Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (PS)
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PROGRAMMATIONS PS ANNEE 2022-2023
Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (PS)
L’oral
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Oser entrer en communication
- Utiliser les formules de salutation et de politesse
- Communiquer avec les adultes et les autres élèves par le langage, en se faisant comprendre
- Se nommer - Connaître les prénoms - Participer à un échange en - Participer à un échange - Participer à un échange
- Nommer quelques d’une majorité d’adultes de groupe-classe en écoutant collectif en écoutant autrui, collectif en écoutant autrui,
camarades l’école et de ses camarades autrui et en osant prendre la en attendant son tour pour en attendant son tour pour
- Reconnaitre et nommer les de classe parole parler et en restant dans le parler et en restant dans le
différents adultes de la classe - Participer à un échange en - Utiliser « il/ils », sujet de l’échange sujet de l’échange
- Oser échanger avec ses petit groupe en écoutant « elle/elles » et « nous/on » - S’exprimer avec de plus en - S’exprimer dans un langage
pairs et les adultes autrui et en osant prendre la - Produire des phrases plus d’aisance devant le de plus en plus structuré
(communications verbale et parole simples et compréhensibles
groupe classe avec de plus en plus
non-verbale) - Répondre par une phrase lors d’un échange
- Produire des phrases de d’aisance devant le groupe
- Ecouter autrui lors des simple lors d’une sollicitation - Attendre son tour pour
regroupements - Utiliser le « je » et le « tu » parler plus en plus complexes classe
- Répondre aux adultes lors - Lever son doigt pour - Réinvestir le vocabulaire - Exprimer correctement une - Produire des phrases de
d’une sollicitation demander la parole appris demande, un besoin, un plus en plus complexes
- Exprimer un besoin - Réinvestir le vocabulaire souhait - Utiliser la forme
appris sur la classe - Utiliser la forme négative interrogative
- Réinvestir le vocabulaire - Réinvestir le vocabulaire
appris au cours de l’année appris au cours de l’année
Comprendre et apprendre
- Ecouter, comprendre et mémoriser des comptines
- Comprendre, mémoriser et utiliser vocabulaire et structures syntaxiques relatifs aux thèmes étudiés
- Ecouter et comprendre une - Ecouter et comprendre une - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne - Comprendre une consigne
histoire lue par l’enseignante histoire lue par l’enseignante de plus en plus complexe de plus en plus complexe de plus en plus complexe
- Enrichir son vocabulaire (la - Ecouter, comprendre une - Ecouter, comprendre et - Raconter une histoire - Raconter une histoire
rentrée, la classe, les consigne simple et la suivre raconter une histoire connue avec ses propres connue avec ses propres
formules de politesse) - Utiliser le présent mots
1
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comracontée ou lue par - Répondre à des questions mots en respectant sa
l’enseignante : la raconter chronologie
- Utiliser le futur
Echanger et réfléchir avec les autres
- En lien avec le domaine 5 (explorer le monde) : émettre des hypothèses, faire part de ses représentations initiales dans des expériences scientifiques,
questionner
- Résoudre collectivement des situations problèmes en proposant des solutions
- Echanger autour d’un album
- Nommer ses objets - Décrire des images en petit - Répondre à des devinettes - Répéter / reformuler une - Répéter / reformuler une
personnels / les objets de la groupe - Dire, expliquer ce que l’on a consigne consigne
classe - Dire, expliquer ce que l’on fait - S’exprimer autour d’un - Raconter des évènements
- Dire « Je m’appelle … Je suis est en train de faire - Echanger avec ses album ou des activités récents
une fille/un garçon » - Décrire un personnage camarades en utilisant des - Répondre collectivement à connus du reste de la classe,
(physiquement) en petit phrases courtes et correctes des questions de sans support
groupe - Décrire ses productions en compréhension sur l’histoire - Poser des questions en
grand groupe entendue utilisant la forme
- Décrire et faire deviner un interrogative
