Imaginons l'école de demain ensemble - www.lab-ecole.com - LAB-École
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Imaginons
l’école de
demain
ensemble
www.lab-ecole.com
Le Lab-école, c'est qui ?
Le Lab-École, c'est 3 cofondateurs Le Lab-École, c'est une équipe de direction
NATACHA JEAN JEAN-FRANÇOIS ARCHAMBAULT
PIERRE THIBAULT directrice générale responsable du chantier Alimentation
président et architecte
RICARDO LARRIVÉE DOMINIQUE LAFLAMME JÉRÔME LAPIERRE
vice-président, chef cuisinier, gestionnaire des opérations responsable du chantier
animateur et entrepreneur
Environnement physique
PIERRE LAVOIE DENIS MORIN ELISA VERREAULT
vice-président, cofondateur coordonnateur des comités de travail responsable du chantier
du Grand défi Pierre Lavoie, Mode de vie sain et actif
conférencier et athlète
2
Le Lab-école, c'est quoi ?
Le Lab-École est un organisme à but non lucratif qui s’est donné comme mission de rassembler une expertise multidisci-
plinaire pour concevoir les écoles de demain. Sous l’impulsion de ses trois membres fondateurs, Pierre Thibault, Pierre
Lavoie et Ricardo Larrivée, le Lab-École entend mobiliser cette réflexion collective pour en faire un projet de société.
Comment? En intégrant le savoir du personnel enseignant à celui de spécialistes de multiples horizons pour créer les meil-
leures écoles du Québec, celles qui favorisent pleinement le bien-être des élèves et de tous les acteurs qui gravitent
autour d’eux.
Le Lab-école, c'est 3 chantiers
ENVIRONNEMENT PHYSIQUE MODE DE VIE SAIN ET ACTIF L’ALIMENTATION
3
LE CHANTIER
Environnement physique
Le chantier environnement physique a pour objectif de concevoir l’école de demain comme un milieu de vie de l’élève en
offrant une architecture moderne et adaptée à ses besoins. Le travail de réflexion et de concertation des membres du chan-
tier vise à créer des lieux d’apprentissage inclusifs, polyvalents et flexibles, permettant l’innovation dans les pratiques
pédagogiques, selon l’évolution des besoins des élèves et du personnel scolaire.
Ses membres sont :
Marie-France Boulay France Ouellet Équipe de design
Baccalauréat en éducation préscolaire Ancienne enseignante, directrice
et enseignement primaire d'école et coordonatrice des stages Myrtille Bayle
Eloïse Behr
Marie-Ève Allard Gisèle Tardif
Carine Huot Brunelle Gabriel Demeule
Architecte à la Société québécoise Enseignante à l'Écollectif de
des infrastructures Sherbrooke et chargée de cours Yuki Emond
à l'Université de Sherbrooke Valentin Excoffon Guillaume Fournier
Louise Clément Vincent Foster
Faculté des sciences de l'éducation Alexander Reford
Directeur aux Jardins de Métis
Laurence Gaudette Marielle
de l'Université Laval
Gervais-Joanisse Karl Greschner
Geneviève Lévesque Éric Tellier Marianne Legault
Directrice à la Commission scolaire Directeur adjoint aux ressources Gabriel Lemelin
de la Seigneurie-des-Mille-Iles matérielles à la Commission scolaire
de la Seigneurie-des-Mille-Iles Déborah Nadeau-Roulin Noémy Paquet
Bertrand Rougier
Maud Fillion
Directrice générale aux Amis Sandrine Tremblay-Lemieux
du Jardin botanique
4
5
6
LE CHANTIER
Mode de vie sain et actif
Le chantier mode de vie sain et actif vise l'aménagement d'une école où la pratique d'activités physiques et de mieux-être
sont non seulement permises mais encouragées. Les membres visent à créer un milieu de vie qui luttera contre la sédenta-
rité des élèves en les faisant bouger lorsqu'ils sont présents à l'école ainsi que lors de leurs déplacements entre l'école et la
maison. Le personnel de l'école et toute la communauté est également mise à profit dans l'adoption d'un mode de vie actif.
Ce chantier s'adresse à la conception de la classe, de la cour d'école, du gymnase et du transport actif.
