LE PLAISIR D'ÉCRIRE, ÇA SE PRÉPARE ! - Dominique Labrecque, SRSE-DMO Noémi Cantin, professeure, Nancy Labrecque, ergothérapeute C.S - Institut ...
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Dominique Labrecque, SRSE-DMO
03-12
Nancy Labrecque, ergothérapeute C.S.
Beauce-Echtemin
Noémi Cantin, professeure,
département d’ergothérapie,
UQTR
Marie-France Morin, professeure
titulaire, faculté d’éducation,
USherbrooke
LE PLAISIR D’ÉCRIRE,
ÇA SE PRÉPARE !
Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
CONTENU DE LA PRÉSENTATION
Mobilisation
Évaluer les impacts Mise à jour
scientifique
Soutenir le Identifier les
changement de pratiques porteuses
pratiques
Nouvelles pratiques
appuyées de la
recherche
Adapté de Graham et al. 2006, Knowledge to Action Framework
MOBILISATION
5 CS
enseignantes
orthopédagogues
ressource CP
régionale DMO CoP comité
+ 4 rencontres consultatif
ergothérapeute 2 x 1/2 journée comité de
Noémi Cantin, de planification coordination
CSBE UQTR
Marie-France
Morin,
USherbrooke
Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
MISE À JOUR SCIENTIFIQUE
ÉCRIRE
Charge cognitive
Schéma de Denis Alamargot,
présentation AQETA 2015.
MISE À JOUR SCIENTIFIQUE
Contrôle postural
Les habiletés sensorimotrices ayant Mouvements des
un impact sur le geste d’écriture mains et des doigts
Attention visuelle
Discrimination visuelle
Continuum développemental Perception sensorielle
d’habiletés sensorimotrices Copie de formes
Changement de plan
Juste défi
Attentes différenciées
Le plaisir d’écrire, ça se prépare! MISE À JOUR SCIENTIFIQUE
LA LETTRE
PRINCIPE ALPHABÉTIQUE
Bien percevoir la lettre
Apprendre à tracer la lettre
permet de mieux l’écrire
permet de mieux la lire
Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
LES PRATIQUES DÉCLARÉES
L’importance de reconnaitre ce qui se fait en classe
Ateliers de motricité
Écriture du prénom
Enseignement de traits de base
Pratique de certains tracés
Orthographes approchées
Bonifier… le petit plus
Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
MISE À JOUR SCIENTIFIQUE
Les contextes Les pratiques
signifiants efficaces pour
d’apprentissage développer la
graphomotricité
NOUVELLES PRATIQUES APPUYÉES DE LA Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
RECHERCHEConscience du tracé
Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
L’approche multisensorielle pour bonifier l’enseignement
du tracé des lettresLe plaisir d’écrire, ça se prépare!
Dominique Labrecque, SRSE déficiences motrices, régions 03-12
SOUTENIR LES NOUVELLES Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
PRATIQUESSTRUCTURE DE SOUTIEN Transfert de connaissances Présence des experts scientifiques Échange en CoP sur les pratiques vécues Bonification des pratiques Planification d’une activité Soutien des intervenants en classe Outils de référence
IMPACTS DU PROJET Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
OUTILS DE MESURE
ÉLÈVES ENSEIGNANTES
Tâches T1 et T2 Observation des enseignantes
Beary – VMI 4 Sentiment de compétence
Écriture du prénom Le changement de pratiques
Copie de lettre
Dessin du bonhomme
An 2 groupes témoinsRÉSULTATS SOMMAIRES – ÉLÈVES
La différence entre le début et la fin de l’année scolaire pour toutes les
variables mesurées est statistiquement significative.
Les pratiques ont été particulièrement aidantes pour les élèves qui
présentent des fragilités. L’écart entre les élèves typiques et les élèves
vulnérables s’est résorbé.
Dominique Labrecque, SRSE déficiences motrices, régions 03-12Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
PROGRESSION DES ÉLÈVES AYANT DES FRAGILITÉS EN
DÉBUT D'ANNÉE SCOLAIRE
Progression des élèves quant à la formation des
Pourcentage de lettres bien
lettres
100
formées (%)
80 Temps 1 - fragilités
60 Temps 2 - fragilités (au
T1)
40
Temps 1 - NT
20
Temps 2 - NT (au T1)
0
% lettres bien % lettres bien
formées (prénom) formées (copie) NT = neurotypiques
Noémi Cantin 2018, UQTRRÉSULTATS – SEP DES ENSEIGNANTS Plus grande pratique réflexive Intentions claires envers des activités sollicitant des habiletés motrices Meilleures connaissances des composantes visuomotrices et de leurs manifestations Juste défi - zone proximale de développement Importance de la métacognition Importance de l’apprentissage du sens du tracé Importance d’activités signifiantes dans de réels contextes d’écriture Approche multisensorielle de la graphomotricité Varier les activités et les modalités
Le plaisir d’écrire, ça se prépare!
DIFFUSION
https://www.ctreq.qc.ca/realisation/le-plaisir-decrire-ca-se-prepare/
http://lectureecriture.ca/
SiteSit Site sur la graphomotricité
hébergé par l’UQTR à venirRÉFÉRENCES Arslan, D. (2012). Examining First Grade Teachers’ Handwriting Instruction. Educational Sciences : Theory & Practice, 12(4), 2839-2846. Bara F., C. Lannuzel, C. Pronost, D. Calvarin. (2013) Utiliser son corps pour apprendre à reconnaitre et à tracer les lettres en grande section de maternelle. ANAE - Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant, ANAE/PLEIOMEDIA, 2013, pp.20. Case-Smith, J., Holland, T., Lane, A., & White, S. (2012). Effect of a Coteaching Handwriting Program for First Graders: One-Group Pretest-Posttest Design. The American Journal of Occupational Therapy, 66(4), 396-405. doi:10.5014/ajot.2012.004333 Chartrel, E., & Vinter, A. (2004). L’écriture: une activité longue et complexe à acquérir. Approche Neuropsychologique de l'Apprentissage chez l'Enfant, 78, 174-180. Christensen, C. (2009). The critical role handwriting plays in the ability to produce high-quality written text. In R. BeardD. Myhill & M. Nystrand The SAGE handbook of writing development (pp. 284-299). London: SAGE Publications Ltd. doi: 10.4135/9780857021069.n20 Feder, K. & Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312-317. Graham, S., & Weintraub, N. (1996). A review of handwriting research: Progress and prospects from 1980 to 1994. Educational psychology review, 8(1), 7-87. Graham, S. (2010). Want to Improve Children's Writing? The Education Digest, 76(1), 49-55. Lavoie, N. et Morin, M.-F. (2016a). Une approche pédagogique pour travailler les compétences graphomotrices en écriture au premier cycle du primaire, Rapport de recherche, FRQSC. Lavoie, N. et Morin, M.-F. (2016b). Le geste graphique chez le scripteur au début de l’école primaire : profil des pratiques pédagogiques et des performances des élèves. Repères (52) [En ligne].
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