PROJET - PEDAGOGIQUE - NATATION SCOLAIRE - Aquanova América - Espace Récréa - L'actualité de la pédagogie. Académie de ...
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NATATION SCOLAIRE
PROJET
PEDAGOGIQUE
Aquanova América – Espace Récréa
SOMMAIRE FICHE DEPARTEMENTALE « ORGANISATION PEDAGOGIQUE DES SEANCES » ORGANISATION AU CENTRE AQUATIQUE « AQUANOVA AMERICA » ORGANISATION DES SEANCES AMENAGEMENT DES BASSINS : ce qu’il faut retenir POINTS CLES POUR LES PROFESSEURS DES ECOLES : concevoir et réaliser une séance de natation TEST D’AISANCE AQUATIQUE ATTESTATION DU SAVOIR NAGER (attendu de fin de cycle 3) MATERIEL MIS A DISPOSITION
Direction des Services Départementaux Inspection de l’Education Nationale
de l’Education Nationale des Vosges Circonscription de SAINT-DIE-DES-VOSGES
Année scolaire 20.. / 20..
ACTIVITES AQUATIQUES
ORGANISATION PEDAGOGIQUE DES SEANCES
Ecole : Tél :
Classe (s) : Nom de (des) l’enseignant(s) :
- -
- -
Piscine de : Jour :
Nombre de séances : Horaires :
Personnes agréées pour l’encadrement : Bénévoles agréés (BA) - Personnels agréés, proposés par la piscine
(MNS, BEESAN)
Personnes volontaires pour accompagner (transports, vestiaires)
Organisation de l'évaluation (cf. « Mon cahier de natation » CDDP 54, etc. )
Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Groupe 4
Situation de
référence
(évaluation
diagnostique)
Compétences
attendues /
Evaluation
finale
Composition des groupes et encadrement :
Encadrants
(enseignants, MNS,
parents agréés)
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
Elèves présents au 8 8 8 8
cours de natation
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
Emargements des
intervenants
Elèves dispensés
Une copie est remise à chacune des personnes qui assurent l’encadrement, accompagnée de la liste à jour
des élèves dont il a la responsabilité et de toutes les indications pédagogiques nécessaires à la sécurité des
élèves et à l’organisation des séances.
Date : Signature du directeur :
L’ORGANISATION AU CENTRE AQUATIQUE
« AQUANOVA AMERICA »
a. Accueil au Centre Aquatique Aquanova América :
L’accès aux vestiaires se fera au plus tôt 15 minutes avant le début de la séance, la sortie se fera au plus
tard 20 minutes après la fin de la séance.
A la sortie du car, les classes entreront par l’accès « vestiaires collectifs » situé sur le côté du bâtiment.
La répartition des vestiaires s’effectuera selon le tableau d’attribution affiché dans l’entrée des vestiaires.
Chaque école se verra attribuer un vestiaire garçon et un vestiaire fille.
La douche et le savonnage sont obligatoires avant d’accéder aux bassins.
Chaque professeur veillera ensuite à ce que sa classe soit groupée au niveau du pédiluve et attendra
l’ouverture des barrières de sécurité par un maître-nageur. Les élèves entreront dans le calme sur
l’espace des bassins.
Seuls les maillots ou slips de bain sont autorisés. Le port du bonnet de bain n’est pas obligatoire mais
conseillé par l’établissement.
Les enseignants doivent porter une tenue adaptée (maillot de bain ou short et tee-shirt). Une tenue de ville
ne sera pas acceptée (cf. au règlement du centre).
Les groupes seront pris en charge immédiatement après l’arrivée des enfants sur le bassin. Chaque membre
de l’équipe veillera à accueillir son groupe de façon à éviter un éventuel refroidissement après la douche.
En fin de séance, les BEESAN s’assureront que tous les enfants sortent des bassins. Les classes d’origine
se reconstitueront et seront prises en charge par les professeurs respectifs qui en contrôleront les effectifs
avant le retour dans les vestiaires.
b. L’organisation de la séance
La durée de la séance est de 35 minutes.
