clarification des rôles, des mandats, des suivis, autres?
Que se passera-t-il avec l’équipement collectif et la gestion de celui-ci après le départ de la ressource?
En lien avec la psychomotricité, est-ce que l’offre de service et l’intervention directe est un moyen d’apporter un changement à
un enjeu collectif, tel que favoriser les SHV auprès des jeunes et leur famille?Action : Action Sport Plein air – Initiation –
Porteur : ARAC – de 2012 à 2014
QeF : 14 516 $
Partenaires impliqués ou qui ont reçu l’activité :
Éducateur plein air 6-17 ans, Éducatrice plein air 0-5 ans, Maison des Parents Bordeaux-Cartierville, Arrondissement AC, BC en
fête, MOÉ.
Qu’est-ce que c’est?
Rendre accessible pour la communauté un programme d’activités de plein-air (estivales et hivernale) destiné aux jeunes de 12 à
17 ans et à leur famille. Permettre de favoriser l’accessibilité à l’environnement naturel (parcs, rivière, berges, etc.) et
l’intégration du respect de l’environnement. Rejoindre un public éloigné des activités de plein air et de les amener à pratiquer
davantage de manière autonome. Par le développement des relations partenariales l’ARAC souhaitait devenir la principale
ressource permettant l’accessibilité aux activités nautiques et de plein-air à l’ensemble de la communauté.
Apprendre les techniques sécuritaires de base du kayak en piscine afin de pouvoir pratiquer de manière autonome en rivière. Il
s’agit d’apporter les techniques de base du kayak afin de rendre les pratiquants à l’aise dans cette nouvelle activité et ainsi les
inciter à une pratique autonome. Découvrir au rythme de la rivière des Prairie sa faune et sa flore dans l’embarcation
qu’utilisaient nos ancêtres. Apprendre les techniques d’utilisation de la boussole et des cartes afin de se retrouver son chemin
tout en découvrant des trésors cachés. Découvrir une des activités du sport hivernal au Québec et en apprendre les techniques
de base tout en explorant les parcs de l’arrondissement.
Activités : Initiation au kayak, randonnées en rabaska, rallyes en famille, relais rivière, raquette de neige.
Résultats : 946 participants
e ère
Lors de la 2 année, il est constaté que les personnes ayant été initiées à la 1 année reviennent pratiquer certaines activités de
façon autonome.
Sport Plein air Initiation - p. 1Action : Intervenants communautaires scolaires (ICS) – Porteur : TCJBC – en 2010-2011 et 2015-2016 QeF : 23 790 $ Mission MOÉ Contribuer à la réussite éducative, personnelle et sociale des jeunes fréquentant les écoles publiques de Bordeaux-Cartierville par une approche systémique. Agir pour renforcer les facteurs de protection et les déterminants associés à la persévérance et à la réussite des jeunes, par des actions et des interactions avec les jeunes, les parents et la famille, l’école et la communauté. Il repose sur la présence terrain, le rôle pivot et l’expertise de ses ICS, qui agissent en concertation, en partenariat et en complémentarité avec les organismes communautaires et les institutions de Bordeaux-Cartierville, un quartier caractérisé par une forte immigration et un fort indice de défavorisation de ses écoles publiques. Principes d’intervention Agir en accordant la priorité à la présence terrain, au support, au suivi et aux références vers les ressources appropriées, ainsi qu’au rôle pivot « jeune-école-famille-communauté ». Agir en fonction des enjeux collectifs identifiés et des actions priorisées en concertation. Lorsque souhaitable ou nécessaire de s’impliquer dans des activités, prioriser celles qui pourraient être développées et réalisées en partenariat avec nos membres. Éviter d’agir dans le but de suppléer à des manques de ressources dans les organisations. Respecter les champs de compétences des divers acteurs, notamment les professionnels, et en conséquent ne pas assumer de responsabilités dans ces champs. Orientations stratégiques Promouvoir la santé, et contribuer à l’adoption de comportements positifs par les jeunes. Contribuer au développement des compétences des