2016-2017 Présentation des projets - Fusion Jeunesse
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Présentation des projets
2016-2017
1
Notre vision
Que chaque jeune concrétise sa réussite éducative
en découvrant, cultivant et valorisant ses capacités,
avec le soutien de l’écosystème scolaire et de la
communauté.
Notre mission
Contrer le décrochage scolaire en créant des liens
continus entre le système scolaire et la communauté,
tout en implantant des projets pédagogiques, pratiques
et innovants destinés aux jeunes à risque afin de
contribuer à leur instruction, leur socialisation et leur
qualification.
parternaire national exclusif
3
SCIENCE
ET TECHNOLOGIE
Le projet vise à susciter l’intérêt des sciences chez
les élèves. Tout en s’arrimant à la réalité du milieu
scolaire et en travaillant en étroite collaboration
avec les enseignants, un coordonnateur expert
accompagne, sur quatre ans, trois cohortes
d’élèves. Il propose un modèle de planification
d’activités scientifiques, interactives et
stimulantes, directement reliée à la progression
des apprentissages et à la démarche scientifique.
Les notions abordées prennent la forme de
projets intégrateurs, d’activités amusantes,
de manipulations simples et démontrent
l’omniprésence de la science dans la vie de tous
les jours.
primaire
Tous les élèves des classes régulières
de 2e, 3e et 4e année
++Classe régulière avec élèves à risque
++En classe, avec la possibilité
de se poursuivre en parascolaire (mixte)
++5 classes minimum
++12 heures maximum par semaine
++Gala de fin d’année à Montréal
++Événements locaux
Projets Fusion Jeunesse | Science et technologie
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage de la mathématique, de la science réaliser le projet
++Une équipe-école qui s’engage dans le projet
et de la technologie
durant 4 ans (voir l’image au bas de la page).
++Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique
++Local de travail pour le coordonnateur et pour
ou technologique
l’emplacement du matériel.
++Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie
++Participation active des enseignants lors des
++Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie
activités en classe et étroite collaboration avec le
++Raisonner à l’aide de concepts et processus mathématiques
coordonnateur.
++Matériel scientifique périssable fourni par l’école
Domaine d’apprentissage des langues
(± 150$).
++Communiquer oralement
++La direction de l’établissement s’assure de faire
++Lire et écrire des textes variés
des suivis réguliers avec les enseignants et le
coordonnateur.
Compétences transversales
++Les déplacements des jeunes se feront aux
++Exploiter l’information
frais de l’école (soutien additionnel disponible
++Résoudre des problèmes
pour les écoles à l’extérieur de la Communauté
++Se donner des méthodes de travail efficaces
métropolitaine).
++Exercer son jugement critique
++Coopérer
Attentes de fin de projet
Domaines généraux de formation
++Accroissement d’année en année de l’intérêt
++Amener l’élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de
général des élèves envers la science et la
saines habitudes de vie sur le plan de la santé et du bien-être.
technologie.
++Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en
++Participation à un événement scientifique Fusion
gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement et
Jeunesse à la fin de l’année scolaire
du développement technologique.
cohortes d’élèves accompagnées durant 4 ans
partenaire officiel
les enseignants
Support pour
2e 3e 4e 3e 4e 5e 4e 5e 6e 5e 6e
2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
5
ARTs VISUELS
ET NUMÉRIQUES
Le projet permet aux jeunes de développer
des habiletés créatives et conceptuelles en
arts visuels et numériques. Ayant comme point
de départ une thématique annuelle, les élèves
se questionnent, réfléchissent et échangent
leurs points de vue tout en aiguisant leur esprit
critique. En explorant un processus créateur en
plusieurs étapes, passant de la tempête d’idées
au choix d’un concept, de la création d’une
première maquette à la production de l’œuvre
finale, le projet favorise l’expression personnelle
et collective, en plus de permettre aux élèves de
découvrir différents médiums. À la fin du projet,
les élèves sont invités à participer activement à
l’organisation d’une exposition de leurs œuvres
au Musée des beaux-arts de Montréal.
secondaire
1e à 5e secondaire
++Classe d’adaptation scolaire
++En classe seulement
++2 classes minimum
++12 heures maximum par semaine
++Gala de fin d’année à Montréal
++Exposition au Musée des beaux-arts
de Montréal
++Événements locaux
Projets Fusion Jeunesse | Arts visuels et numériques
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage des arts réaliser le projet
++Créer des images personnelles et des images médiatiques ++Local avec un lavabo (un atout).
++Apprécier des œuvres d’art et des objets culturels du patrimoine artistique, ++Accès à un local informatique ou au moins
des images personnelles et des images médiatiques à deux ordinateurs.
++Accès à du matériel d’artiste (un atout).
++Espace pour ranger le matériel d’art et les
Compétences transversales productions des élèves.
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice ++Participation active des enseignants lors de la
++Se donner des méthodes de travail efficaces préparation et de l’animation des activités en classe.
