L'organisation des services d'orthophonie en contexte bilingue dans les communautés autochtones
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2018-03-26
L'organisation des services
d'orthophonie en contexte
bilingue dans les
communautés autochtones
Line Dicaire, orthophoniste
Alexandra Fiorino, orthophoniste
Hélène Bodson, orthophoniste
Congrès de l’Institut des troubles d’apprentissages – 22 mars 2018
Plan de la présentation
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Conclusion
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Facteurs présents dans les communautés
autochtones
Facteurs linguistiques
Facteurs culturels et historiques
Facteurs socioéconomiques et familiaux
Facteurs de santé
Facteurs scolaires
Facteurs d’éloignement
Financement (p. ex. Principe de Jordan)
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Plan de la présentation
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Conclusion
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22018-03-26
L’orthophoniste
C'est un professionnel qui prévient, évalue, identifie et traite les problèmes :
de langage (oral et écrit),
de la parole,
de la communication et
de la capacité à avaler (la déglutition).
L’orthophoniste agit avec des gens de tous âges et dans différents milieux
(école, centre de réadaptation, centre de services sociaux, CPE, etc.).
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L’orthophonie : le langage
Le langage oral Le langage écrit
La compréhension et l’expression La compréhension et l’expression
La phonologie (les sons) Les préalables à la lecture et à
l’écriture
Le contenu (le vocabulaire)
L’identification de mots (lecture)
La morphosyntaxe (la grammaire)
L'orthographe (écriture)
Le discours
La compréhension en lecture
Pas nécessairement à l’oral, p. ex.
langue des signes! La production de phrases et de
textes
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L’orthophonie : la parole
L’articulation
La voix
La prosodie
La fluidité
La résonance
La respiration
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L’orthophonie : la communication
Inclue le langage et la parole, mais on oublie souvent :
La pragmatique
Gestion des interactions
Codes sociaux
Les prérequis à la communication
Le langage corporel
La suppléance à la communication
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L’orthophoniste en milieu scolaire
Agir de façon préventive
Procéder à l'évaluation des élèves
Outiller les enseignants et les différents intervenants
Procéder à un suivi régulier en orthophonie directement avec les élèves
Favoriser les échanges et la coopération entre les différents professionnels et
intervenants (incluant les parents) qui travaillent auprès des élèves.
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Croisement entre orthophonie et linguistique
L’orthophonie La linguistique
Prévention, évaluation, Descriptions des composantes
identification et intervention linguistiques des langues
Application concrète des Comparaisons des similitudes et
observations issues de la des différences des langues
linguistique Étude du développement langagier
Travail orienté vers l’individu (et typique unilingue et multilingue
par extension leurs proches) Travail orienté vers les
communautés linguistiques
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52018-03-26
Plan de la présentation
Introduction
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Prévention
Évaluation
Intervention
Collaboration
Conclusion
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Plan de la présentation
Introduction
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Prévention
Information
Formations
Dépistages
Évaluation
Intervention
Collaboration
Conclusion
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Le projet : La prévention
Information
Rôle de l’orthophoniste
Bilinguisme à démythifier
Naitre et grandir bilingue : la norme mondiale!
Innombrables avantages cognitifs, sociaux et économiques
Quantité et qualité d’exposition à chaque langue
Pour un succès scolaire assuré lorsque la langue de l’école n’est pas notre langue
maternelle : il vaut mieux parler sa propre langue maternelle à son enfant.
Comment se développe la communication, le langage et la parole
Jalons du développement et attentes culturelles et sociales
Interaction humaine au centre de l’apprentissage
Quantité et qualité de l’exposition au langage
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Le projet : La prévention
Formations
Stratégies de stimulation du langage
Ateliers parents-enfants
Contexte informel, convivial et flexible
Pratique et rétroaction
Adaptation du matériel et du discours
Agents multiplicateurs (à venir!)
Lecture partagée enrichie
Éducatrices et enseignantes
Suivi et soutien (accompagnement) après la formation initiale
Parents (à venir!)
