GUIDE DES PARENTS - MATERNELLE 2015-2016 ÉCOLE PUBLIQUE FOYER-JEUNESSE 4752, avenue Notre-Dame - École publique Foyer ...
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GUIDE DES PARENTS
MATERNELLE
2015-2016
ÉCOLE PUBLIQUE FOYER-JEUNESSE
4752, avenue Notre-Dame
Hanmer ON P3P 1X5
705-969-3246
Carole Paquette, directrice
Avant la rentrée
Bienvenue à la maternelle le 19 février 2015 de 18 h à 19 h
Chaque enfant se rend à l’école accompagné de ses parents et son toutou préféré
pour participer à une activité spéciale : des jeux, un conte et
une collation.
Préparation au trajet en autobus au mois d’août (dates à
déterminer)
Cette activité est facultative. Les parents recevront les renseignements du
Consortium de transport (705-521-1234). Il s’agit d’une initiation à l’autobus; les
enfants pourront apprendre les règles de sécurité à suivre et se familiariser avec
cette routine importante.
Lettre de l’école au mois de juillet 2015
Vous recevrez une lettre de l’école qui vous informera la date et l’heure du
rendez-vous avec l’enseignante de votre enfant.
La rentrée
La rentrée est échelonnée, c’est-à-dire, elle se fait par étapes.
Semaine 1
• Chaque enfant vient une fois à l’école avec un parent.
• L’enseignante rencontre chaque parent accompagné de son enfant pour
une durée d’environ 30 à 45 minutes.
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• C’est l’entrevue d’accueil. Elle remplit un questionnaire qui vise à lui
donner des informations pertinentes et précises au sujet de votre enfant.
• Elle vous parlera aussi de la façon qu’elle gère son programme, son système
de communication, ses routines, etc.
• Vous aurez l’occasion de lui poser vos questions et de discuter de vos
inquiétudes.
Semaine 2
• L’enseignante divise sa classe en petits groupes.
• Votre enfant vient en autobus une fois pour une journée
entière.
• Elle accueille chaque petit groupe une fois au cours de la
semaine.
• Elle en profite pour connaître votre enfant et l’habituer aux routines de la
journée scolaire en maternelle. Elle remet à votre enfant un porte-
étiquette pour son sac à dos.
Semaine 3
• Votre enfant vient à l’école par autobus pour la semaine au complet et
pour des journées complètes. La routine habituelle commence.
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Besoins…
• une paire d’espadrilles à semelles pâles pour fin
d’utilisation à l’intérieur seulement;
• un sac d’école ... assez grand pour transporter les chefs-d’oeuvre, les livres
de bibliothèque et les reliures;
• un chemisier ou un couvre-tout pour les travaux d’art plastique;
• une boîte à dîner contenant deux (2) collations santé et un (1) dîner
o (nous sommes une école sensible aux noix et aux arachides);
• deux (2) boîtes de mouchoirs et une boîte de serviettes
o (humides genre « Easy Wipe »);
• une couverture mince ou une serviette de plage pour le repos;
• une boîte de petits et de gros sacs de plastique genre ziploc;
• un échange de vêtements en cas d’accidents (chandail, pantalon, deux (2)
sous-vêtements, bas) dans un sac de plastique clairement identifié avec le
nom de votre enfant.
Assurez-vous de bien étiqueter les articles personnels de votre enfant.
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Vous pouvez participer à l’éducation de votre enfant
• Impliquez votre enfant dans la préparation de son goûter
et ses collations. Évitez les aliments qui contiennent des
noix ou des arachides.
• Pratiquez votre enfant à verser du liquide, à remplir sa tasse à
demi, à ouvrir et à fermer ses contenants, etc.
• Pratiquez et encouragez votre enfant à s’habiller et se
déshabiller, à accrocher son manteau, son sac et à ranger ses
jouets.
• Encouragez votre enfant à parler clairement et à utiliser les termes précis, à
nommer les objets par leur nom.
• Lisez beaucoup de livres français ensemble et parlez-en.
