SAT Living Lab Sainte-Justine - Projet pilote - département de psychiatrie Réalité virtuelle immersive et métacognition 22 Octobre 2012

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 Living Lab
     SAT
Sainte-Justine

    Projet pilote – département de psychiatrie
            Réalité virtuelle immersive et métacognition

                                        22 Octobre 2012

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    Sommaire

    n Contexte    du projet pilote
    n Projet   pilote
    n Résultats   du projet pilote
    n Orientations      futures

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    Contexte et pertinence du projet

    n Actuellement, les nouvelles technologies ont un
      impact préoccupant sur les jeunes vulnérables en
      altérant les processus de socialisation

    n Défi
          d’inverser cette tendance: mettre les
      technologies numériques au service d’une
      socialisation authentique

    n Intégration du projet pilote dans le cadre du projet
      «Espace Transition» visant la réinsertion sociale de
      jeunes confrontés à un trouble psychiatrique sérieux
      et stabilisés par le traitement

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    Le projet pilote

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    Élaboration du projet

    n 15jeunes ayant participé à l’atelier ET1 (dont 3
      étudiants), équipe de tournage, équipe clinique
      (psychiatre et psychoéducatrice), équipe SAT(artistes et
      animateurs)

    n Dans   les locaux de la SAT

    n 2h   par semaine pendant 5 semaines

    n Rencontres   préparatoires entre les équipes SAT/Ste
      Justine

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    Les participants et l’équipe

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    Les objectifs
    n Volet   innovation (SAT)
     n Comprendre     l’étendue réactionnelle découlant
        d’une variété d'expériences immersives dans
        l'échantillon de sujets
     n Caractériser ces différentes expériences
        (dimension sensorielle, émotionnelle, intellectuelle)
        afin de cerner le comportement d'adoption d’un
        dispositif immersif thérapeutique en milieu
        hospitalier.
     n Comprendre le type d’interaction souhaitable entre
        les patients et les artistes afin de poursuivre le co-
        développement du dispositif immersif

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    Les objectifs
    n Volet   clinique (CHU Ste-Justine)
     n Observer    les réponses émotionnelles aux
        expériences immersives
     n Évaluer l’impact de ces expériences sur l’état
        psychique des adolescents
     n Identifier les liens avec les situations réelles afin de
        promouvoir le développement des compétences de
        cognition sociale
     n Identifier les risques et opportunités cliniques en vue
        du développement de projets futurs.

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    La technologie

     La SATosphère

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    Les contenus immersifs
    «Thèmes universels»
    nThèmes      physiques:
     n   Espace
     n   Repères
     n   Pression
     n   Mouvement

    nThèmes      psychologiques:
     n   Stationnel
     n   Situationnel
     n   Réactionnel
     n   Relationnel

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    Les ateliers

    5 ateliers / 5 thématiques / 5 semaines
    n Expérience   passive

    n Expérience   immersive

    n Expérience   transmédia

    n Expérience   de navigation immersive
    n Création   de contenu immersif

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    Le déroulement

    n Immersion

    n Réflexion

    n Co-création

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    Les outils de co-création

    n Cartes   d’émotion

    n «   Moodboard »

    n «   Deep dive »

    n Cadavre    exquis

    n Création   musicale

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    Les interactions entre les séances

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    Résultats
    Constats et recommandations

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    Constats - clinique
    n Intérêt   et participation/ curiosité et mobilisation

    n Absence  d’effet négatif pendant et après
      l’expérience

    n Progression  de situations simples, archaïques à
      l’élaboration de scenari complexes

    n Séquences      interessantes évolutives et cycliques:
      n Passivité/action
      n Tension/relachement
      n Perceptions physiques/émotions/ sentiments

      n Confusion/abstraction/narration
      n Groupe/individu

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    Constats - clinique
    n Intégration
                des perceptions, sensations, émotions,
     sentiments et idées

    n Perception
               aiguisée des liens entre sujet et
     environnement

    n Introductionvécue des perspectives différentes et de
     la subjectivité individuelle

    n Accèsà des espaces imaginaires permettant
     distance et décalage favorisant les processus
     métacognitifs

    n Préoccupation   de la finalité du projet et de leur rôle

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    Constats – innovation
    n Variété   de contenus
     n   Les participants ont démontré une capacité à recevoir des
          contenus variés incluant les contenus dérangeants ou noirs.

