Présentation synthétique du SESSAD TSA 30 places - Le sessad
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S.E.S.S.A.D. d’Etréchy
8, rue du 11 Novembre 1918
91580 Etrechy
Tél. 01 60 80 67 90
Fax 01 60 80 67 91
Courriel :
sessad912@orange.fr
Présentation synthétique du SESSAD TSA 30 places
Le SESSAD pour 30 jeunes atteints de Troubles du Spectre de l’Autisme va
ouvrir en septembre 2018. Il permettra, sur le Sud-Essonne un
accompagnement médico-social pour des enfants et adolescents (18 mois-
20 ans) afin de soutenir leur scolarisation, leur insertion sociale et
professionnelle.
Ses principes de fonctionnement visent :
- Des réponses modulaires articulant plusieurs interventions
professionnelles en les séquençant dans le temps, adapter
l’intensité de l’accompagnement…
- La subsidiarité comme réponse adaptée aux besoins
- La transversalité sociale, médico-sociale, sanitaire et scolaire au
service du parcours de vie (la coopération et la co-responsabilité
au cœur des pratiques des acteurs)
- L’importance de la formation (connaissance des handicaps, des
bonnes pratiques professionnelles)
Ses trois grands enjeux sont :
- Une prise en charge précoce soutenue s’intégrant le plus
possible au sein des structures de droit commun (EAJE, école
maternelle).
- Un soutien à la scolarisation des élèves en milieu scolaire
ordinaire. En fonction des besoins et capacités du jeune, seront
proposés des accompagnements éducatifs structurés et
supervisés par une psychologue cognitivo-comportementale, en
classe et en dehors de la classe. Le séquençage des activités sera
organisé en fonction du PPS (projet personnalisé de scolarisation)
de l’élève. Ces séances éducatives seront ajustées aux possibilités
Siège social :
Établissement et besoins de l’élève.
Public National - Une préparation au secteur professionnel pour ceux qui
Antoine Koenigswarter souhaiteront se diriger vers une activité en ESAT, entreprises
Château de Gillevoisin
91510 Janville-sur-Juine
adaptées ou en milieu ordinaire.
Tél. 01 60 82 21 27
Fax 01 60 82 22 54
www.epnak.orgDECLINAISON DES OBJECTIFS DU PROJET
Le SESSAD a pour objectif de garantir une prise en charge transversale et de
permettre un parcours modulable des personnes handicapées dans le
respect de l’orientation prononcée par la CDAPH.
L’accès plein et entier de la personne en situation de handicap à la vie de la
Cité et sa participation à la vie de la Cité sont au cœur de nos
préoccupations.
Ainsi, Le SESSAD se fixe les objectifs suivants :
- Favoriser l’égalité des chances au bénéfice de jeunes enfants TSA
essonniens, par l’organisation d’une inscription au sein des
Etablissements d’Accueil du Jeune Enfant, les Centre de Loisirs Sans
Hébergement, la scolarisation en milieu ordinaire avec l’appui et les
ressources d’un service spécialisé au fonctionnement en adéquation
avec les recommandations de bonnes pratiques de la HAS et de
l’ANESM.
- Développer le potentiel des personnes accueillies, partir de leurs
centres d’intérêts, faire évoluer leurs capacités émergentes à travers
des méthodes éducatives structurées spécifiques à l’autisme (ABA,
PECS, MAKATON, TEACCH…) et individualisées.
- Co-construire une intervention éducative et rééducative avec
l’enfant, l’adolescent et ses parents.
- Permettre une intervention précoce autant que faire se peut en
milieu naturel (crèche, domicile…).
- Proposer un accompagnement global et précoce au sein des
établissements accueillants de jeunes enfants et des écoles
maternelles afin de mobiliser les capacités d'inclusion et
d'apprentissage au plus tôt, par des approches éducatives
structurées, thérapeutiques et d'enseignements adaptées.
- Assurer l’interface des solutions d’accompagnement pérennes
éducatives, pédagogiques et thérapeutiques par des processus de
coopération et de mutualisation de compétences avec les dispositifs
d’aides et de soins de droit commun.
- Faciliter l’accès à l‘enseignement (primaire, secondaire et
professionnelle en milieu ordinaire ou non) ; maintenir et généraliser
les acquis scolaires grâce à des interventions coordonnées, la mise
en place d’un projet personnalisé de scolarisation avec possibilité de
soutien pédagogique individualisé.
2- Améliorer la prévention et l’accompagnement des situations
complexes, des comportements défis des jeunes enfants avec
autisme ou autres TED.
- Associer et soutenir les familles : initier une guidance parentale à
domicile si besoin, et les impliquer dans la formation.
- Constituer une équipe pluri professionnelle spécialisée et formée
selon les recommandations HAS et ANESM.
- Garantir la supervision des pratiques professionnelles sur la prise en
charge de l’autisme, l’évaluation des compétences et des besoins, la
spécification des objectifs et la mise en place des séances éducatives
individualisées ou en groupe.
- Aider à la diffusion de la connaissance de l’autisme pour une
inclusion scolaire et sociale réussie en soutenant les personnels des
lieux scolaires (information et sensibilisation des enseignants, des
AVS, des élèves).
- Soutenir le développement de l’enfant par des interventions
éducatives et rééducatives organisées à partir d’objectifs ciblés tels
que l’autonomie dans la vie quotidienne (habillage, toilette, courses,
repas, transports) ; la socialisation en milieu
ordinaire (compréhension des règles sociales, réciprocité des
échanges sociaux…).
