Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 - #acadie2019 - Congrès mondial acadien 2019
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Guide pédagogique
en préparation pour le
#acadie2019 Congrès mondial acadien 2019
Table des matières
Mot de la présidente du Congrès mondial acadien 2019............................. 3
Présentation du Guide pédagogique en préparation
du Congrès mondial acadien 2019........................................................... 4
Notre histoire........................................................................................ 5
Nos symboles........................................................................................ 8
L’hymne national acadien....................................................................... 10
Fêtes et rassemblements........................................................................ 13
Notre territoire..................................................................................... 19
Qui sommes-nous?...............................................................................23
Nos cousins, nos cousines, la visite arrive!................................................27
Parlures de chez nous............................................................................30
Autour de la table.................................................................................34
Les arts................................................................................................38
L’Acadie contemporaine........................................................................40
Bibliographie.......................................................................................43
Grille d’appréciation du Guide pédagogique
en préparation du Congrès mondial acadien 2019.....................................45
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 2
Mot de la présidente du
Congrès mondial acadien 2019
Le Congrès mondial acadien est une occasion extraordinaire pour
les Acadiens et Acadiennes du monde de se rassembler pour
célébrer notre culture, raffermir nos liens avec nos frères et sœurs
et réfléchir à ce que nous sommes et à notre avenir. Les réunions de
famille sont un aspect clé de cet événement.
L’inclusion et la valorisation des jeunes faisant partie de la vision
du CMA 2019, la pédagogie est une porte d’entrée importante
pour présenter aux prochaines générations une vision de l’Acadie
traditionnelle et contemporaine.
Ce guide pédagogique, qui servira de préparation pour le Congrès mondial acadien 2019, présente
des thèmes divers tels que l’histoire, l’art et l’identité culturelle. Le guide propose des activités touchant
plusieurs matières scolaires qui répondent aux programmes d’études de la maternelle à la 12e année de la
région hôtesse, soit l’Île-du-Prince-Édouard et le Sud-Est du Nouveau-Brunswick. Il est déjà prévu que le
guide soit utilisé dans d’autres régions et provinces et même dans des classes d’immersion.
Nous espérons que cet outil sera utile, non seulement pour exprimer notre appréciation et notre appui aux
professionnels de l’éducation dans nos régions, mais aussi pour motiver la participation des élèves, des
enseignants et enseignantes et de leurs familles lors de l’été 2019.
En guise de remerciements, j’aimerais faire une mention spéciale pour exprimer notre reconnaissance au
comité qui a partagé généreusement son expertise inestimable et qui a consacré de nombreuses heures
pour nous aider à bien profiter de cette occasion d’apprentissage. Nous remercions chaleureusement :
• Gilles Arsenault, coordonnateur des programmes en français, ministère de l’Éducation, du
Développement préscolaire et de la Culture de l’Île-du-Prince-Édouard ;
• Josée Babineau, leader en sciences humaines de la 4e à la 12e année au ministère de l’Éducation, de la
Petite enfance et de la Culture de l’Île-du-Prince-Édouard ;
• Yves Doucet, agent en amélioration continue, responsable de la construction identitaire, des sciences, et
de l’éducation artistique et musicale au District scolaire francophone Sud, au Nouveau-Brunswick.
Merci aussi à l’historien Georges Arsenault d’avoir révisé et bonifié ce guide afin d’assurer son exactitude.
Nous espérons que ce guide répondra à vos attentes et qu’il vous motivera et vous inspirera à vous joindre à
nous du 10 au 24 août 2019 à l’Île-du-Prince-Édouard et dans le Sud-Est du Nouveau-Brunswick.
Claudette Thériault
Présidente du Congrès mondial acadien 2019
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 3
Présentation du Guide pédagogique en préparation du Congrès mondial acadien 2019 Vous avez entre les mains le Guide pédagogique en préparation du Congrès mondial acadien 2019. Ce guide a été́ conçu dans le but de donner aux enseignant(e)s le goût de se préparer à vivre avec leurs élèves le grand rassemblement prévu en 2019, le Congrès mondial acadien. Vous y trouverez plus d’une cinquantaine d’activités autour de onze thèmes qui suscitent la réflexion sur l’identité́ culturelle, l’histoire, le territoire, les fêtes, les expressions, l’art, l’alimentation et l’avenir de l’Acadie. Les activités sont variées et font appel non seulement aux cinq sens, aux intelligences multiples, aux divers styles d’apprentissage, à l’expression et au plaisir, mais aussi à la réflexion. Le présent guide est divisé en sections. Pour commencer, on propose une mise en contexte du thème pour situer l’enseignant(e) et ses élèves. Les sources sont énumérées à la fin de chaque section ainsi que dans la bibliographie à titre de références et peuvent être utiles pour approfondir les sujets abordés. Ensuite, on suggère une démarche générale pour explorer le thème ainsi que des activités spécifiques aux niveaux : maternelle à 4e année, 5e à 8e année et 9e à 12e année. Cependant, ces activités ne sont mentionnées qu’à titre de suggestions, car rien n’empêche un(e) enseignant(e) de choisir l’activité désirée et de l’adapter à son groupe d’élèves. Chacune de ces activités est un point de départ pour offrir aux élèves une expérience que l’on peut prolonger tant que leur intérêt est maintenu. Nous souhaitons donc à chacun de vous une excellente route vers le Congrès mondial acadien 2019 et beaucoup de plaisir à vivre avec vos élèves. Que le plaisir soit au rendez-vous dans cette magnifique aventure! Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 4
