Le harcèlement en milieu scolaire sélection bibliographique octobre 2018 - ESPE Paris
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Le harcèlement en milieu scolaire
sélection bibliographique octobre 2018
Présentation
A l'occasion de la conférence de tronc commun de formation "Le harcèlement en milieu scolaire,
identification, prévention, protocoles et outils d'intervention" du lundi 5 novembre 2018, les médiathèques
vous proposent une sélection de ressources.
Novembre 2018Sommaire
Présentation _______________________________________________________________________________________ 1
Ouvrages ___________________________________________________________________________________________ 3
Documents vidéos ________________________________________________________________________________ 10
Littérature pour la jeunesse _____________________________________________________________________ 12
Maternelle ____________________________________________________________________________________________________ 12
Elémentaire ___________________________________________________________________________________________________ 12
Secondaire ____________________________________________________________________________________________________ 13
Revues _____________________________________________________________________________________________ 14
Numéros thématiques ________________________________________________________________________________________ 14
Articles ________________________________________________________________________________________________________ 15
Sites internet ______________________________________________________________________________________ 17
p. 2Ouvrages
L'école face à la violence : décrire, expliquer, agir / sous la direction de Éric DEBARBIEUX.
Malakoff : Armand Colin, 2016
Comment mesurer la violence à l'école et comment la définir - du harcèlement à la violence d'intrusion ou
à la cyberviolence ? Comment y faire face ? La tolérance zéro est-elle une solution ? Quels liens avec le
climat scolaire ? Avec la radicalisation ? Quel travail avec la Police ? Que nous apprend la « science du
danger » sur les risques et sur leur prévention ? Comment gérer les menaces ? Y a-t-il des « bonnes » et des
« mauvaises » solutions ? Comment faire face aux troubles du comportement ? Comment se former ?
Autant de questions vives, en France comme à l'étranger dont les réponses s'appuient sur des recherches
solides, pour ne pas céder aux simplismes dangereux.
371.78 ECO - Batignolles et Molitor 371.78 ECO
Les violences en milieu scolaire : définir, prévenir et réagir / sous la direction de Claire
BEAUMONT, Benoît GALAND et Sonia LUCIA. [Paris] : Hermann, Québec : Presses de l'université
Laval, 2015
Cet ouvrage est le fruit d'un travail collectif regroupant des chercheurs français, belges, suisses, espagnols
et québécois autour du thème de la violence à l'école. Il permet un regard croisé sur différents facteurs qui
peuvent influencer la mise en place d'interventions appropriées pour prévenir et réduire la violence en
milieu scolaire. Ecrit dans un langage accessible, cet ouvrage s'adresse aux personnels scolaires et aux
étudiants en éducation mais il peut aussi intéresser les chercheurs ou toute autre personne qui souhaite
approfondir ses connaissances ou amorcer une réflexion sur le sujet en bénéficiant de résultats de
recherches récentes.
371.78 VIO – Batignolles et Molitor
Jeux dangereux, violences et harcèlement en milieu scolaire et parascolaire : connaître,
comprendre, prévenir : [actes du deuxième Colloque international de l'Association des parents
d'enfants accidentés par strangulation, APEAS] / [organisé en partenariat avec la MAE,
Mutuelle assurance élèves, les 6 et 7 octobre 2014 à Paris]. Paris : L'Harmattan, 2014
Quatorze années d'actions d'alerte, de prévention, et de formation, d'abord contre les jeux
d'évanouissement, puis contre toutes les pratiques dangereuses
371.78 JEU - Batignolles et Molitor
Harcèlement et brimades entre élèves : la face cachée de la violence scolaire / Jean-Pierre
BELLON, Bertrand GARDETTE. Paris : Éditions Fabert , 2010
Des moqueries, des surnoms déplaisants, des insultes, des menaces, des manœuvres d'isolement, des
rumeurs... toutes ces petites actions malveillantes peuvent par leur répétition rendre la vie quotidienne de
certains élèves parfaitement insupportable. Cette forme de violence scolaire, que l'on désigne dans les
pays anglo-saxons par le terme de school-bullying, reste encore assez méconnue en France. Pourtant,
selon une enquête réalisée par les auteurs de cet ouvrage auprès de 3 000 collégiens, 10 % des élèves
reconnaissent en être régulièrement les victimes.
371.78 BEL - Batignolles et Molitor
Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire 2.0 / Jean-Pierre BELLON,
Bertrand GARDETTE. Paris : ESF éditeur, 2017
Le cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l'usage par les jeunes du
téléphone portable, des smartphones, d'Internet et des réseaux sociaux, démultiplie dangereusement les
possibilités de harcèlement entre pairs.
p. 3371.78 BEL – Batignolles et Molitor Sur Numérique Premium
Harcèlement scolaire : le vaincre, c'est possible : la méthode de la préoccupation partagée
/ Jean-Pierre BELLON, Bertrand GARDETTE. Paris : ESF Sciences humaines , 2018
Chacun convient aujourd'hui que la lutte contre le harcèlement scolaire est absolument nécessaire. Mais,
trop souvent encore, elle apparaît comme une activité marginale de l'École, alors qu'elle est au cœur de
ses missions. Comment, en effet, une institution qui doit apprendre à tous les élèves à « penser par eux-
mêmes » et à respecter la dignité fondatrice de toute personne humaine, pourrait-elle tolérer
l'intimidation systématique, l'obéissance aveugle à des stéréotypes ravageurs, la soumission aux
injonctions d'un groupe qui désigne une victime ?
371.78 BEL - Batignolles
Prévenir le harcèlement à l'école : collège et lycée : guide de formation / Jean-Pierre BELLON,
Bertrand GARDETTE. Paris : Éd. Fabert, 2012
Dans ce guide qui s'adresse autant aux élèves qu'aux enseignants, les professionnels trouveront des études
de cas, des fiches d'animation et des exemples d'approches étrangères qui pourront les aider à animer des
séances de formation en direction des élèves sur la question du harcèlement.
371.78 BEL - Batignolles et Molitor
Les ados dans le cyberespace : prises de risque et cyberviolence / Catherine BLAYA.