- Favoriser les stages pré-professionnels en milieu ordinaire
- Sensibiliser les centres de formation, les entreprises (milieu ordinaire
ou protégé) au fonctionnement des personnes avec TSA
- Faciliter les transitions en fonction des âges et des étapes liés au
parcours
- Participer et aider au développement du travail en réseau
- Participer à la construction de parcours partagés (adaptation d’un
PPS avec possibilité de temps d’inscription dans d’autres dispositifs :
ateliers d’IME, activités du secteur associatif, stages en entreprise)
- Aider aux orientations ultérieures vers des établissement et
structures adaptés
3- Adopter une posture permanente de recherche/action/formation en
vue de suivre et de partager l’évolution de l’état des connaissances
sur les TSA.
Le SESSAD se concentrera sur une prise en charge de proximité, en lien
constant avec les familles et les partenaires repérés quels que soient leurs
champs d’interventions ou leurs origines institutionnelles (assistantes
maternelles, crèches, écoles, loisirs, soins, missions locales, clubs de sport,
prises en charges éducatives, médico-sociales). Le service fera preuve dans
ce cadre d’une importante capacité de coordination, effective et s’appuyant
sur des outils pertinents. Le SESSAD répondra aux besoins concernant les
problématiques de parcours afin d’éviter les ruptures de prise en charge.
Pour cela, il disposera d’un référent de parcours qui l’accompagnera tout au
long de son projet au sein du SESSAD. Ce référent de parcours sera
l’interlocuteur privilégié des parents et le garant de la mise en œuvre
effective du projet personnalisé et s’assurera que devant chaque besoin
identifié et évalué se trouve une prestation sociale, médico-sociale,
sanitaire.
4CARACTERISTIQUES DU PUBLIC ACCUEILLI ET LES CAPACITES D’ACCUEIL
Les troubles des différents jeunes qui seront accompagnés par le SESSAD
sont caractérisés par des perturbations qualitatives des interactions sociales
réciproques et des modalités de communication, ainsi que par un répertoire
d’intérêts et d’activités restreint, stéréotypé et répétitif.
S’il est possible de repérer un certain nombre de particularités spécifiques
aux personnes avec autisme et autres TED (qui varient selon les moments de
la vie), il est cependant indispensable de rappeler la grande hétérogénéité
des profils au regard de l’intensité des troubles, de la présence éventuelle
d’une déficience intellectuelle et de son degré, des troubles sensoriels, ainsi
que des pathologies associées.
À titre d’exemple (liste non exhaustive) :
- difficulté à percevoir et à comprendre les intentions et les
émotions d’autrui ainsi qu’à exprimer les siennes ;
- difficulté dans la perception et la reconnaissance des visages,
ainsi que des mimiques faciales ; expressions du visage
inappropriées de sa part ;
- difficulté à anticiper, à prévoir les événements et à planifier ;
- centres d’intérêts particuliers et compétences exceptionnelles ;
- acquisitions non spontanées, nécessitant des apprentissages
spécifiques ;
- particularités dans le traitement de l’information sensorielle
(hypo ou hypersensibilité), dans l’expression de la douleur ;
- particularités dans la perception et la discrimination perceptive
(domaines auditif, visuel, tactile) ;
- résistance au changement dans l’environnement ;
- d’autres symptômes peuvent s’ajouter comme des
comportements inattendus, des troubles psychomoteurs, des
troubles sensoriels, des troubles du sommeil, des troubles de
l’alimentation…
La tranche d’âge 18 mois – 20 ans induit une grande hétérogénéité des
profils et peut correspondre à des jeunes fréquentant, ou non, des lieux de
petite enfance ou le milieu scolaire, de la maternelle à l’entrée du lycée,
jusqu’en préprofessionnalisation et à l’accès à l’emploi.
La mise en place d’une section renforcée pour l’accueil de jeunes enfants de
moins de 4 ans s’inscrit dans la continuité des connaissances actuelles en
matière de prise en charge précoce des enfants avec autismes et autres
troubles envahissant du développement : une meilleure connaissance du
développement neuro-développemental des petits encourage à intervenir
de façon précoce, intense et ciblée en raison de la grande plasticité
cérébrale entre 0 et 5 ans (avec un pic vers 24 mois).
5L’intervention précoce est également recommandée par le 3 ème plan
autisme 2013/2017 : intervenir de façon précoce et intensive (au moins
20h/semaine).
Une attention particulière est portée au sein du SESSAD à l’accès à la
communication afin de favoriser la relation et l’insertion en milieu ordinaire,
en ayant notamment recours aux méthodes de communication augmentées
qui ont montré leur efficacité sur la réduction des troubles du
comportement.
Le SESSAD disposera de 30 places dont 8 places réservées aux enfants de
moins de 4 ans.
A ZONE D’IMPLANTATION
Ce SESSAD est réfléchie comme une extension du SESSAD d’Étréchy et
bénéficiera donc du même site d’implantation. Un nombre important de
communes d’intervention leurs est d’ailleurs communes permettant ainsi
une collaboration facilitée avec nos partenaires actuels et notamment les
écoles, collèges et lycées.
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TRANSPORTS
Les temps de déplacement seront limités à leur strict nécessaire. Les
accompagnements s’effectueront au sein de la crèche, l’école ou tout autre
lieu de vie.
Pour toutes prises en charge nécessitant un déplacement au SESSAD, le
transport au SESSAD sera effectué par un professionnel du service.
Néanmoins, les familles des jeunes et en particulier des tout-petits pourront
assurer les accompagnements au SESSAD si elles le peuvent et le souhaitent.
Mai 2017
Rita ROGER-STRUDEL Elvez BELADJAL
Directrice Responsable Recherche Developpement
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