Notre histoire Introduction L’histoire nous permet d’éclairer notre présent. Le passé riche des Acadiens nous permet de comprendre non seulement nos ancêtres, mais aussi le long chemin que nous avons entrepris pour nous rendre où nous sommes aujourd’hui. D’après le Musée acadien de l’Île-du-Prince-Édouard, « Les Acadiens sont les descendants de colons français venus s’établir en Amérique du Nord à partir de 1604. Ils étaient principalement originaires du centre-ouest de la France. À l’origine, les Acadiens s’établissent principalement autour de la baie de Fundy pour plus tard s’étendre jusqu’où ils vivent de la culture de la terre et de l’élevage. Ils deviennent des habitants relativement prospères malgré le fait qu’ils habitent une colonie politiquement instable. » Dès leur arrivée, les Acadiens ont noué des liens d’amitié avec le peuple Mi’kmaw. Ces alliés leur ont permis de combattre la faim, la maladie et les rigueurs du climat. Cette relation d’entraide et de compréhension s’est poursuivie jusque dans leur lutte commune contre les Britanniques. L’Acadie, qui est considérée comme un territoire stratégique par les Français et les Britanniques, change de mains à maintes reprises. C’est en 1713 que l’Angleterre prend définitivement possession de la Nouvelle-Écosse et du Nouveau-Brunswick. Les Acadiens continuent d’habiter ces terres jusqu’en 1755, année où ils seront expulsés et un grand nombre déporté. Durant cette époque, l’Île-du-Prince-Édouard, qui était connue comme l’Isle Saint-Jean, est encore sous la domination française. Dès 1720, quelques familles acadiennes s’installent sur ce territoire. L’immigration des Acadiens vers l’Île s’intensifie, surtout pendant les sept années précédant la déportation, pour atteindre une population d’à peu près 4400 personnes. Le séjour de ces nouveaux arrivants sera cependant de courte durée, car en 1758 les Britanniques prennent possession du territoire, année où se déroule la déportation des Acadiens de l’Île. Sources : http://museeacadien.org/fr https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1046094/400-ans-relations-mikmaq-acadiens-autochtones-nouvelle- ecosse-grand-pre Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 5
Notre histoire (suite)
Démarche générale
1. Prendre conscience du mode de vie de nos ancêtres acadiens. Comment leur société était-elle
organisée? Quelles étaient les activités quotidiennes des hommes et des femmes?
2. Comparer le mode de vie traditionnel acadien avec le mode de vie moderne des Acadiens.
3. Relever des similitudes et des différences entre le vécu des premiers Acadiens et celui de nos
contemporains.
Maternelle à 4e année
1. Demander aux élèves de dresser une liste des emplois dans leur communauté (pompier/pompière,
enseignant(e), fermier/fermière, etc.).
2. Montrer aux élèves les images sur la page intitulée « Des activités traditionnelles en Acadie ».
3. Quelles sont les similitudes et les différences entre ces activités et les emplois d’aujourd’hui?
5e à 8e année
1. Demander aux élèves en groupe de décrire brièvement la semaine type d’un adulte de notre société.
Ils pourraient parler du travail, des loisirs, des passe-temps, des fins de semaine, etc.
2. À l’aide du site suivant, les élèves vont explorer les activités traditionnelles des Acadiens :
https://www.collectionscanada.gc.ca/settlement/kids/021013-2000.9-f.html
3. Quelles sont les similitudes et les différences entre la vie quotidienne des Acadiens dans l’histoire et
celle des Acadiens d’aujourd’hui?
9e à 12e année
1. Amorcer une discussion en posant les questions suivantes :
• Est-ce qu’il est important de connaître le mode de vie de nos ancêtres?
• Est-ce qu’il est pertinent de commémorer et de comprendre les causes et les conséquences de la
déportation acadienne?
• Quel élément de l’histoire des Acadiens démontre la résilience de ce peuple?
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 6
Notre histoire (suite) Des activités traditionnelles en Acadie Gracieuseté Village historique acadien, Bertrand, N.-B. Gracieuseté Village historique acadien, Bertrand, N.-B. Gracieuseté Village historique acadien, Bertrand, N.-B. Gracieuseté Village historique acadien, Bertrand, N.-B. Gracieuseté Village historique acadien, Bertrand, N.-B. Gracieuseté Village historique acadien, Bertrand, N.-B. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 7
Nos symboles Introduction Chaque jour, nous croisons plusieurs personnes que nous ne connaissons pas. Avant même d’échanger avec une personne inconnue, nous pouvons parfois apercevoir des signes distinctifs ou des symboles qui nous permettent d’avoir une idée de la personnalité et de l’identité de cet individu. La personne porte le maillot d’une équipe de hockey? Elle aime probablement le sport. La personne a un drapeau sur son sac à dos? Elle vient peut-être de ce pays ou l’aime peut-être. Chaque culture a une histoire et des symboles qui la représentent, y compris celle de l’Acadie. Démarche générale 1. Trouver des symboles de l’Acadie en faisant un remue-méninge avec les élèves. 2. Faire une liste de ces symboles (couleurs, drapeau, hymne national, insigne, devise, fête nationale, histoire, exploits, ambassadeurs, artistes, etc.). 3. Comment ces symboles sont-ils devenus reconnus? Comment ont-ils été choisis? Maternelle à 4e année 1. Demander aux élèves s’ils connaissent des symboles qui distinguent les Acadiens. 2. Présenter le drapeau acadien et en expliquer le sens. Pourquoi y a-t-il quatre couleurs? Pourquoi ces trois couleurs? Que signifie l’étoile dans le coin supérieur gauche? 3. Leur faire dessiner un drapeau acadien en pratiquant la forme de l’étoile. 4. Demander aux élèves de créer un drapeau personnel qui représente leur identité. 5e à 8e année 1. Faire un remue-méninge afin de trouver tous les symboles acadiens connus. 2. Prendre le temps d’expliquer le drapeau acadien (couleurs, étoile, signe de religion). 3. Décorer la salle de classe en utilisant des bricolages créés avec des matières recyclées. Après l’année scolaire, les élèves pourront les apporter à la maison pour les utiliser pendant le Congrès mondial acadien. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 8