Bruxelles : de Boeck, 2013
Synthèse internationale des recherches sur ces nouvelles formes d'expression de violence, leurs
caractéristiques, leurs conséquences. Le problème est envisagé en lien avec le milieu scolaire et la violence
à l'école. Dans une deuxième partie, cet ouvrage présente une synthèse des politiques publiques et modes
d'intervention possibles pour tenter de prévenir et réduire le phénomène.
371.78 BLA – Molitor Sur Cairn
Mon enfant est victime-auteur de harcèlement en milieu scolaire : 25 questions-réponses pour
réagir / Catherine BLAYA, Marc Dalloz. Paris : Éditions Soubeyran, 2016
Après avoir identifié les différents types de harcèlement, l’ouvrage présente les responsabilités et aides
possibles et décrit les procédures juridiques susceptibles d'être mises en oeuvre. À qui puis-je m'adresser si
mon enfant est victime de harcèlement scolaire ? Que se passe-t-il si mon enfant est à la fois victime et
auteur... ? Quelles sont les difficultés spécifiques au cyberharcèlement ? Quelles sont les sanctions
encourues par un auteur de harcèlement ? Quelles sont les personnes responsables ?
371.78 BLA - Batignolles et Molitor
Harcèlements à l'école / Nicole CATHELINE. [Paris] : A. Michel, 2008
Il n'y a pas d'un côté le harceleur, de l'autre la victime. Derrière chaque fait se cachent une histoire, un
contexte, une dynamique qui mettent en présence agresseur et agressé mais aussi spectateurs plus ou
moins actifs. Forte de son expérience de pédopsychiatre, Nicole Catheline analyse ces processus complexes
et souligne le rôle régulateur que devraient jouer les adultes - parents et enseignants. Vivre sa scolarité en
sécurité est un droit fondamental de l'enfant : cela suppose de surveiller et punir, certes, mais aussi
d'écouter les enfants, d'aider les parents et de mettre en place des politiques éducatives appropriées. Il en
va de la responsabilité de tous d'oeuvrer pour une école apaisée.
371.78 CAT –Batignolles et Molitor
Le harcèlement scolaire / Nicole CATHELINE. Paris : PUF, 2015
Le harcèlement scolaire, longtemps nié ou considéré comme un rite de passage, se révèle pourtant lourd
de conséquences. Combien d'adolescents ont cru ne trouver d'autre échappatoire que dans le suicide ?
Combien d'enfants le «jeu du foulard» a-t-il tué ?Dans la cour de récréation comme sur Internet, le
p. 4phénomène a pris une ampleur inquiétante. Dysfonctionnement du groupe, climat scolaire détérioré,
intolérance, défaut d'empathie : les causes en sont multiples.
371.78 CAT - Batignolles et Molitor Sur Cairn
Cybersexisme chez les adolescent-e-s , 12-15 ans : étude sociologique dans les établissements
franciliens de la 5e à le 2nde / rédaction Aurélie LATOURES, Sigolène COUCHOT-SCHIEX, .
[Paris] : Centre Hubertine Auclert, 2016
L’enquête menée de septembre 2015 à juin 2016, auprès de 12000 élèves franciliens.
371.78 CEN - Batignolles et Molitor En ligne
Entre-prendre la violence à l'école : apprendre à réfléchir en communication de crise / Dany
CRUTZEN, Jacques DEBATTY. Liège : Edipro, 2010
Les auteurs envisagent ici la violence comme un langage de survie, qui renvoie la culture dominante à ses
héritages oubliés. Il met en évidence un vocabulaire archaïque essentiellement non verbal, sur lequel le
langage verbal construit a peu de prise. La violence confronte l'école à un langage dont elle maîtrise peu ou
pas les codes.
371.78 CRU - Batignolles et Molitor
Jeux d'enfants ? : l'heure juste sur l'intimidation / Stéphanie DESLAURIERS. Montréal : Stanké,
2016
Quelle place devraient occuper les parents et l'école dans la prévention et la lutte contre l'intimidation ?
Est-il possible d'enrayer complètement l'intimidation ? En parlons-nous trop et trop mal ? Dans cet essai
nécessaire, la psychoéducatrice Stéphanie Deslauriers rappelle la définition même du concept
d'intimidation, qui se perd au fil des nombreuses interventions sur le sujet. Au passage, elle met en lumière
les lacunes des outils actuels de lutte contre l'intimidation et ébauche d'autres pistes d'intervention.
371.78 DES - Batignolles et Molitor
Prévenir le (cyber)harcèlement en milieu scolaire / Michele ELLIOTT. Louvain-La-Neuve : De
Boeck, 2015
Recueil d'études de cas et d'exemples réels, d'une grande clarté et très accessible, ce livre est une véritable
boîte à outils pour les enseignants qui souhaitent créer un contexte d'apprentissage positif et aider à
prévenir le harcèlement et la maltraitance entre élèves à l'école.
371.78 ELL - Batignolles et Molitor
Stop au harcèlement ! : le guide pour combattre les violences à l'école et sur les réseaux
sociaux / Nora FRAISSE. Paris : Calmann-Lévy, 2015
En France, un enfant sur dix serait victime de harcèlement à l'école et un sur cinq de cyber-harcèlement.
Nous pouvons tous agir contre le harcèlement scolaire. La fille de l’auteur s’est suicidée à 13 ans suite à du
harcèlement scolaire.
371.78 FRA - Batignolles et Molitor
Halte au harcèlement à l'école : les formes de harcèlement, les signaux du mal-être, les pistes
pour s'en sortir / Marie-José GAVA, Sophie DE TARLE. Paris : Larousse, 2016
Guide pratique pour aider parents et jeunes à adopter la juste posture pour s'en sortir, repérer les formes
multiples du harcèlement, notamment sur Internet, détecter chez le jeune les signaux avant-coureurs de
mal-être et enfin donner les pistes pour réagir à tous les niveaux, tant juridique que comportemental.
371.78 GAV - Batignolles et Molitor
p. 5Situations de harcèlement entre élèves / Roselyne GUILLOUX. Paris : Retz, 2018
Le harcèlement à l'école constitue une triste réalité. S'il n'est pas traité sur le moment, un enfant victime
pourra rester marqué à vie. Mais si l'auteur-e du harcèlement n'est pas aidé-e et accompagné-e, il ou elle
se sentira autorisé-e à recommencer avec un autre enfant L'école se doit de prévenir ou d'intervenir en
aidant victimes et auteurs, et en accompagnant leurs parents.