++Actualiser son potentiel et coopérer ++Engagement continu d’un répondant
pédagogique qui fait équipe avec le
Domaines généraux de formation coordonnateur.
++Amener l’élève à entreprendre et à mener à terme des projets orientés vers ++La direction de l’établissement s’assure de faire
la réalisation de soi et l’insertion dans la société des suivis réguliers avec le répondant
pédagogique et le coordonnateur.
++Les déplacements des jeunes se feront aux
frais de l’école (soutien additionnel disponible
pour les écoles à l’extérieur de la Communauté
métropolitaine).
Attentes de fin de projet
++Création d’œuvres en art visuel et numérique en
lien avec la thématique.
++Participation à un événement de fin d’année au
MBAM et possibilité d’exposer.
partenaire officiel
7
Écriture et
composition
musicale
Le projet en écriture et composition musicale
permet aux élèves d’acquérir et de développer
des compétences en interprétation, composition
et écriture musicale. Par la pratique d’un
instrument, la création d’un groupe musical,
l’écriture de chansons ou encore l’exploration de
la musique numérique, les élèves exercent leur
potentiel créateur et leur jugement critique. Du
matériel d’enregistrement est mis à la disposition
des coordonnateurs, permettant aux élèves de
développer des compétences en prise de son
et en montage. Tout au long de l’année, selon
l’échéancier établi, les élèves enregistrent leurs
créations musicales originales en français (en
anglais, pour les écoles anglophones). Les
meilleures compositions de chacune des écoles
participantes sont compilées sur un album qui
sera accessible en ligne.
secondaire
1e à 5e secondaire
++Classe d’adaptation scolaire, classe régulière
avec élèves à risque et classe accueil
++En classe ou en parascolaire
++20 élèves minimum
++40 élèves maximum
++12 heures maximum par semaine
++Participation à la création de l’album Fusion
Jeunesse
++Événements locaux
Projets Fusion Jeunesse | Écriture et composition musicale
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage des arts réaliser le projet
++Créer, interpréter et apprécier des œuvres musicales ++Nécessité d’avoir un local de musique.
++Importance d’avoir des instruments de musique variés
Domaine d’apprentissage des langues (un atout).
++Lire, écrire et apprécier des textes variés ++La réparation des instruments de musique est aux
++Communiquer oralement selon des modalités variées frais de l’école.
++Interagir en français ++Engagement continu d’un répondant pédagogique
qui fait équipe avec le coordonnateur.
Compétences transversales ++La direction de l’établissement s’assure de faire des
++Exercer son jugement critique suivis réguliers avec le répondant pédagogique et
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice le coordonnateur.
++Se donner méthodes de travail efficaces ++Les déplacements des jeunes se feront aux
++Actualiser son potentiel et coopérer frais de l’école (soutien additionnel disponible
++Communiquer de façon appropriée pour les écoles à l’extérieur de la Communauté
métropolitaine).
Domaine généraux de formation
++Amener l’élève à entreprendre et mener à terme des projets orientés vers
Attentes de fin de projet
la réalisation de soi et l’insertion dans la société
++Écriture et composition de chansons originales en
français ou en anglais.
++Participation à la création de l’album
Fusion Jeunesse
partenaire officiel
9
Opéra Le projet permet aux élèves de faire une incursion dans le monde fascinant de l’opéra. Il se développe sur deux axes, soit des ateliers d’initiation et de sensibilisation dans les classes de 1er et de 2ième cycle et un projet continu de création d’un opéra dans les classes de 5ième ou 6ième année. Il est possible aussi de faire des activités en parascolaire, incluant la mise sur pied d’une chorale. Tout au long du projet, les élèves participent à des ateliers leur permettant d’explorer le chant, le rythme, l’écriture, la gestuelle et la scénarisation. Ils développent leurs connaissances de l’histoire de l’opéra et de ses grands compositeurs. Des ateliers avec des professionnels et des sorties culturelles sont également prévus. Les élèves écrivent le livret de l’opéra, d’une durée d’environ 25 minutes, qui est mis en musique par un compositeur. À la fin de l’année, ils présentent leur opéra, accompagnés par des musiciens et un chef d’orchestre, lors d’un spectacle regroupant les écoles participantes. primaire 1e à 6e année ++Classe régulière avec élèves à risque ++En classe, avec la possibilité de se poursuivre en parascolaire (mixte) ++2 classes minimum ++8 classes maximum ++12 heures maximum par semaine ++Gala « Mon premier opéra », à Montréal
Projets Fusion Jeunesse | Opéra
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage des arts réaliser le projet
++Inventer des pièces vocales et des séquences dramatiques ++Engagement continu d’un enseignant d’un
++Interpréter des pièces musicales et des séquences dramatiques groupe de 5 e ou 6e année à raison de 2 périodes
++Apprécier des œuvres musicales et théâtrales, ses réalisations et celles par semaine.
de ses camarades ++Engagement continu des autres enseignants
impliqués lors des ateliers d’initiation.