Nos symboles (suite) 4. Demander aux élèves de créer un drapeau personnel qui représente leur identité. 5. Demander aux élèves de peindre le drapeau ou l’insigne acadien. En expliquant le cercle chromatique, mélanger les bonnes couleurs pour obtenir du bleu, du rouge et du jaune et expliquer pourquoi on ne peut pas mélanger des couleurs pour obtenir du blanc. 9e à 12e année 1. Au moyen d’une discussion, lister tous les symboles qui représentent l’Acadie. Quand et pourquoi ces symboles ont-ils été choisis? Pourquoi est-il important pour un peuple d’avoir des symboles? Sont-ils des thèmes, des couleurs ou d’autres choses? 2. Demander aux élèves de créer un drapeau personnel qui représente leur identité et demander à chacun de présenter leur drapeau et le sens des symboles qu’il comporte. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 9
L’hymne national acadien En 1884, à la Convention nationale acadienne tenue Miscouche (Île-du-Prince-Édouard), les délégués ont adopté quelques symboles pour le peuple acadien. Le choix d’un hymne national s’est avéré difficile, car les délégués ne sont pas arrivés à trouver des paroles appropriées. On s’est entendu sur le choix d’une mélodie et on a effectivement adopté l’air de l’Ave Maris Stella, un chant en latin à la Vierge Marie, patronne du peuple acadien. En attendant de trouver des paroles françaises, on a pris l’habitude de chanter les paroles latines comme hymne national. En 1994, la Société nationale de l’Acadie a lancé un concours pour la création d’une version française de l’hymne national acadien. Jacinthe Laforest a remporté ce concours avec la composition de l’hymne que nous connaissons aujourd’hui. Pour respecter la tradition, on a conservé le premier couplet du chant latin (trouvée ci-dessous). Cette version a été chantée pour la première fois par Lina Boudreau au Congrès mondial acadien de 1994. http://cyberacadie.com/cyberacadie.com/index06d4.html?/symboles/Notre-hymne-national.html Version vidéo de l’Ave Maris Stella : https://www.youtube.com/watch?v=0pBNhVDD3Uo Démarche générale 1. Écouter à l’Ave Maris Stella. 2. Parler de l’importance des symboles pour un peuple, incluant les hymnes nationaux. 3. Revoir les paroles de la chanson et rédiger votre propre version - récrire les parties en français en incluant des exemples de l’Acadie contemporaine et de votre Acadie. 4. Écouter à l’hymne national du Canada, l’Ô Canada, et comparer à l’Ave Maris Stella. Lequel des deux préférez-vous et pourquoi? Maternelle à 4e année 1. Chanter ensemble la version française de l’hymne national de l’Acadie. Expliquer aux élèves ce qu’est le latin. 2. Est-ce que vous connaissez d’autres hymnes, comme des hymnes religieux ou des hymnes nationaux? 3. Faire la lecture des paroles ensemble. Est-ce qu’il y a des choses qui représentent l’Acadie pour vous qui pourraient être ajoutées à l’hymne? Exemple: le homard, hockey, mes grands-parents, la famille, le français. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 10
L’hymne national acadien (suite) 5e à 8e année 1. Un hymne national représente un peuple ou un pays. Faire un remue-méninge pour trouver les caractéristiques de votre classe (année scolaire, âges, école, ville/village, enseignant(e), etc.). Séparer les élèves en groupes pour qu’ils composent un hymne ou une chanson qui représentent votre classe avec ces caractéristiques. 2. Quelle est la traduction d’« Ave Maris Stella » en français? Quelles pourraient être les raisons pour lesquelles les Acadiens ont choisi la mélodie de ce cantique et non une autre pour leur hymne national? 3. Quel symbole revient à plusieurs reprises parmi les symboles acadiens? Que représente ce symbole? 9e à 12e année 1. Quelles sont les autres influences de la religion sur les symboles de l’Acadie, comme celle sur son hymne national? Pourquoi la religion catholique est-elle tellement présente dans les symboles de l’Acadie? Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 11
L’hymne national acadien (suite)
Ave Maris Stella
En latin : Version française:
Ave Maris Stella, Ave Maris Stella
Dei mater alma, Dei Mater Alma
Atque semper virgo, Atque Semper Virgo
Felix caeli porta. (bis) Felix Coeli Porta (bis)
Sumens illud ave, Acadie ma patrie
Gabrielis ore, À ton nom je me lie
Funda nos in pace, Ma vie, ma foi sont à toi
Mutans Evae nomen. (bis) Tu me protégeras (bis)
Solve vincla reis, Acadie ma patrie
Profer lumen caecis, Ma terre et mon défi
Mala nostra pelle, De près, de loin tu me tiens
Bona cuncta posce. (bis) Mon coeur est acadien (bis)
Monstra te esse matrem, Acadie ma patrie
Sumat per te preces, Ton histoire je la vis
Qui pro nobis natus, La fierté je te la dois
Tulit esse tuus. (bis) En l’avenir je crois (bis)
Virgo singularis, Ave Maris Stella
Inter omnes mitis, Dei Mater Alma
Nos culpis solutos, Atque Semper Virgo
Mites fac et castos. (bis) Felix Coeli Porta (bis)
Vitam praesta puram, Version française de Jacinthe
Iter para tutum, Laforest adoptée en 1999
Ut videntes Jesum, par la Société Nationale de
Semper collaetemur. (bis) l’Acadie
Sit laus Deo Patri,
Summo Christo decus,
Spiritui sancto,
Tribus honor unus .(bis)