    n Contenus     interactifs
     n   Les participants réagissent fortement au contenu qui implique
          une interaction avec des personnages.

    n Contenus     figuratifs
     n   Les cinétiques figuratives remplissent bien le rôle de
          référentiels de départ amenant vers d’autres mondes.

    n Navigation    dans les contenus
     n   Limitée par les considérations techniques

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    Constats - processus Living Lab
    n   Importance d’établir un espace sécuritaire
           n   Le potentiel créatif se développe au fur et à mesure que les jeunes
                deviennent à l'aise avec le groupe.
           n   Le potentiel créatif se développe également au fil de l’accroissement de
                littératie du dispositif et de ses contenus

    n   Interaction avec les artistes de la SAT
           n   La présence d'artistes crée une connexion avec les jeunes qui se
                montrent très sensibles à la dimension artistique

    n   Mixité des modes d'expression des participants
           n   L’usage d’outils variés permet d’enrichir l’expérience d’immersion
           n   L'utilisation du blogue permet de prolonger l'expérience des ateliers, de
                donner aux participants une opportunité de s’exprimer et de contribuer au
                projet en dehors de la pression que peut exercer le groupe.

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    Constats - processus Living Lab
    n Rôle   de co-chercheur
       n Expliciter l’implication attendue des participants à titre de
          co-chercheurs ( et non sujets d’expérimentation passifs).
       n Equilibre entre responsabilisation et performance

    n Empowrement         des participants
       n   Mobilisation dans l’action vers une finalité concrète et
            dirigée vers l’autre: Ce processus leur permet de prendre
            conscience de leurs capacités et d'intégrer des notions
            de contrôle et de respect de pluralité des points de vue.
       n   Aspect thérapeutique liée à la démarche de co-création
            en soi.

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    Évaluation par les participants

    n Appréciation   positive globale de l’expérience

    n Potentiel   de ces technologies souligné

    n Mise en garde pour certains sur les limites entre
      réalité et fiction

    n Durée    trop courte de l’expérience

    n Déception    sur les contraintes techniques

    n Fin   trop abrupte des ateliers sans produit fini…

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    Recommandations – futurs projets

    n   Expliciter le rôle de co-chercheur et les attentes face aux
         participants
    n   Privilégier les modes d’expression variés
    n   Laisser plus de temps entre les séances pour permettre aux
         artistes de la SAT de modifier et/ou créer du nouveau
         contenu à la lumière du feedback (cycle d’itération plus long)
    n   S’assurer de maintenir la synergie du groupe tout au long du
         processus et d’en soutenir la progression (animation)
    n   Permettre à chacun de trouver sa place tout en tirant profit
         des participants les plus actifs pour approfondir les
         réflexions et stimuler leurs initiatives
    n   Prévoir une activité de clôture de groupe pour faire un retour
         sur l’expérience vécue et leur donner accès au résultat final

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    Orientations futures
    Deux projets

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    Projet collectif théâtre et immersion

    n Expérience
                de co-création d’une pièce de théâtre
     dans un environnement immersif

    n Selon    les principes du projet Espace Transition

    n Visant
            la consolidation des habilités sociales et de la
     confiance en soi

    n Intégrant   art traditionnel, art visuel et technologies

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    Dispositif thérapeutique immersif

    n Développement   d’un dispositif thérapeutique utilisant
     le potentiel des techniques immersives (petit dôme)

    n Selon   une démarche de type living lab

    n Ciblant   les compétences métacognitives

    n Dans le cadre d’un protocole de recherche évaluatif
     rigoureux soumis au comité d’éthique et faisant
     l’objet d’un projet de doctorat en psychologie
     clinique

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    Conclusion

    n Potentiel
               indéniable des technologies immersives
      dans le domaine de la santé mentale

    n Intérêt
            évident de la démarche Living Lab en tant
      qu’espace sécuritaire de développement

    n Valeur    de l’entente SAT/ CHUSJ

    n Création d’un contexte d’expérimentation structuré et
      sécuritaire permettant l’exploration de ce type
      d’approche

    n Plaisir   mutuel indiscutable