++La direction de l’établissement s’assure de faire
Domaine d’apprentissage des langues
des suivis réguliers avec les enseignants
++Lire et écrire des textes variés
impliqués et le coordonnateurs.
++Communiquer oralement
++Disponibilité d’un local pour le coordonnateur.
++Apprécier des œuvres littéraires (opératiques)
++Accès à un ordinateur, à un clavier électronique
ou à un synthétiseur.
Compétences transversales ++Une implication financière de l’école pour
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice la réalisation de diverses activités et pour le
++Se donner des méthodes de travail efficaces matériel d’art nécessaire à la conception des
++Structurer son identité et coopérer décors et des costumes est souhaitable (±150$).
++Les déplacements des jeunes se feront aux
frais de l’école (soutien additionnel disponible
Domaine généraux de formation
pour les écoles à l’extérieur de la Communauté
++Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener
métropolitaine).
à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société
Attentes de fin de projet
++Création d’un opéra d’une durée de 25 minutes.
++Participation au Gala Mon premier opéra.
partenaire officiel
11JEU THÉÂTRAL Le projet permet aux élèves d’explorer, de manière créative et innovante, la variété d’expressions liées à l’univers théâtral. Les interventions sont axées sur la mise en place d’activités diversifiées et signifiantes pour soutenir le développement global de l’enfant. À travers le jeu, les élèves travaillent la diction, le mouvement, la création de personnages ainsi que l’expression verbale. Les ateliers permettent aux élèves de prendre conscience de leur corps, d’accroître leurs capacités sensori-motrices, de construire et renforcer leur estime d’eux-mêmes et de développer de bonnes aptitudes communicationnelles. De plus, ils développent des connaissances et des compétences théoriques et techniques de base, inhérentes au théâtre. primaire 1e à 6e année ++Classe régulière avec élèves à risque et classe accueil ++En classe seulement ++4 groupes minimum ++10 groupes maximum ++12 heures maximum par semaine ++Événements de fin d’année, organisés par l’école ++Événements locaux
Projets Fusion Jeunesse | Jeu théâtral
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage des arts réaliser le projet
++Inventer et interpréter des séquences dramatiques ++En plus de la classe, un autre local fixe pour
++Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celles de ses camarades recevoir les élèves (atout)
++Engagement continu des enseignants qui font
équipe avec le coordonnateur.
Domaine d’apprentissage des langues ++La direction de l’établissement s’assure de faire
++Écrire, lire et apprécier des textes variés des suivis réguliers avec les enseignants et le
++Communiquer oralement coordonnateur.
++Interagir en français ++Une implication financière de l’école pour
la réalisation de diverses activités et pour le
Compétences transversales matériel d’art nécessaire à la conception des
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice décors et des costumes est souhaitable (±150$).
++Structurer son identité et coopérer ++S’il y a lieu, les déplacements des jeunes se
++Communiquer de façon appropriée feront aux frais de l’école (soutien additionnel
disponible pour les écoles à l’extérieur de la
Communauté métropolitaine).
Domaine généraux de formation
++Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant de mener à terme des
projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la sociétété Attentes de fin de projet
++Événements de fin d’année,
organisés par l’école
13productions
audiovisuelles
Ce projet permet aux élèves d’explorer l’univers
de la photographie, du cinéma d’animation
(stop-motion ou autres techniques), de créer
des petits reportages journalistiques et/ou
de réaliser des courts films sur des thèmes
variés en alliant le son et l’image. Avec le
soutien des coordonnateurs formés en cinéma,
ils apprennent le maniement d’une caméra
numérique, les règles liées à la composition
photographique, l’écriture scénaristique, la
prise de son, la conception de reportages,
d’entrevues, de décors, etc. Les élèves
accomplissent ainsi toutes les étapes liées à la
création de plusieurs projets en lien avec ces
divers médiums audiovisuels, et ce, tout en
jouant des rôles déterminés dans une équipe de
production.
Primaire
1ere à 6e année
++Classe d’adaptation scolaire, classe régulière avec
élèves à risque et classe accueil
++En classe seulement ou en classe, avec possibilité
de se poursuivre en parascolaire (mixte)
++6 classes minimum
++15 classes minimum
++15 heures par semaine maximum
++Projection locale de tous les projets
et participation à l’événement de Fusion Jeunesse
++Événements locauxProjets Fusion Jeunesse | Productions audiovisuelles
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage des arts réaliser le projet
++Créer des œuvres dramatiques ++Matériel cinématographique fourni par Fusion Jeunesse (caméra,
++Interpréter des œuvres dramatiques microphone, système d’éclairage, écran vert, trépied, etc.)