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 12Fêtes et rassemblements Le 15 août, le Tintamarre et le CMA Introduction Lors de la première Convention nationale des Acadiens tenue à Memramcook, au Nouveau-Brunswick, en 1881, les délégués ont voulu choisir une fête nationale pour unir le peuple acadien et pour célébrer son identité. Ils ont choisi la fête religieuse de Notre-Dame de l’Assomption, célébrée le 15 août, comme fête patronale et nationale. Depuis 1979, le clou des festivités du 15 août est le Tintamarre, une tradition populaire qui consiste à faire le plus de bruit possible en public afin d’exprimer la fierté acadienne. Dans plusieurs régions, des milliers de personnes se costument et se maquillent aux couleurs du drapeau acadien, et les gens défilent dans leur localité. En plus de la fête nationale du 15 août, on en profite partout en Acadie pour organiser des festivals et des spectacles, surtout pendant l’été. Une occasion spéciale est soulignée tous les cinq ans avec le Congrès mondial acadien, qui fête sa 6e édition en 2019 à l’Île-du-Prince-Édouard et au Sud-Est du Nouveau- Brunswick. Ce festival de culture acadienne existe depuis 1994 et son but est de rassembler la diaspora acadienne des quatre coins du monde. Pendant ces retrouvailles de quelques semaines, il y a des réunions de famille, des conférences et des spectacles. En Acadie, les fêtes en général constituent des repères périodiques qui nous permettent de nous souvenir, de nous réunir et de mieux nous connaître. Sources : http://cyberacadie.com/cyberacadie.com/index621c.html?/symboles/Historique-des-conventions- nationales.html http://cyberacadie.com/cyberacadie.com/indexc99d.html?/coutumes/Le-Tintamarre.html Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 13
Fêtes et rassemblements Le 15 août, le Tintamarre et le CMA (suite) Démarche générale 1. Demander aux élèves de nommer les fêtes qu’ils connaissent, soient les festivals, carnavals et autres fêtes de leur région, culture ou religion (par exemple : rassemblements de familles, fêtes religieuses, fête des récoltes). 2. Pourquoi fêtons-nous? Essayer de créer une liste de tous les festivals ou carnavals et autres fêtes dans votre région. 3. Faire des préparatifs pour la grande fête du Congrès mondial acadien en exploitant le sens de la fête en général et celui de cette fête des Acadiens en particulier. Maternelle à 4e année 1. Chaque élève choisit une occasion que sa famille célèbre. Quelles sont les traditions reliées à cette occasion? (Par exemple : certains mets, certaines musiques, certaines activités.) 2. Fabriquer avec des objets recyclés un instrument de musique ou un objet pour faire du bruit qui pourrait être utilisé dans un Tintamarre. https://www.lacourdespetits.com/instruments-musique-fabriquer/ 3. Visionner des extraits vidéo sur la fête du 15 août et encourager les élèves à participer au prochain Tintamarre dans leur région avec leur famille. https://www.ouest-france.fr/interceltique-de-lorient-2015-lacadie-celebre-sa-fete-nationale-3622769 5e à 8e année 1. Visionner des extraits vidéo sur la fête du 15 août. https://www.ouest-france.fr/interceltique-de-lorient-2015-lacadie-celebre-sa-fete-nationale-3622769 2. Mener une discussion pour faire ressortir les raisons pour lesquelles on fête. Quelles ont été les raisons historiques pour faire un Tintamarre? https://www.encyclopediecanadienne.ca/fr/article/tintamarre/ 3. Explorer l’histoire des congrès mondiaux acadiens. Où les congrès précédents ont-ils eu lieu? Pourquoi ont-ils eu lieu en Nouvelle-Écosse, en Louisiane, au Maine et au Québec? https://www.cma2019.ca/fr/cma-2019/a-propos 4. Vous pouvez inviter une personne issue d’une région acadienne de la diaspora à venir parler de « son » Acadie aux élèves. Comment fonctionne la dynamique de l’Acadie en minorité linguistique? Comment célèbre-t-on les traditions acadiennes chez elle? Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 14
Fêtes et rassemblements Le 15 août, le Tintamarre et le CMA (suite) 7e à 12e année 1. Visionner des extraits vidéo sur la fête du 15 août. https://www.ouest-france.fr/interceltique-de-lorient-2015-lacadie-celebre-sa-fete-nationale-3622769 2. Explorer les fêtes de la région de l’Acadie de l’Île-du-Prince-Édouard et du Sud-Est du Nouveau- Brunswick. Faire une recherche sur Internet afin de recenser les fêtes qui se déroulent tout au long de l’année. 3. Réaliser un calendrier sur lequel figurent les noms et les dates des évènements. Il serait intéressant de faire la promotion de ces évènements par l’entremise d’un centre d’information dans l’école et d’inviter les élèves de l’école à venir s’informer. 4. Créer un centre d’information dans la classe ou dans l’école afin de faire la promotion des évènements (fêtes, festivals, carnavals, etc.) qui se déroulent dans la région en diffusant des renseignements pertinents sur chacun d’eux (activités, attraits, particularités, dates, etc.). Concevoir des stands et inviter les autres élèves à venir les visiter. Ce travail peut se faire en équipe de deux ou trois élèves où chaque groupe choisit la fête à présenter aux autres. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 15
Chanson du 25e anniversaire
du Congrès mondial acadien
Introduction
Lorsque les Acadiens se rassemblent, ils aiment chanter et faire la fête. Lors du Congrès mondial acadien
2019, ce sera le temps de célébrer notre histoire, nos ressemblances, nos différences, nos espoirs et nos
rêves pour un avenir prometteur.
La chanson de commémoration du 25e anniversaire du Congrès mondial acadien est une reprise de celle
qui a été créée en 1994 pour la première édition de l’événement. La chanson, qui a pour titre Acadie de nos
cœurs, a été écrite par Lennie Gallant et Johnny Comeau, avec la participation de Jac Gautreau. La reprise
découle d’une collaboration et a été chantée par les artistes suivants : Izabelle Ouellet, Patricia Richard, Joey
Robin Haché, Caroline Savoie, Rémi Arsenault et Les jeunes chanteurs d’Acadie (sous la direction de Nadine
Hébert). Les musiciens Jean-Pascal Comeau, Danny Bourgeois, Christien Belliveau et François Émond ont
également contribué à la reprise.
