Les temps de l'orientation dans l'enseignement supérieur

Les temps de l’orientation dans
                                    l’enseignement supérieur
                                                      Nahema Bettayeb

                           Docteur en Psychologie du développement et de l’éducation

                           Psychologue de l’Education Nationale
                           • CIO des Enseignements Supérieurs en Sorbonne
                           • Sorbonne Université, Faculté des Sciences et Ingénierie

                           Dans le cadre du cycle de conférence « Les rencontres de l’Onisep »
bettayebnahema@gmail.com
                           1 Février 2022

Objectifs de la rencontre

§ Amener la réflexion sur les questions relatives aux transitions, à l'orientation tout au long
  de la vie, à la réorientation, à l'incertitude, aux choix dans une perspective
  développementale / temporelle

§ Mettre mon expérience à votre disposition dans l’objectif d’un transfert de compétences
  dans des contextes d’exercices proximaux

Le temps! le temps! qu’est
   ce que le temps?

§ Temps physique
§ Temps philosophique
§ Temps sociologique / anthropologique
§ Temps psychologique

§ Temps planifié, temps maîtrisé
§ Temps prescrit / temps choisi
§ Temps perçu

§ Temps institutionnel
§ Temps individuel

Le temps de l’orientation ou
les temps?

§ Développement tout au long de la vie
  et orientation tout au long de la vie
§ Modèle écologique du développement
  (Bronfenbrenner, 1979)

L’orientation,
à la croisée des chemin entre
   procédures et processus

• Pourriez-vous me dire quel chemin je dois
  prendre pour m'en aller ?
• - Cela dépend d'où tu veux aller, dit le Chat.
• - Ça m'est un peu égal, où... dit Alice.
• - Alors peut importe quel chemin tu prends,
  dit le Chat.
• - ... Du moment où j'arrive quelque part,
  ajouta Alice en guise d'explication.
• - Oh ! tu es sure d'y parvenir, dit le Chat, si
  tu marches assez longtemps.

Les temps de l’orientation dans l’enseignement supérieur :
La transition vers le premier cycle dans l’enseignement supérieur
  Entrée en premier cycle dans l’enseignement supérieur :
  Des Processus et des procédures

  § Procédures : Parcoursup , procédure et porte d’entrée vers l’enseignement supérieur mais pas que…
    •   DAEU
    •   Procédure Etudes en France
    •   DU Respect
    •   DU Pareo
    •   Formation continue
  § Processus : Formulation des vœux et notion de choix issus d’un processus inscrit dans un temps long pour
    certains étudiants ou un temps court pour d’autres
  § Processus mis à l’épreuve de la réalité dans différentes temporalités : au moment des réponses ou bien dans
    un temps décalé

Les temps de l’orientation dans l’enseignement supérieur :
La transition vers le premier cycle dans l’enseignement supérieur

§ La temporalité de rencontre avec le lycéen ou l’étudiant peut être:
  •   synchrone entre processus & procédures
  • Il est souvent dyssynchrone avec un processus qui ne correspond pas au calendrier procédural : que faire
    dans ce contexte?
§ Temps institutionnel inscrit dans la structure LMD, les procédures contiennent les modalités de candidature :
§ Adaptation de l’étudiant au temps institutionnel?

Les temps de l’orientation dans l’enseignement supérieur :
    Les réorientations
Et déjà le temps des réorientations…
Environ 20% des étudiants se réorientent chaque année

§ Deux temporalités : semestrielle et annuelle
§ Un droit mais pas de droit : aspect théorique règlementaire et réalité empirique

§   Pourquoi se réorientent-ils?
•   Par stratégie
•   Par reconversion
•   Par rebond

Reconnaissance du droit à l’erreur dans un temps court : processus de reconsidération évolutive de ces engagements,
comme dans le modèle en double cycle (Crocetti, Rubini, & Meeus, 2008)
• Processus d’interaction continu entre l’engagement, la reconsidération des engagements et l’exploration en
  profondeur
• Processus dynamique

Les temps de l’orientation dans l’enseignement supérieur :
Les réorientations
§ Un processus normatif mais question de la variabilité de l’efficience de la réorientation?
Enjeu : Place du conseil et de l’accompagnement dans ce processus de reformulation

§ Procédures de réorientation évoluent elle-même dans le temps :
Enjeu : Gérer l’incertitude et accompagner la gestion de cette incertitude chez les lycéens, les étudiants, prendre
des précaution d’autant lorsqu’on exerce de longue date

La transition dans l’enseignements supérieur : l’entrée en
Master
§ Dans cursus LMD, la transition vers l’entrée en Master est donc normative…
  … pourtant, la sélection est intrinsèque à la procédure.

§ Les processus de passage normatif interviennent à chaque terminaison d’un cycle
  •   Et aussi, lorsque l’étudiant choisi de candidater sur les passerelles ; admissions parallèles…

Représentations de la transition en Master

                    Source : Bettayeb, N; Desbois, A. Boostes ton entrée en Master : Réussir sa candidature en Master,
                    Conférence AEFE & CIO des Enseignements Supérieurs en Sorbonne, 2021

§ La pratique du détour permet l’ouverture à la réflexivité dans
Pratiques                  un contexte sécure
d’accompagnement : le    § Elle peut prendre plusieurs formes adapté aux centres
                           d’intérêts du lycéen, de l’étudiant (p.-ex. sport, art, loisirs)
détour par               § Approche psychopédagogique
l’imaginaire, le mythe

§ Apporter des éléments fiables et documenter la connaissance
                           du contexte, la qualité de l’information repose sur :
                            • l’intelligibilité
                            • La fiabilité,
                            • L’exhaustivité
                         Enjeu : Accompagner les étudiants à se représenter et se situer
Pratiques                dans cette architecture, dans cette organisation et appréhender
                         la temporalité associée à cet ecosystème
d’accompagnement :
connaissance de soi et   § La connaissance de soi :
                            • travail à ajuster selon la demande et le profil de l’étudiant
du contexte                   : en questionnement? Anxiété? En rupture?

                         § ET, la temporalité : urgence? Planification?

                         Enjeu : Articuler les registres de réponse avec celui de la
                         demande
                         Point de vigilance : pas forcément le même registre de réponse

Le temps de la conclusion :

   « Commencez par le commencement » dit
gravement le Roi, « Et continuez jusqu’à la fin ; là,
             vous vous arrêterez ».