Ses membres sont :
Marc Bouchard Lyne Guérin Catherine Tétreault
Ingénieur et enseignant au Programme Membre du conseil Médecin de famille au GMF-U
des Techniques d'aménagement et d’établissement de l’école de Drummond à Drummondville.
d'urbanisme au Cégep de Jonquière Pointe-aux-Trembles, membre du conseil Professeure d’enseignement clinique
d’établissement et de l’organisme de et médecin accoucheur à l’hôpital
Lucie Boutin participation des parents de l’école Sainte-Croix de Drummondville
Enseignante d'éducation physique à primaire Saint-Marcel
l'école Jardin des Lacs et chargée de Sylvaine Turcotte
cours à la Faculté des sciences de Marie-Hélène Guimont Professeur titulaire, Sciences de l’activité
l'activité physique à l'Université Conseillère pédagogique à la physique à l’Université de Sherbrooke
de Sherbrooke Commission scolaire de Montréal
en éducation physique Suzanne Lareau
Alexandre Cusson Présidente, directrice générale
Maire de Drummondville Stéphanie Rondeau de Vélo Québec
Ancien enseignant, conseiller Enseignante d’éducation physique à
pédagogique et directeur d'école la Commission scolaire de la Capitale Juan Torres
Professeur agrégé de la Faculté
Pascal Croteau Dany Tremblay de l’aménagement à l’Université
Enseignant d'éducation physique Directeur de l’école primaire de Montréal
à l'école Saint-Joseph Cardinal-Léger
Sandy Vassiadis
Chantale Fortin Jean-François Lanoue Parent et vice-présidente,
Enseignante au primaire à la Directeur adjoint du Collège Communications corporatives
Commission scolaire de la Capitale des Compagnons chez Saputo
7
Mode de vie sain et actif
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LE CHANTIER Alimentation
Le chantier alimentation réuni une équipe pluridisciplinaire composée de chercheurs universitaires, d’organismes com-
munautaires et d’éducateurs déjà présents dans les écoles. Le chantier se penche sur les meilleures façons d’offrir un envi-
ronnement scolaire favorable à la saine alimentation et au développement de l’autonomie culinaire des jeunes, en partena-
riat avec les organismes communautaires de chaque communauté. Transformer les repas pris à l’école en moment de
convivialité, d’éducation et d’expérimentation est l'un des principaux objectifs de ce chantier.
Ses membres sont :
AXE AGRICULTURE MARIO GAGNON LAURÉLIE TRUDEL MARIE MARQUIS
ET HORTICULTURE SCOLAIRE Président du conseil d’établissement de CO-RESPONSABLE Nutritionniste, professeure titulaire
l’École hôtelière de Laval. Président du Coordonnatrice exécutive à l’Observatoire au département de nutrition à
MARTINE DAVID | RESPONSABLE CA de la Tablée des chefs. Ancien Chef de la qualité de l’offre alimentaire à l’Université de Montréal
Directrice générale chez Croquarium et enseignant en cuisine à l’ÉHL de Laval l’Institut sur la nutrition et les aliments
ÉRIC DUCHEMIN fonctionnels (INAF) MEMBRES DE SOUTIEN
DIANE MIRON
Directeur d’AU/LAB et au CRETAU. Présidente de l’Association québécoise MURIELLE VRINS I CO-RESPONSABLE
Professeur associé et chargé de cours à ANNE-MARIE BELLEROSE
de la garde scolaire et membre de la Chargée de projets en alimentation Conseillère en communication
l’Université du Québec à Montréal Table québécoise de la saine alimentation institutionnelle chez Équiterre à la Commission scolaire du
KARINE LÉVESQUE MARIE-PASCALE DEEGAN AXE ÉDUCATION ALIMENTAIRE Chemin-du-Roy
Enseignante en formation préparatoire RESPONSABLE
au travail, Commission scolaire de MARTINE CARRIÈRE HÉLÈNE LAURENDEAU
Agente de planification, programmation Nutritionniste, animatrice,
Montréal, formatrice au Laboratoire et recherche CHU St-Justine CO-RESPONSABLE
sur l’agriculture urbaine et auteure du Directrice des Ateliers cinq épices chroniqueuse, auteure
guide De l’école au jardin, Éditions DONALD BOISVERT depuis 2011 et conférencière
écosociété (publication à venir, Directeur Général La Corbeille HUGUES PLOURDE
automne 2018) Bordeaux Cartierville, membre du MARIANE DION I Nutritionniste
Conseillère en alimentation saine et Chargé de cours à l’École de nutrition
Collectif de la table des écoliers humaine de l’Université McGill et
DAVID WEES durable chez Québec en Forme
Agronome et chargé de cours à AXE OFFRE ET coordonnateur de stage
l’Université McGill. Directeur adjoint du APPROVISIONNEMENT ANNIE JULIEN | CO-RESPONSABLE
Chargée de cours à l’Université du CORINNE VOYER
programme de Gestion et technologies ALIMENTAIRE Directrice COALITION POIDS
d’entreprise agricole. Enseignant en Québec à Trois-Rivières. Enseignante
horticulture au niveau collégial (DEC) et PAUL-GUY DUHAMEL d’éducation physique à la Commission SYLVIE BERNIER
universitaire Enseignant au laboratoire d’alimenta- scolaire Chemin-du-Roy. Membre de Président Table Québécoise
tion et de nutrition de l’Université La Tablée des chefs et du Loricorps sur la Saine Alimentation / TQSA
AXE ESPACE ALIMENTAIRE McGill
SIMONE LEMIEUX
CARINA BELTRANO COLLEEN THORPE Nutritionniste et professeure titulaire MICHAEL CANUEL
Enseignante d’anglais à la Commission Directrice des programmes éducatifs à l’École de nutrition de l’Université Président Learn Québec
scolaire de la Région-de-Sherbrooke chez Équiterre. Membre du conseil Laval. Chercheuse à l’Institut sur la
Responsable du cours de design de d’établissement de l’école Paul Gérin nutrition et les aliments fonctionnels
l’environnement de son école Lajoie D’Outremont (INAF)
9
10
Le Lab-École c'est quand ?
