Repères de progressivité pour le 1er degré " Étude du fonctionnement de la langue "

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Repères de progressivité pour le 1er degré " Étude du fonctionnement de la langue "
Repères de progressivité pour le 1er degré
« Étude du fonctionnement de la langue »

      Pour les Unités Pédagogiques pour Élèves Allophones Arrivants (Upe2a)
                                  en lien avec
       les Programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège
                        (BO spécial du 26 novembre 2015)
                                       et le
         Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL)
                          Apprendre, Enseigner, Évaluer
               (Unité des Politiques linguistiques, Strasbourg, 2001)
Les enseignants des Upe2a des écoles élémentaires de Paris sont réunis chaque année lors de journées de formation académique, organisées
par le Casnav. L’objectif principal est de mettre en commun les pratiques et les outils.

En 2018, les nouveaux programmes pour les écoles entrés en vigueur à la rentrée 2016, et notamment la spécificité du nouveau cycle de
consolidation qui se répartit entre le CM1, le CM2 et la 6è, ont guidé leur réflexion.

Ce référentiel destiné aux enseignants des Upe2a des écoles se veut un cadre pour les actions d’enseignement et un support pour les activités
d’apprentissage menées en classe, pour l’étude du fonctionnement de la langue.

Il complète le référentiel d’apprentissage pour les UPE2A édité en 2017. Il a été finalisé par Frédérique Aiddid, Danièle Bergère et Claudine
Nicolas à partir des propositions de l’ensemble des collègues des Upe2a parisiennes du 1er degré.

Il est construit en s’appuyant sur les 5 compétences du CECRL (compréhension orale, production orale, interaction orale, compréhension
écrite, production écrite) ainsi que sur celles du cycle III dans le domaine 1 des « langages pour penser et communiquer » et des
enseignements du français et des langues vivantes étrangères et régionales.

Les apprentissages peuvent être programmés du niveau A1.1 jusqu’au niveau B1 du CECRL avec pour objectifs les attendus de fin de cycle III.
Le niveau A2 correspond aux attendus de fin de cycle II pour l’étude du fonctionnement de la langue.

Des activités et des supports d’activités sont proposés pour la phonologie, le lexique et la syntaxe.

Ces propositions n’ont aucun caractère exhaustif : les enseignants les adapteront aux besoins de leurs élèves dans le cadre de la
différenciation pédagogique.

        Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                             Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                      2
Phonologie/lecture/écriture/orthographe
L’apprentissage d’une nouvelle langue étant un processus qui va de l’oral vers l’écrit et donc de la compréhension vers la production, il est très
important que les activités d’écoute et de compréhension précèdent toujours les activités de production.
Si l'enseignement-apprentissage de la phonologie permet à la fois d’exercer la prononciation, la lecture et l'orthographe, il est à différencier selon les
élèves et notamment selon leur(s) langue(s) source(s). La prise en compte des compétences initiales en lecture est également incontournable et la
progression mise en place sera différente selon que l'élève est non lecteur dans sa langue de scolarisation antérieure, lecteur ou non dans une
langue utilisant l'alphabet latin, lecteur ou non dans une langue utilisant un système alphabétique ou non alphabétique. Avec les élèves non lecteurs,
il est nécessaire de développer au préalable la conscience phonologique.
En écriture, des différenciations sont également à prévoir selon qu'un élève est scripteur ou non dans sa langue source. Avec les élèves peu ou pas
scolarisés antérieurement, il est nécessaire de prévoir des activités permettant l'acquisition du geste graphique.

Lexique/vocabulaire
Le premier vocabulaire est manipulé au cours d’activités de communication dont les thèmes relèvent des premiers besoins de l’élève. Ce
vocabulaire, manipulé à l’oral puis fixé à l’écrit, explore d’abord l’univers quotidien scolaire et familial de l’enfant. Les mots sont triés selon différents
critères et utilisés lors de l’exploration du thème tout en faisant des liens interdisciplinaires. Ils peuvent faire l’objet de recherches dans le dictionnaire.
Tous les élèves doivent disposer, sous forme de cahier ou de porte-vue, d'un référentiel présenté par champ lexical. Ils s’y référent pour réaliser
certains exercices, pour la production écrite, pour le mémoriser et parfois le partager en famille.