371.78 GUI - Batignolles et Molitor
Dis, c'est quoi le harcèlement scolaire ? / Bruno HUMBEECK. Waterloo : Renaissance du livre,
2018
Les adolescents sont les premières victimes, les principaux auteurs et les témoins réguliers, actifs ou
passifs, du harcèlement, que ce soit dans leur milieu scolaire ou sur les réseaux sociaux. Brimades, rejet,
moqueries, insultes : toutes ces formes de violence, visibles ou invisibles, scolaires ou périscolaires,
échappent, pour la plupart, au contrôle des enseignants et des éducateurs. Parler avec des adolescents de
harcèlement permet non seulement de décrire, analyser ou comprendre le phénomène, mais aussi, et
surtout, d'indiquer des pistes et de dégager des solutions qui permettront à ceux qui le subissent de sortir
de la situation de désespérance dans laquelle ils se trouvent.
371.78 HUM - Batignolles
Prévention du harcèlement et des violences scolaires : prévenir, agir, réagir... / Bruno
HUMBEECK, Willy LAHAYE, Maxime BERGER. [Louvain-la-Neuve] : De Boeck, 2016
Toutes ces formes de violence visibles ou invisibles, scolaires ou périscolaires, échappent, pour la plupart
d'entre elles, au contrôle des enseignants et des éducateurs qui, dans l'état actuel du fonctionnement des
écoles, ne disposent pas de moyens méthodologiques pour en repérer l'occurrence, en prévenir la
manifestation et en contrôler les effets délétères. Ce livre permet ainsi notamment de détailler le
programme méthodologique mis à la disposition de l'ensemble des écoles de la Fédération Wallonie-
Bruxelles pour les outiller et leur permettre de faire face à cette douloureuse problématique.
371.78 HUM - Batignolles et Molitor
Dépasser la violence des adolescents difficiles : le pari de l'éducation / Yves JEANNE. Toulouse :
Erès, 2010
Notre société a fait le choix solennel, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale, de considérer que les
problèmes de la jeunesse relevaient prioritairement d'une démarche d'éducation. La pérennité de ce
consensus toujours fragile dépendra pour une large part de la capacité des professionnels à les résoudre.
Dès lors, quelles épreuves et quels écueils jalonnent l'accompagnement de ces jeunes ? Quelles approches
sont mises en œuvre pour contenir, déjouer ou dévier leur violence ? Quelles sont les conditions de la
réussite éducative ?
371.78 JEA - Batignolles et Molitor
Les violences scolaires / Jean-Louis LORRAIN. Paris : P.U.F, 2003
Les violences à l'école, par la diversité des acteurs, des victimes, des faits et des actes, sont un phénomène
complexe et multiforme. Cet ouvrage décrit l'évolution des perceptions et des réponses apportées à ce
phénomène, expose les initiatives publiques et associatives, livre les données statistiques les plus récentes.
371.78 LOR – Batignolles Sur Cairn
J'me laisse pas faire dans la cour de récré ! / Florence MILLOT. Paris, 2018
Face à la demande croissante des parents, la psychologue Florence Millot propose des solutions
p. 6concrètes pour aider les enfants à faire face aux agressions verbales et psychologiques : autodéfense émotionnelle, exercices
d’entraînement et répliques types.
371.78 MIL – Batignolles
Harcelé-harceleur : une histoire de souffrance et de silence / Hélène MOLIERE. [Paris] : J.-C.
Lattès, 2014
La violence est-elle inhérente à la nature humaine ? La désignation d'un bouc émissaire est-elle
indispensable à la constitution du groupe ? Quels sont les ressorts du harcèlement et de cette relation
fatale qui aimante le couple harcelé-harceleur ? Au travers de nombreux témoignages d'enfants et
d'adolescents, de parents et d'enseignants, l’auteur nous explique le mécanisme et nous donne des pistes
permettant de repérer les situations de harcèlement, de mieux les comprendre et ainsi de les prévenir.
371.78 MOL - Batignolles
Le harcèlement au collège : les différentes faces de la violence scolaire / Dominique-Manuela
PESTANA. Paris : Éd. Karthala, 2013
Cet ouvrage porte sur la thématique des violences en milieu scolaire et plus particulièrement sur le
phénomène du harcèlement entre pairs. Si aujourd'hui on commence à s'y intéresser, sait-on vraiment ce
que représentent cette forme de violence, son impact et ses incidences, parfois lourdes de conséquences ?
Et avant tout, comment la repérer ? Cette étude vise à faire découvrir une violence trop souvent banalisée,
donc difficile à repérer comme telle pour la communauté éducative. Pour en comprendre le
fonctionnement, l'auteur s'appuie sur des témoignages de collégiens et sur une enquête menée auprès de
professionnels dans plusieurs collèges.
371.78 PES - Batignolles et Molitor Sur Cairn
Le harcèlement scolaire : en 100 questions / Emmanuelle PIQUET. [Paris] : Pocket, 2018
Comment débute le harcèlement scolaire ? Quelles questions poser à son enfant pour savoir s'il en est
victime ? Quels rôles les adultes - parents ou enseignants - peuvent-ils jouer ? Comment arrêter un
harcèlement par SMS ou sur Facebook ? Chaque année, plus de 700 000 élèves en France sont confrontés
au harcèlement scolaire. Grâce aux conseils d'Emmanuelle Piquet, psychopraticienne, apprenez à
décrypter les mécanismes harceleur/harcelé, à poser les bonnes questions à votre enfant, et découvrez la
manière dont vous pouvez l'aider efficacement.
371.78 PIQ – Batignolles et Molitor
Te laisse pas faire ! : aider son enfant face au harcèlement à l'école / Emmanuelle PIQUET.
Paris : Payot & Rivages, 2014
Les codes de la cour de récré sont clairs : 1 – les problèmes se règlent d’abord entre enfants, 2 – celui ou
celle qui déroge à cette règle à partir du CM1 perd considérablement de sa « popularité ». Dans ce livre
aussi intelligent que pragmatique, à contre-courant des idées reçues, Emmanuelle Piquet nous indique la
bonne posture : ne pas se mettre entre le monde et l'enfant ou l'adolescent, ne pas le surprotéger, mais
l'aider à se défendre par lui-même.