jeunes. Contribuer à l’inclusion des jeunes et de leur famille à la vie scolaire, parascolaire et de quartier, et plus particulièrement l’inclusion des communautés culturelles. Assumer un leadership dans la concertation et les partenariats visant la réussite des jeunes. Consolider le projet MOÉ. Quelques axes d’intervention en lien avec les SHV Contribuer à l’adoption de modes de vie physiquement actifs, de saines habitudes alimentaires, d’une bonne hygiène de base, de comportements personnels sains et sécuritaires (incluant lutte aux dépendances) et de comportements sociaux positifs. Favoriser l’engagement et la persévérance des jeunes envers l’apprentissage et la réussite aux plans scolaire, social et personnel. Mobiliser, informer, soutenir, accompagner les jeunes et leur famille en vue de faciliter la connaissance et l’utilisation des ressources du quartier. Note de mise en place Volonté des membres de la TCJBC de déployer, de manière efficiente et cohérente, les ressources auprès des jeunes et des familles, le projet « Un milieu ouvert sur ses écoles » (MOÉ) de la TCJBC est initié en 2001 et voit le jour en janvier 2002. Cette initiative répondait au besoin d’assurer un maillage entre les organismes communautaires, les écoles, le CSSS, l’arrondissement, les jeunes et leur famille dans le quartier. Elle assurait également un prolongement de l’intervention entre la famille, l’école et la communauté dans une perspective globale de développement des jeunes, tout au long de leur cheminement scolaire. Le but était d’assurer une continuité d’intervention le jour, le soir, la fin de semaine, durant les congés scolaires et la période estivale. Le MOÉ est en opération au sein des 7 écoles de la Commission scolaire de Montréal (CSDM) sur le territoire de Bordeaux- Cartierville. Rôle et mandat de l’intervenant communautaire scolaire : Les ICS ont comme rôle principal d’agir en complémentarité avec les organismes communautaires et institutionnels du quartier. Ils permettent d’implanter et de consolider un continuum de services auprès de la clientèle jeunesse et des familles. Les ICS sont donc des multiplicateurs de projets et agissent comme courroies de transmission entre la communauté, le milieu scolaire, les jeunes et les familles. La pratique de l’ICS se réalise par des interactions relationnelles, des interactions communicationnelles et par des interactions organisationnelles. Dans ce contexte, on comprendra qu’ils sont essentiels dans l’arrimage des programmes et l’implantation de l’approche de QEF n’y fait pas exception. Malgré la nécessité de ce type d’intervenant dans notre milieu, il nous est encore impossible d’assurer la poursuite de leurs activités à moyen terme. Pourtant les tâches des ICS pour assurer la réalisation d’activités dans le quartier et dans l’école s’accroissent en raison des exigences logistiques nécessaires à la réalisation d’une programmation de quartier. Éléments à retenir :
Les SHV sont intégrés dans le projet MOÉ. Dans le rôle des ICS, favoriser les SHV auprès des jeunes du quartier et leur famille
faisait déjà partie de leur mandat. Étant en relation avec les jeunes, la famille, l’école et la communauté, l’ICS représente une
personne significative dans le quartier.
Résultats :
Nb jeunes Nb parents Nb intervenants
5 983 2 518 Équipes-écoles | Intervenants de la communauté
Les ICS représentent des modèles positifs dans le quartier auprès des jeunes et des familles.
Ils portent le message des SHV, en font la promotion et les liens vers ce qui se passe dans le quartier.
Accompagnent les jeunes et leur famille.
Des partenaires ont fait mention qu’à l’arrivée des fonds QeF, ils y avaient un souhait d’utiliser ces fonds pour la réalisation
d’une partie du MOÉ. Considérant que le rôle des ICS permet de à la mobilisation des partenaires de favoriser les saines
habitudes de vie chez les jeunes et leur famille. Ils permettent aussi d’identifier des besoins des familles, ont un lien de
confiance privilégié avec les familles et les jeunes.