Syntaxe/grammaire
L’objectif est de permettre l’apprentissage de structures syntaxiques de base à l'oral par la répétition, la reformulation, le réinvestissement dans des
situations les plus courantes de la vie de classe.
Les mettre en œuvre à l'oral jusqu'à ce qu'elles soient parfaitement maîtrisées permet aux élèves un passage à l'écrit facilité.
L'enseignement de la syntaxe est à adapter selon le passé scolaire de l'élève. Il s'effectue d'abord de façon implicite à l'oral si l'élève est peu ou pas
scolarisé antérieurement et lecteur-scripteur débutant dans sa langue de scolarisation antérieure. Il peut commencer plus tôt à l’écrit si l'élève est
lecteur-scripteur expert dans sa langue source et a déjà appris la grammaire de manière explicite dans cette langue. Cet enseignement peut être
favorisé par l'approche comparative des langues.
En compréhension, comme en production, le passage de l'oral vers l'écrit est à penser comme un continuum qui va du niveau A1.1 jusqu’au niveau
B1 du CECRL, sachant que la scolarisation antérieure et le degré de maîtrise de l’écrit vont différencier pour chacun les temps d'appropriation des
compétences écrites.

           Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
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Phonologie/lecture/écriture/orthographe
      Niveaux                      A1.1                         A1                               A1-A2                               A2                               A2-B1                          Les attendus fin cycle III

Compétences             Discriminer et reproduire   Associer phonèmes et          Percevoir et restituer la prosodie    Maîtriser des relations         Identifier tous les phonèmes du        Maîtriser les relations entre l’oral et
en compréhension        les phonèmes spécifiques    graphèmes                     caractéristique de différents         entre l'oral et l'écrit (lien   français et les graphèmes              l’écrit pour l'ensemble des
puis en production      au français                                               types d’énoncés (impératif,           phono-lecture).                 associés                               phonèmes du français et des
                                                    Discriminer des               interrogatif, déclaratif, énoncés     Identifier des mots de                                                 graphèmes associés.
                        Percevoir et restituer la   graphèmes proches             marquant les émotions)                plus en plus aisément           Repérer des variations et des
                        prosodie d’un énoncé                                                                            (lien phono-écriture :          marques morphologiques à l’oral        Renforcer la fluidité de la lecture
                        familier : repérer les      Identifier des mots de plus Encoder des mots irréguliers            décodage associé à              et à l’écrit                           - Mémorisation de mots fréquents et
                        intonations montantes et    en plus aisément                                                    l’encodage)                                                            irréguliers.
                        descendantes                                                                                                                                                           - Mise en œuvre efficace et rapide
                                                    Reproduire les phonèmes                                             Écrire avec une relative                                               du décodage.
                        Repérer les éléments        spécifiques du français                                             exactitude phonétique                                                  - Prise en compte des groupes
                        constitutifs des mots                                                                           des mots courts du                                                     syntaxiques (groupes de mots avec
                        (phonèmes, syllabes)        Encoder des mots                                                    vocabulaire appris à                                                   une unité de sens), des marques de
                                                    réguliers                                                           l’oral                                                                 ponctuation.