Deux bassins sont mis à la disposition des scolaires.
La fréquentation :
à l’école
o nombre de classes par créneau : de 2 à 4 maximum
o nombre de groupes constitués : 4 ou 6.
c. L’encadrement et la surveillance
En regard du POSS, le bassin est surveillé en permanence par 1 ou 2 titulaire(s) du BEESAN affecté(s)
exclusivement à cette tache, soit 1 titulaire du BEESAN au bassin sportif, et/ou 1 autre titulaire du
BEESAN au bassin d’apprentissage.
A l’école :
l'enseignement est assuré par :
o 2 ou 3 professeurs des écoles – parents agréés ou bénévoles agréés
o 2 ou 3 titulaires du BEESAN agréés.
Les « jeux libres collectifs » ne sont pas autorisés.
Dès leur entrée dans l’établissement, les acteurs sont tenus de respecter le règlement intérieur, les
consignes de sécurité et de fonctionnement affichés. Les responsables des groupes scolaires veillent à leur
application.
La sécurité est l’affaire de tous. Elle est active et permanente. Chaque membre de l’équipe
d’encadrement participe activement à la sécurité tout au long de son action d’enseignement.
Aucun enfant n’entre dans l’eau avant que son responsable de groupe soit en place et ait donné la consigne.
La surveillance des élèves dans les vestiaires relève de la responsabilité du professeur.
d. Bassins et matériels mis à disposition
Les bassins mis à la disposition des scolaires :
- un bassin de 25 mètres permettant diverses organisations en fonction des contenus
pédagogiques.
- un bassin d’apprentissage ludique.
Le matériel :
Bassins aménagés (lignes, cage, toboggan, tapis) par les BEESAN au regard du projet pédagogique.
Un petit matériel (cf. liste en fin de dossier) est mis à la disposition de chaque personne encadrant un
groupe : frites, planches, cerceaux, anneaux et objets lestés.
Chaque groupe ayant utilisé du matériel doit le ranger en fin de séance.
e. Fiche d’évaluation (diagnostique et/ou finale) – suivi de l’élève
ENSEIGNEMENT DE LA NATATION
FICHE DE SUIVI DE L’ELEVE
NOM : ____________________ PRENOM : _________________ Date naissance : ______________
NIVEAU 1 : APPREHENDER LE MILIEU AQUATIQUE
Compétence Date de
validation
ENTREE Je descends dans l’eau par l’échelle dans le petit bain □ …..……
DEPLACEMENT Je me déplace le long du mur sans appui plantaire dans
le petit bain □ …..……
IMMERSION Je me mouille le visage dans le petit bain □ …..……
NIVEAU 2 : AGIR DANS LE GRAND BAIN AVEC MATERIEL
ENTREE J’entre dans l’eau par les pieds (petit saut) avec aide
(main, perche…) □ …..……
DEPLACEMENT Je me déplace sur 10 mètres avec matériel □ …..……
IMMERSION J’immerge entièrement ma tête sous l’eau, je souffle □ …..……
NIVEAU 3 : ALLER VERS L’HORIZONTALITE ET L’AISANCE AQUATIQUE
ENTREE Je saute dans l’eau avec une frite, entrée par les pieds □ …..……
DEPLACEMENT Je me déplace 15 m sur le ventre avec mes bras et mes
jambes, à l’aide d’une ou deux frites, d’une planche, etc. □ …..……
Je me déplace 10 m sur le dos à l’aide d’une frite, etc. □ …..……
IMMERSION Je passe sous une frite, une ligne d’eau, une perche… □ …..……
FLOTTAISON Je fais l’étoile sur le ventre et le dos avec du matériel □ …..……
NIVEAU 4 : AGIR DANS LE GRAND BAIN AVEC MOINS DE MATERIEL
ENTREE Je saute en moyenne profondeur, entrée par les pieds □ …..……
sans matériel
DEPLACEMENT Je me déplace 15 m sur le ventre, sans aide à la flottaison,
sans reprise d’appui □ …..……
IMMERSION Je m’immerge à l’aide de la perche ou de la cage pour
remonter un objet □ …..……
FLOTTAISON Je fais l’étoile sur le ventre et le dos sans matériel □ …..……
NIVEAU 5 : ETRE AUTONOME
(Compétences attendues à la fin du CM2)
ENTREE Je saute ou je plonge en grande profondeur □ …..……
DEPLACEMENT Je me déplace 20 m en nage ventrale □ …..……
Je reviens en nage dorsale sur 10 m □ …..……
IMMERSION Je fais un plongeon canard pour récupérer un objet lesté □ …..……
FLOTTAISON Je réalise un surplace de 5 à 10’’ (tête hors de l’eau) □ …..……
L’ORGANISATION DES SEANCES
Préparation de la première séance :
Chaque enseignant doit se rendre à la piscine avec la fiche départementale « organisation des séances ».