- Raconter des évènements
objet - Utiliser « parce que »
ou des activités récents
- Expliquer une activité de la
vécus collectivement avec le
journée
support d’images ou de
photos (cahier de vie)
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
- Ecouter et apprendre des comptines pour commencer à acquérir une conscience phonologique
- S’initier à l’écoute attentive : sons des instruments, bruits de la classe
- Répéter un son
- Reproduire un rythme
- Commencer à reconnaitre des sons similaires (ex. : rimes dans les comptines)
- S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues
2
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comL’écrit
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Ecouter de l’écrit et comprendre
- Écouter et comprendre une histoire lue par l’adulte (de plus en plus longue et complexe au cours de l’année)
- Découvrir l’école, les règles de - Prendre des repères sur la - Ecouter une histoire jusqu’à - Rappeler le début d’une - Manifester sa
vie à travers des œuvres de couverture et les illustrations la fin histoire lue par épisodes par compréhension d’un récit en
littérature de jeunesse - Reconnaitre la couverture - Associer une illustration au l’adulte remettant en ordre des
- S’initier oralement à la langue d’un livre livre dont elle est tirée - Identifier la couverture d’un images séquentielles pour
écrite en écoutant des histoires - Identifier les personnages album restituer un récit
lues principaux d’une histoire lue - Identifier les personnages - Identifier les personnages
principaux d’une histoire lue principaux et les lieux d’une
- Ecouter des textes lus sans histoire lue
support d’image - Jouer l’histoire en
- Manifester sa l’interprétant à sa façon à
compréhension d’un récit en l’aide de marionnettes /
répondant à des questions marottes
- Emettre des hypothèses sur - S’intéresser à une histoire
la suite d’un récit en posant des questions
- Associer un personnage au - Faire des hypothèses sur
livre dont il provient l’histoire à partir de la
couverture
Découvrir la fonction de l’écrit
- S’intéresser aux différents supports écrits dans la classe et à leurs fonctions : affiche, étiquette, recette, lettre, livre
- Utiliser le coin bibliothèque de la classe
- Utiliser les étiquettes prénoms pour signer son travail
- Manipuler correctement un livre, connaitre le sens de lecture
- Découvrir des recettes de cuisine
- Découvrir des documentaires
3
@maitresse.jero https://maitresse-jero.com- Utiliser son étiquette-prénom - Se repérer sur la couverture - Reconnaitre la couverture - Comprendre ce qu’est un - Distinguer documentaires /
pour l’appel du matin d’un livre : illustration d’un livre lu auteur et ce que fait un albums de fiction
- Réaliser des affiches sur les - Utiliser son cahier de vie - Comprendre ce qu’est un illustrateur - Se repérer sur la couverture
règles de vie - Reconnaitre la fiche d’une titre - Emprunter un livre à la d’un livre : titre, illustration,
- Manipuler correctement un comptine, d’un chant appris - Se repérer sur la couverture bibliothèque de l’école auteur
livre d’un livre : titre, illustration
- Découvrir le cahier de vie - Utiliser le dictionnaire
illustré
Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement
- Dicter quelques mots à - Ecrire collectivement une - Donner du sens à l’écriture - Comprendre que l’on n’écrit - Comprendre que l’on n’écrit
l’adulte pour élaborer les règles lettre au Père Noël en dictée - Être attentif quand l’adulte pas comme on parle pas comme on parle
de vie de la classe et les à l’adulte écrit - Dicter à l’adulte ses (formuler des phrases
comprendre - Dicter à l’adulte un - En dictée à l’adulte, écrire impressions sur un livre pouvant être écrites)
commentaire sur son dessin collectivement le récit d’un étudié - Ecrire collectivement, en
- Légender collectivement les évènement vécu en collectif dictée à l’adulte, une
photos de moments vécus (groupe classe) invitation au spectacle de fin
collectivement en dictée à d’année à destination des
l’adulte (cahier de vie) parents
- Inventer une comptine à la
manière d’une autre étudiée
en classe
Découvrir le principe alphabétique
Taper à l’aide d’un clavier.
