Projet pédagogique classe transplantée Sarzeau - 6 au 12 juin 2015 - Classe de CE2 et de CLIS - Ecole Jules Ferry St Brice-sous-Forêt
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Projet pédagogique classe transplantée
Sarzeau – 6 au 12 juin 2015
Classe de CE2 et de CLIS – Ecole Jules Ferry St Brice-sous-ForêtSommaire
Introduction ................................................................................................................................................................ 2
Descriptif du séjour : .................................................................................................................................................. 2
Activités avant séjour : préparer et motiver .............................................................................................................. 2
Durant le séjour : Découvrir ....................................................................................................................................... 3
Objectifs généraux.................................................................................................................................................. 3
Axe 1 : équitation et hippologie. ............................................................................................................................ 4
Analyse des activités hippologie et équitation selon cinq plans ........................................................................ 4
Objectifs spécifiques à chacune des activités .................................................................................................... 5
Axe 2 : découverte d’une région : milieu naturel et patrimoine. ........................................................................... 5
Les activités relatives à l’étude du milieu marin et leurs objectifs spécifiques ................................................. 5
Les activités relatives au patrimoine et leurs objectifs spécifiques ................................................................... 6
Axe 3 : vivre ensemble et devenir autonome. ....................................................................................................... 6
Activités après séjour : prolongements ...................................................................................................................... 6
Evaluation du séjour ................................................................................................................................................... 7Introduction
[…Les études menées sur les sorties scolaires avec nuitées ont fait apparaître la nécessité de redonner à
ces sorties une impulsion à la mesure des bénéfices que les élèves peuvent retirer de cette expérience
éducative et pédagogique unique. La découverte d’autres activités et d’autres lieux contribue, en effet, à
enrichir les apprentissages et apporte une stimulation qui favorise l’acquisition de connaissances et de
compétences.
Les classes de découverte constituent ainsi, pour les élèves, un réel dépaysement et un moment privilégié
d’apprentissage de la vie collective que chacun devrait connaître au moins une fois au cours de sa
scolarité…].
Extrait du BO n°2 du 13/01/2005
Ce séjour avec nuitées en classe de découvertes permettra d’appréhender la vie quotidienne sous toutes
ses formes, d’expérimenter la vie en collectivité et de développer les capacités d’adaptation et d’autonomie,
l’esprit d’initiative et la responsabilité. La vie commune sera l’occasion de découvrir que l'on ne vit plus "à
côté", mais "avec" : modifications des relations du groupe classe, du groupe adultes-enfants, découverte de
hiérarchies différentes, de valeurs nouvelles. Les enfants se rendront compte de l’importance du respect de
l’autre et de son travail et des règles de vie collective.
Descriptif du séjour :
Hébergement : Date : 6 au 12 juin 2015
Maison marine
2 rue Marie Le Franc
56370 SARZEAU
Organisme gestionnaire : Côté découvertes.
Directeur du centre : Christophe Vanesse
Public :
1 classe de CE2 et une 1 CLIS de l’école Jules ferry à Saint-Brice-sous-Forêt.
Nombre d’enfants concernés :
CLIS : 11 élèves
CE2 : 23 élèves.
Encadrement :
7 adultes encadrants; 3 enseignants, la directrice de l’école, 1 AVSco CLIS et deux encadrants
supplémentaires (directrice d’école à la retraite et un élu spécialiste du milieu marin).
Le transport :
Autocar de tourisme de la compagnie SAVAC ; car à disposition toute la semaine.
Allée : départ Saint-Brice-sous-Forêt à 7h45 le 6 juin 2015 / Arrivée Sarzeau à 16h30 le 6 juin 2015.
Retour : départ Sarzeau à 10h00 le 12 juin 2015 / arrivée Saint-Brice-sous-Forêt à 18h30 le 12 juin 2015.
Activités dominantes :
Équitation et hippologie
Découverte du milieu marin.