++Créer des images médiatiques ++Matériel fourni par l’école :
++Créer des images personnelles ++Projecteur ou TBI et haut-parleur pour les projections en
classe
++Installation par un technicien en informatique d’un programme
Domaine d’apprentissage des langues
de montage gratuit sur le réseau informatique de l’école
++Lire, écrire et apprécier des textes variés
(iMovie, Moviemaker ou autres)
++Communiquer oralement selon des modalités variées
++Local informatique pour le traitement des images captées
est un atout
Compétences transversales ++Accès au wifi de l’école pour le coordonnateur
++Résoudre des problèmes ++Disponibilité des locaux pour réaliser les divers tournages
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice ++Un poste de travail pour le coordonnateur ou un local où les élèves
++Se donner des méthodes de travail efficaces pourront venir travailler en parascolaire
++Exploiter les technologies de l’information et de la communication ++Un espace de rangement sécuritaire pour le matériel
++Actualiser son potentiel et coopérer ++Participation active des enseignants lors de la préparation et de
++Communiquer de façon appropriée l’animation des ateliers en classe
++S’il y a lieu, engagement continu d’un répondant pédagogique qui
fait équipe avec le coordonnateur.
Domaines généraux de formation ++La direction de l’établissement s’assure de faire des suivis
++Amener l’élève à entreprendre et à mener à terme des projets orientés vers réguliers avec le répondant pédagogique, les enseignants et le
la réalisation de soi et l’insertion dans la société coordonnateur
++Amener l’élève à faire preuve de sens critique, éthique et esthétique à ++Une implication financière de l’école pour la réalisation de
l’égard des médias et à produire des documents médiatiques respectant les diverses activités et pour le matériel d’art nécessaire à la
droits individuels et collectifs conception des décors et des costumes (±150$).
++S’il y a lieu, les déplacements des jeunes se feront aux frais
++partenaires officiels de l’école (soutien additionnel disponible pour les écoles à
l’extérieur de la Communauté métropolitaine).
Attentes de fin de projet
++Réalisation de diverses productions audiovisuelles et les rendre
disponibles via une bibliothèque de productions (blogue, flickr
ou autres plateformes numériques).
++Organisation d’un évènement local qui présente toutes les
productions réalisées par l’ensemble des jeunes.
++Participation à l’événement de Fusion Jeunesse en fin d’année.
15Cinéma clip Ce projet de cinéma permet aux élèves participants d’explorer l’univers cinématographique et de réaliser un court- métrage. Avec le soutien des coordonnateurs, étudiants formés en cinéma, ils apprennent l’écriture d’un scénario, le langage cinématographique, le maniement de la caméra, les divers métiers liés à l’univers du cinéma, la prise de son, le jeu d’acteur, l’éclairage, etc. Les élèves finissent par accomplir toutes les étapes de la création d’un film, tout en jouant des rôles déterminés dans une équipe de production. secondaire 1ere à 5e secondaire ++Classe d’adaptation scolaire, classe régulière avec élèves à risque et classe accueil ++En classe seulement ou en classe, avec possibilité de se poursuivre en parascolaire (mixte) ++12 élèves minimum ++2 classes par école maximum ++6 heures par semaine maximum ++Lancement de début d’année ++Gala Clip, à Montréal
Projets Fusion Jeunesse | Cinéma clip
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
réaliser le projet
Domaine d’apprentissage des arts ++Matériel cinématographique fourni par Fusion
++Créer, interpréter et apprécier des œuvres dramatiques Jeunesse au coordonnateur.
++Créer des images personnelles et des images médiatiques ++Matériel fourni par l’école (Projecteur ou TBI et
++Apprécier des œuvres d’art et des objets culturels du patrimoine artistique, haut-parleur pour les projections en classe).
des images personnelles et des images médiatiques ++Locaux disponibles pour la mise en place de l’activi-
té à chaque semaine et pour les tournages.
++Engagement continu d’un répondant pédagogique
Domaine d’apprentissage des langues qui fait équipe avec le coordonnateur.
++Lire, écrire et apprécier des textes variés ++La direction de l’établissement s’assure de faire
++Communiquer oralement selon des modalités variées des suivis avec le répondant pédagogique
et le coordonnateur.
++Une implication financière de l’école pour
Compétences transversales la réalisation de diverses activités et pour le
++Résoudre des problèmes matériel d’art nécessaire à la conception des
++Exercer son jugement critique décors et des costumes (±150$).
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice ++Les déplacements des jeunes se feront aux frais
++Se donner des méthodes de travail efficaces de l’école (soutien additionnel disponible pour
++Exploiter les technologies de l’information et de la communication les écoles à l’extérieur de la Communauté mét-
++Coopérer et actualiser son potentiel ropolitaine).
++Communiquer de façon appropriée
++Se donner des méthodes de travail efficaces
Attentes de fin de projet
++Réalisation d’un court-métrage de 3 minutes sur
Domaines généraux de formation
une thématique déterminée par Fusion Jeunesse.
++Amener l’élève à entreprendre et à mener à terme des projets orientés vers la
++Participation au lancement en début d’année et
réalisation de soi et l’insertion dans la société
au Gala Clip à la fin de l’année scolaire.