371.78 PIQ - Batignolles et Molitor
Harcèlement à l'école : lui apprendre à s'en défendre / Marie QUARTIER. Paris : Eyrolles, 2016
Dans la cour, la cantine, les toilettes des établissements scolaires, règnent une loi, un pouvoir, des codes
particuliers. Les parents et le corps enseignant restent souvent impuissants face au harcèlement, d'autant
plus que les enfants qui le subissent ont trop honte pour en parler. Comment prévenir le harcèlement à
l'école ? Comment déceler cette souffrance chez un enfant et l'inciter à se confier ? Comment l'aider
efficacement lorsqu'on découvre qu'il subit cette forme de maltraitance et lui permettre de s'en sortir ?
371.78 QUA – Batignolles et Molitor
p. 7Harcèlement en milieu scolaire : victimes, auteurs, que faire ? / Hélène ROMANO. Paris : Dunod,
2015
Malgré de multiples campagnes de prévention, le harcèlement reste peu repéré, ses manifestations
méconnues, sa prise en charge pensée principalement sur le registre du répressif, et rarement du point de
vue de la clinique et des enjeux psychologiques. Ces données sont pourtant essentielles face à la
complexité de cette violence. Cet ouvrage donne aux professionnels et aux parents les repères qui
permettent concrètement de comprendre la dynamique du harcèlement et de savoir que dire, comment et
quand le dire, que faire et comment faire.
371.78 ROM - Batignolles et Molitor
"Bitcher" et intimider à l'école : c'est assez / Marthe SAINT-LAURENT. Longueil [Québec] :
Béliveau , 2011
Guide complet rempli de témoignages, de conseils, de signes avant-coureurs et, surtout, de pistes de
solutions qui permettent souvent d'éviter des traumatismes que l'élève pourrait traîner toute sa vie. Pour
l'élève : tu trouveras des solutions et tu apprendras à te sortir de situations où tu te sens menacé et
démoli. Tu seras également en mesure de désamorcer la méchanceté autour de toi. Pour l'enseignant :
vous devez intervenir rapidement, soit en utilisant les ressources disponibles à l'école ou à l'extérieur de
l'école, soit en travaillant en étroite collaboration avec les parents. Il faut que l'agression psychologique
cesse... élèves, enseignants et parents, vous ferez une différence, à vous d'agir !
371.78 SAI - Batignolles et Molitor
Intimidation et harcèlement : ce qu'il faut savoir pour agir / Frédérique SAINT-PIERRE. Montréal,
2013
Les récits de jeunes victimes d’intimidation et de harcèlement trouvent un écho presque quotidien dans les
médias. Loin de constituer un phénomène banal, cette forme de violence et de pouvoir sur l’autre est un
sérieux et préoccupant problème social qui suscite de l’incompréhension, de l’indignation de même qu’un
sentiment d’impuissance et de détresse. Nombreux sont les jeunes qui se sentent isolés, sans voix et sans
espoir devant l’intimidation et le harcèlement. Cet ouvrage a été conçu pour aider à mieux comprendre ces
situations problématiques, y résister, les dénoncer et y mettre fin. Rassemblant les résultats des plus
récentes études sur le sujet, il traite de toutes les facettes de la dynamique d’agression.
371.78 SAI - Batignolles
Violences scolaires : responsables & coupables : racket, harcèlement, agressions, lynchage... /
Michel SEGAL. Gémenos : Autres temps, 2010
À quoi ressemblent exactement les violences scolaires ? Quelles en sont les principales causes ? Pourquoi le
phénomène est-il si mal évalué ? Pourquoi les mesures prises récemment contre le mal risquent-elles au
contraire de l'accroître ? L'auteur extrait la réflexion de la fausse dualité éducation/répression et,
l'illustrant par des exemples tirés des réalités de l'école, il propose une analyse lucide et argumentée. Le
lecteur comprendra alors que le problème est moins de lutter contre une violence importée dans l'école
que contre une violence suscitée et encouragée par l'école elle-même.
371.78 SEG - Molitor
La violence à l'école / Marie-Jeanne TROUCHAUD. Paris : Eyrolles, 2016
La violence se multiplie à l'école. Les parents sont inquiets et désemparés. Qu'est-ce que la violence ?
Comment se manifeste-t-elle à l'école ? Comment la déceler, la décrypter, y faire face ? Méthodique, ce
livre commence par vous donner des clés pour comprendre le fonctionnement de votre enfant ou de votre
adolescent. Documenté, il dévoile les sources de la violence scolaire. Pratique, il vous donne des pistes pour
agir dans toutes les situations de harcèlement.
371.78 TRO – Batignolles et Molitor
p. 8En finir avec la violence à l'école : guide à l'intention des enseignants / UNESCO. Paris :
UNESCO, [2010 ?]
Contribution de l’UNESCO en soutien à la Décennie internationale de la promotion d’une culture de la paix
et de la non-violence au profit des enfants du monde (2001-2010). Ce guide s’inscrit aussi dans le suivi du
Rapport mondial sur la violence à l’encontre des enfants de 2006, qui constitue la première action globale
d’envergure internationale pour examiner non seulement l’étendue de la violence à l’encontre des enfants
mais aussi son impact. Alors que nous célébrons cette année le vingtième anniversaire de la Convention
relative aux droits de l’enfant, ce rapport est particulièrement opportun.
371.78 UNE - Molitor
Transmuter la violence en milieu scolaire / Maria-Grazia VILONA VERNIORY et Jean-François
MALHERBE. Le Mont-sur-Lausanne : LEP, 2010
Les alchimistes ont tenté de transmuter le plomb en or. Aucun d'eux hélas n'a jamais réussi. Quelques-uns
ont reconnu leur échec. Et, incroyable surprise, cet échec fut pour eux une paradoxale réussite : c'est eux-
mêmes qu'ils venaient de transformer. C'est à cette sorte d'alchimie qu'espère contribuer ce livre. Non pas
une alchimie matérielle qui changerait une violence plombée en une paix dorée. Vouloir éliminer la
violence n'aboutit qu'à la renforcer. Mieux vaut travailler à rendre sa dynamique constructive. Mieux vaut
transmuter les forces de destruction en forces de création. Tel est le travail de l'éthique auquel nous
invitent les auteurs de ce livre.