Cette fiche servira à constituer les groupes. Les enseignants indiquent les groupes qu’ils ont choisi
d’encadrer.
- Les enseignants de CP et de CE1 prendront de préférence les groupes les plus faibles, pour la première
moitié du cycle (importance de l’affectif pour prendre confiance).
- Les enseignants de CM2 prendront de préférence les groupes les plus forts.
Déroulement de la première séance :
o Evaluation diagnostique :
Cette évaluation est uniquement effective pour les CP. Pour les autres niveaux, elle n’est plus mise en
place afin d’optimiser le temps d’apprentissage sur le cycle natation. Si la demande le justifie, elle peut être
organisée, dans ce cas précis, merci de prendre contact avec les BEESAN. Pour les CE1, CE2, CM1, CM2
il convient de les répartir par groupe de niveau en amont de la première séance en se basant sur l’évaluation
sommative de l’année scolaire précédente. En cas de doute sur le niveau d’un élève, pensez à l’inscrire
dans le groupe le plus faible et réajustez son niveau si besoin lors de la séance suivante.
Ce sont les BEESAN qui font passer les tests d’évaluation.
o Organisation des membres de l’équipe :
1 BEESAN assure la surveillance du sportif (cf. POSS).
2 ou 3 BEESAN procèdent aux évaluations.
Les enseignants organisent le passage des élèves, puis les récupèrent une fois les tests réalisés.
o Constitution des groupes de niveau :
Une fois les tests réalisés, les BEESAN répartissent les élèves dans leur groupe de niveau et reportent les
noms sur la fiche départementale : « Organisation pédagogique des séances »
Pour chaque classe, deux groupes de niveau seront constitués :
- Niveau 1 (le plus faible)
- Niveau 2 (le plus fort)
Possibilité de mixer les classes voire les écoles pour faire plus de groupes de niveau.
S’il reste du temps, les élèves pourront faire des jeux cadrés avec consigne dans le bassin d’apprentissage.
La deuxième séance :
Une régulation de l’attribution des élèves dans les groupes peut être réalisée pour cette séance.
PREMIERE SEANCE : CE QU’IL FAUT RETENIR
-Une préparation a lieu en classe afin de ne pas perdre de temps au cours de la première séance.
-Une seule séance pour les CP devrait être suffisante pour constituer les groupes.
-Le rôle de chacun, l’aménagement et les documents à utiliser sont définis à l’avance.
-Dès la seconde séance, chaque personne responsable d’un groupe possède la liste des élèves constitutifs de
son groupe.
-Les élèves sont dans des groupes de niveau.
CONDUITE A TENIR LORSQU’UN ELEVE REFUSE D’ALLER DANS LE GRAND BAIN
-Si cet élève se trouve dans le groupe du BEESAN, demander à l’enseignant de se rapprocher de
l’élève. Sa présence pourrait le rassurer.