++Amener l’élève à faire preuve de sens critique, éthique et esthétique à l’égard
des médias et à produire des documents médiatiques respectant les droits
individuels et collectifs partenaires officiels
17Entrepreneuriat Le projet Jeunes d’affaires vise à stimuler des apprentissages concrets chez les jeunes, en leur montrant la réalité quotidienne d’une entreprise dans un domaine qui les passionne. Par l’entremise d’entreprises fictives ou réelles, dans le cadre de leur école ou de leur communauté, les jeunes seront placés dans un environnement favorable à créer de la valeur ajoutée dans leur milieu. Ils apprennent à travailler en équipe de manière efficace et organisée et ils développent leur esprit d’initiative, leur créativité et leur capacité à prendre des décisions. primaire ou secondaire 5e et 6e année 1ere à 5e secondaire ++Classe d’adaptation scolaire, classe régulière avec élèves à risque et classe accueil ++En classe seulement ou en classe, avec possibilité de se poursuivre en parascolaire (mixte) ++Minimum d’élèves : 1 classe au primaire 1 classe en adaptation au secondaire 1 classe régulière au secondaire ++Maximum d’élèves : 3 classes au primaire 2 classes en adaptation au secondaire 1 classe régulière au secondaire ++10 heures par semaine maximum ++Lancement de début d’année ++Gala Jeunes d’affaires, à Montréal
Projets Fusion Jeunesse | Entrepreneuriat
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage de la mathématique réaliser le projet
++Résoudre une situation-problème mathématique ++Local pour le coordonnateur (un atout)
++Déployer un raisonnement mathématique ++Local informatique ou accès à un nombre
++Communiquer à l’aide du langage mathématique suffisant d’ordinateurs
++Engagement continu d’un répondant
pédagogique qui fait équipe avec le
Domaine d’apprentissage des langues coordonnateur. La souplesse de l’horaire du
++Écrire et lire des textes variés répondant est un atout considérable
++Communiquer oralement selon des modalités variées ++La direction de l’établissement s’assure de
++Interagir en français soutenir et de faire des suivis avec le répondant
pédagogique et soutient le projet tout au long de
Domaine d’apprentissage de l’univers social l’année
++Lire l’organisation d’un territoire ++S’il y a lieu, les déplacements des jeunes se
++Interpréter un enjeu territorial feront aux frais de l’école (soutien additionnel
++Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire disponible pour les écoles à l’extérieur de la
++Interroger les réalités sociales dans une perspective historique Communauté métropolitaine).
Compétences transversales Attentes de fin de projet
++Exploiter l’information ++Présentation par les élèves d’un plan d’affaires
++Résoudre des problèmes adapté au projet de l’école
++Exercer son jugement critique ++Participation à un événement local (lancement
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice d’une entreprise réelle ou petit salon entrepre-
++Se donner des méthodes de travail efficaces neurial regroupant toutes les entreprises fictives)
++Coopérer et actualiser son potentiel ++Participation au lancement du projet,
++Exploiter les technologies de l’information et de la communication en début d’année
++Communiquer de façon appropriée ++ Participation au Gala Jeunes d’affaires à la fin de
l’année scolaire
Domaines généraux de formation
partenaires officiels
++Amener l’élève à entreprendre et mener à terme des projets orientés vers la
réalisation de soi et l’insertion dans la société
++Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu tout en
gardant une distance critique à l’égard de la consommation et de l’exploitation
de l’environnement
19Design de mode Le défi Relève Mode est un projet pédagogique qui initie les jeunes du secondaire au design de mode. À travers ce projet, les élèves passent par différentes étapes telles que l’initiation aux techniques de la mode, l’élaboration de croquis, la recherche d’idées et de matières et la confection de tenues pour former une collection de groupe qui sera présentée lors d’un gala de fin d’année. Le projet développe chez les élèves l’esprit créatif, le sens de l’organisation, la responsabilisation, la communication et leur permet de concrétiser leurs idées. Ils se découvrent, tout au long de l’année, des passions, ils nourrissent leur imaginaire et renforcent leur confiance en eux. secondaire 3e, 4e et 5e secondaire ++Classe d’adaptation scolaire, classe régulière avec élèves à risque et classe accueil ++En classe, avec possibilité de se poursuivre en parascolaire (mixte) ou en parascolaire seulement ++10 élèves minimum ++14 élèves maximum ++12 heures par semaine maximum ++Lancement de début d’année ++Gala Relève Mode, à Montréal
Projets Fusion Jeunesse | Design de mode
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES pour
Domaine d’apprentissage des arts réaliser le projet
++Créer des images personnelles et médiatiques ++Participation obligatoire des élèves et ce, de manière continue
++Apprécier des œuvres d’art et des objets culturels du patrimoine (septembre à mai).
artistique, des images personnelles et des images médiatiques ++Minimum requis de 6 heures d’activités par semaine, divisées en
deux rencontres.
++Local permanent barré et adapté aux besoins du projet.