Acadie de nos cœurs Viennent du nord et de l’est
Séparés par la mer Pour fêter la joie de vivre
Pendant les années tristes Viennent du sud et de l’ouest
Dispersés à travers Attirés par les racines
On n’avait pas eu l’choix d’partir
T’est mon frère, t’est ma sœur
C’est l’temps pour se revoir J’tai point connu jusqu’asteure
Chanter danser ensemble Je peux voir dans tes yeux
Où ça tout commencer Comment t’as pas pu oublier
Plus de 400 ans passés
La douleur du départ
Acadie de nos cœurs Et les larmes déjà versés
Enfin c’est ton heure S’oublie dans la joie que l’on prend à
Tes enfants reviennent dans tes bras s’retrouver
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 16Chanson du 25e anniversaire du Congrès mondial acadien (suite) Démarche générale 1. Remettre une copie de la chanson à chaque élève. 2. Écouter la chanson une première fois : https://www.cma2019.ca/fr/nouvelles/communiques/221-a- 500-jours-du-6e-congres-mondial-acadien-et-pour-marquer-les-25-ans-de-l-evenement-le-cma-2019- lance-une-nouvelle-version-de-la-chanson-acadie-de-nos-coeurs 3. S’assurer que tous les mots sont bien compris et les expliquer au besoin. 4. Amorcer une discussion en posant la question suivante : qu’est-ce que vous comprenez de la chanson? Maternelle à 4e année 1. Écouter la chanson du 25e anniversaire du Congrès mondial acadien. 2. Illustrer le refrain au moyen d’un dessin, d’un collage, de pâte à modeler, de peinture ou de toute autre forme d’art. 3. Faire enregistrer une version de la chanson par un groupe d’élèves de la classe. 5e à 8e année 1. Écoutez la chanson du 25e anniversaire du Congrès mondial acadien. 2. Qui sont Lennie Gallant et Johnny Comeau? Chercher leur biographie et les faire connaître aux autres élèves de la classe. 3. Poser la question suivante : connaissez-vous d’autres artistes de la région qui se sont illustrés par leur talent de musicien, de chanteur, de compositeur, d’interprète, de comédien, de danseur, d’acteur, d’écrivain, de poète, de cinéaste, de DJ (disc-jockey), etc.? Les élèves pourraient créer dans la classe un mur de célébrités avec les photos d’artistes qu’ils ont trouvées et de courtes biographies. 4. Faire enregistrer une version de la chanson par un groupe d’élèves de la classe. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 17
Chanson du 25e anniversaire du Congrès mondial acadien (suite) 9e à 12e année 1. Écouter la chanson du 25e anniversaire du Congrès mondial acadien. 2. Poser la question suivante : quelle est votre compréhension des paroles de cette chanson? 3. Poser les questions suivantes : quel portrait cette chanson donne-t-elle des Acadiens? Que signifient les références historiques et géographiques dans la chanson? 4. Inviter les élèves à composer une chanson ou un poème qui décrirait bien les gens, l’Acadie et la francophonie de leur région. 5. Créer une version vidéo de type « lip dub » de la chanson du 25e anniversaire du Congrès mondial acadien. 6. Faire une recherche pour découvrir les chansons thèmes des autres Congrès mondiaux acadiens. Laquelle préférez-vous et pourquoi? Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 18
Notre territoire Introduction L’Acadie est un territoire historique qui a cessé d’exister en 1713. De nos jours, on utilise le terme « Acadie » pour désigner des régions où vivent les Acadiens. En 1979, le géographe Adrien Bérubé a proposé les quatre définitions les plus courantes de l’Acadie : 1. l’Acadie historique; 2. l’Acadie généalogique ou l’Acadie de la diaspora; 3. l’Acadie fonctionnelle ou opérationnelle, plus couramment appelée l’Acadie de l’Atlantique; 4. l’Acadie prospective. Nous pouvons donc, selon notre position, être Acadiens soit par généalogie, de par nos parents et nos ancêtres, soit par notre histoire où nous sommes la première colonie européenne en Amérique du Nord, au nord de la Floride. Nous pouvons également être Acadiens parce que nous vivons à l’intérieur d’une région où la population vit majoritairement en français. Nous pouvons aussi être Acadiens parce que nous voulons unir nos forces comme francophones afin de prendre notre destin en main et nous réaliser. Donc, tout dépend de la position que l’on prend, ce qui rend si complexe la définition d’un Acadien. http://cyberacadie.com/cyberacadie.com/index39a4.html?/cyberacadie/Les-Acadiens.html http://fr.wikipedia.org/wiki/G%C3%A9ographie_de_l%27Acadie#Vision_d.27Adrien_B.C3.A9rub.C3.A9 Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 19
Notre territoire (suite)
map cma.pdf 1 3/13/18 6:27 PM
TIGNISH
SAINT-LOUIS-DE-KENT
La région hôtesse du Congrès
ROGERSVILLE
mondial acadien 2019 englobe RICHIBUCTO
toute la province de l’Île-du- BOUCTOUCHE ABRAM- WELLINGTON
VILLAGE
Prince-Édouard ainsi que les MISCOUCHE NORTH RUSTICO
SAINT-ANTOINE
comtés de Westmorland et de SUMMERSIDE
SOURIS
COCAGNE CAP-PELÉ
Kent au Sud-Est du Nouveau- SHEDIAC
CHARLOTTETOWN
Brunswick. Ce territoire couvre une MONCTON
BEAUBASSIN-EST
DIEPPE
superficie d’environ 13 879 km2
et comprend plus de 317 000 MEMRAMCOOK
habitants répartis dans 88
municipalités et régions rurales.