-Donner du matériel à l’élève (frite ou ceinture).
-Demander à l’élève de descendre en moyenne profondeur (1,30m à l’extrémité du petit bassin)
-Il est nécessaire de tout essayer avant de le laisser sur le bord du bassin.
Préparation des deux dernières séances :
- A l’avant dernière séance
Chaque enseignant doit se rendre à la piscine avec la FICHE DE SUIVI DE L’ELEVE. Ce sont les
BEESAN et/ou les enseignants qui font passer les tests.
Cette fiche de suivi pourra être jointe au livret de compétences de l’élève.- A la dernière séance
Passation des tests pour les élèves absents à la séance précédente.
Mise en place d’un parcours ludique reprenant les différentes compétences abordées dans le cycle.
Pas de jeux libres non organisés durant la dernière séance !
- Organisation des membres de l’équipe
1 BEESAN assure la surveillance du sportif.
2 ou 3 BEESAN et les enseignants font passer les tests.
AMENAGEMENTS DES BASSINS : Ce qu’il faut retenir
Une obligation en termes de sécurité
La circulaire n° 2017-127 du 22-8-2017 en fait une obligation car au-delà de l’aspect pédagogique,
l’aménagement est un élément de la sécurité des élèves. Il permet d’identifier des espaces de travail
pour chacun des groupes.
Inscrit dans le projet pédagogique de la piscine, il est mis en place à chaque séance.
Un outil pédagogique
Il permet :
o à chacun d’évoluer dans un espace adapté à son niveau.
o de délimiter un espace d’action restreint auquel les élèves débutants peuvent éventuellement
se tenir.
o d’adapter la longueur des déplacements aux niveaux des élèves par la variété des distances
et des espaces.
o d’offrir des appuis manuels pour s’immerger et se déplacer.
Un repère commun
Il est un repère très important pour les professeurs des écoles dans la préparation et la réalisation de
leur séance.
Toute modification de l’aménagement doit leur être signalée par les BEESAN lors de la séance
précédente.Quels aménagements ?
Débutants :
o Dans le bassin ludique : une ligne afin de matérialiser deux profondeurs différentes.
o Un ensemble de matériels pédagogiques permettant d’organiser les séances de manière
progressive et adaptée en fonction de l’évolution de l’enfant.
Vers les nageurs :
o Des espaces d’une distance de 10m à 15m pour se déplacer sans s’épuiser et pouvoir aussi
bénéficier de retours d’informations.
o Une cage pour s’immerger de façon collective.
o Des repères subaquatiques pour se déplacer sous l'eau.
A Aquanova América : L’aménagement et l’organisation des bassins peuvent se faire de la façon suivante :
- Le bassin sportif est divisé en 4 espaces de travail :
bi glisse CAGE
20m 5m
TOBOGGAN
ATELIER IMMERSION
Toboggan
Atelier d’immersionPlusieurs zones de travail aux fonctions différentes :
1. Entrée dans l’eau par toboggan suivi d’un déplacement (avec ou sans matériel) sur la largeur.
2. Entrée dans l’eau par bi glisse avec possibilité de déplacement (avec ou sans matériel) sur la
largeur.
3. Deux zones de travail à 2 m de profondeur avec une cage (ou autre matériel) pour les ateliers
d’immersion et la possibilité de faire du déplacement (avec ou sans matériel).
L’organisation auparavant déclinée ne constitue qu’un exemple de travail et doit être
considérée comme évolutive en fonction des objectifs et de la progression des enfants. Il
revient à l’encadrement d’ajuster les contenus pédagogiques en fonction de ses observations.
- Le bassin d’apprentissage est divisé en 2 zones de travail :
Deux zones de travail : elles sont séparées par une ligne d’eau ou par un tapis (on peut également s’en
servir pour courir dessus, faire des galipettes, etc …)
1. En petite profondeur (90 cm) avec des objets lestés, rochers (ou autre matériel) pour travailler
l’immersion avec les plus petits.