Domaine d’apprentissage des langues
++Matériel fourni par FJ (tout ce qui est nécessaire dans un atelier de
++Écrire des textes variés
couture tels que machines à coudre, tissu, ciseaux, aiguilles, fils, etc.)
++Communiquer oralement selon des modalités variées
++Matériel fourni par l’école (2 grandes tables pour l’élaboration des
++Interagir en français
pièces patron et la coupe du tissu).
++S’intégrer à la société québécoise
++Engagement continu d’un répondant pédagogique qui fait équipe
avec le coordonnateur.
Domaine d’apprentissage de la mathématique ++La direction de l’établissement s’assure de faire des suivis
++Déployer un raisonnement mathématique réguliers avec le répondant pédagogique et le coordonnateur.
++Communiquer à l’aide du langage mathématique ++Les déplacements des jeunes se feront aux frais de l’école
(soutien additionnel disponible pour les écoles à l’extérieur de
Domaine d’apprentissage de l’univers social la Communauté métropolitaine).
++Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire
++Interroger les réalités sociales dans une perspective historique
Attentes de fin de projet
Compétences transversales ++Création, réalisée en équipe, d’une collection de vêtements
++Exploiter l’information (3 tenues pour femme et 2 tenues pour homme).
++Résoudre des problèmes ++Participation en début d’année au lancement, et au Gala Relève
++Exercer son jugement critique Mode en fin d’année
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice ++Participation sélective à une exposition au Musée des beaux-arts
++Se donner des méthodes de travail efficaces de Montréal
++Exploiter les technologies de l’information et de la communication
++Coopérer et actualiser son potentiel
++Communiquer de façon appropriée partenaires officiels
Domaine généraux de formation
++Amener l’élève à entreprendre et mener à terme des projets orientés
vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société
++Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu tout en
gardant une distance critique à l’égard de la consommation et de
l’exploitation de l’environnement
21Création
de jeux vidéo
Au cours du projet de création de jeux vidéo, les
élèves forment des équipes et passent à travers
toutes les étapes de création d’un jeu ainsi que
celles visant à sa promotion. Soutenus par de
nombreuses formations données par notre
partenaire Ubisoft Montréal et appuyés par des
mentors qui suivent les équipes régulièrement,
les participants vivent une expérience riche en
apprentissages variés. Le travail d’équipe, la
découverte des métiers de l’industrie du jeu
vidéo et la créativité dans la résolution
de problèmes sont au cœur de ce projet fait
sur mesure pour les jeunes.
secondaire
2e à 5e secondaire
++Classe d’adaptation scolaire et classe régulière
avec élèves à risque
++En classe, en parascolaire ou en classe, avec
possibilité de se poursuivre en parascolaire (mixte)
++8 élèves par coordonnateur minimum
++15 élèves par coordonnateur maximum
++8 heures par semaine maximum
++Lancement de début d’année
++Gala « Création de jeux vidéo », à MontréalProjets Fusion Jeunesse | Création de jeux vidéo
Liens avec le programme de formation du MELS CONDITIONS ESSENTIELLES
Domaine d’apprentissage des arts pour réaliser le projet
++Créer des images personnelles et médiatiques ++Local d’informatique avec un ordinateur par élève,
si possible regroupés par équipe.
++Créer des œuvres musicales
++Logiciel de conception de jeu (Construct 2) fourni par
Fusion Jeunesse pour les projets en première année.
Domaine d’apprentissage des langues ++Matériel fourni par l’école : tablettes graphique Wacom,
++Lire et écrire des textes variés manettes de jeu, microphones, écouteurs.
++Engagement continu du répondant pédagogique,
++Communiquer oralement selon des modalités variées
travailler en étroite collaboration avec les
++Interagir en français ou en anglais
coordonnateurs, intégrer le projet en classe au minimum
une fois par semaine et participer aux événements,
Domaine d’apprentissage de la mathématique, de la science et de la s’assurer de faire des suivis réguliers avec ceux-ci
technologie et Fusion Jeunesse.
++Résoudre une situation-problème ++La direction de l’établissement s’assure de faire des
++Déployer un raisonnement mathématique suivis réguliers avec le répondant pédagogique et les
coordonnateurs et de faciliter l’intégration en classe
++Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre technologique
du projet en faisant preuve de flexibilité sur la grille horaire
++Mettre à profit ses connaissances technologiques
du répondant pédagogique ainsi que sur celle des
++Communiquer à l’aide des langages utilisés en technologie locaux appropriés.
++Les déplacements des jeunes se feront aux frais de
Compétences transversales l’école (soutien additionnel disponible pour les écoles
++Résoudre des problèmes à l’extérieur de la Communauté métropolitaine).
++Exercer son jugement critique
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice Attentes de fin de projet
++Se donner des méthodes de travail efficaces ++Création d’un jeu par équipe, incluant tous les documents
++Exploiter les technologies de l’information et de la communication de conception et de marketing tels que les affiches,
++Actualiser son potentiel et coopérer présentations et supports visuels explicatifs.