371.78 VIL - Molitor
p. 9Documents vidéos
Harcèlement et intimidation à l'école : un entretien avec Nicole Catheline / Alain BOUVAREL,
Richard MARTIN et Pierre H. TREMBLA. Lorquin Montréal (Québec) : Centre national audiovisuel en
santé mentale : CECOM, 2012
Les termes bullying dans les pays anglo-saxons, intimidation au Québec et harcèlement en France
recouvrent un même phénomène qui possède trois caractéristiques principales : une conduite agressive
intentionnelle, qui se répète régulièrement, qui engendre une relation dominant-dominé. Il s’agit de la
forme de violence entre élèves la plus rapportée en milieu scolaire.
371.78 CAT - Molitor
Le harcèlement scolaire : Conférence de Nicole Catheline [En ligne]. [s.l.] : [s.n.], [s.d.].
Le harcèlement scolaire, longtemps nié ou considéré comme un rite de passage, se révèle pourtant lourd
de conséquences. Combien d’adolescents ont cru ne trouver d’autre échappatoire que dans le suicide ?
Combien d’enfants le « jeu du foulard » a-t-il tué ? Dans la cour de récréation comme sur Internet, le
phénomène a pris une ampleur inquiétante. Dysfonctionnement du groupe, climat scolaire détérioré,
intolérance, défaut d’empathie : les causes en sont multiples. Mais le docteur Catheline entend réaffirmer
qu’il n’est pas une fatalité et fournit ici des clés essentielles pour sortir de cette spirale infernale.
Disponible sur : < https://www.canal-u.tv/video/universite_de_rouen/le_harcelement_scolaire.42031 >
(consulté le 30 octobre 2018)
Prévention de la violence : la médiation scolaire / CRDP DE BOURGOGNE. Dijon : SCÉRÉN-CRDP de
Bourgogne, 2011
Mettre en place une démarche de médiation par les pairs ? Tous les acteurs de la communauté éducative
ayant à gérer des conflits au sein de leur établissement auraient intérêt à le faire. Cette publication peut
les y aider. Elle rend compte d'une expérience menée dans un collège de Haute-Marne et resitue sans
ambiguïté le rôle primordial joué par les adultes.
371.78 PRE - Batignolles et Molitor
Une histoire de climat / Véronique GARCIA. Lyon : Cap Canal, 2010
La violence juvénile est l'une des préoccupations majeures de notre société… Malgré tout, l'idée que la
violence est très répandue en milieu scolaire est due au fait que ce sont des lieux où s'exercent au
quotidien des actes de "petite violence ordinaire" qui, jour après jour, provoquent un climat de moins en
moins supportable
371.78 GAR - Batignolles et Molitor
Kenny Un après-midi au collège : devenir médiateur / Gabriel GONNET, Charlotte Rohmer et
Ruth Dalmacio. Bobigny : la Cathode,[2011]
Ce film réalisé en 2010 est un élément moteur de la Campagne de prévention du harcèlement scolaire en
France : le comité de pilotage qui a suivi le film a écrit la lettre ouverte contre le harcèlement scolaire, elle
a été reprise par le Ministre de l'Éducation Nationale qui a convoqué les Assises du harcèlement scolaire
en Mai 2011. Cet événement a mis au grand jour ce phénomène très grave jusque là minimisé en France.
371.78 GON - Batignolles et Molitor
Sur le chemin de l'école de la non violence / Gabriel GONNET. Bobigny : la Cathode, 2013
Au printemps 2012, nous nous sommes installés dans la classe de CE1 de Karine GENGEMBRE dans une
école du quartier de Ménilmontant à Paris. Karine a mis en place une pédagogie inspirée par l’approche de
la Communication NonViolente, qu'elle appelle aussi "communication bienveillante". L’enseignante et les
enfants apprennent ainsi à exprimer leurs émotions, à clarifier les besoins qui y sont liés, à formuler des
demandes et à s’écouter mutuellement. Peu à peu, une relation plus vraie et plus vivante se construit et
permet de trouver un bien-être dans le groupe et dans la classe...
370.15 GON - Batignolles et Molitor
p. 10La violence : à la maternelle aussi ? / Catherine LAMANCHE, Philippe MEIRIEU. Lyon : Cap Canal,
2009
Contrairement à ce que l’on peut penser les comportements violents ne sont pas réservés aux lycéens et
collégiens. Ils existent aussi chez les tous jeunes enfants, à un âge où se tissent les premiers rapports entre
pairs et en collectivité.
371.78 VIO - Batignolles et Molitor
La loi du collège / Mariana OTERO. [Paris] : Blaq Out : Seven 7, 2008
Un feuilleton documentaire réalisé tout au long d'une année scolaire dans un collège réputé "difficile" de la
banlieue parisienne… Une leçon magistrale et remarquable sur le rôle et les difficultés de l'école à
transmettre les règles de la vie sociale…
371.967 OTE - Batignolles et Molitor
Jeux d'enfants : les enfants rejetés / Karl PARENT. Radio Canada : ADAV, 2011
Témoignages de jeunes victimes à l'appui, l’émission a voulu vous montrer de quoi était fait le quotidien
infernal de ces enfants, et aussi tenter dans la mesure du possible d'expliquer ce phénomène. Comment la
société, les parents et le système scolaire réagissent-il, et finalement, quelles sont les conséquences à long
terme de ces mauvais traitements sur les victimes, quel genre d'adultes deviennent-elles?
371.78 PAR - Batignolles
Harcèlement et discrimination / Virginie SACLIER. Lyon : Camp de Base, 2013
Une enquête menée par le ministère de l’Éducation nationale français a révélé que 10% des collégiens sont
victimes de discrimination et de harcèlement. Ce chiffre est intolérable pour l’institution qui a lancé en
2012 une grande campagne de lutte contre ces violences en milieu scolaire. Mais sur le terrain, ce n’est
pas simple. Il ne suffit pas de démasquer les harceleurs et de les punir. Le harcèlement est un processus
social qui implique de nombreux acteurs. Le témoignage des collégiens est probant, cette violence fait
partie de leur quotidien et ils la gèrent tant qu’elle est encore "supportable".
