La transformation numérique des cours présentiels en cours hybrides en enseignement supérieur - CATHERINE VIENS, Février 2020 - Fadio
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La transformation numérique des cours présentiels en cours
hybrides en enseignement supérieur
CATHERINE VIENS, Février 2020
http://www.free-powerpoint-templates-design.com
Plan de la présentation 1. Transformation numérique en enseignement supérieur 2. Mise en place de dispositifs hybrides à l’ESG UQAM
1. Transformation numérique en enseignement supérieur
Pourquoi et comment ? Pourquoi Comment § Innovation technologique § Stimulation § Changement démographique § Intégration § Informations omniprésentes § Innovation
Innovation technologique
Robotisation
Automatisation
Intelligence artificielle
Big Data
18e s. 20e s. 21e s. WEB
Mécanisation Électrification TIC Numérique
Changement démocratique : Choc de la réalité
Natifs vs Immigrants du numérique
Recherche
Recherche
DIVERTISSEMENT et UTILITAIRE et
Préparation
Communication Communication
Écoute
Milléniaux \ Gén- Y (1980 - 2000) Baby-boomers (1946 - 1965)
Gén- Z (2000 -) Gén- X (1966 - 1976)
Communication
Communication
Outils d’apprentissage préférés
Gén-Z Milléniaux
63% 65%
Considèrent la VIDÉO Considèrent la LECTURE
comme le meilleur outil comme le meilleur outil
pour apprendre pour apprendre
39% 36%
Préfèrent apprendre Préfèrent apprendre de
avec un ENSEIGNANT manière AUTONOME, à
son rythme
Source : Pearson
Du sage sur la scène au guide accompagnateur
Le but de l’éducation intellectuelle n’est pas de savoir répéter
ou conserver des vérités toutes faites. ..
C’est d’apprendre à conquérir par soi-même le vrai, au risque
d’y mettre le temps et de passer par tous les détours que
suppose une activité réelle.
Où va l'éducation - Jean PiagetCitoyen d’aujourd’hui, citoyen de demain
L’enseignement supérieur et les technologies contribuent au développement
de compétences dans un monde continuellement en changement
Analyse critique Raisonnement
Communication CollaborationPartout, en tout temps
Information
Éducation
Interaction
Divertissement
Le numérique transforme nos vies, notre milieu
de travail, notre vie au quotidien.Le changement n’est plus un choix !
Il ne s’agit plus de savoir s’il est pertinent de les
utiliser (les technologies) dans un contexte formel
d’éducation ou de formation (et donc de penser
avec ou sans). Il s’agit de réfléchir aux conditions
optimales d’une intégration réussie.
Endrizzi, 2012Intégration du numérique en enseignement supérieur
1 ENRICHISSEMENT DES CONTENUS
2 PÉDAGOGIE ACTIVE
3 DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE
4 DIVERSIFICATION DU ICI ET MAINTENANT
DÉVÉLOPPEMENT DE COMPÉTENCES
5 TOUT AU LONG DE LA VIEAvec les outils numériques, tout est possible !
Analyse de
l’apprentissage
Apprentissage Jeux
collaboratif sérieux MOOC
Réalité
augmentée
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§ Supports/formats d’enseignement
§ Professionalisation
§ Concept de l’enseignement
§ Interdisciplnarité
§ Approches pédagogiques
§ Outils
Anne Mai Walder (2016) Pedagogical Innovation in Canadian higher education: Professors’ perspectives on its effects on teaching and learning
Icon is from: https://thenounproject.com/L’apprentissage tout au long de la vie
01 Opportunités multiples d’apprentissage
02 Apprentissages formels et informels
03 Flexibilité, personnalisation, professionalisation
04 Émergence de l’intelligence collectiveLa transformation numérique
en enseignement supérieur
Pourquoi et comment ?
La transformation n’est plus un choix,
mais une nécessité.
Faisons-le de la bonne façon !2. Mise en place de dispositifs hybrides à l’ESG UQAM
Dispositifs hybrides
Dispositif hybride Capsules vidéos Moodle Classe virtuelle
Icons are from: https://thenounproject.com/Accompagnement pédagogique
Implication pour les enseignants
Demande du temps !