++Participation au lancement en début d’année et au Gala
« Création de jeux vidéo » en fin d’année.
Domaine généraux de formation
++Amener l’élève à entreprendre et mener à terme des projets orientés vers
la réalisation de soi et l’insertion dans la société partenaire officiel
23design de
l’environnement
Le projet en design de l’environnement
permet aux jeunes de développer leur
conscience environnementale et sociale, leur
créativité et leur logique à travers un travail
d’équipe stimulant. Par la mise en place
d’ateliers et de visites interactives, les élèves
sont sensibilisés aux différents potentiels
et problématiques de leur environnement
et ils sont appelés à trouver des solutions
constructives aux problèmes rencontrés.
Ils sont guidés à travers les étapes de la
réalisation d’un projet de design, de la
conception jusqu’à la présentation de ce
dernier.
secondaire
1ere à 5e secondaire
++Classe d’adaptation scolaire et classe régulière
avec élèves à risque
++En classe seulement ou en classe, avec possibilité
de se poursuivre en parascolaire (mixte)
++10 élèves en parascolaire ou 1 classe
fixe minimum
++15 élèves en parascolaire ou 6 classes fixes
maximum (avec possibilité de poursuivre en
parascolaire)
++10 heures par semaine maximum
++Activité « charrette » en cours d’année
++Gala Design de l’environnement, à MontréalProjets Fusion Jeunesse | Design de l’environnement
Liens avec le programme de formation du MELS Conditions essentielles requises pour
Domaine d’apprentissage des arts réaliser le projet
++Développer son sens critique esthétique ++Un local de travail pour le coordonnateur et pour le rangement du
++Développer des valeurs personnelles, culturelles et sociales matériel.
++Intégrer des repères culturels signifiants au projet ++Engagement continu d’un répondant pédagogique qui fait équipe
++Communiquer des idées par des réalisations artistiques diverses avec le coordonnateur.
++Utiliser des méthodes graphiques et publicitaires pour présenter le projet ++Une direction d’établissement qui s’assure de faire des suivis
réguliers avec le répondant pédagogique et le coordonnateur.
Domaine d’apprentissage des langues ++La réalisation de projets d’aménagement sur le terrain ou les
++Lire et écrire des textes variés infrastructures de l’école entraîne souvent des coûts importants.
++Communiquer oralement selon des modalités variées Fusion Jeunesse et l’école se partageront ces coûts à parts
++Interagir en français égales, jusqu’à une concurrence de 2500$ pour Fusion Jeu-
nesse par année. Il est possible que Fusion Jeunesse réussisse
Domaine d’apprentissage de la mathématique à conclure une entente de financement avec un partenaire du
++Résoudre une situation-problème quartier pour la réalisation du projet en cours d’année, auquel
++Déployer un raisonnement mathématique cas ce montant sera investi entièrement pour couvrir les coûts
++Communiquer à l’aide du langage mathématique de réalisation du projet. Le montant servira d’abord à couvrir les
coûts de Fusion Jeunesse puis pourra servir à diminuer la contri-
Domaine d’apprentissage de l’univers social
bution de l’école.
++Lire l’organisation d’un territoire
++Les déplacements des jeunes se feront aux frais de l’école
++Interpréter un enjeu territorial
++Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire (soutien additionnel disponible pour les écoles à l’extérieur de
++Interroger les réalités sociales dans une perspective historique la Communauté métropolitaine).
Compétences transversales
++Exploiter l’information Attentes de fin de projet
++Résoudre des problèmes ++Organisation et participation à une consultation publique.
++Exercer son jugement critique ++Réalisation de projets d’aménagement autour de l’école.
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice ++Organisation d’un événement local pour présenter les résultats
++Se donner des méthodes de travail efficaces du travail effectué dans la communauté.
++Exploiter les technologies de l’information et de la communication ++Participation au Gala Design de l’environnement de Fusion
++Actualiser son potentiel et coopérer Jeunesse en fin d’année
++Communiquer de façon appropriée
Domaine généraux de formation partenaires officiels
++Amener l’élève à entreprendre et à mener à terme des projets orientés vers la
réalisation de soi et de l’insertion dans la société
++Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en
gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement
++Amener l’élève à participer à la vie démocratique de la classe et à développer
une attitude d’ouverture sur le monde et le respect de la diversité
25Robotique
6 à 9 ans
(Ligue junior lego first)
Le projet de robotique permet aux élèves
d’explorer le monde des technologies et
des sciences tout en développant leur
esprit d’équipe, leur sens de l’innovation
et de la créativité ainsi que leur capacité
de recherche. Le projet est divisé en deux
parties. La première consiste à construire
une maquette en LEGO en comprenant
un mécanisme simple et un élément
motorisé. La deuxième partie est basée sur
la recherche; les élèves devront faire une
recherche en lien avec le thème de l’année
pour ensuite la présenter sous la forme
d’une affiche.