- Reconnaitre son étiquette- - Reconnaitre son étiquette- - Reconnaitre son prénom sur - Observer les lettres de son - Distinguer les lettres des
prénom à l’aide de sa photo et prénom à l’aide de sa photo les étiquettes de présence, prénom chiffres et des graphismes
de son initiale en couleur et de son initiale en couleur en s’aidant de l’initiale en - Reconnaitre son prénom en - Nommer quelques lettres
couleur (capitales), sans la lettres capitales (sans de son prénom
photo, en verbalisant les l’initiale en couleur et sans la - Reconstituer des mots
indices de reconnaissance photo), en verbalisant les connus avec des lettres
- Faire des comparaisons indices de reconnaissance mobiles à l’aide de modèles
entre les prénoms
- Reconstituer son prénom - Reconnaître les prénoms
avec des lettres mobiles à des élèves de son groupe en
l’aide d’un modèle écriture capitale
4
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comCommencer à écrire tout seul
- Commencer à gérer l’espace graphique
- Réaliser des tracés en tenant compte des supports, des outils utilisés et des consignes
- Tenir correctement l’instrument d’écriture
- Contrôler les tracés
- Acquérir le tracé de certains graphismes (voir programmation domaine 3) avant de pratiquer l’écriture
- Construire sa dominance latérale
- Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider l’instrument d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
- Développer le geste au - Développer le geste au - Développer le geste au - Développer le geste au - Commencer à écrire son
départ du coude : appuyer départ du coude : étaler, faire départ du coude : étaler, faire départ du poignet : modeler prénom en lettres capitales
- Développer le geste au des boudins des boudins des boules - Développer le geste au
départ du poignet : mélanger, - Développer le geste au - Développer le geste au - Développer le geste au départ du poignet : clouer
bouger ses mains départ du poignet : empiler, départ du poignet : modeler départ des doigts : froisser, - Développer le geste au
- Développer le geste au transvaser des boules découper, enfiler, coller des départ des doigts : empiler
départ des doigts : modeler, - Développer le geste au - Développer le geste au gommettes de plus en plus des petits legos, pousser,
enfiler, décoller et coller des départ des doigts : pincer, départ des doigts : enfiler, petites, poinçonner, piquer, utiliser une seringue et/ou
gommettes, piquer, visser et coller des gommettes, découper, étirer, tamponner, visser et dévisser une pipette, enfiler, habiller,
dévisser modeler avec des outils, empiler, décoller et coller des transvaser de l’eau, ouvrir et
découper, enfiler, visser et gommettes de plus en plus fermer, lacer, visser et
dévisser, saisir des objets fins petites, ouvrir et fermer des dévisser
objets, pincer
5
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comDomaine 2 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
Découvrir les utilisations Lancer (vendredi) : Courir de différentes Courir de différentes /
possibles du matériel (mardi - Lancer différents objets façons (mardi) : façons (vendredi) :
et vendredi) : avec un objectif donné - Vite selon un temps donné - Vite selon un temps donné
- Agir sur et avec des objets - Anticiper la trajectoire d’un - Longtemps (dans la durée) - En relais
de tailles, formes ou poids objet lancé - En slalomant
différents - Lancer à un camarade - Longtemps (dans la durée)
- Déplacer des objets d’un
point à un autre
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
- Piloter des engins roulants dans la cour de récréation (vélos, trottinettes)
/ Sauter (mardi) : Ramper, rouler et Suivre un parcours (sauter, Jeux d’orientation (lundi et
- Sauter et franchir s’équilibrer (lundi) : s’équilibrer, escalader, mardi) :
- Sauter en contrebas - Ramper sous ramper) (jeudi) : - Suivre un itinéraire simple
