L'organisation des services d'orthophonie en contexte bilingue dans les communautés autochtones

La page est créée Alexandre Besnard
 
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2018-03-26

      L'organisation des services
      d'orthophonie en contexte
      bilingue dans les
      communautés autochtones
      Line Dicaire, orthophoniste
      Alexandra Fiorino, orthophoniste
      Hélène Bodson, orthophoniste

      Congrès de l’Institut des troubles d’apprentissages – 22 mars 2018

Plan de la présentation

     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
     Conclusion

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Facteurs présents dans les communautés
autochtones
     Facteurs linguistiques
     Facteurs culturels et historiques
     Facteurs socioéconomiques et familiaux
     Facteurs de santé
     Facteurs scolaires
     Facteurs d’éloignement
     Financement (p. ex. Principe de Jordan)

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Plan de la présentation

     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
     Conclusion

ITA 2018                                                   22 mars 2018   4

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2018-03-26

L’orthophoniste

     C'est un professionnel qui prévient, évalue, identifie et traite les problèmes :
              de langage (oral et écrit),
              de la parole,
              de la communication et
              de la capacité à avaler (la déglutition).

     L’orthophoniste agit avec des gens de tous âges et dans différents milieux
      (école, centre de réadaptation, centre de services sociaux, CPE, etc.).

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L’orthophonie : le langage

Le langage oral                                     Le langage écrit
     La compréhension et l’expression                 La compréhension et l’expression
              La phonologie (les sons)                       Les préalables à la lecture et à
                                                               l’écriture
              Le contenu (le vocabulaire)
                                                              L’identification de mots (lecture)
              La morphosyntaxe (la grammaire)
                                                              L'orthographe (écriture)
              Le discours
                                                              La compréhension en lecture
     Pas nécessairement à l’oral, p. ex.
      langue des signes!                                      La production de phrases et de
                                                               textes

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L’orthophonie : la parole

     L’articulation
     La voix
     La prosodie
     La fluidité
     La résonance
     La respiration

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L’orthophonie : la communication

Inclue le langage et la parole, mais on oublie souvent :
     La pragmatique
              Gestion des interactions
              Codes sociaux
     Les prérequis à la communication
     Le langage corporel
     La suppléance à la communication

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    L’orthophoniste en milieu scolaire

         Agir de façon préventive
         Procéder à l'évaluation des élèves
         Outiller les enseignants et les différents intervenants
         Procéder à un suivi régulier en orthophonie directement avec les élèves

         Favoriser les échanges et la coopération entre les différents professionnels et
          intervenants (incluant les parents) qui travaillent auprès des élèves.

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    Croisement entre orthophonie et linguistique

    L’orthophonie                                   La linguistique
     Prévention, évaluation,                      Descriptions des composantes
      identification et intervention                linguistiques des langues
     Application concrète des                          Comparaisons des similitudes et
      observations issues de la                          des différences des langues
      linguistique                                 Étude du développement langagier
     Travail orienté vers l’individu (et           typique unilingue et multilingue
      par extension leurs proches)                 Travail orienté vers les
                                                    communautés linguistiques

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Plan de la présentation

     Introduction
     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
              Prévention
              Évaluation
              Intervention
              Collaboration
     Conclusion

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Plan de la présentation

     Introduction
     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
              Prévention
                   Information
                   Formations
                   Dépistages
              Évaluation
              Intervention
              Collaboration
     Conclusion

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Le projet : La prévention
Information
     Rôle de l’orthophoniste
     Bilinguisme à démythifier
              Naitre et grandir bilingue : la norme mondiale!
              Innombrables avantages cognitifs, sociaux et économiques
              Quantité et qualité d’exposition à chaque langue
              Pour un succès scolaire assuré lorsque la langue de l’école n’est pas notre langue
               maternelle : il vaut mieux parler sa propre langue maternelle à son enfant.
     Comment se développe la communication, le langage et la parole
              Jalons du développement et attentes culturelles et sociales
              Interaction humaine au centre de l’apprentissage
              Quantité et qualité de l’exposition au langage

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Le projet : La prévention
Formations
     Stratégies de stimulation du langage
              Ateliers parents-enfants
                   Contexte informel, convivial et flexible
                   Pratique et rétroaction
                   Adaptation du matériel et du discours

              Agents multiplicateurs (à venir!)
     Lecture partagée enrichie
              Éducatrices et enseignantes
                   Suivi et soutien (accompagnement) après la formation initiale

              Parents (à venir!)