Échéancier
Processus de concours (avec ou sans PCI)
2018 2019 2020 2021
septembre - décembre janvier février - juillet août 2019 - avril 2020 mai juin 2020 - juillet 2021 août sept.
PLANIFICATION CONCOURS - ESQUISSE PLANS & DEVIS CONSTRUCTION
5 mois 6 mois 10,5 mois 14 mois
Comités-école / Publi-
Programme architectural pour chacune cation
des Écoles Lab Lab-É.
Définition du concours d’architecture
par un conseiller professionnel
fév-mars avril mai-juin juillet
Concours Jury Concours Jury
Étape 1 1 Étape 2 2
Sélection de Sélection
6 finalistes du projet
gagnant
Plans & devis - 9 mois
Mandat aux professionnels
(Possibilité de PCI)
A.O
1.5 Chantier Ouverture
mois
Panels de design 1 mois
Installation/
déménagement
Lab-école - Chantier environnement physique
11Le Lab-École,
ça se passe où ?
Le Lab-École, c'est 6 projets présentement en cours
1
La réhabilitation du site de l'ancienne
école de Stadacona à Québec
En plus :
La construction d'une nouvelle
2
école primaire à Rimouski 6 comités de travail Lab-École,
regroupant des représentants des:
La construction d'une nouvelle • Commissions scolaires
3
école primaire à Shefford • Écoles
• Enseignants
L'agrandissement d'une école primaire • Service de garde
4
à Saint-Joseph de Maskinongé • Municipalités
• Élus municipaux
L'agrandissement d'une école primaire • Organismes communautaires
5
à Gatineau
Concours d’architecture
La transformation des espaces à l'école
6
Antoine-de-Saint-Exupéry à Saguenay
12Vision
Plus qu’une école : un lieu
d’ancrage émotif et culturel.
Une communauté en soi,
un lieu d’appartenance fort
L’école de Gatineau : pour les élèves, parents et le
personnel.
le centre d’apprentissage
Une approche holistique à
culturel comme pilier individuel l’enseignement.
Typologie retenue
Communauté d’apprentissage
Programme appliqué
13Vision Besoins / programme
L’école est le reflet de la Rénovation et Espaces partagés à la
communauté dans laquelle agrandissement de communauté :
elle s’intègre, elle l’accueille l’école existante;
en ses murs. • 5 nouvelles classes; • Gymnase double, accès à
• 1 classe de langues; l’extérieur;
Offrir un programme récréatif • 1 classe de musique ; • Bibliothèque centralisée
L’école de Maskinongé : pour la communauté.
• 1 classe arts plastiques
et sciences; •
et éclatée par cycle;
Serre
L’école comme Corridor appropriable; Cuisine partagée
• •
Mettre de l’avant la science • Bibliothèque éclatée; • Salle à manger
par la culture maraichère • Bacs pour jardiner dans • Potager
pôle communautaire et la transformation de ses •
les classes;
3 zones de vestiaires;
produits.
Typologies retenues
Communauté d’apprentissage
Programme appliqué
14Vision Besoins / programme
Une école à vocation communautaire Rénovation et Espaces partagés à la
et sociale. agrandissement de communauté :
l’école existante ou
Amener l’école dans la communauté nouvelle école;
• 2 maternelles, 12 classes; • Gymnase double, accès à
en créant une école ouverte sur son • Classes flexibles; l’extérieur, fenêtres;
quartier. • Anti-classes vitrés (entre • Bibliothèque centralisée
2 classes); et éclatée par cycle;
Une école bienveillante et accueillante • Transition Inter-cycle; • Serre
pour tous en développant • Espaces transition • Cuisine partagée + accès
L’école de Québec :
habités; extérieur en toiture
l’autonomie, la découverte, la • Espaces de
curiosité et l’ouverture. concentration;
l’école de la collectivité
• Cuisine dans les classes;
Intégration sociale des familles • Vestiaires par 2 groupes
de toutes les cultures à l’école en • Sports extérieurs
• Gradins pour 350 élèves
accueillant les parents dans l’espace • Classe extérieure (60 él.)