- Se réceptionner - Rouler sur le côté - Enchainer des actions dans un espace proche et
correctement - Se déplacer sur des objets motrices connu, l’observer et le
- Sauter loin mettant en jeu l’équilibre mémoriser
- Sauter à l’intérieur - Suivre un itinéraire dans un
Se déplacer avec aisance
- Sauter au-dessus espace connu plus large,
avec du matériel sollicitant
utiliser une représentation
l’équilibre : patins, échasses
(jeudi) simple, le représenter
Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique
Rondes et jeux chantés / Rondes et jeux / Danse de création (lundi) : Danse (jeudi et vendredi) :
dansés (lundi) : dansés (jeudi) : - Improviser, inventer, créer - Participer à un projet
- Coordonner ses - Explorer le temps et en utilisant son corps collectif avec prestation
déplacements et ses gestes l’espace - S’exprimer de façon libre finale en public (spectacle de
avec ceux des autres - Utiliser des supports avec ou sans accessoire fin d’année)
- Utiliser des supports sonores variés (ruban, foulard, ballon - Mettre au point une
sonores variés - Développer l’écoute de soi imaginaire) chorégraphie en inventant
et des autres des déplacements enchainés
6
@maitresse.jero https://maitresse-jero.com- Développer l’écoute de soi - Respecter une organisation
et des autres spatiale (ronde, file, ligne,
- Se déplacer en respectant colonne, spirale)
un rythme - Vivre le rôle de spectateur
Collaborer, coopérer, s’opposer
Jeux collectifs (jeudi) : Jeux collectifs (lundi) : Jeux collectifs (vendredi) : Jeux d’opposition (mardi) : /
- Découvrir des jeux collectifs - Respecter des règles de - Respecter des règles de - Vivre des situations avec
à règles simples (sans objet) jeux jeux des intentions d’oppositions
- Respecter des règles - Acquérir la notion d’équipe - Acquérir la notion d’équipe spécifiques, un contre un,
simples - Réinvestir le lancer dans un - Identifier et vivre des rôles par la médiation d’un objet
- Atteindre un but commun jeu collectif (ex : jeu des différents dans un même jeu ou dans des situations
- Réaliser les premières déménageurs) - Découvrir les notions de collectives
collaborations coéquipier et d’adversaire - Accepter le contact
- Découvrir quelques actions
fondamentales : tirer,
pousser, saisir, soulever,
ramper, immobiliser
7
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comDomaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Les productions plastiques et visuelles
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Dessiner
- Dessiner à partir d’une consigne précise ou réaliser un dessin libre avec mise à disposition d’une aide « dessin par étape »
- Dessiner pour représenter ou illustrer
- Manifester l’envie de - Dessiner un bonhomme - Dessiner des formes - Dessiner à partir de - Compléter un dessin
dessiner pour le cahier du bonhomme reconnaissables modèles - Dessiner un bonhomme
- Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme - Dessiner un bonhomme avec des mains et des pieds
pour le cahier du bonhomme avec deux bras, deux jambes, avec les détails du visage et
une tête, un corps un cou
S’exercer au graphisme décoratif (Manuel utilisé : Traces à suivre PS, Accès)
- Dessiner avec des graphismes connus
- Laisser des traces avec ses - Réaliser des tracés à partir - Réaliser des tracés à partir - Réaliser un tracé circulaire - Coupler deux motifs
mains de gestes continus de gestes continus - Découvrir et effectuer un graphiques
- Laisser des traces avec ses - Découvrir et tracer des - Découvrir la notion de geste circulaire - Découvrir et tracer des
doigts lignes continues quadrillage - Réaliser un tracé circulaire échelles
- Laisser des traces avec des - Découvrir les lignes - Tracer un quadrillage sans freiner son geste - Découvrir les soleils
objets verticales - Réaliser des tracés en - Découvrir et tracer des - Réaliser des soleils en