Exemples de                                         Lettres similaires dans les   Correspondances                       Correspondances                 Correspondances
                        Alphabet en lettres
contenus                                            différentes graphies          graphophonologiques complexes         graphophonologiques.            graphophonologiques complexes
                        capitales et scriptes
d'enseignements                                     - script : b/d, m/n, t/f      fréquentes                            Valeur sonore de                Ex : ein/ain/un ; e/eu/oeu ; valeurs
                                                    - cursive : a/o, m/n          Ex : o/au/eau ; an/en/on ; ch/ph      certaines lettres               de la lettre t, x
                        Principe alphabétique et    - sons simples                                                      selon le contexte
                        syllabique                  - lettres muettes             Valeurs de certaines lettres qui      Ex : s - c –-g
                                                    - accents                     modifient la lecture
                        Geste graphique                                           Ex : vérifier s’il y a un U ou un I   Composition de certains
                                                                                  ou un N dans la même syllabe          graphèmes selon la
                                                                                  que le A ou le O                      lettre qui suit
                                                                                                                        Ex : an/am, en/em,
                                                                                  Composition de certains               on/om, in/im
                                                                                  graphèmes

Éveil aux langues       Comparaison des             Comparaison des               Repérage des similitudes entre        Comparaison                     Formaliser des écarts et               Observer, comparer, réfléchir sur la
                        différents systèmes         différents systèmes           des mots de langues parentes          d’expressions, de               mémoriser ce qui est spécifique        langue française et la langue
Démarche                phonologiques en            graphiques en s'appuyant      (notion de racines communes)          chansons de textes              pour chacune des langues               étrangère ou régionale étudiée.
comparative             s'appuyant sur les          sur les connaissances des                                           littéraires, dans
                        connaissances des élèves    élèves dans d’autres          Comparer les éléments des             différentes langues                                                    Raisonner sur la langue, commencer
                        dans d’autres langues       langues                       systèmes phonologiques des                                                                                   à percevoir le système et appliquer
                                                                                  langues des élèves avec les           Observation des                                                        ces raisonnements pour
                                                                                  phonèmes du français difficiles à     régularités, des                                                       l’orthographe.
                                                                                  discriminer pour eux                  similitudes et des
                                                                                  Ex : p/b pour les arabophones,        différences
                                                                                  u/ou pour les anglophones, b/v
                                                                                  pour les hispanophones et les
                                                                                  japonophones, k/g pour les
                                                                                  sinophones

                Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                     Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                                                         4
Activités et supports   Discriminer un son            Décoder / encoder les           Construire des cartes mentales     S’entraîner à lire :      Traduire en français et comparer
d'enseignement-                                       paires minimales (voir          (cartes heuristiques) pour         - ORTH CP Hatier          Ex :
apprentissage           Localiser un phonème          sites proposés pour le          représenter les différentes        - Lire avec Patati et     - Alphabets.
                        dans un mot                   A1.1)                           correspondances graphiques de      Patata, Accès Editions    - Disciplines scolaires : J’apprends
                                                                                      certains phonèmes.                 - Nounours et ses amis,   par les langues. Manuel européen
                        Localiser une syllabe dans    Écrire des phrases                                                 Editions d’Utovie         EURO-MANIA Scérén
                        un mot                        dictées par l'enseignant        Différencier majuscules et
                                                      Ex : mots étiquettes            minuscules dans les 4 graphies     Observer/comparer :    Observer/ comparer :
                        Décoder des syllabes et                                       Ex :                               - Les langues du monde - Les langues du monde au
                        des mots simples              Discriminer les sons :          - reconnaître « Il » en début de   au quotidien, cycle 1, quotidien, cycle 3. Scérén
                                                      - Rubrique CONFUSION            phrase = il                        cycle 2. Scérén
                        Encoder des syllabes et       DE SONS                         - observer le clavier de
                        des mots simples              http://www.logicieleducatif     l’ordinateur (les I et L)
                                                      .fr/index_confusions_sons       - écrire le code de l’école
                        Trouver des mots              .php                            «ecole» souvent écrit « ecoie »
                        contenant un phonème ou
                        une syllabe cible             - Entrer dans la lecture        S’entraîner avec les fiches des
                                                      quand le français est           modules-sons de « Entrer dans
                        Les noms des couleurs,        langue seconde, Scérén          la lecture quand le français est
                        les noms des nombres, les                                     langue seconde» Scérén
                        jours de la semaine,...       Comparer différents
                        peuvent servir de supports systèmes d'écriture sur
                        aux activités citées          des mots composés par
                                                      redoublement syllabique :
                        Exercices de                  http://eole.irdp.ch/activites
                        discrimination auditive en    _eole/yoyo.pdf
                        ligne :
                         - Rubrique SONS sur          Mettre, à l’oral, l’accent
                        http://www.logicieleducatif. correct sur la lettre.
                        fr/francais/lecture/lecture-  Ex : à partir du mot élève,
                        son-a.php                     imaginer un chapeau pour
                        - Phonologie sur              mémoriser le sens de
                        http://ecole.lakanal.free.fr/ l’accent avec la
                        exercices/phonologie.htm prononciation
                        - maxetom
                        http://www.maxetom.com/j Copier, en cursive, le B
                        eux_lecture                   avec le R
                        - Phonétique sur              Ex : pour les 4 mois de la
                        http://phonetique.free.fr/    rentrée