371.78 SAC - Molitor
p. 11Littérature pour la jeunesse
Maternelle
Rouge ! / Alice BRIERE-HAQUET, Élise CARPENTIER. Paris : Hachette éducation, 2012
Album, à partir de 3 ans
Il était une fois tout au fond d'un bois une bien jolie petite mamie. Cette petite mamie passait ses journées
à tricoter, tricoter, surtout pour sa petite-fille. Une réécriture du petit Chaperon rouge.
J/LE CP HAC - Molitor
Ça suffit ! / Bénédicte CARBONEILL. [Vingrau] : les Éd. du Pas de l'échelle, 2009
Album, à partir de 3 ans
L'album présente un petit loup très sympathique, que l'on prend pour le grand méchant loup. "Ca suffit",
cela ne peut plus durer : il doit trouver une solution et cela tombe bien, car , dans la forêt des contes, il
n'est pas tout seul à vouloir chasser le grand méchant loup.
J A CAR - Batignolles et Molitor
Tyranono : une préhistoire d'intimidation / Gilles CHOUINARD. Montréal (Québec) : les Éd. de la
Bagnole, 2012
Album, à partir de 5 ans
Malgré les moqueries des élèves qui s'amusent à le ridiculiser et l'intimider, Tyrano le timide fait preuve de
courage et de générosité en sauvant de la noyade celui qui le traitait tous les jours de nono à l'école des
Saints-Fossiles.
J A CHO - Molitor
La lapindicite / texte de Christine NAUMANN-VILLEMIN. Paris : Kaléidoscope, 2014
Album, 3 à 6 ans
Pauvre petit Ignace ! Depuis quelque temps, il rentre de l’école le cœur barbouillé. Son entourage a beau
redoubler d’attention, ses douleurs empirent jour après jour... Et si Hannibal la terreur, le voleur de goûter,
y était pour quelque chose ?
J A NAU - Batignolles
Ombroglios / Benoît PERROUD. Le-Puy-en-Velay : l'Atelier du poisson soluble, 2006
Album, à partir de 4 ans.
Carnet de dessins suivis mettant en scène un loup harcelé par son ombre, jusqu'à ce que la nuit le délivre
de ce double encombrant.
J A PER - Batignolles
Timothée va à l'école/ Rosemary WELLS. Paris : l'école des loisirs, 1991
Album, 3 à 6 ans.
Timothée est très content. Sa mère lui a fait une salopette neuve pour la rentrée des classes. Le premier
jour, la maîtresse lui présente Claude, qui sera assis à la même table que lui. « Salut ! » dit Timothée.
« Personne ne porte une salopette le jour de la rentrée », lui dit Claude. Le lendemain, Timothée va en
classe avec sa chemisette préférée. Et là, ça ne va pas non plus: Claude a exactement la même chemisette.
Il est terrible, ce Claude.
J A WEL - Batignolles
Elémentaire
Punie ! / Nathalie KUPERMAN. Paris : l'École des loisirs, 2009
Roman, 6 à 8 ans
Un jour, Olivia passe la récréation au coin, près des poubelles. Mais ce n’est pas la maîtresse qui l’a punie,
c’est Coralie, sa meilleure amie. Olivia est terrifiée. Si elle en parle à sa mère, celle-ci voudra savoir
exactement ce qui s’est passé.
J R KUP - Batignolles
p. 12Il faut sauver Saïd / Brigitte SMADJA. Paris : L'école des loisirs, 2003
Roman, à partir de 8 ans.
Saïd a aimé le travail bien fait, la langue française et ses richesses, les dictionnaires, la beauté sous toutes
ses formes. Il a aimé être un bon élève. Mais c'était avant. Il y a longtemps. Il y a un an. Avant le collège
Camille-Claudel, la foule hurlante de ses mille deux cents élèves, le racket, la fatigue, le mépris et la haine
de ceux qui veulent tuer tout ce qui est beau.
J R SMA - Batignolles et Molitor
Secondaire
La Guerre des chocolats / Robert CORMIER. Paris : l'École des loisirs, 1984
Roman, à partir de 13 ans
Jerry est un élève de première année dans un lycée banal. Il va devenir à son insu l’enjeu d’une lutte de
pouvoir entre le directeur de l’école et le chef d’une société secrète (« les Vigiles ») qui règne sur les élèves.
Chacun tente de le dominer et de le manipuler pour l’obliger à vendre, ou pas, des chocolats. Quoi qu’il
fasse, il est toujours perdant et se retrouve au ban de la communauté du lycée.
J R COR - Batignolles
À copier 100 fois / Antoine DOLE. Paris : Sarbacane, 2013
Roman, à partir de 12 ans
« Papa m’a dit 100 fois comment il fallait que je sois. » Et surtout, « pas pédé ». La consigne est claire et
quand le narrateur se fait harceler par les gros bras du collège, il n’a qu’à se débrouiller tout seul.
Heureusement que Sarah est là, qui n’a pas peur, elle. Pour le baume au cœur, c’est bien. Mais la question
reste : comment gagner l’amour d’un père qui vous rejette pour ce que vous êtes ?
J R DOL - Molitor
Johnny / Martine POUCHAIN. Paris : Sarbacane, 2010
Roman, à partir de 12 ans.
Cette nuit, j’ai rêvé de toi. » Ainsi débute la longue adresse de la narratrice de ce mini-roman, dense
comme un diamant brut, à un certain Johnny, souffre-douleur de tout le collège… Une voix, un lourd secret,
des fils emmêlés comme une pelote rêche qui se dénouent peu à peu, jusqu’à la fin inéluctable.
J R POU - Batignolles
p. 13Revues
Numéros thématiques
« Le harcèlement scolaire » ; Enfance, numéro 3, Octobre 2018
Nous naissons naturellement agressifs car il n’est nul besoin de nous apprendre à nous mettre en colère : la morphologie de
cette émotion primaire est d’ailleurs déjà présente chez le fœtus de 25 semaines. Il appartient à notre entourage de
décourager l’agression physique et de promouvoir les alternatives pacifiques. Si l’éducation est défaillante, le contrôle des
émotions négatives s’organise difficilement. Or l’environnement social offre de nombreuses occasions d’agresser sous des
formes diverses, dont l’une consiste à nuire de façon continue à une personne choisie pour cible d’agression : il s’agit du
harcèlement. On l’a reconnu récemment au niveau professionnel et il prend des formes particulièrement violentes à l’école,
parmi lesquelles le cyberharcèlement.