Action : Passeport jeunesse –
Porteur : TCJBC – de 2010 à 2015
QeF : 5 180 $
Partenaires impliqués ou qui ont reçu l’activité :
Les élèves (15-20 chaque année) des écoles secondaires Évangéline et La Dauversière, coordonné par l’ICS attitré à l’école avec le
soutien de l’équipe-école dont les techniciennes en loisirs et quelques enseignants pour la correction. Implication de l’ensemble
des partenaires de la communauté dans la réalisation du journal.
Qu’est-ce que c’est?
Projet collectif mis en place par Un milieu ouvert sur ses écoles, Passeport jeunesse est un journal de quartier fait par et pour les
jeunes, publié 2-3 fois par année à raison de 3000 exemplaires par publication et distribué dans plus de trente lieux dans le
quartier (écoles primaires et secondaires, organismes, institutions et commerces). Fait aussi la promotion des saines habitudes
de vie, notamment la pratique d'activités physiques, sportives et de plein air et la saine alimentation.
Objectifs :
Offrir aux jeunes une tribune à leur image pour s’exprimer et se renseigner sur diverses problématiques. Favoriser l’engagement
et l’implication des jeunes, des citoyens et des partenaires.
Présenter une jeunesse active, intéressée et mobilisée.
Soutenir la réussite scolaire par le développement de différentes compétences : esprit critique, rédaction, analyse, entrevue,
etc.Action : Activités physiques 4-12 ans – Porteur : Loisirs Ste-Odile - de 2007 à 2012 QeF : 139 529 $ Qu’est-ce que c’est? Bonification de l’offre d’activités physiques, sportives et de plein air dans la communauté de B-C. Offrir des activités en dehors des heures scolaires. Offrir du parascolaire aux élèves des écoles du quartier. Activités : Soccer, Cirque, Hip hop Multi, Escrime, Tournois, Basketball, Volley Résultats : 2 044 jeunes sont rejoints;600 présences s’ajoutent à ce nombre de jeunes Développement d’un sentiment d’appartenance à la communauté et à l’école. Développer une collaboration avec l’Arrondissement AC et la CSDM concernant l’utilisation des locaux du milieu scolaire afin d’offrir une programmation plus étoffée. 2 Portraits des installations dans le quartier. Accroître l’étendue de la programmation des organismes, de faciliter les communications auprès des enfants et des parents et d’augmenter la pratique de l’activité physique et sportive dans le quartier. Activités Basketball 6-9 ans – Porteur : ABC Sports – de 2007 à 2010 QeF : 49 628 $ Qu’est-ce que c’est? Activités de basketball offert aux élèves des écoles primaires du quartier après les heures de classes. Résultats : 702 jeunes sont rejoints Suite aux échanges dans les différents comités de la TCJBC, ce prolongement de la vie scolaire a semblé favoriser le développement d’un sentiment d’appartenance à la communauté et à l’école. Danse urbaine, Tennis table, Basketball, Soccer – Porteur : Loisirs l’Acadie – de 2010 à 2012 QeF : 19 791 $ Qu’est-ce que c’est? Bonification de l’offre d’activités physiques, sportives et de plein air dans la communauté de B-C. Offrir des activités en dehors des heures scolaires. Offrir du parascolaire aux élèves des écoles du quartier. Activités : Danse urbaine, Tennis de table, Basketball, Soccer Résultats : 242 jeunes sont rejoints Développement d’un sentiment d’appartenance à la communauté et à l’école. Développer une collaboration avec l’Arrondissement AC et la CSDM concernant l’utilisation des locaux du milieu scolaire afin d’offrir une programmation plus étoffée. 2 Portraits des installations dans le quartier. Accroître l’étendue de la programmation des organismes, de faciliter les communications auprès des enfants et des parents et d’augmenter la pratique de l’activité physique et sportive dans le quartier.