(Source : CMA 2019)
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_municipalities_in_Prince_Edward_Island
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_municipalities_in_New_Brunswick
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 20Notre territoire (suite) Démarche générale 1. À l’aide des deux cartes ci-dessus, situer son lieu de résidence et déterminer s’il se trouve dans la région hôtesse du Congrès mondial acadien 2019. 2. Nommer les villes et les villages environnants qui font partie de la région hôtesse du Congrès mondial acadien 2019. 3. Indiquer les frontières provinciales qui sont comprises dans la région hôtesse du Congrès mondial acadien 2019. 4. Nommer les caractéristiques géographiques de la région hôtesse du Congrès mondial acadien 2019. Maternelle à 4e année 1. Montrer la carte aux élèves et indiquer leur ville ou leur village. 2. Nommer les villes et les villages environnants. 3. Quels sont les éléments qu’ils connaissent de ces villes et villages? 4. Créer un tableau avec des photos qui permettent aux élèves de bien identifier leur région. (Par exemple : on reconnaît Moncton par la côte magnétique – avoir des photos de la côte magnétique où on voit le nom de la ville; Shédiac avec la statue du homard; Charlottetown avec une photo de Province House.) On peut ainsi favoriser la connaissance du territoire au moyen de photos relatives aux villes et villages du territoire. Demander de partager une histoire d’une visite à l’un de ces endroits. 5e à 8e année 1. Montrer la carte aux élèves et leur demander d’indiquer leur ville ou leur village. 2. Nommer les villes et villages environnants. 3. Comparer les deux provinces faisant partie de la région hôtesse du Congrès mondial acadien 2019. Qu’est-ce que ces provinces ont en commun sur le plan géographique? (Par exemple : toutes les deux longent l’océan, ont des zones agricoles, des régions rurales et urbaines, etc.) Qu’est-ce qu’elles ont de différents? (Par exemple : une des deux est une Île, une longe d’autres provinces et même un autre pays, une est plus montagneuse que l’autre, etc.) 4. En équipe, les élèves peuvent choisir une ville ou un village de chaque province faisant partie de la région hôtesse du Congrès mondial acadien 2019. Faire ressortir les attraits touristiques particuliers de chaque endroit. http://corridorcanada.ca/ou-aller/ Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 21
Notre territoire (suite)
9e à 12e année
1. Montrer la carte aux élèves et leur demander d’indiquer leur ville ou leur village.
2. Les élèves font une enquête pour répondre à ces questions :
• Pourquoi sommes-nous dispersés comme on peut le voir sur la carte? Pouvez-vous expliquer
comment cela s’est produit?
• Quelles sont les limites du territoire de l’Acadie?
http://cyberacadie.com/cyberacadie.com/index39a4.html?/cyberacadie/Les-Acadiens.html
• Pouvez-vous nommer des endroits ailleurs qu’en Acadie où on peut retrouver des Acadiens?
• Que veut dire « diaspora »? Peut-on comparer d’autres diasporas avec celle des Acadiens?
Quelles étaient les causes et les conséquences de ces diasporas?
• Pourquoi dit-on que les Acadiens sont résilients?
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 22Qui sommes-nous?
Introduction
Qui sommes-nous? Comment savons-nous que nous appartenons à un groupe? Parfois, nous nous
identifions par l’endroit où nous demeurons et d’autres fois, par la langue que nous parlons, la religion que
nous pratiquons, les artistes qui nous renvoient notre image à travers les chansons, la musique en général, le
théâtre, le cinéma, les arts visuels, les fêtes que nous célébrons, notre drapeau, notre cuisine, nos traditions
communes, nos symboles communs, nos institutions, notre histoire, etc. Ces caractéristiques composent
notre identité et nous unissent les uns aux autres ou nous distinguent des autres. Certains se reconnaîtront
par les expressions linguistiques qu’ils utilisent quotidiennement. Pendant le Congrès mondial acadien
2019, avec tous les visiteurs qui se rendront dans les régions hôtesses, nous avons une belle occasion de
tenter de définir qui nous sommes. Quels sont nos traits communs et nos caractéristiques; qu’est-ce qui
nous différencie?
Nouveau-Brunswick
New Brunswick
Île-du-Prince-Édouard
map cma.pdf 1 3/13/18 6:27 PM Campbellton Bathurst Prince Edward Island
Edmundston Miramichi
Summerside
Charlottetown
Moncton/Dieppe
Fredericton Truro
Moncton/Dieppe
TIGNISH Montréal
Saint-Jean
Ottawa Charlottetown Halifax
Halifax Nouvelle-Écosse
Boston Nova Scotia
SAINT-LOUIS-DE-KENT New York
Washington DC
ROGERSVILLE
RICHIBUCTO
BOUCTOUCHE ABRAM- WELLINGTON
VILLAGE
MISCOUCHE NORTH RUSTICO
SAINT-ANTOINE
SUMMERSIDE
COCAGNE CAP-PELÉ SOURIS
SHEDIAC
BEAUBASSIN-EST CHARLOTTETOWN
MONCTON DIEPPE
MEMRAMCOOK
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 23Qui sommes-nous? (suite) Démarche générale 1. Explorer avec les élèves l’expression « identité culturelle ». 2. Faire un remue-méninges pour déterminer tout ce qui est associé à l’Acadie. Faire ressortir toutes les caractéristiques propres à notre région (langue, territoire, traditions, institutions et personnages célèbres qui se sont fait connaître partout au pays et ailleurs dans le monde, artistes, sportifs, symboles, édifices, situation géographique, attraits touristiques, etc.). 3. Encourager les élèves à regarder des dépliants touristiques pour mieux comprendre comment ceux-ci définissent leur région et leurs citoyens. Maternelle à 4e année 1. Jouer au jeu de devinettes « Qui suis-je parmi les régions hôtesses du CMA 2019? ». Les réponses se trouvent avant l’activité. 2. Pendant le jeu, aider les élèves à trouver les réponses et leur montrer des photos, des cartes et des explications. 3. Après le remue-méninges, faire un collage collectif d’objets ou de symboles qui nous identifient. Faire un collage qui montre la différence entre notre région et une autre région (par exemple : le Québec, une région en Afrique ou en Amérique latine, au choix des élèves). À la suite de cette activité, animer une discussion pour cerner les similitudes et les différences et trouver comment celles-ci sont reliées à l’identité́ culturelle. 5e à 8e année 1. Jouer au jeu de devinettes « Qui suis-je parmi les régions hôtesses du CMA 2019? ». Les réponses se trouvent avant l’activité. 2. En équipe, faire des recherches pour choisir deux régions francophones dans le monde et relever leurs similitudes et leurs différences (les régions pourront être sélectionnées à l’avance et attribuées aux groupes de manière à éviter qu’une même région soit attribuée à deux groupes). Demander à chaque équipe de présenter leurs régions. Animer une discussion pour déterminer comment les similitudes et les différences peuvent influer sur l’identité culturelle. 3. Lancer des discussions en posant les questions suivantes : qui est Acadien(ne)? Comment le sait-on? Faire le travail en équipe et comparer les résultats des discussions. Puisque la réponse n’est pas claire, cet exercice pourra mettre en évidence les différentes interprétations de ce qu’est un(e) Acadien(ne). Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 24
Qui sommes-nous? (suite)
9e à 12e année
1. Jouer au jeu de devinettes « Qui suis-je parmi les régions hôtesses du CMA 2019? ». Les réponses se
trouvent avant l’activité.