Activités avant séjour : préparer et motiver
Différentes actions seront menées dans le but de motiver et de préparer les élèves participants à ce
séjour. Afin de permettre aux élèves des deux classes de se côtoyer des activités communes leur seront
proposées :- dans le cadre de l’enseignement des mathématiques, les élèves auront l’occasion de réaliser ensemble
un atelier pâtisserie (travail sur les masses et les quantités) ;
- dans le cadre de l’instruction civique et morale et plus particulièrement dans la sensibilisation des
élèves aux risques domestiques une visite de la caserne des pompiers de Saint-Brice-sous-Forêt ainsi
qu’un entretien avec les professionnels du secours à la personne leur seront également proposés.
- Dans le cadre du projet d’école « exposition géométrie et arts visuels », les élèves des deux classes
seront amenés régulièrement à échanger et à travailler ensemble.
Ces différentes actions ont pour objectifs de permettre aux élèves :
De vivre en harmonie avec leurs camarades et de se responsabiliser en devenant tuteur de certains.
De respecter les autres avec leurs différences et de partager avec eux des moments aussi bien
conviviaux, ludiques qu’éducatifs.
De prendre des initiatives, d’être responsables et autonomes face aux gestes du quotidien.
D’autre part, les deux classes travailleront séparément afin de préparer les élèves à ce séjour :
CLIS CE 2
Première prise de contact avec Projet BD
l’animal « poney ». Ce projet pluridisciplinaire permettra de
Pour cela, 1h30 d’initiation à recueillir les conceptions et les attentes des
l’équitation leur sera proposée au centre élèves quant à la classe transplantée. De
équestre de Saint Brice. Ceci afin de plus, ce projet collectif a pour objectif de
rassurer les élèves qui pourraient être fédérer les élèves autour d’un même projet.
effrayés par l’animal ainsi que les aider à Par ailleurs, afin d’assurer une médiation
anticiper cette activité. entre les deux classes un exemplaire de la
bande dessinée sera offert à chaque élève de
Travail de recherche sur le milieu la classe CLIS.
marin (flore et faune)
Les élèves seront amenés à réaliser un Géographie
imagier sur le thème précédemment Etude du littoral dans le cadre des textes
annoncé. officiels (BO : Lire un paysage : Identifier et
décrire les éléments d’un paysage, localiser
Littérature ces éléments les uns par rapport aux autres.)
Étude d’une œuvre de littérature de
jeunesse – roman policier ; dont l’intrigue se
passe en Bretagne.
Cette œuvre nous permettra également
d’aborder la notion de marée.
Durant le séjour : Découvrir
Objectifs généraux
Définir et adopter une méthode de travail:
Organiser son travail personnel.
Gérer son temps, planifier ses activités.
Savoir présenter ses productions avec rigueur.
Chercher, recueillir et exploiter l’information : Adopter une méthode de recherche.
Savoir rechercher des informations dans différents supports.
Comparer, analyser et synthétiser l’information recueillie.
Partager le résultat de ses recherches.
S’intéresser à son environnement, être curieux et créatif :
Prendre conscience des problèmes environnementaux.
Faire preuve de créativité et d’inventivité.
Affirmer ses goûts, et les faire partager.
Défendre un avis personnel, argumenter.
Devenir autonome et vivre ensemble :
S’adapter à un nouveau milieu, à la vie en collectivité.
Établir des relations avec des adultes, hors du milieu familial.
Prendre des initiatives, partager des tâches, exercer des responsabilités.
Être solidaire, apprendre à partager, à échanger.
Axe 1 : équitation et hippologie.
On a coutume de dire, dans le monde équestre, qu’évoluer au contact des chevaux est une véritable
école de la vie. La patience, le sens des responsabilités, la volonté, le calme, la rigueur, la confiance en
soi sont autant de qualités que le cheval permet de développer. Le cheval est un véritable récepteur de
nos émotions. De plus, cette activité sensibilise également au respect de l’environnement, de la faune et de
la flore.