- Associer un objet à sa trace - Prendre conscience du sens freinant son geste cercles fermés volume
(livre des traces) du tracé des lignes verticales - Découvrir et tracer des
- Tracer des soleils
- Produire des traces dans un - Découvrir et tracer des points
- Découvrir et tracer des
espace ou une direction lignes horizontales - Découvrir et tracer des
donnée traits croix
Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume
- Utiliser différents outils (pinceau, rouleau, tampon, paille, coton-tige, cure-dent, crayon …), matériaux (peinture, acrylique, encre, craie …), techniques et
supports en adaptant son geste
- Manipuler des matériaux plastiques et constater les effets produits
- Travailler autour de la couleur : mélanges, nuances, effets
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@maitresse.jero https://maitresse-jero.com- Réaliser des compositions - Réaliser une composition - Réaliser des compositions - Réaliser des compositions - Réaliser des compositions
plastiques planes en volume plastiques planes ou en plastiques planes ou en plastiques planes ou en
individuelles en combinant - Réaliser des compositions volume, individuelles ou en volume, individuelles ou en volume, individuelles ou en
différentes matières et plastiques planes petit groupe petit groupe, en assemblant petit groupe, en assemblant
techniques - Déchirer et coller du papier différentes techniques différentes techniques
- Peindre avec les mains, le - Peindre un dégradé de (peinture, collage, (coloriage, peinture,
doigt, un coton-tige couleurs assemblage …) découpage, collage,
- Faire des empreintes avec - Coller des gommettes - Découper et coller du assemblage …)
différents objets trempés papier - Combiner les techniques
dans la peinture (plier, juxtaposer …)
Observer, comprendre et transformer des images
Décrire une image, une œuvre et exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté.
Création d’une première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres.
Univers sonores
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons
- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur et de nuances
- Imiter des bruits, des animaux, des personnages
- Chanter en chœur au sein d’un groupe
- Moduler et contrôler sa voix
- Participer lors des comptines, jeux de doigts et chansons
- Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire - Mémoriser un répertoire
varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et
chansons chansons chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter
de manière expressive de manière expressive de manière expressive
- Dire une comptine seul - Dire une comptine seul
devant un petit groupe devant la classe
Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps
- Découvrir et manipuler des instruments de musique
- Regrouper les instruments dans des familles (ceux que l’on frappe, que l’on secoue, que l’on frotte, dans lesquels on souffle etc.)
- Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
- Faire des propositions de rythmes simples avec le corps, les instruments (chef d’orchestre)
- Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne
9
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comAffiner son écoute
Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures …)
- Ecouter un court extrait - Ecouter un court extrait - Ecouter et reconnaitre des - Ecouter et reconnaitre des - Ecouter un extrait musical
musical en étant attentif musical en étant attentif instruments cris d’animaux en étant attentif et en étant
- Ecouter un extrait musical - Ecouter un extrait musical guidé par une consigne
plus long en étant attentif plus long en étant attentif précise (ex : repérer le son
d’un instrument)
- Exprimer son ressenti sur
l’écoute
Le spectacle vivant
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant
- Participer à des mises en jeux et en scène du corps (marionnettes, danse, cirque, mime, théâtre etc.)