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Communication
• Lorsque vous venez à l’école, vous devez toujours vous présenter au
bureau.
• Appelez l’école si votre enfant doit s’absenter ou sera en
retard. Vous pouvez aussi laisser un message sur le
répondeur de l’école au 705-969-3246 ou envoyer un
message par courriel à epfj@cspgno.ca.
• Appelez l’école avant 14 h 30 si vous venez chercher votre enfant à l’école
ou si vous demandez à quelqu’un de venir chercher votre enfant.
• Avertissez l’enseignante s’il y a un changement dans votre routine
quotidienne qui pourrait avoir un effet sur le comportement de votre
enfant à l’école. (p. ex., voyage, décès de l’animal familial…)
• N’attendez pas à communiquer avec l’enseignante ou le secrétariat si vous
avez des questions ou des inquiétudes.
Vêtements
Nous suggérons des vêtements simples et lavables. Les enfants auront à participer
à des activités variées.
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Conseil scolaire public du Grand Nord de l’Ontario
Les p’tits apprentis (maternelle)
Préambule
Le jeune enfant qui quitte la maison familiale a besoin de savoir ce qui va se passer dans ce
nouvel environnement…l’école. Cet emploi du temps est une série d’évènements prévisibles ce
qui permet à l’enfant d’anticiper le déroulement des situations d’apprentissage journalières.
L’enseignante ou l’enseignant assure un juste équilibre entre les diverses activités (p. ex.,
individuelles, de groupes ou collectives, libres ou dirigées, obligatoires ou facultatives). Les
activités ludiques occupent une place importante dans la programmation de la maternelle
puisqu’elles favorisent, stimulent et accroissent l’apprentissage des enfants. Les routines sont
simples, bien établies et permettent une utilisation optimale du temps des enfants.
Au CSPGNO, la planification des activités d’enseignement et d’apprentissage peut varier d’un
milieu à l’autre, mais le déroulement de celles-ci est généralement semblable.
Voici un aperçu d’une journée type à la maternelle.
Horaire de la journée
Le jeu est au cœur de l’apprentissage chez l’enfant.
Accueil Dès leur arrivée à l’école, les enfants entrent en classe. Ce premier
contact avec l’enfant nous permet de connaître son humeur et d’adapter
nos interventions en conséquence. La période d’accueil demande de la
flexibilité afin de respecter le rythme de chaque enfant.
Début des classes Les élèves de la maternelle participent à l’affirmation positive, l’hymne
national et aux annonces qui se font à l’école.
Rassemblement Le rassemblement matinal est essentiel au préscolaire. Ce moment
incite l’enfant à apprendre à vivre en harmonie avec les autres et à
développer les habiletés interpersonnelles nécessaires pour bien
communiquer et coopérer. Ce moment privilégie la communication par
l’entremise des activités suivantes :
• calendrier/météo
• menu de la journée
• causerie
• présentation (p. ex., sac à sons, montre et raconte…)
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Activités de Ce temps permet la présentation de concepts selon le champ d’études
littératie du français qui se concentre sur le développement des connaissances et
des habiletés de base en littératie. C’est en manipulant des livres, en
écoutant des histoires et en les racontant dans leurs propres mots, en
s’intéressant à l’écrit dans leur environnement, en reconnaissant peu à
peu certains mots et en démontrant des comportements de lecteur et
de scripteur émergent que les enfants accèdent graduellement au
monde la littératie. Avec l’aide de l’enseignante ou l’enseignant, les
enfants font des activités liées à la lecture et à l’écriture, qu’il s’agisse de
nommer des personnages et de reconnaître ou reproduire des
symboles, des noms, des lettres et des sons.
Collation Une collation est prévue en matinée. Cette période permet aux enfants
de développer de bonnes habitudes alimentaires et d’hygiène
personnelle (p. ex., se laver les mains avant de manger). Les enfants
vont jouer dehors, soit avant ou après la collation.