L’équitation et l’hippologie présentent beaucoup d’avantages pour les personnes handicapées
physiques ou souffrant de troubles psychologiques. L’animal exerce un rôle protecteur. Il devient le lien par
lequel l’enfant reprend contact avec le monde extérieur, mal dont souffrent certains élèves de notre classe
d’inclusion. Le contact avec le cheval est particulièrement adapté aux enfants souffrant de troubles du
langage, de psychose infantile, d’hyperactivité ou de difficultés d’intégration.
Il permet de vivre une complicité, de mener un travail rigoureux auprès de l’animal, pour repousser les
limites imposées par le handicap.
Analyse des activités hippologie et équitation selon cinq plans
Affectif social Psychomoteur physiologique cognitif
Surmonter ses Adaptation à Maîtrise de Développement L’acquisition de
appréhensions d’autres l’équilibre du système connaissances
milieux cardiovasculaire pratiques et
Maîtriser ses éducatifs Coordinations et théoriques
réactions des musculaire élémentaires
émotionnelles Évolution au mouvements relatives au
sein d’un groupe Développement mode de vie du
Vaincre la Dissociations des capacités poney, de leur
difficulté Évolution dans fragmentaires d’endurance utilisation, leur
un cadre entretien.
Accepter l’échec environnemental
différent
Dominer la peur
de se faire mal
Accepter lachute
Objectifs spécifiques à chacune des activités
Hippologie
Connaitre et respecter les règles principales de sécurité.
Découvrir le poney : l’aborder, le caresser, lui mettre le licol et apprendre le nœud d’attache de la
longe pour l’attacher.
Identifier les robes de poneys, les parties de son corps.
Connaitre le matériel de pansage et apprendre à l’utiliser.
Savoir démonter et remonter de filet, en nommer les différentes parties
Connaitre différentes figures de manège.
Équitation
S’exercer à la conduite du poney à pied : promener son poney en licol
Exercices de montée en manège : monter et descendre de son poney, se tenir sur la selle, tenir ses
rênes, faire avancer son poney, l’arrêter, lui demander de changer de direction et de changer d’allure
Développement de l’aisance à poney : exercices d’assouplissement et jeux équestres
Découverte de milieu par des promenades à poney
Axe 2 : découverte d’une région : milieu naturel et patrimoine.
Le littoral est un lieu qui se prête particulièrement à la sensibilisation des élèves à la biodiversité et à
la fragilité de l’écosystème. Beaucoup d’enfants de notre école connaissent la Méditerranée, mais il leur est
difficile de comprendre le mécanisme des marées n’ayant pour certains jamais vu ce phénomène. Ce séjour
permettra également la découverte d’une partie du patrimoine naturel et culturel français.
Les activités relatives à l’étude du milieu marin et leurs objectifs spécifiques
Activités Objectifs
Sensibiliser les enfants à la fragilité et à la
biodiversité de l’écosystème.
Comprendre l’influence sur le milieu animal
et végétal du balancement des marées.
Pêche à pied dans les rochers Découvrir et manipuler des animaux
aquatiques, connaître leur mode de vie.
Découvrir les grandes classes d’algue et
comprendre leur importance pour la faune
marine.
Étude de l’adaptation des plantes et des
Découverte de la dune animaux au climat marin, sensibilisation à la
protection de l’environnement et à lafragilité de l’écosystème.
Comprendre le travail du paludier et le
fonctionnement d’un marais.
Découvrir un milieu naturel spécifique.
Découverte des marais salants Aborder les phénomènes physiques et
chimiques permettant la cristallisation du sel
sur les zones de récolte.
Comprendre les différents travaux annuels
de maintenance du marais.
Les activités relatives au patrimoine et leurs objectifs spécifiques
Activités Objectifs
Découverte des environs, observation et
Promenade le long du chemin des douaniers description des paysages.
Découverte d’un métier passé.
Visite guidée et atelier pâtisserie à la Participer à la confection d’une spécialité
biscuiterie bretonne des Vénètes (Saint régionale.