- Découvrir le rôle de spectateur en observant les représentations de ses camarades
- Imiter, inventer, assembler des propositions personnelles ou partagées et les présenter à un public
10
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comDomaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques
(Manuel utilisé : Vers les maths PS, Accès)
Découvrir les nombres et leurs utilisations
- Construire le nombre pour exprimer des quantités - Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes
- Stabiliser la connaissance des petits nombres - Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur
- Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Estimer des quantités : - Mémoriser de petites - Exprimer des petites - Reconnaître des petites - Résoudre des problèmes
beaucoup, pas beaucoup / quantités (1 et 2) quantités (jusqu’à 3) quantités portant sur les quantités
trop, pas assez - Associer différentes - Compléter des collections - Exprimer des petites - Exprimer des petites
représentations des nombres pour atteindre un nombre quantités quantités
de 1 à 2 donné - Résoudre un problème - Réaliser une collection
- Mémoriser une collection - Construire une collection de portant sur les quantités équipotente à une autre
d’objets 1 à 3 objets
- Réaliser une collection
d’objets identique à une
autre
- Résoudre des problèmes de
quantité
Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
- Différencier des objets - Apparier des solides - Ranger des objets selon leur - Reproduire une suite finie - Différencier des objets en
selon leur forme géométriques taille : comparer la taille de d’images fonction de leur forme
- Construire une collection en - Découvrir les formes et les deux objets / comparer des - Repérer et reproduire - Reproduire un assemblage
fonction d’une propriété grandeurs : encastrements longueurs l’ordre des objets dans une de formes à partir d’un
donnée complexes (4 à 12 pièces), - Résoudre un problème de suite modèle
- Classer des objets selon un puzzles-encastrements (2 rangement
critère (couleur) pièces)
11
@maitresse.jero https://maitresse-jero.com- Découvrir les formes et les - Classer des solides - Différencier des objets - Apparier des solides - Reconnaitre, poursuivre et
grandeurs : premiers géométriques (tri de solides selon leur forme géométriques identiques par créer un rythme dans une
encastrements (3 à 6 pièces) selon leur forme) - Découvrir les formes et les la forme et la taille suite linéaire
- Créer ou poursuivre une - Reproduire l’algorithme à grandeurs : encastrements - Reconnaitre et nommer des - Découvrir les formes et les
collection d’éléments deux éléments d’un modèle (10 à 16 pièces), puzzles- figures planes : rond, triangle grandeurs : encastrements
identiques (AAAAA…) (ABABABABA…) encastrements (3 à 4 pièces) et carré (13 à 20 pièces), puzzles (4 à
- Trier des objets selon deux - Découvrir les formes et les 6 pièces sans modèle
critères : forme et couleur grandeurs : encastrements dessous)
- Reproduire l’algorithme à (10 à 20 pièces), puzzles (3 à - Créer/poursuivre un
deux éléments d’un modèle 6 pièces) algorithme à deux éléments
(ABABABABA…) - Trier des objets selon leur (ABABABA…) (algorithmes
- Classer par taille forme (mais de tailles autres que la couleur)
(petit/grand) différentes) - Classer par taille :
- Poursuivre un algorithme à petit/moyen/grand
deux éléments (ABABABA…)
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@maitresse.jero https://maitresse-jero.comDomaine 5 : Explorer le monde
Se repérer dans le temps et l’espace
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Le temps
- Raconter des évènements à l’aide de support (ex. : photos) en respectant de plus en plus leur chronologie
- Repérer les évènements forts du mois (anniversaires, Père Noël, carnaval, sortie …) grâce à l’affichage des photos prises, sous chaque mois
- Se familiariser avec la date
- Distinguer matin et après- - Distinguer matin et après- - Se repérer dans l’emploi du - Apprendre à nommer les - Apprendre à nommer les
midi midi temps journalier (faire jours de la semaine jours de la semaine
- Prendre des repères dans la - Se repérer dans l’emploi du verbaliser à chaque - Utiliser et comprendre le - Ordonner 3 ou 4 images
matinée temps de la matinée changement d’activité : où terme « avant » d’une histoire connue
- Découvrir la roue de la (verbaliser à chaque va-t-on ? Que va-t-on faire ?) - Observer le changement de - Repérer des évènements
semaine changement d’activité : où - Créer un emploi du temps saison (hiver -> printemps) : sur la semaine
- Observer le changement de va-t-on ? Que va-t-on faire ?) de la journée en photo prise de photo - Observer le changement de
saison (été -> automne) : - Créer un emploi du temps - Maitriser la succession de la saison (printemps -> été) :
prise de photo de la matinée en photo matinée (par des mots, en prise de photo
- Utiliser et comprendre le ordonnant des photos)
terme « maintenant » - Utiliser et comprendre les
- Observer le changement de termes « avant » et « après »
saison (automne -> hiver) : - Apprendre à nommer les
prise de photo jours de la semaine
- Ordonner deux évènements
de façon chronologique
L’espace (Manuel utilisé : Vers les maths PS, Accès)
Observer des espaces familiers (classe, école, village, quartier) puis des espaces moins familiers (ex. : campagne, ville, mer, montagne, pays étrangers).