Icône By MusmellowProcessus de design
Revoir le design pédagogique
3 éléments à tenir compte dans la Habileté de l’étudiant à planifier son
conception d’une formation à apprentissage, à rechercher des
distance selon Moore (2013) ressources et à s’autoévaluer
Autonomie
Il peut être absent ou
> Structure : minute par minute continu, cela dépend du
< Structure : choix du médium utilisé
cheminement par l’étudiant
Structure DialogueRevoir le design pédagogique – Structure Meilleur est le design, meilleure est la structure selon Bates (2015). Cette étape est donc cruciale et peut se faire par itération.
Revoir le design pédagogique – Dialogue
Différentes stratégies pédagogiques doivent être
proposées pour soutenir l’apprentissage.
ð Présenter des exemples, des corrigés explicites
ð Préciser les critères de correction et présenter les résultats
attendus
ð Prévoir les problématiques normalement vécues en classe et les
verbaliser sous forme d’explications ou d’encouragement
ð Organiser des classes virtuelles ou en présence pour faire le
point, rassurer et encouragerRevoir le design pédagogique – Autonomie
Suivre une formation à distance demande
discipline et rigueur. Lorsque l’étudiant suit un
cours à distance, il n’est jamais complètement
seul.
ð Rappeler que suivre une formation à distance demande
du temps et de l’organisation
ð Briser l’isolement par l’encadrement entre les pairs
Gestion du temps – Discipline – MotivationCapsules vidéo
Quelques exemples
Typologie vidéo
Exposé Exposé animé
Exercice Démonstration
Témoignage expert Entrevue Étude de cas
Icon is from: https://thenounproject.com/Salles d’enregistrement : § Autoproduction § Studio § Espace public
Transformation de Moodle
Portail programme et Guide du numérique en
enseignement supérieur de l’ESGActivités numériques
Banque de cas, plateforme expérientielle
Bande dessinée, simulation, balado…
By Igé Maulana, ID
In the UI Doodle CollectionUne équipe agile, des enseignants impliqués
?
Des questions ?Références Basque, J. et Baillargeon, M. (2013). La conception de cours à distance. Pédagogie universitaire, 2(1) http://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/la-conception-de-cours-distance Collin, S. et H. Saffari (2017). Le numérique en pédagogie universitaire : du constat d’efficacité à l’adoption http://www.capres.ca/enseignement-et- apprentissage/pedagogie-strategies-et-moyens-denseignement/numerique-pedagogie-universitaire-constat-defficacite-a-ladoption/ Connect, E. (2017). Enquête I. Les pratiques numériques des jeunes en insertion socioprofessionnelle In : Les connexions solidaires d’Emmaüs Connect : De l’enquête anthropologique aux interfaces inclusives, Villeurbanne : Presses de l’enssib. https://books.openedition.org/pressesenssib/pdf/2091 Dyke, N et Deschenaux, F. (2008). Enquête sur le corps professoral québécois. Faits saillants et questions. Montréal : FQPPU. http://fqppu.org/assets/files/themes/corps_professoral/rapport_ccp_dyke_deschenaux_novembre_2008.pdf Elkana, Y. and H. Klöpper (2016). The University in the 21st century. Teaching the New Enlightenment at the Dawn of the Digital Age. The university in the digital age. Central European University Press. https://www.jstor.org/stable/10.7829/j.ctt1fq9w31.15 Endrizzi, L. (2012). Les technologies numériques dans l’enseignement supérieur entre défis et opportunités. Dossier d’actualité veille et analyse IFE, 78, 30p. http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?dossier=78&lang=fr Gouvernement du Québec. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (2018). Plan d'action numérique en éducation et en enseignement supérieur, http://www.education.gouv.qc.ca/dossiers-thematiques/plan-daction-numerique/
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Au plaisir de recueillir
vos questions
et vos commentaires
Catherine Viens – ESG UQAM
Chargée de projets technopédagogiques
viens.catherine@uqam.caVous pouvez aussi lire