Batignolles, Sur Cairn
« Le climat scolaire », Les Cahiers pédagogiques, numéro 523, Septembre 2015
Qu’est-ce qu’un bon climat scolaire ? Est-ce lorsque les élèves répondent à notre fantasme du « bon élève » ? On ne peut nier
l’impact qu’il a sur les personnels et les élèves. Se sentir bien ou mal à l’école détermine en profondeur le parcours que l’on y
mènera.
Batignolles et Molitor, en PDF
« Mieux vivre à l’école, apprendre sans violence(s) », Animation & Education, numéro 235-236, Juillet 2013
Ce dossier permet de (re) découvrir les conférences et tables rondes de l’Université d’été 2013 de l’OCCE. Les différents temps
conduisant les propos des violences sociétales aux violences à l’école. Il faut une révolution culturelle pour permettre aux
élèves de se remotiver pour les apprentissages et se démotiver pour la violence.
Molitor
« Les violences à l'école », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, numéro 53, 2011
La mobilisation autour de la violence scolaire atteint un niveau sans précédent : à l’heure où s’achève la 5e
conférence mondiale sur la violence à l’école (Mendoza, Argentine), au moment où des enquêtes d’ampleur sans
égale sont publiées notamment en France, et où les pouvoirs publics transforment cette problématique en grande
cause nationale, il semble indispensable de dresser un bilan sur les nombreuses dimensions que ce sujet interroge.
Batignolles et Molitor, Sur Cairn
« Quand les adolescents entrent en relation... », La Revue de la vie scolaire, numéro 182, Décembre 2011
Tour d'horizon de tout ce qui constitue le vivre-ensemble des élèves en établissement scolaire : les violences avec le
harcèlement, les rapports filles-garçons avec la prévention des conduites sexistes, la place des réseaux sociaux, les
équipements et usages des technologies de l'information.
Batignolles
« La leçon des assises nationales sur le harcèlement à l'école », Le délégué de l'Education nationale, numéro 229,
Décembre 2011
La fédération des Délégués de l'Éducation nationale a participé aux assises nationales sur le harcèlement à l'école
à la suite de la remise d'un rapport à Luc Châtel par Éric Debarbieux. Les participants se sont attachés à définir ce
qu'est le harcèlement, en faire l'historique, en reconnaître la dynamique, les conséquences et à discuter sur les
propositions du ministre.
Batignolles
« Bouffons, fayots et intellos : de l’influence des pairs », Diversité, numéro 162, Septembre 2010
Les relations entre enfants ne vont pas de soi. Le vocabulaire qu’ils emploient afin de désigner certains élèves peut prêter à
sourire mais les situations qu’il désigne ne sont pas risibles. Il s’agit en fait d’insultes et de brutalités exercées à l’encontre de
tous ceux qui manifestent des faiblesses diverses, et, particulièrement pour les garçons, des bons élèves qui se prêtent au jeu
scolaire. Même si, bien sûr, les influences positives existent, la gravité du harcèlement scolaire entre pairs – le school bullying
– ne doit plus être sous-estimée.
Batignolles
p. 14« La violence, une fatalité ? », Le Nouvel éducateur, numéro 198, Juin 2010
Dossier proposant réflexions et retours d'expériences sur la violence scolaire, en 2010. Les réponses de la pédagogie Freinet
(participation démocratique des enfants, discipline coopérative, les règles du conseil de classe...) ; aspects politiques, la
violence des institutions ; aperçu historique de la violence scolaire ; le rôle de la parole ; apports de l'ethnologie et de
l'anthropologie.
Batignolles et Molitor
« Les violences scolaires », La Revue de la vie scolaire, numéro 176, 2010
Présentation d’expériences de lutte contre les violences scolaires.
Batignolles
Articles
« Le harcèlement scolaire », Hugo ALBANDEA, Sciences Humaines, numéro°301, mars 2018 p. 23-23.
De 3 à 15 ans, près d'un élève sur dix est victime de harcèlement à l'école. Qui sont les harceleurs et quelles sont leurs
motivations ? Quelles sont les conséquences pour les victimes ? Peut-on mettre fin à ces pratiques ? À l'école ou ailleurs, le
harcèlement est un sujet de plus en plus commenté.
Batignolles et Molitor
« Violence à l’école : les élèves acteurs du changement », Catherine BLAYA, Revue Projet, numéro 352, juin 2016,
p. 34-39
Pour prévenir la violence à l’école, il n’est plus possible d’ignorer ce que les élèves font sur internet. Ni de négliger plus
longtemps leur point de vue. Améliorer le climat scolaire, c’est, aussi, associer adultes et élèves dans une démarche collective.
370.12 ECO - Batignolles et Molitor Sur Cairn
« Utiliser l'A.T. pour comprendre et guérir les effets du harcèlement chez les enfants », Nathalie BOGREN
GOURSOLAS, Actualités en analyse transactionnelle, numéro 134, 2010 p. 9-13
Nathalie Goursolas Bogren lève le voile sur un sujet peu abordé à l’école parce qu’il dérange parce qu’il laisse les uns et les
autres, adultes comme enfants, dans un sentiment difficile d’impuissance. L’auteure utilise les concepts transactionnalistes
(en particulier celui de jeu de pouvoir) pour définir avec clarté le phénomène du harcèlement, et pour décrire les processus en
œuvre. Ses étapes d’interventions posent et proposent, dans un second temps, des repères d’une grande pertinence afin
d’accompagner ces enfants harcelés et leur famille à sortir d’une spirale délétère.