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Le projet : La prévention
Dépistages
     Critères de références en orthophonie et en audiologie pour les intervenants
     Langage oral : Trousse d’évaluation préscolaire (Lori Morris, UQAM)
              Retombées pour l’individu :
                    Identifier les élèves à risque d’avoir des difficultés ou un trouble du langage
                    Interventions en stimulation du langage auprès des enfants et évaluation professionnelle au
                     besoin
              Retombées pour la communauté : compilation de données sur le niveau d’acquisition des
               langues au préscolaire
                    En cas de constat défavorable  mobilisation des ressources facilitée pour l’intervention
     Habiletés sous-jacentes au développement du langage écrit
              Identification des élèves à risque de présenter un trouble ou des difficultés d’apprentissage
              Interventions ciblées en sous-groupes pour stimuler les habiletés cognitives déficitaires
                difficile parce que le besoin n’est pas encore reconnu/identifié par le milieu

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Plan de la présentation

     Introduction
     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
              Prévention
              Évaluation
              Intervention
              Collaboration
     Conclusion

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Le projet : l’évaluation

     Nécessité d’avoir un professionnel formé et conscient de :
              Bilinguisme
                   Analyse contrastive entre la langue ancestrale et la langue de l’école

              Variété locale du français vs français québécois standard
                   Décalage entre les attentes scolaires et les attentes socioculturelles

              Prise en compte de tous les milieux de l’individu
              Services et ressources disponibles dans la communauté ou aux environs
              Critères de références pour les autres professionnels
     Humilité

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Plan de la présentation

     Introduction
     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
              Prévention
              Évaluation
              Intervention
              Collaboration
     Conclusion

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Le projet : l’intervention

       Formations des enseignants
              Plusieurs activités de prévention sont des interventions préventives
              Interventions pour pallier à des manques, p. ex. en imagerie mentale
       Soutien aux intervenants spécialisés et aux enseignants
              Pour intervention individuelle
                      Outillage des enseignants selon les besoins particuliers de leurs élèves
                      Formation continue pour les intervenants qui accompagnent des élèves en un-à-un
                      Rétroaction directe (coaching) des intervenants sur le terrain (à venir!)
              Pour intervention de groupe
                      Activités ciblées suite à un dépistage
       Soutien aux familles
              Ateliers parents-enfants
              Groupe de parents dont les enfants ont des besoins similaires

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Le projet : l’intervention

          Suivi en orthophonie :
                  En individuel en général
                  Par téléservice (téléorthophonie)
                          Aussi efficace qu’en personne (CADTH, 2015; Grogan-Johnson et coll., 2011)
                          Solution à l’éloignement
                          Stabilité et continuité dans les services professionnels
                          La distance n’a plus d’importance ☺

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Le projet : l’intervention
                              Soutien et suivi par téléservice
Limites                                  Solutions
• Problèmes techniques (p. ex. • Matériel adéquat
  bris de connexion Internet)  • Technicien disponible
• Absence physique du                    • Nécessité d’un accompagnant pour les
  professionnel                            élèves pendant les suivis
                                         • Installer Skype dans les classes et être sur le
                                           tableau blanc
                                         • Avoir un module mobile sur chariot
• Échanges humains limités               • Visites occasionnelles en personne pendant
                                           l’année
• Soutien spontané restreint             • Disponibilités multiples et flexibles pour
                                           converser par Skype (sur rendez-vous)
                                         • Échanges par courriels ou Facebook
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Plan de la présentation

     Introduction
     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
              Prévention
              Évaluation
              Intervention
              Collaboration
     Conclusion

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Le projet : la collaboration

     Collaborer au sein de chaque organisme
              Clarifier le rôle, le mandat et la formation de chaque intervenant
              Courriels et groupes Facebook d’échanges de questions et de matériel
              Disponibilités et flexibilités importantes de la part de notre équipe (à distance)
     Collaborer au sein de la communauté
              Communication systématique entre tous les organismes
              Favoriser la mise en commun des ressources
                   Éviter de dédoubler les services
                   Rendre les services accessibles à tous

     Collaborer entre les communautés!

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Plan de la présentation

     Introduction
     Facteurs présents dans les communautés autochtones
     L’orthophonie
     Le projet
     Conclusion

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Conclusion : la concertation!

     Connaissance et reconnaissance de chacun : respect
     Préparer le terrain, semer les graines et être patient
     Communication et concertation
         Participer à optimiser le pouvoir de
        communiquer à l’oral et à l’écrit de
    l’individu, c’est aussi favoriser l’expression
        de la culture à laquelle il appartient.

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Pouvoir établir un tel type de projet est un
 privilège humain et professionnel inouï!

                     Mikwetc!
                 Tshinashkumitin!
                   Meegwetch!
                   Qujannamiik!
                      Merci!

                                                                               13
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N’hésitez pas à nous
contacter!
line@clicommunication.ca
alexandra@clicommunication.ca
helene@clicommunication.ca

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