2. C’est souvent à travers les yeux des autres que nous arrivons le mieux à nous identifier. Quand nous
allons à l’extérieur de notre région, nous sommes portés à voir immédiatement les différences (par
exemple : les accents, les expressions, le mode de vie rural ou urbain, les habitudes quotidiennes, etc.).
Inviter les élèves à se mettre à la place d’un étranger qui arrive en Acadie et à indiquer ce qu’ils ou elles
remarqueraient. En faire l’énumération (par exemple : notre langue avec toutes ses expressions, nos
mets, nos traditions, etc.). Par la suite, faire le portrait d’un Acadien.
3. Visionner la vidéo https://www.tfo.org/fr/univers/tfo-247/101363810/ni-anglo-ni-franco-une-
acadienne-entre-deux-cultures. Lancer une discussion ou un débat en posant l’une des questions
suivantes :
• C’est quoi l’Acadie?
• Qu’est-ce qui fait que quelqu’un peut s’afficher comme Acadien ou Acadienne?
• Pourquoi la sauvegarde de son héritage culturel est-elle importante?
Réponses – Jeu de devinettes
« Qui suis-je parmi nos régions hôtesses du CMA 2019? »
1. Chez nous, il y a un immense homard : Shédiac
2. Chez nous, il y a le plus gros Festival acadien de l’Île-du-Prince-Édouard : Abram-Village
3. Chez nous, il y a l’Université de Moncton : Moncton
4. Lennie Gallant est un chanteur de chez nous : Rustico
5. Chez nous, il y a le Pays de la Sagouine : Bouctouche
6. Chez nous, il y a la Plage de l’Aboiteau : Cap-Pelé
7. Je porte le même nom que la rivière qui me longe : Richibouctou
8. Chez nous, il y a l’Institut Saint-Joseph : Memramcook
9. Chez nous, il y a le Musée acadien de l’Île-du-Prince-Édouard : Miscouche
10. Lisa LeBlanc vient de chez nous : Rosaireville
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 25Qui sommes-nous? (Jeu de devinettes) Jeu de devinettes « Qui suis-je parmi les régions hôtesses du CMA 2019? » 1. Chez nous, il y a un immense homard. 2. Chez nous, il y a le plus gros Festival acadien de l’Î.-P.-É. 3. Chez nous, il y a l’Université de Moncton. 4. Lennie Gallant est un chanteur de chez nous. 5. Chez nous, il y a le Pays de la Sagouine. 6. Chez nous, il y a la Plage de l’Aboiteau. 7. Je porte le même nom que la rivière qui me longe. 8. Chez nous, il y a l’Institut Saint-Joseph. 9. Chez nous, il y a le Musée acadien de l’Île-du-Prince-Édouard. 10. Lisa LeBlanc vient de chez nous. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 26
Nos cousins, nos cousines, la visite arrive! Introduction L’historienne Brenda Dunn, du Service canadien des parcs, a fait l’inventaire de tous les patronymes connus des familles qui habitaient l’Acadie continentale de 1702 à 1755. Pour découvrir l’inventaire, visitez : https://novascotia.ca/archives/acadian/surnames.asp?Language=French Dans cette liste se retrouvent des noms des familles qui pourraient avoir été affectées par le Grand Dérangement de 1755. Nous retrouvons parmi bien d’autres les noms des familles Arsenault, Babineau, Breau, Forest, Haché, Hébert, Leblanc, Maillet et Robichaud. Sur le site Internet du Congrès mondial acadien 2019, vous trouverez la liste des familles qui se sont inscrites afin de se rassembler pendant la durée du Congrès, soit du 10 au 24 août 2019 : https://www.cma2019.ca/fr/programmation/familles Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 27
Nos cousins, nos cousines, la visite arrive! (suite)
Démarche générale
1. Explorer avec les élèves l’inventaire des noms des familles qui vivaient en Acadie en suivant le lien vers
les archives de la Nouvelle-Écosse.
Explorer la liste des familles qui se rencontreront pour fêter ensemble lors du Congrès mondial acadien
2019 et répondre aux questions suivantes :
• Y a-t-il des noms qui se retrouvent aux deux endroits? Lesquels?
• Remarquez-vous des différences dans la façon d’écrire les noms?
• Retrouvez-vous le nom de votre famille? Le nom de la famille de quelqu’un que vous connaissez?
Lequel?
• Quelles découvertes avez-vous faites en examinant ces listes de noms?