- Repérer les coins de la - Repérer le début et la fin - Connaitre les termes de - Découvrir la notion d’ordre - Expérimenter des positions
classe d’un parcours localisation : sur, sous, dans, - Suivre un parcours en dans l’espace : dedans,
- Déplacer un personnage sur devant, derrière motricité dehors
un parcours - Déplacer un personnage sur - Réaliser un imagier des - Reconnaitre une ligne
un parcours orienté différentes positions d’un ouverte et une ligne fermée
objet et connaitre le - Connaitre les termes de
vocabulaire : sur, sous, entre, localisation : sur, sous, dans,
devant, derrière, dans devant, derrière
13
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comExplorer le monde du vivant, des objets et de la matière (Manuel utilisé : Vers les sciences cycle 1, Accès)
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Découvrir le monde vivant
- Être sensibilisé à une attitude éco-responsable : respecter les lieux (jeter les déchets à la poubelle, faire le tri sélectif dans la classe, ne pas laisser
couler l’eau, éteindre la lumière, ne pas gaspiller du papier) et protéger le vivant
- Connaitre et respecter les - Prendre conscience de ses - Identifier des bruits, - Identifier et classer les - Découvrir les différents
règles d’hygiène : lavage de perceptions olfactives, les différencier des paramètres déplacements des animaux stades de la germination
mains affiner (l’odorat p 36) du son (l’ouïe p 38) (Pigeon vole p 58) d’une graine (silence, ça
- Prendre conscience de - Observer les - Observer les - Associer des individus d’une pousse ! p 94)
l’organisation des parties du caractéristiques de caractéristiques de l’hiver même espèce (tableau de - Observer les
corps (contours et l’automne - Observer, décrire, nommer famille p 74) caractéristiques de l’été
silhouettes p 22) - Observer, décrire, nommer des animaux de la montagne - Observer les - Observer, décrire, nommer
- Prendre conscience de ses des animaux de la ferme caractéristiques du des animaux de la mer
capacités motrices et les printemps
relier aux segments du corps - Observer, décrire, nommer
(le déplacement de l’enfant p
des animaux de la savane
24)
- Explorer les perceptions
tactiles, associer la peau du
corps comme organe du
toucher (le toucher p 30)
- Observer, décrire, nommer
des animaux de la forêt
Explorer la matière
- Transvaser divers matériaux
- Manipuler et agir de diverses manières sur la matière : déchirer, plier, couper, modeler, assembler, morceler, transporter, mélanger, malaxer, transvaser
(papier, carton, semoule, sable, riz, tissu, pâte à modeler, eau, terre etc.)
- Utiliser les ciseaux (voir programmation découpage)
- Transformer un matériau - Utiliser des objets qui permettent
(les p’tits pâtissiers p 116) de transporter l’eau (ça coule de
source p 138)
14
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comUtiliser, fabriquer, manipuler des objets
- Manipuler différents ustensiles (projet cuisine : gâteaux d’anniversaire sur l’année)
- Réaliser des constructions, libres puis suivant un modèle, avec des jeux de constructions (Kapla, Duplo, engrenages, Flexo, clipos, Petit Menhir, dominos)
- Reconnaitre, nommer et - Utiliser des pinces - Les objets magnétiques :
ranger les objets de la classe - Les objets roulants : trouver découvrir que les aimants
des critères de classement attirent les objets
des véhicules (les gardiens de métalliques (accrochez-vous
parking p 228) p 246)
Utiliser des outils numériques
- Découvrir et commencer à utiliser l’appareil photo pour photographier son travail
- Découvrir et utiliser l’ordinateur
15
@maitresse.jero https://maitresse-jero.comVous pouvez aussi lire