primaire
1ere, 2e, 3e et 4e année
Avec un soutien additionnel de fusion jeunesse avec le soutien de robotique First québec seulement
++Classe d’adaptation scolaire et classe ++Ouvert à tous
régulière avec élèves à risque ++En classe et/ou en parascolaire (mixte)
++En classe, avec possibilité ++1 équipe minimum comprenant 2 à 6 élèves
de se poursuivre en parascolaire (mixte) ++Aucun maximum
++1 classe minimum ++Seule l’implication d’un membre de l’équipe
++2 classes maximum OU école est nécessaire
++5 heures de soutien par semaine maximum ++Participation à une exposition de fin d’année
de la part d’un coordonnateur et/ou au Festival de robotique à Montréal
++Participation à une exposition de fin d’année
et/ou au Festival de robotique à MontréalProjets Fusion Jeunesse | Robotique 6 à 9 ans
Liens avec le programme de formation du MELS Conditions ESSENTIELLES requises pour
réaliser le projet
Domaine d’apprentissage de la mathématique, de la science et de la ++Avoir un local d’informatique, des ordinateurs portables ou
technologie des tablettes
++Résoudre une situation-problème mathématique ++Avoir un budget pour acheter du matériel (prévoir environ
++Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques 3300$ pour équiper une classe de ± 20 élèves, la première
++Communiquer à l’aide du langage mathématique année) et pour les déplacements de l’équipe aux différents
++Explorer le monde de la science et de la technologie évènements
++Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scienti- ++Avoir un compte pour chaque équipe via TIMS (Team
fique ou technologique Information Management System) à jour et en règle
++Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie ++Acquitter les frais d’inscription annuels de chaque équipe
++Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie auprès de FIRST (50$ USD). Fusion Jeunesse et Robotique
FIRST Québec offrent une bourse équivalente aux frais
Domaine d’apprentissage des langues d’inscription aux 100 premières équipes JrFLL inscrites sur le
++Lire et écrire des textes variés site TIMS.
++Communiquer oralement
++Interagir en français Avec un soutien additionnel de fusion jeunesse
++Engagement continu et rigoureux de l’enseignant en charge
Domaine d’apprentissage des arts de l’équipe et travailler en étroite collaboration avec le
++Réaliser des créations plastiques personnelles et médiatiques coordonnateur
++Avoir un minimum de deux équipes de robotique dans l’école
Compétences transversales dont au moins une FLL.
++Exploiter l’information ++Les déplacements des jeunes se feront aux frais de l’école
++Résoudre des problèmes (soutien additionnel disponible pour les écoles à l’extérieur
++Exercer son jugement critique de la Communauté métropolitaine).
++Mettre en œuvre sa pensée créatrice
++Se donner des méthodes de travail efficaces
++Explorer les technologies de l’information et de la communication Attentes de fin de projet
++Structurer son identité ++Création d’une maquette en LEGO en lien avec le thème de
++Coopérer l’année. La maquette doit contenir au moins une machine
++Communiquer de façon appropriée simple ainsi qu’un élément motorisé.
++Présentation de la recherche réalisée sous la forme d’une
Domaine généraux de formation affiche et pouvoir l’expliquer oralement.
++Amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en ++Participer à une exposition de Robotique FIRST Québec
gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement et pour présenter les réalisations à des évaluateurs.
du développement technologique
++Permettre à l’élève de participer à la vie démocratique de l’école ou de
partenaires officiels
la classe et de développer des attitudes d’ouverture sur le monde et de
respect de la diversité
27Robotique
9 à 14 ans
(ligue de lego first)
Le projet de robotique permet aux élèves
d’explorer le monde des technologies et
des sciences tout en développant leur
esprit d’équipe, leur sens de l’innovation
et de la créativité ainsi que leur capacité
de recherche. Le projet est divisé en deux
parties. La première consiste à construire
un robot en LEGO et ensuite le programmer
pour réaliser certaines missions. La
deuxième partie est basée sur la recherche,
les élèves devront cibler une problématique
réelle liée au thème de l’année et ensuite
proposer une solution innovante et la
partager.
primaire
5e et 6e année
Avec un soutien additionnel de fusion jeunesse avec le soutien de robotique First québec seulement
++Classe d’adaptation scolaire et classe ++Ouvert à tous
régulière avec élèves à risque ++En classe et/ou en parascolaire (mixte)
++En classe, avec possibilité ++1 équipe minimum comprenant 2 à 10 élèves
de se poursuivre en parascolaire (mixte) ++Aucun maximum
++2 classes participantes dans l’école ++Seule l’implication d’un membre de l’équipe
++5 heures de soutien par semaine maximum OU école est nécessaire
de la part d’un coordonnateur ++Participation à une qualification et au
++Participation à une qualification et au Festival de robotique à Montréal si qualifiée
Festival de robotique à Montréal si qualifiéeVous pouvez aussi lire
