J'ai écrit une chanson pour MacGyver - Dossier pédagogique - Théâtre Massalia
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J’ai écrit une chanson pour MacGyver Dossier pédagogique
J’AI ÉCRIT UNE CHANSON
POUR MACGYVER
Enora Boëlle - le joli collectif
Concept, écriture, jeu et mise en scène : Enora Boëlle
Aide à l’écriture : Robin Lescouët
Création lumière : Anthony Merlaud
Régie : Nina Ollivro
Diffusion : Elisabeth Bouëtard
Production : Le joli collectif
Durée : 1h
Tout public à partir de 12 ans
Spectacle créé en octobre 2017 au Festival Marmaille
En tournée cette saison :
10 - 21 décembre @ Paris - Théâtre Dunois
6 - 7 février @ Kingersheim - Festival Momix
19 - 21 mars @ Pessac - Service culturel
28 - 30 mars @ Marseille - Théâtre Massalia - Scène
conventionnée jeune et tout public
juillet 2019 - Tournée CCAS
« MacGyver c’est un peu
comme ta grand-mère,
rassurant et éternel, tou-
jours là pour toi. »
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SOMMAIRE
DU DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Genèse du spectacle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... p .4
Avant de voir le spectacle
Le portrait en question . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... p .5
Atelier « Devenir ce que nous sommes » . . . . . . . . ..... p.6
Après la représentation
Atelier « Portrait choral » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... p .7
Annexe 1 - Répliques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... p .8
Annexe 2 - Bibliographie et sitographie . . . . . . . . . . .. p.11
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GENÈSE DU SPECTACLE
Enora Boëlle a commencé un cycle de création sur la
construction de l’identité avec son spectacle Moi, canard,
créé en 2016. Elle travaille alors avec une autrice de littérature
jeunesse sur le processus d’affirmation de soi que traverse
les enfants. Comment assumer sa singularité ? Comment
construire sa liberté d’être et de penser ?
J’ai écrit une chanson pour MacGyver est le deuxième spectacle
de ce cycle. Il poursuit ce questionnement à la période de
l’adolescence, étape charnière dans toute existence. C’est le
moment où le corps devient une enveloppe en pleine mutation,
où il faut choisir une orientation, se positionner dans un groupe
(d’amis, familial...).
« Il n’est pas question de « jouer »
l’adolescente, mais de parcourir des
souvenirs qui constituent ce que je suis
maintenant en partant d’une question
simple et pourtant vertigineuse : qui je suis ?
Comment une somme d’évènements liés
à une période tumultueuse constitue mon
identité d’adulte ?
Sans chercher à donner absolument
des réponses à ces quetions, je peux
seulement constater que l’adolescente
que j’étais laisse derrière elle une empreinte
touchante, remuante et sincère. »
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AVANT DE VOIR LE SPECTACLE
LE PORTRAIT EN QUESTION
Tout le monde sait ce qu’est un portrait, mais parlons-
nous tous effectivement de la même chose ?
Première étape : débattre en classe de ce qu’est le portrait
Quelques pistes de réflexions :
Est-il possible de faire le portrait de quelqu’un qu’on ne
connait pas ?
Un portrait peut être une représentation de la personne
vue de l’extérieur, mais aussi une représentation de sa
personnalité.
Un portrait peut être musical : il ne peut rien montrer de
l’aspect physique du modèle, mais il peut, par le rythme,
l’harmonie, évoquer l’allure de la personne, son genre
de dynamisme d’action ou de pensée ; ce n’est ni une
représentation ni une description mais une évocation.
Le portrait est-il toujours le reflet de la réalité ?
Deuxième étape : dresser son auto-portrait
Comment je me définis par rapport à des caractéristiques,
des traits de caractère, des dons, des affinités, des passions
? Qu’est ce que je donne à voir de moi ? Comment ces
éléments pourraient-ils être théâtralisés, mis en scène ?
1. S’auto-définir : définir trois traits caractéristiques de son
physique, de sa personnalité, de sa situation (relation et
rôle dans sa famille, dans les études, loisirs, ...).
2. Choisir un support, une forme de restitution : un court
texte, un mime, un dessin, une photo, une vidéo...
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AVANT DE VOIR LE SPECTACLE
ATELIER « DEVENIR CE QUE NOUS SOMMES »
L’adolescence est l’âge de tous les rêves.
On se rêve comédien, musicien, sportif de haut niveau,
pom-pom girl...
Vos élèves ont-ils des rêves d’avenir ? Des dons à mettre
au jour ?
Par petits groupes, faire le portrait d’un/e camarade qui
souhaite partager sa vocation avec le groupe sous la forme
d’un petit reportage.
Préparer une interview pour accompagner l’élève dans le
récit de sa vocation puis archiver cet échange : par écrit,
enregistrement sonore ou vidéo.
Vous pouvez pousser plus loin en imaginant un scénario
dans lequel l’élève peut être filmé en action (avec un
téléphone portable par exemple) dans l’espace où il/elle
s’adonne à sa passion (salle de sport, chambre où il/elle
joue d’un instrument, salle où il/elle répète un texte, chante,
etc.).
Dans tous les cas, une séance peut être organisée en
classe pour montrer tous les petits films sur les vocations
de la classe et cloturer ainsi ce volet.
Atelier choisi dans :
Pièce (dé)montée : L’Enfance à l’œuvre
(Dossier n° 255 - Juin 2017 - Rafaëlle Jolivet-Pignon)
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APRÈS LA REPRÉSENTATION
ATELIER « PORTRAIT CHORAL »
Découper la liste de répliques reproduites en annexe 1 et
demander à chaque élève d’en tirer une au hasard.