2. En moyenne profondeur (1.20m) pour des entrées dans l’eau avec tapis à trous, toboggan (ou
autre matériel) et pour du déplacement avec ou sans matériel (suivant le niveau).
- L’aménagement de chaque espace est réalisé par les BEESAN en début de séance afin de faciliter
les apprentissages.
- Les deux dernières séances du cycle sont dédiées en partie aux tests de fin de cycle.POINTS CLES POUR LES PROFESSEURS DES ECOLES :
Concevoir et réaliser une séance de natation
Concevoir
Cinq repères
1. Deux objectifs d’apprentissage au maximum (1 nouveau + 1 révision, ou 2 révisions).
2. Quatre à 5 situations au maximum pour une séance de 35 minutes afin de permettre de nombreuses
répétitions avec des évolutions.
3. Première situation de mise en activité :
Rapide à mettre en place (consignes simples ou situation connue des élèves).
Réalisable par tous.
Dynamique (plutôt avec des déplacements).
D’une courte durée (environ 3mn).
4. Plusieurs verbes d’action pour organiser et choisir les situations :
Entrer et s’immerger, se déplacer, s’équilibrer (=flotter) et respirer
Toujours prévoir des séances où les élèves utilisent ces verbes d’actions : penser à la mise en
place de parcours !
5. Possibilité d’utiliser des situations vécues lors des séances précédentes en les rendant plus difficiles.
Réaliser
La sécurité
Avec des débutants, avoir une frite ou une perche à portée de main.
Voir en permanence tous les élèves du groupe.
Ne pas faire sauter les élèves dans les angles (au moins 2 mètres).
Utiliser une surface de travail adaptée au niveau des élèves.
Gérer le nombre de « débutants » sur une ligne d’eau.
Les situations
Réaliser un maximum de situations en grande profondeur pour les débutants alors que les
« nageurs » peuvent se déplacer dans le petit bain sans que cela ne modifie leurs apprentissages.
Réaliser plusieurs essais : un temps pour découvrir ce qui est demandé, un temps pour agir et
progresser (au moins 3 répétitions).
Prévoir pour chaque situation plusieurs niveaux de difficulté (quand cela est possible).
Réaliser au-delà des situations par verbe d’action des situations qui permettent des enchaînements
d’actions (parcours).
La dernière situation peut reprendre les situations précédentes et les enchaîner.
Proposer au moins une situation sans support matériel.
Varier les organisations
Utiliser des distances adaptées à des réponses de qualité plutôt que de trop longues distances où
les élèves se déplacent avec de plus en plus de difficulté.
L’enseignant / les consignes
Formuler des consignes claires et concises (pour les auditifs). Renforcer la compréhension par un
élève qui illustre (pour les visuels). Pour certaines situations, donner les consignes en deux fois : en premier pour « faire », en second
pour « progresser » (critères de réussite, modalités d’exécution).
Effectuer des retours collectifs et individuels (valider, conseiller, corriger, remédier, encourager).
Les élèves
Varier les façons d’impliquer les élèves et d’entretenir leur motivation : la difficulté, la quantité
d’actions, les progrès qu’ils réalisent, les situations nouvelles (mais ils aiment également revivre
des situations), le jeu, l’autonomie, le travail à deux, etc.
Les élèves peuvent avoir des réponses plus élaborées que celles attendues. Les laisser faire si on les
sent capables et s’en inspirer pour faire évoluer la situation.TEST « D’AISANCE AQUATIQUE » PREALABLE A LA
PRATIQUE DES SPORTS NAUTIQUES A L’ECOLE
La réussite au test d'aisance aquatique ou la validation de l'attestation scolaire « savoir nager » permet
l'accès aux activités aquatiques dans le cadre des accueils collectifs de mineurs (article A. 322-3-1 du code
du sport).