Action : Soccer parents-enfants – Porteur : Repères – de 2011 à 2013 QeF : 9 686 $ Porteur : Repères Qu’est-ce que c’est? Permettre aux enfants, notamment ceux qui n’ont pas accès aux activités parascolaires ou qui ne pratiquent pas de sports de façon régulière, de bouger, faire des exercices physiques et de développer des liens avec d’autres enfants. Le projet vise aussi à permettre aux parents, notamment les pères, à participer physiquement aux activités et par la suite, les emmener à être présent dans la vie de leur enfant via le jeu. C’est une occasion d’impliquer les parents dans le développement sportif de leur enfant et ainsi créer des situations d’échanges et de plaisirs pour les familles en partenariat avec les écoles du quartier ainsi que d’autres organismes. Résultats : 79 jeunes sont rejoints 46 parents sont rejoints 99 participants s’ajoutent à ces nombres Note Cette activité est citée comme « Initiative locale ». L’activité est née d’un constat d’un besoin d’activités sportives familiales gratuites dans le quartier. À l’initiative de l’intervenante communautaire scolaire (ICS) de l’école Louisbourg, des activités de soccer informelles ont été entamées. Repère a par la suite pris la relève de l’organisation des activités. Il y avait une volonté que l’activité soit reprise par les pères des enfants.
2 actions : Jardinez et mangez santé! Et : À mon goût –
Porteur : Ville en Vert – de 2012 à 2016
QeF : 183 029 $ + soutien financier Avenir d’enfants (pour le 0-5 ans)
Objectif
Sensibiliser les enfants et leurs familles à la saine alimentation à travers la consommation de fruits et légumes frais et locaux et
de produits issus de l’agriculture urbaine. Améliorer l’accessibilité fruits-légumes. 2014-215 ajout de Mangez Santé Volet
secondaire ($ FRIJ). 2015-2016 s’ajoute à Mangez Santé Volet secondaire la partie À mon goût. Un projet pilote avec les
dépanneurs est financé par la DSP.
Activités
Potlucks partage et Repas-partage en plein air
Kiosque Jardinez et Mangez santé! aux Marchés saisonniers et fêtes du quartier
Jardin communautaire avec ICS
Validation du contenu des ateliers culinaires en milieu communautaire
Visites du jardin collectif Louisbourg
Ateliers et kiosques éducatifs dans les écoles primaires/secondaires, les garderies et les camps de jour
Ateliers : Agriculture urbaine, cuisine et dégustation au jardin collectif Louisbourg. Familiaux sur l'alimentation. Boîte à lunch
santé. Bouffe sur mon balcon. Cuisine et dégustation des fruits et des légumes locaux et/ou du jardin. Conservation des
aliments. Conservation des aliments cultivés au jardin. Alimentation et l’agriculture urbaine en milieu communautaire.
Agriculture urbaine et dégustation en garderie/CPE. Agriculture urbaine au jardin collectif Deschamps. Agriculture urbaine
secteur RUI.
Résultats
Nb jeunes Nb parents Nb intervenants Nb présences Nb participants
558 118 14 8 331 306
Rédaction du guide Boîte à lunch santé. Création et diffusion d’outils entre-autres boîtes à lunch
Rédaction d’une trousse de l’enseignant.
Insertion dans la programmation scolaire afin de rejoindre les jeunes de manière captive.
Prise de contact directe avec les parents afin de leur transmettre des informations.
Tenue d’ateliers pratiques qui permettent de consolider les acquis.
Collaboration de l’organisme avec l’ensemble des partenaires.
Soutien et les conseils d’une nutritionniste, Nutricapsule.
Réflexion pour poursuivre l’activité dans le Jardin Louisbourg.