• Quelles sont vos questions? Partagez-les avec les autres élèves de la classe.
2. Demander aux élèves de faire leur arbre généalogique jusqu’à la 3e ou 4e génération. Leur demander
d’indiquer si les noms des familles dans leur arbre sont similaires ou identiques à ceux qui figurent sur la
liste des archives ou sur la liste du Congrès mondial acadien. Dans la négative, leur demander d’indiquer
l’origine des noms des familles dans leur généalogie.
Maternelle à 4e année
1. Demander à chaque enfant pourquoi ses parents ont choisi son prénom.
2. Leur faire observer leur nom de famille. Comment se fait-il qu’ils aient ce nom de famille? (Certains
enfants portent le nom de leur père seulement, le nom de leur mère seulement ou les noms de leurs
deux parents.)
3. Faire l’inventaire des noms de famille des enfants de la classe et constater lesquels sont francophones,
lesquels sont anglophones et lesquels sont d’une autre origine. Est-ce qu’il y a des noms dans d’autres
langues? Lesquelles? Faire prendre conscience aux enfants comment on fait la généalogie des familles.
4. Leur demander de faire leur arbre généalogique avec l’aide de leurs parents. Demander à chacun s’il
connaît ses origines. D’où viennent ses parents? Ses grands-parents maternels? Ses grands-parents
paternels? Leur montrer comment faire un arbre généalogique qu’ils pourront ensuite faire avec leurs
parents.
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 28Nos cousins, nos cousines, la visite arrive! (suite)
5e à 8e année
1. Explorer avec les élèves l’inventaire des noms des familles qui vivaient en Acadie en suivant le lien vers
les archives de la Nouvelle-Écosse.
2. Leur demander d’indiquer les noms qu’ils connaissent.
3. Quelles particularités remarquent-ils dans les noms? (Par exemple : Blanchard dit Gentilhomme;
D’amours dit Chauffours; les noms de famille associés aux métiers tels que Couturier, Cellier, Meunier;
etc.)
4. Examiner également l’origine des noms.
5. Chercher l’origine de leur nom de famille. Faire la généalogie de leur famille. Rapporter leurs
découvertes en classe et les partager avec les autres.
6. Recenser tous les noms dans l’école. Explorer la liste et voir les particularités. Indiquer l’origine des noms
et faire un exercice de statistiques.
7. Explorer également la liste des noms des familles qui se rencontreront pour fêter au Congrès mondial
acadien 2019 en suivant le lien au site Web du CMA. Voir les variantes orthographiques de certains noms
de famille (par exemple : Barrieau-Barriault, Caissie-Caisser-Quessy-Roger, Haché/Gallant, Arsenault-
Arseneau-Arceneaux, etc.). Comment expliquer ces différences?
7e à 12e année
1. Quelle est la signification du mot « patronyme »? Est-ce ainsi dans toutes les cultures?
2. Comment sont faits les arbres généalogiques?
3. Explorer avec les élèves l’inventaire des noms des familles qui vivaient en Acadie en suivant le lien vers
les archives de la Nouvelle-Écosse.
4. Explorer également la liste des noms des familles qui se rencontreront pour fêter au Congrès mondial
acadien, et comparer les listes pour faire ressortir les observations des élèves. Quelles sont vos
questions?
5. Faire une recherche en ligne ou à l’aide d’un parent ou d’un autre membre de la famille pour faire son
arbre généalogique et essayer de retracer son origine. Répondre aux questions suivantes :
• D’où vient le nom de leur famille?
• De quel endroit vient le premier ancêtre de sa famille du côté maternel? Du côté paternel?
• Lesquels de mes ancêtres se sont établis ici en Acadie de l’Île-du-Prince-Édouard et/ou au sud-est du
Nouveau-Brunswick? Situer les différentes origines des élèves sur une carte du monde.
Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 29Parlures de chez nous Introduction Les régionalismes sont des mots et des expressions qui reflètent notre identité culturelle. Tu n’as qu’à penser à ta localité et tu trouveras certainement quelques expressions qui te sont propres et qui se retrouvent typiquement chez toi. Ce sont des caractéristiques qui différencient une communauté ou une région d’une autre et qui ajoutent à une culture et une identité culturelle. Démarche générale 1. Demander aux élèves de relever les expressions locales en français qu’ils connaissent. 2. En dresser une liste écrite en veillant à assurer la qualité de l’orthographe. 3. Poursuivre la recherche pour retracer l’origine des expressions et déterminer si elles sont spécifiques à l’Acadie ou si elles sont employées aussi ailleurs. 4. Créer à l’ordinateur un petit lexique des expressions accompagnées de leur signification. 5. Écouter des extraits vidéo ou audio qui illustrent l’emploi de ces expressions; en l’absence d’extraits vidéo ou audio, créer une vidéo où les élèves présentent le lexique. Maternelle à 4e année 1. Faire l’activité intitulée « Parlures de chez nous ». 2. Amener les élèves à observer comment parfois on nomme certaines choses d’une manière différente d’ailleurs, avec un accent particulier ou des mots différents. Nous avons des expressions qui nous sont propres. Exemples : « aller aux vues » pour dire « aller au cinéma »; « ça mène du train » pour dire « il y a du bruit ici »; « un gros tapon » pour dire « beaucoup ». Certaines expressions sont encore employées par nos grands-parents ou les personnes âgées. 3. Leur faire écouter des extraits audio de personnes venant de différentes régions afin de leur faire observer la différence d’accent et de vocabulaire. Essayer de faire ressortir quelques expressions avec eux et leur faire illustrer l’expression. Ensuite, on pourra s’amuser à présenter son expression en dessin et à la faire deviner par les amis de la classe. Leur faire choisir leur expression favorite et leur faire dire pourquoi ils l’ont choisie. Guide pédagogique en préparation pour le Congrès mondial acadien 2019 30
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