Activités de Les jeunes enfants possèdent la curiosité et la capacité de s’engager
numératie dans l’apprentissage et la réflexion mathématique. Il importe de bâtir
sur cette compréhension et d’en tirer parti en proposant des
expériences qui permettent aux enfants d’explorer les mathématiques
(la quantité, la comparaison, les formes géométriques, etc.) et de
communiquer leurs découvertes. Ce n’est pas parce qu’on est petit
qu’on ne peut pas penser GRAND !
Centres Dans les centres d’apprentissage, les enfants apprennent, dans un
d’apprentissage contexte d’activités ludiques (obligatoires ou facultatives) à mieux gérer
leur temps, à exprimer des choix et à devenir plus responsables de leur
apprentissage. Pour créer un milieu d’apprentissage stimulant,
l’enseignante ou l’enseignant regroupe les centres d’apprentissage ou
les ressources de même nature selon certains thèmes :
• la communication (le théâtre de marionnettes, la maison, les
déguisements…)
• la créativité (la peinture, le bricolage, la pâte à modeler…)
• les sciences et les mathématiques (les manipulatifs, le bac à eau,
les ordinateurs…)
• les connaissances (le centre de lecture, d’écriture, d’écoute…)
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Dîner / récréation Le dîner sera supervisé par un ou une adulte responsable. Par la suite,
les enfants vont jouer dehors.
Détente Cette période de détente est indispensable au bien-être physique des
enfants. Même s’ils sont actifs, ils doivent aussi savoir apprendre à se
détendre, à arrêter de bouger et se reposer. Les besoins individuels des
enfants seront cependant pris en considération. On utilise souvent ce
temps de la journée pour la situation de lecture autonome (expliquer les
livres et appliquer les habiletés de lecteur émergent).
Activités Le centre des p’tits apprentis est une programmation transdisciplinaire
et thématique en lien avec le programme du ministère de l’Éducation de
l’Ontario. L’enseignante ou l’enseignant profite de ce bloc journalier
pour explorer les concepts qui se retrouvent dans les autres champs
d’études : les études sociales (famille, communauté et éveil culturel), les
sciences et la technologie, l’éducation artistique (la danse, l’art
dramatique, la musique et les arts plastiques). Plusieurs de ces concepts
sont aussi intégrés dans le bloc de littératie, de numératie ou lors des
centres d’apprentissage.
Activités La participation à diverses activités de motricité globale répond aux
physiques besoins physiques de l’enfant, lui permet de mettre à l’épreuve ses
limites et de découvrir les possibilités de son corps, ce qui répond à son
grand besoin de bouger. Ces activités peuvent se dérouler à l’école ou
en plein air.
Centres Dans les centres d’apprentissage, les enfants apprennent, dans un
d’apprentissage contexte d’activités ludiques (obligatoires ou facultatives) à mieux gérer
leur temps, à exprimer des choix et à devenir plus responsables de leur
apprentissage. (voir centres d’apprentissage en matinée)
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Objectivation C’est une période très importante qui permet de faire un retour sur les
activités de la journée et de valoriser les efforts des enfants. Elle permet
de réactiver au quotidien les apprentissages et les découvertes de
l’enfant pour qu’il ou elle puisse par la suite communiquer ce qu’il ou
elle a manipulé, expérimenté, exploré, observé dans les diverses
situations d’apprentissage proposées à l’école.
Départ Les enfants se préparent pour le retour à la maison, à la garderie ou
selon les particularités des situations familiales.
Bonne soirée les amis !
AFFIRMATION POSITIVE
Nous commençons chaque journée avec l’hymne national suivi de la lecture de
l’affirmation positive.
Chaque jour m'apporte de nouveaux défis et
je les relève avec courage et facilité.
Je m'applique dans mon travail et j'apprends mes
leçons facilement et naturellement.
Je m'entends bien avec tous les élèves de l'école.
Je sème la bonne entente partout par ma gentillesse,
mon calme et mon acceptation des autres.
Je suis entouré(e) de joie et d'amour.
Je suis bien ici à Foyer-Jeunesse
avec les gens qui m'entourent.
Je sais que tous les élèves et le personnel m'aiment.
Je les aime et je m'aime aussi.
10NOTES PERSONNELLES
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