Après avoir mémorisé leurs phrases, les élèves forment
un vaste cercle dans la classe. Chacun adresse ensuite sa
phrase à un camarade, sans ordre préétabli, afin de dresser
une sorte de portrait choral d’Enora.
Pour prolonger l’exercice, on demande aux élèves de
mémoriser la phrase de celui qui a parlé immédiatement
après eux pour procéder à un second cercle de profération
(le professeur peut lancer l’exercice pour que tous les
élèves aient une seconde phrase à prononcer).
À l’issue de ce travail, inviter les élèves à inscrire au tableau
un adjectif ou un substantif qui résume à leurs yeux une
caractéristique d’Enora.
Atelier choisi dans :
Pièce (dé)montée : Les fourberies de Scapin
Dossier n° 260 - Octobre 2017 - Marie-Laure Basuyaux
7ANNEXE 1
RÉPLIQUES DU SPECTACLE
Réplique 1 : Quand j’avais dix ans, j’ai commencé à faire régulièrement ce jeu qui consistait à me
regarder dans un miroir et interroger mon reflet.
Réplique 2 : Je plongeais comme ça les yeux dans mes yeux, fixement et me demandais en boucle
et à voix haute « Qui je suis ».
Réplique 3 : L’endroit où j’aimais le plus le faire c’était dans la salle de bain chez mon père. Il habitait
dans une grande et vieille maison à la campagne.
Réplique 4 : La salle de bain se situait à l’étage, à l’écart des autres pièces de la maison. Blanche,
froide et lumineuse, avec du carrelage partout.
Réplique 5 : Je m’enfermais à clé et me plaçais devant le miroir, qui était au-dessus du lavabo.
Réplique 6 : Derrière moi une grande fenêtre donnait sur le jardin et irriguait la pièce de lumière.
Réplique 7 : Dans ce reflet à contre-jour, un halo se dessinait autour de mon image, c’était assez
beau.
Réplique 8 : Petit à petit, j’ai commencé à faire le qui-je-suis partout, de nombreuses années,
jusqu’au début de ma vie d’adulte.
Réplique 9 : Quand j’avais dix ans j’ai commencé à faire le qui-je-suis.
Réplique 10 : Et aussi quand j’avais 10 ans, j’ai écrit une chanson pour MacGyver. Une chanson
d’amour.
Réplique 11 : J’étais complètement obsédée par le cinéma et les séries américaines.
8ANNEXE 1
RÉPLIQUES DU SPECTACLE
Réplique 12 : J’achetais tous les mois le magazine « Spécial Télé », c’était vraiment le nom du
magazine. Aussi simple que ça : « Spécial Télé » .
Réplique 12 : J’habitais dans un petit immeuble, un duplex, en face d’un supermarché Leclerc, où
j’allais en cachette acheter mon magazine.
Réplique 13 : Je le planquais sous mon pull et filais droit dans ma chambre pour le lire.
Réplique 14 : Ma mère a fini par cacher le câble de la télé pour que je ne passe pas mes journées
entières devant le poste…
Réplique 15 : Je n’étais pas souvent en colère, je sais que c’est une particularité de l’adolescence,
être en colère contre tout.
Réplique 16 : Mais moi je n’étais pas en colère, je n’ai jamais vraiment râlé contre mes parents, j’ai
claqué quelques portes mais rien de bien méchant.
Réplique 17 : Par contre ma mère et ma sœur s’engueulaient souvent, alors je montais dans ma
chambre, je fermais la porte à clé, je mettais de la musique et je rentrais dans moi.
Réplique 18 : Le 5 avril 1994, mon réveil a sonné à 7h comme tous les matins.
Réplique 19 : Il était branché sur Skyrock, à l’époque ils n’étaient pas premiers sur le RAP mais
premiers sur le rock.
Réplique 20 : Une journaliste annonçait la mort de Kurt Cobain, le chanteur de Nirvana.
Réplique 21 : J’aurais bien voulu être grunge.
9ANNEXE 1
RÉPLIQUES DU SPECTACLE
Réplique 22 : Quand j’avais 13-14 ans c’était la mode du grunge, surtout après la mort de Kurt Cobain.
Réplique 23 : Mais je ne fumais pas, je ne buvais pas, et puis je n’aimais pas trop l’idée d’avoir les
cheveux gras et des pulls trop grands avec des trous.
Réplique 24 : J’éprouvais aussi une grande fascination pour les pom-pom girls.
Réplique 25 : Les pom-pom girls étaient des personnages récurrents dans la plupart des séries et
films américains que je regardais dans les années 90’.
Réplique 26 : Plus précisément la chef des pom-pom girls, qui sort d’ailleurs avec le capitaine de
l’équipe de football du lycée.
Réplique 27 : Ils forment un très beau couple, très populaire et charismatique.
Réplique 28 : Lui est grand, brun, musclé, bronzé, dents blanches.
Réplique 29 : Il porte un blouson type teddy avec l’écusson de son équipe sur le bras et la poitrine.
Réplique 30 : Elle est petite, avec un corps sportif et érotique, souvent blonde, à queue de cheval,
bronzée, dents blanches.
Réplique 31 : Elle porte un sweat avec le même écusson que son petit copain et une jupette plissée
très courte qui met en valeur ses longues jambes fuselées.
Réplique 32 : Dans les cours de gymnastique de Mme Groisard, il fallait proposer une série de 4 à
5 mouvements pour créer un enchainement acrobatique sur une ligne de tapis.
10ANNEXE 2
BIBLIOGRAPHIE ET SITOGRAPHIE
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