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Le projet : La prévention
Dépistages
Critères de références en orthophonie et en audiologie pour les intervenants
Langage oral : Trousse d’évaluation préscolaire (Lori Morris, UQAM)
Retombées pour l’individu :
Identifier les élèves à risque d’avoir des difficultés ou un trouble du langage
Interventions en stimulation du langage auprès des enfants et évaluation professionnelle au
besoin
Retombées pour la communauté : compilation de données sur le niveau d’acquisition des
langues au préscolaire
En cas de constat défavorable mobilisation des ressources facilitée pour l’intervention
Habiletés sous-jacentes au développement du langage écrit
Identification des élèves à risque de présenter un trouble ou des difficultés d’apprentissage
Interventions ciblées en sous-groupes pour stimuler les habiletés cognitives déficitaires
difficile parce que le besoin n’est pas encore reconnu/identifié par le milieu
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Plan de la présentation
Introduction
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Prévention
Évaluation
Intervention
Collaboration
Conclusion
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Le projet : l’évaluation
Nécessité d’avoir un professionnel formé et conscient de :
Bilinguisme
Analyse contrastive entre la langue ancestrale et la langue de l’école
Variété locale du français vs français québécois standard
Décalage entre les attentes scolaires et les attentes socioculturelles
Prise en compte de tous les milieux de l’individu
Services et ressources disponibles dans la communauté ou aux environs
Critères de références pour les autres professionnels
Humilité
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Plan de la présentation
Introduction
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Prévention
Évaluation
Intervention
Collaboration
Conclusion
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Le projet : l’intervention
Formations des enseignants
Plusieurs activités de prévention sont des interventions préventives
Interventions pour pallier à des manques, p. ex. en imagerie mentale
Soutien aux intervenants spécialisés et aux enseignants
Pour intervention individuelle
Outillage des enseignants selon les besoins particuliers de leurs élèves
Formation continue pour les intervenants qui accompagnent des élèves en un-à-un
Rétroaction directe (coaching) des intervenants sur le terrain (à venir!)
Pour intervention de groupe
Activités ciblées suite à un dépistage
Soutien aux familles
Ateliers parents-enfants
Groupe de parents dont les enfants ont des besoins similaires
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Le projet : l’intervention
Suivi en orthophonie :
En individuel en général
Par téléservice (téléorthophonie)
Aussi efficace qu’en personne (CADTH, 2015; Grogan-Johnson et coll., 2011)
Solution à l’éloignement
Stabilité et continuité dans les services professionnels
La distance n’a plus d’importance ☺
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Le projet : l’intervention
Soutien et suivi par téléservice
Limites Solutions
• Problèmes techniques (p. ex. • Matériel adéquat
bris de connexion Internet) • Technicien disponible
• Absence physique du • Nécessité d’un accompagnant pour les
professionnel élèves pendant les suivis
• Installer Skype dans les classes et être sur le
tableau blanc
• Avoir un module mobile sur chariot
• Échanges humains limités • Visites occasionnelles en personne pendant
l’année
• Soutien spontané restreint • Disponibilités multiples et flexibles pour
converser par Skype (sur rendez-vous)
• Échanges par courriels ou Facebook
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Plan de la présentation
Introduction
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Prévention
Évaluation
Intervention
Collaboration
Conclusion
ITA 2018 22 mars 2018 22
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Le projet : la collaboration
Collaborer au sein de chaque organisme
Clarifier le rôle, le mandat et la formation de chaque intervenant
Courriels et groupes Facebook d’échanges de questions et de matériel
Disponibilités et flexibilités importantes de la part de notre équipe (à distance)
Collaborer au sein de la communauté
Communication systématique entre tous les organismes
Favoriser la mise en commun des ressources
Éviter de dédoubler les services
Rendre les services accessibles à tous
Collaborer entre les communautés!
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Plan de la présentation
Introduction
Facteurs présents dans les communautés autochtones
L’orthophonie
Le projet
Conclusion
ITA 2018 22 mars 2018 24
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Conclusion : la concertation!
Connaissance et reconnaissance de chacun : respect
Préparer le terrain, semer les graines et être patient
Communication et concertation
Participer à optimiser le pouvoir de
communiquer à l’oral et à l’écrit de
l’individu, c’est aussi favoriser l’expression
de la culture à laquelle il appartient.
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Pouvoir établir un tel type de projet est un
privilège humain et professionnel inouï!
Mikwetc!
Tshinashkumitin!
Meegwetch!
Qujannamiik!
Merci!
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N’hésitez pas à nous
contacter!
line@clicommunication.ca
alexandra@clicommunication.ca
helene@clicommunication.ca
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