Sur Cairn
« Harcèlement scolaire : l’éclairage des travaux sur l’empathie », Nicole CATHELINE, Le Journal des psychologues,
numéro 350, 2017, p. 63-68
Le harcèlement à l’école est devenu un sujet de préoccupation majeur au sein de l’Éducation nationale et dans de nombreuses
familles. Pour l’auteure de cet article, le harcèlement scolaire résulte en général d’un échec de la dynamique de groupe. Afin
de mieux comprendre ce phénomène, elle s’intéresse ici aux travaux sur l’empathie et à son développement chez l’enfant.
Sur Cairn
« Evaluer le harcèlement scolaire en EREA pour rétablir un climat scolaire avant de procéder aux évaluations
de compétences », Christophe DEFRANCE, Pascale DUCROCQ, La Revue du CERFOP, numéro 29, Décembre 2014,
p. 25-33
Compte-rendu d’une expérience menée dans 1 EREA de l’académie d’Orléans-Tours pour agir efficacement contre le
harcèlement scolaire. En effet le harcèlement serait identifié comme une cause principales de détérioriation du climat scolaire
et impacterait la réussite, l’autonomie, l’envie et le plaisir d’apprendre chez les élèves. Description de la méthodologie
employée dans l’établissement : rencontre de sensibilisation avec les classes, enquête anonyme prolongeant chacune de ces
sessions. Analyse des réponses des élèves et leurs propositions pour prévenir le harcèlement. 10 propositions pour apaiser le
climat scolaire et optimiser les évaluations des élèves. En annexe questionnaire distribué aux élèves.
Batignolles
« Une expérimentation de médiation sociale en médiation scolaire », Francis DELARUE, Diversité, numéro 175,
Janvier 2014, p. 90-92
Dans le cadre de la lutte contre le harcèlement scolaire des associations spécialisées dans la médiation sociale et la gestion
des conflits commence à intervenir dans le milieu scolaire.
Batignolles et Molitor
p. 15« Le "harcèlement entre élèves", phénomène méconnu ? », Benoît GALAND, Les Cahiers pédagogiques,
numéro 488, p. 21-22
Le point, en 2011, sur les phénomènes de harcèlement parmi les violences scolaires en France : les principales formes de
violences impliquant des élèves ; la part du harcèlement et les souffrances induites ; son insuffisante prise en compte ; les
solutions offertes aux équipes pédagogiques.
Batignolles et Molitor, en PDF
« Harceleurs et harcelés : des expressions du mal-être différentes », Emmanuelle GODEAU, Nicole CATHELINE,
Margarida GASPAR DE MATOS, Virginie EHLINGER, Agora débats/jeunesses, numéro Hors série, 2016, p. 95-115
Le harcèlement entre pairs ne préoccupe la France que depuis une décennie, alors qu’il est décrit dans les pays scandinaves
depuis les années 1980. Or ce phénomène n’est pas rare : 12,4 % des collégiens interrogés dans l’enquête HBSC en 2014 se
déclarent victimes de brimades avérées à l’école, par messages ou commentaires sur les réseaux sociaux ou par photos. Le fait
d’être victime de harcèlement est associé à l’altération de la santé mentale des collégiens dans le registre de l’internalisation
(c’est-à-dire la somatisation du mal-être). En revanche, la santé mentale des harceleurs ne diffère pas de celle des collégiens
non impliqués, toutes choses égales par ailleurs.
Sur Cairn
« Nommer les violences scolaires. Des incivilités au harcèlement scolaire », Claire de SAINT MARTIN, La lettre de
l'enfance et de l'adolescence, numéro 87, Mai 2012, p. 119-126
Depuis l’apparition du phénomène des violences scolaires dans l’espace médiatique, au début des années 1990, les chercheurs
peinent à nommer précisément un fait aux multiples visages. Le terme d’« incivilités », critiqué pour son imprécision, a été
remplacé par celui de « microviolences », tout aussi insatisfaisant, parce que regroupant les mêmes catégories de faits.
Actuellement c’est l’expression de « harcèlement scolaire », traduction de l’anglais bullying et désignant un type spécifique de
violences scolaires, qui fait l’objet de toutes les attentions. Cette évolution est significative du traitement politique des
violences scolaires. Elle traduit une volonté de responsabilisation individuelle, centrée sur l’élève, des faits de violence, et
s’appuie sur de grandes enquêtes nationales, les enquêtes de victimation, qui accordent une importance exclusive à la
perception des victimes. La responsabilité institutionnelle est alors évacuée. Or, les faits de violences scolaires s’inscrivent
dans un contexte et des interrelations définis par l’institution scolaire. Ne questionner que les individus ne peut donc
prétendre à résoudre justement des violences qui concernent tous les acteurs de l’institution dans laquelle elles s’exercent.
Sur Cairn
« Projet Crocodiles », Thomas MATHIEU, Marieke MILLE, Lecture jeunes, numéro 151, Septembre 2014, p. 35-36
Interview de l’auteur de bande dessinée, Thomas Mathieu, qui met en image des histoires de harcèlement et de sexisme en
adaptant des témoignages, depuis 2013 sur site internet puis par la publication d’un recueil de dessins en version papier. Cet
article fait partie d’un dossier consacré aux littératures graphiques.
Batignolles et Molitor
« Contribution de la dynamique des groupes à la gestion de situations difficiles dans le groupe-classe », Luc
PEETERS, Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale, numéro 117-118, p. 147-179
L’outil présenté ici a été élaboré comme support d’une formation en cours de carrière d’enseignants et ajusté au cours d’une
dizaine de sessions organisées en Communauté française de Belgique. Le dispositif repose sur un équilibre entre des réponses
immédiates, sollicitées entre-autres en vue d’évaluer le formateur, des apports théoriques, indispensables mais perçus au
départ comme inutiles, et des mises en situations visant à favoriser l’évolution des représentations. L’équilibre entre ces trois
composantes varie selon le groupe de participants.
Sur Cairn
« Prévenir la violence et le harcèlement scolaire », Serge TISSERON, Le Journal des psychologues, numéro 299,
Juillet 2012, p. 28-32
Jeu de rôle permettant d’occuper successivement la place de victime, d’agresseur ou de redresseur de torts, le « Jeu des trois
figures » permet aux enfants de moyenne et grande section de maternelle en mal de « faire semblant » d’acquérir de
nouvelles compétences affectives, relationnelles et cognitives, en « imitant pour de faux » dans un cadre dont l’adulte est le
garant.
Sur Cairn
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