de l’école. • SDG 280/350 élèves
(80%) dînent 12-13
groupes
Typologies retenues
Communauté
Programme appliqué
15Vision Besoins / programme
Une école qui met de l’avant Nouvelle école; • 1 classe d’arts plastiques;
les pratiques pédagogiques • 4 maternelles, 17 classes;
• cuisine;
• Salle à manger;
innovantes. • Classes flexibles/ team- • Espace de transition
teaching et anti-classes pour bouger;
vitrés (entre 2 classes) • Espace de collaboration
Un milieu scolaire dynamique Regroupement par cycle central à l’école;
L’école de Rimouski : intégrant : • Rangement pour les
visant à offrir une variété • un espace de sports extérieurs;
d’espaces pour apprendre, collaboration pour profs; • Agora extérieure;
L’école des apprentissages collaborer et expérimenter.
• un bureau TES;
• un espace de
collaboration pour les
• Potager;
Espaces partagés à la
engagés Une école active qui profite
élèves;
• un espace bibliothèque;
communauté :
• un vestiaire par cycle ou • Un gymnase double
du contexte naturel pour par 2 classes avec équipement de
bouger et cultiver. • 1 classe d’anglais;
• 1 classe de musique;
spectacle;
• Cour d’école offrant
• 1 classe de sciences et de multiples zones et
robotique; activités;
Typologies retenues
Communauté d’apprentissage
Programme appliqué
16Vision Besoins / programme
Une école bienveillante aux Rénovation et Espaces partagés à la
besoins des élèves et du agrandissement de communauté :
l’école existante ou
personnel créant ainsi un nouvelle école;
• 3 maternelles, 12 classes; Cuisine (communautaire)
sentiment d’appartenance • 1 classe de musique;
•
polyvalente
fort au milieu. • 1 classe d’anglais; • Potager et serre;
• Vestiaires entre 2 • Salle à manger avec
L’école de Saguenay : L’inclusion de la clientèle à
classes;
• Vestiaires près
aménagement diversifié;
• Locaux du Centre des
L’école accueillante
maternelles; enfants;
besoins particuliers selon un • Corridors comme lieux • Gymnase et salle de
approche Nurture favorisant d’apprentissage; psychomotricité;
comme une maison
• Petites salles • Cour qui favorise la
l’appartenance au milieu d’apaisement (cocon) pratique des sports;
Une école active pour bouger près des classes;
• Plusieurs bureaux pour
en tout temps, près de la professionnels près des
nature. lieux d’apprentissage;
• Espaces collaboratifs
pour le travail;
Typologies retenues
Rue d’apprentissage
Programme appliqué
17Vision Besoins / programme
Un pavillon d’apprentissage • 2 maternelles, 12 classes; Pôle communautaire :
comme cœur central de la • Classes flexibles pour
communauté team teaching • Gymnase double
• Classe en L avec gradins mobiles
• 3 échelles de (estrades/atrium)
Une école rassembleuse qui
bibliothèque • Bibliothèque
favorise les apprentissages en
L’école de Shefford : contact avec la nature
(dans la classe, dans
la communauté
• 1 classe d’art dramatique
L’école en harmonie Des espaces intérieurs et en plein
d’apprentissage, et
partagée avec la
communauté)
avec la nature air qui invitent au mouvement
• 1 classe de langues;
• 1 classe de musique;
Des équipements qui sont • Classes extérieures
facilement partageables avec la • Aménagement du site
communauté varié;
Typologies retenues
Pavillonnaire
Programme appliqué
18Pourquoi le Lab-école ?
Le Lab-école, pour les trois cofondateurs, c'est une vision de la société ayant l'éducation comme colonne vertébrale.
Ces derniers souhaitent que chaque enfant du Québec reçoive une éducation à la hauteur de ce que le Québec a à
offrir, dans un environnement qui permet d'encourager leur réussite et de susciter leur sentiment d'appartenance à
leur établissement et à leur communauté!
Une alimentation saine et accessible; un environnement favorisant l'activité physique et l'adoption d’un mode de vie
sain et actif; un bâti à l’image de chaque communauté qui rend fier et développe l'appartenance des étudiants envers
leur institution et leur coin de pays!
Le Lab-École est appuyé financièrement
par le ministère de l'Éducation et de
l'Enseignement supérieur
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