Armel) Découverte d’un patrimoine économique
Axe 3 : vivre ensemble et devenir autonome.
Durant ce séjour, les élèves participants seront nécessairement amenés à vivre ensemble. Ils devront
pour cela respecter les règles de vie en collectivité (item présent dans les textes officiels).
Nos priorités relèvent ici du développement de l’autonomie et de la prise d’initiative chez tous les
élèves ainsi que des compétences civiques et sociales du « vivre ensemble ».
Nous pouvons définir les objectifs suivants :
Permettre l'épanouissement de l'enfant
Apprendre et favoriser la vie en collectivité.
Veiller au respect d'autrui et du matériel.
Favoriser les rencontres entre les enfants
Installer une communication constructive.
Comprendre et accepter les différences de chacun.
Faire preuve d’autonomie dans la gestion de soi au quotidien.
Activités après séjour : prolongements
[… Le retour est le moment de l’inventaire des récoltes individuelles et collectives, de leur tri et de leur
exploitation sous des formes variées : exposition, film, présentation commentée lors de réunions, spectacles,
etc. présentés aux parents et/ou aux autres classes de l’école. La constitution de dossiers individuels et
collectifs est l’occasion de rédaction à partir des prises de notes ou des enregistrements, d’élaboration
d’organigrammes, de schémas explicatifs, etc. La mise en forme est aussi l’occasion de réfléchir aux aspects
calligraphiques des titrages et à l’esthétisme des supports d’exposition. La confrontation entre le réel
observé sur le terrain et les recherches documentaires effectuées avant le séjour peuvent également être
l’occasion de nouvelles recherches plus approfondies ou d’implication de partenaires scientifiques par
exemple. Le retour à l’école d’origine et aux activités scolaires ordinaires est souvent révélateur de
modifications importantes des relations maître-élève(s) et élève-élève ainsi que du regard que ces derniers
portent sur leurs propres apprentissages …]Extrait du BO n°2 du 13/01/2005
Afin de mettre à profit et de réinvestir les compétences et les connaissances développées pendant ce
séjour, un projet commun aux deux classes liant les arts visuels et la production d’écrit sera mis en place.
Ainsi, les élèves travailleront des compétences relevant de la maîtrise de la langue et de la culture
humaniste.
À partir des photos prises (par les élèves et les enseignantes) et sélectionnées (par les élèves) tout au long
du séjour, les élèves réaliseront un album suivant le principe du roman-photo utilisant la technique du
scrapbooking. Ce travail sera réalisé par groupe (mêlant élèves de CLIS et de CE2) avec la possibilité de
choisir un thème spécifique (équitation et hippologie, milieu marin, la Bretagne, la vie quotidienne du
séjour…).
Ce travail sera présenté aux parents lors d’une exposition. Ce moment sera l’occasion pour les élèves de
mettre des mots sur leur vécu et de partager leurs souvenirs.
Enfin, afin de réinvestir et d’enrichir les compétences acquises à travers ce projet sur le milieu marin une
sortie à l’aquarium Sealife sera proposée aux deux classes en fin d’année. Dans le but de découvrir des
espèces marines qu’ils n’auront pu observer durant le séjour.
Évaluation du séjour
Durant toute la phase de préparation, chaque élève sera évalué sur son implication et son désir d’apporter
sa contribution à un projet commun. Plus que les connaissances en elles-mêmes, sera prise en compte la
volonté d’apprendre et de comprendre.
Lors du séjour, un bilan quotidien sera effectué en fin de journée, avec les élèves. Leurs progrès en ce
qui concerne leurs compétences, leurs attitudes, leur mobilisation seront évalués. Ce moment sera aussi
l’occasion pour eux d’exprimer leurs attentes.
Une attention particulière sera portée au « vivre ensemble » : connaissance et respect des règles établies,
respect de l’autre (adulte et enfant), respect du milieu environnant, participation active à la vie de groupe...Vous pouvez aussi lire