Notes de QeF et liens éventuels :
Offre de services RCPEIM (RSG). Offre de la CSDM (dépliant Boîte à lunch, formation des enseignants). Projet Tremplin Santé
offre gratuitement une formation pour les décideurs désirant apporter des changements dans leurs camps pour favoriser une
saine alimentation et un mode de vie actif. Campagne Énergiz’toi a créé une trousse l’an dernier qui recense tous les outils
existants. Cibler les professeurs qui souhaiteraient suivre la formation un Trésor dans mon jardin et à vous munir de trousse
pour l’été 2016. http://www.jeunespousses.ca/fr/survol-programme.htmAction : Partenariat Boîte à Lunch – Porteur : Ville en vert – en 2015-2016 QeF : 1 103 $ En collaboration avec : Loisirs l’Acadie 180 jeunes rejoints 13 intervenants rejoints Action : Volet vert – Porteur : Maison des Parents de BC – de 2012 à 2015 QeF : 22 103 $ Qu’est-ce que c’est? Vise le développement et la consolidation d’une vision positive de la saine alimentation en offrant des occasions d’apprentissage et d’expérimentation dans le plaisir. En collaboration avec Ville en Vert et le CSSS de St-Laurent-Bordeaux- Cartierville. Objectifs : Développement des compétences et l’acquisition de nouvelles habitudes. Amener les familles à reproduire les activités qu’elles auront appréciées dans une perspective de tendre vers un mode de vie sain et équilibré. Activités : Cuisines collectives et familiales Développement et établissement d'un point de chute BBBB Ateliers d'information alimentaire et de jardinage Ateliers sur les purées de bébés Résultats : 426 présences; 65 familles Le climat, dans les cuisines collectives et familiales, est très positif et les achats sont pris en charge par les participants. Le volet Bonne Boîte Bonne Bouffe (BBBB) permet aux acheteurs de s'approprier de nouveaux fruits et légumes. Les ateliers d'information alimentaire et de jardinage, quant à eux, munissent les participants d’information et d’habiletés précieuses, grâce, par exemple, à l’improvisation du contenu de leur BBBB. Implantation d’un point de chute BBBB. Les intervenants de l’organisme sont plus conscients des sujets reliés aux SHV lors de leur planification d’activités.
Action : Petits Kuistô mobile – Petits cuisto –
Porteur : CABBC/CLIC/La Corbeille – de 2010 à 2012
QeF : 1 440 $
Qu’est-ce que c’est?
Dans la cuisine et le restaurant de la Corbeille, les élèves préparent un repas santé qui sera servi à leurs parents.
Résultats : 15 jeunes rejoints, les intervenants ont beaucoup aimé cette formule pour le lien parent-enfant.
Action : Campagne Énergi’Z toi! –
Porteur : Arrondissement AC – de 2014 à 2016
QeF : 48 089 $
Qu’est-ce que c’est?
La campagne « Énergi’z toi! - Pense. Bouge. Mange. » vise à promouvoir les saines habitudes de vie auprès des jeunes de 0 à 17
ans et leur famille. L’emphase du projet est mise sur la cohérence entre le message d’influence, l’offre de service des
partenaires, les infrastructures et les équipements disponibles du quartier Bordeaux-Cartierville.
Résultats :
Nb jeunes Nb parents Nb intervenants
300 50 5
Les SHV font partie du mandat de l’Arrondissement AC. Un projet Espace est actif actuellement et consiste à l’élaboration d’un
Cadre de référence.
Mise en place de 2 Boîtes à bouger pour rendre disponible de l’équipement aux citoyens et organismes.
Conception d’un Trek urbain.
Prise en charge d’une campagne de promotion des SHV par l’Arrondissement AC.
Diffusion des outils créés et recensés.
Création d’un logo «T’as bougé, t’as gagné», une bannière. Ex. Logo sur la glace de l’aréna.
Escouade Énergi’Z toi! présente dans les fêtes de quartier.
Fiches de jeux pratiques, une trousse d’outil en SA et MVPA remise à tous les intervenants.
L’Arrondissement constate une augmentation de la participation des familles aux événements.
Couverture médiatique des événements et rayonnement qu'ils ont eu dans la communauté.
Plusieurs articles différents portant sur la campagne et sur l'escouade Énergi'Z toi! ont été publié.
Utilisation des moyens de communication de l’Arrondissement (bulletins, répertoire, site Web de la ville, communiqués,
invitations aux événements et publicité dans les journaux) dans le but de valoriser l'offre de services des partenaires.
Sauveteurs des piscines et surveillants de parc ont été sensibilisés dans le but de faire des SHV une priorité au sein de la jeune
communauté de BC. Le fait que la campagne soit visible « dehors » dans les piscines et les parcs contribue définitivement à
rejoindre le public cible de façon massive.
Série complète de fiches-santé arborant les thèmes : hydratation, remplacer l'aliment par…, nutriments vitamines et minéraux,
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