Ce test peut être préparé et passé dès le cycle 2 et, lorsque cela est possible, dès la grande section de l’école
maternelle. Sa réussite peut être certifiée par tout enseignant des établissements d’enseignement publics ou
des établissements d’enseignement privés sous contrat avec l’État, dans l’exercice de ses missions.
L’obtention du certificat d’aisance aquatique permet l’accès aux activités aquatiques dans le cadre des
accueils collectifs de mineurs (article A. 322-3-1 du code du sport)Direction des Services départementaux de l’Education Nationale des Vosges
ECOLE concernée :…………………………..…………………… Date : …………………………….
Nom de l’enseignant : …………………………………...... Classe : ……………………..
TEST d’AISANCE AQUATIQUE
préalable aux activités nautiques de pleine nature
Organisé pendant le temps scolaire à l’école élémentaire
Circulaire n° 2017-127 du 22-8-2017
Le test permet de s’assurer que l’élève est apte à :
– effectuer un saut dans l’eau ;
– réaliser une flottaison sur le dos pendant cinq secondes ;
– réaliser une sustentation verticale pendant cinq secondes ;
– nager sur le ventre pendant vingt mètres ;
– franchir une ligne d’eau ou passer sous une embarcation ou un objet flottant.
Ce test peut être réalisé avec ou sans brassière de sécurité.
LISTE DES ELEVES AYANT SATISFAIT AU TEST
NOM PRENOM DATE DE NAISSANCE CLASSE SEXE
Signature de l’enseignant : Signature du MNS :Attestation scolaire « savoir-nager »
En cas de réussite, l’attestation est à saisir dans le LSU.
Direction des Services départementaux de l’Education Nationale des Vosges
ECOLE concernée :…………………………..…………………… Date : …………………………….
Nom de l’enseignant : …………………………………...... Classe : ……………………..
TEST DU SAVOIR NAGER
Organisé pendant le temps scolaire à l’école élémentaire
Circulaire n° 2017-127 du 22-8-2017
LISTE DES ELEVES AYANT SATISFAIT AU TEST
NOM PRENOM DATE DE NAISSANCE CLASSE SEXE
Signature du MNS :
En cas de réussite, l’attestation est à saisir dans le LSU.LE MATERIEL MIS A DISPOSITION
Les frites (épaisses ou fines) Les planches Les pull boys
Pour flotter sans se déplacer ou Pour flotter sans se déplacer ou Pour flotter sans se déplacer ou
pour flotter et se déplacer pour flotter et se déplacer pour flotter et se déplacer
Les ceintures Le bi-gliss Le toboggan
Pour flotter sans se déplacer ou Pour entrer dans l’eau Pour entrer dans l’eau
pour flotter et se déplacer
Le « grand » tapis Tapis Tapis à trous
(plusieurs épaisseurs)
Pour entrer dans l’eau Pour entrer dans l’eau Pour entrer dans l’eau, se
déplacer et s’immerger
Le rocher Tapis Les objets lestés
Pour s’immerger et entrer dans Pour entrer dans l’eau, Pour s’immerger
l’eau s’immerger, se déplacerLa perche La cage Les cerceaux lestés
Pour s’immerger ou pour entrer Pour se déplacer, s’immerger et Pour entrer dans l’eau,
dans l’eau flotter s’immerger et se déplacer
Les ballons Le tapis de relaxation L’échelle
Pour jouer Pour flotter Pour entrer dans l’eau
Le plot La panière Les marches
Pour entrer dans l’eau, sauter et Pour jouer (panier de basket, Pour entrer dans l’eau dans le
plonger etc.) bassin ludique
La ligne d’eau Les haltères L’échelle submersible
Pour se déplacer, s’immerger Pour flotter sans se déplacer ou Pour entrer dans l’eau ou travailler
pour flotter et se déplacer (plus les déplacements dans le milieu
stable que les frites) aquatique avec des appuis fuyantsVous pouvez aussi lire
