Réalisation de la pochette d'un DVD
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Secteur français
Réalisation de la pochette d'un DVD
Identification
Travaux réalisés dans une classe de 4e TQ secrétariat tourisme, 22 élèves, collège Notre-
Dame de Bon Secours Binche
Année scolaire : 2005 - 2006
Professeur : Véronique Francq
Les références au programme
Fiche 2 : dans une situation-problème significative, observer un document
audio/scripto/visuel, analyser les effets produits par l'action des langages utilisés et faire
part de sa lecture par différents moyens d'expression.
Médiation : réécriture de la jaquette d'une cassette vidéo.
Secteur français
Secteur français
Le contexte et la démarche
Un livre
Chaque année, je propose aux élèves de participer au Prix Farniente. Dans ce cadre, ils
lisent trois livres sur les six proposés, votent et notent leur avis sur le forum du site.
Cette année, j'ai été attirée par le roman de FRANCINE PROSE, Après, Seuil, Métailié,
2003.
«Je lui ai donc raconté toute
l'histoire, dans l'ordre. Tout ce qui
s'était passé. Depuis le jour où nos
portables avaient sonné, après
Pleasant Valley. Comment le Dr
Willner avait débarqué, le début des
nouveaux règlements. Comment
Stéphanie s'était fait envoyer dans
un camp, puis Silas. Comment le Dr
Willner nous avait demandé de
perdre le match de basket, ce qu'on
n'avait pas réussi à faire.
J’ai essayé de parler très lentement
et calmement, sans trace
d'excitation ou de panique. »
Tom Bishop est lycéen à Central High
et sa vie ne diffère en rien de celle
des jeunes de son âge. Jusqu'à ce
que, à 80 km de là, un établissement
scolaire devienne le théâtre d'une
tuerie.
Dorénavant, pour leur sécurité, les
élèves seront assujettis aux
décisions du Dr Willner, spécialiste des situations de crise dépêché sur place. Des
contrôles antidrogue sont instaurés, un code vestimentaire drastique imposé,
certaines couleurs bannies, les portables interdits et L'Attrape-Cœur supprimé du pro-
gramme. Ils sont fouillés, surveillés, les parents sont submergés d'e-mails, et le
moindre écart est sévèrement sanctionné. Au point que profs et élèves commencent à
disparaître1.
Je trouvais le sujet intéressant à aborder avec des ados. Jusqu'où peut-on aller trop loin
sous prétexte de politique sécuritaire, Le massacre de Columbine reste encore dans tous
les esprits. L'actualité récente relance le débat.
J'ai organisé dans la classe un cercle de lecture. Le récit est linéaire et ne présente pas de
grandes difficultés. C'est donc surtout sur le contenu que portaient les échanges. J'ai
1
Extrait de la quatrième de couverture.
Secteur français
animé moi-même la discussion jusqu'au chapitre 6 (censure sur la littérature et sur la
musique) puis les élèves ont pris en charge, seuls ou en duo, l'animation des chapitres
suivants.
Un film
Il m'a paru ensuite intéressant de prolonger l'activité par l'analyse d'un film : Elephant 2 de
GUS VAN SANT, palme d'or de la mise en scène à Cannes en 2003 et prix de l'Education
nationale.
Sans prendre parti, ni juger, ni expliquer, le réalisateur filme le quotidien des ados dans un
lycée américain jusqu'au moment où deux jeunes garçons massacrent leurs condisciples.
Le film est intéressant à plus d'un titre. Par le sujet bien entendu, mais également par
l'originalité de la mise en scène : plans longs, musique d'accompagnement, bande son,
ralentis, séquences découpées, panoramiques, répétitions des scènes.
2
Le centre culturel des Grignoux à Liège propose un dossier remarquable : http://www.grignoux.be
Secteur français Une pochette DVD J'ai demandé aux élèves de réaliser une pochette pour le DVD. Nous avons précisé ensemble le contenu indispensable et nous avons construit la grille d'évaluation (que j'ai personnellement structurée). Les élèves ne pouvaient pas utiliser comme illustration l'affiche du film. Ils pouvaient copier un résumé et une critique trouvés sur le net à condition de préciser la source. L'appréciation du film devait correspondre à leur propre avis émis lors des discussions en classe. J'aurais pu imposer un résumé et une critique personnelle, mais je ne l'ai pas fait pour deux raisons. Le temps : j'avais passé plus de trois semaines sur le livre et le film, nous arrivions en fin de trimestre et je voulais clôturer le parcours. J'avais déjà eu ou j'aurais l'occasion de certifier la note critique et le résumé lors d'autres séquences. Le plagiat est une pratique assez fréquente. Pourquoi ne pas leur permettre de copier en notant les sources et marquer la différence entre une production personnelle, un plagiat et une copie référencée ? Les recherches sur Internet ont été effectuées au CCM de l'école. Les élèves ont disposé d'une semaine pour réaliser leur pochette. Après la réalisation, chaque élève a présenté sa réalisation à la classe en justifiant les choix esthétiques (couleurs…), le choix des photos du film et le choix des textes. Phases de préparation Un travail sur l'analyse de l'image a été mené en début d'année lors d'un parcours sur le Prix Farniente qui se soldait par la réalisation d'un dépliant. Tout cela a été bien sûr réactivé lors du visionnement du film. Une pochette de DVD avait été observée lors d'un autre parcours portant sur Jules Verne. Le but était alors la comparaison entre une pochette de DVD et la couverture du roman dont est tiré le film.
Secteur français
Grille d’évaluation d’une pochette de DVD
Nom, prénom classe
Grille d'évaluation
Critères Indicateurs
Le genre de texte
Organisation générale:
o présence de photos du film (autres que
Respect des celles de l'affiche)
o présence d'une partie informative
caractéristiques du o présence d'une partie narrative
genre o présence d'une partie argumentative
Aspect matériel : mise en page conventionnelle et
support matériel
L'intention (informer, raconter, convaincre…)
Présence et pertinence des informations techniques
Informer sur le film
Citation des sources
Raconter Présence d'un résumé incitatif
Présence d'un avis critique
Présence et pertinence d'un slogan
Convaincre
Utilisation des procédés visuels spécifiques (choix
esthétiques)
Canal de communication : le scripto visuel
Orthographe
Respect des normes
Syntaxe
linguistiques
Vocabulaire
Lisibilité de l’écriture (choix des couleurs et des
caractères typographiques)
Lisibilité Soin de la présentation
Identification possible par le lecteur des photos et des
sigles employés
Vous pouvez aussi lire