                        Jeux type Pigeon-vole         Chansons et Virelangues

                        Chansons

                        Lotos sonores

               Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                    Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                             5
Lexique/vocabulaire
       Niveaux                     A1.1                        A1                             A1-A2                           A2                               A2-B1                       Les attendus fin cycle III

Compétences (CECRL) Possède un répertoire           Possède un répertoire        Possède un vocabulaire           Possède un vocabulaire         Possède un vocabulaire              Acquérir la structure, le sens
                    élémentaire de mots             élémentaire de mots          suffisant pour satisfaire les    suffisant pour mener           suffisant pour s'exprimer à         et l’orthographe des mots
                    isolés et d'expressions         isolés et d'expressions      besoins communicatifs            des transactions               l'aide de périphrases sur la
                    relatifs à des                  relatifs à des situations    élémentaires et les besoins      quotidiennes courantes         plupart des sujets relatifs à la
                    situations concrètes.           concrètes.                   primordiaux                      dans des situations            vie quotidienne à l'école, à la
                                                                                                                  scolaires et sur des           maison et dans les loisirs.
                                                                                                                  sujets familiers.
Exemples de contenus    Vocabulaire pour saluer     Mois et saisons              Transports                       Vocabulaire pour écrire        Consignes complexes (manuels)       Connaître la terminologie utilisée en
d'enseignements         et se présenter             Corps et vêtements           Métiers                          (ligne, carreaux, marge,                                           étude de la langue :
                                                    Animaux                                                       sauter une ligne, aller à la   Métalangue du
                        Matériel scolaire           Maison                       Termes génériques des            ligne...)                      lexique (synonymie, antonymie,      -nom / verbe / déterminant (article
                                                    Emotions                     catégories de base                                              polysémie, sens propre et figuré,   indéfini, défini, partitif - déterminant
                        Couleurs                                                 Ex : matériel scolaire,          Vocabulaire pour lire          registres de langue)                possessif, démonstratif) / adjectif /
                                                    Vocabulaire pour se          couleurs, consigne…              (titre, paragraphe, texte,                                         pronom / groupe nominal.
                        Lieux et personnes de       repérer dans un lieu (en                                      ligne, types d'écrits,
                                                                                                                                                                                     -verbe de la phrase / sujet du verbe /
                        l'école                     haut, en bas…)              Vocabulaire des                   couverture, auteur,
                                                                                                                                                                                     complément du verbe (complète le
                                                                                mathématiques (termes             illustrateur, éditeur)
                                                                                                                                                                                     verbe et appartient au groupe
                        Jours de la semaine,        Vocabulaire pour lire       « nombre » et « chiffre », ordre
                                                                                                                                                                                     verbal) / complément de phrase
                        date                        (alphabet, lettre, syllabe, croissant, ordonner…)            Vocabulaire de la
                                                                                                                                                                                     (complète la phrase) / complément
                                                    mot, phrase, ligne, script,                                  poésie (vers, strophe,
                                                                                                                                                                                     du nom (complète le nom).
                        Temps scolaires et          cursive, capitales,         Métalangage du lexique :         rimes)
                        périscolaires               majuscule, minuscule...)    Ex : adjectifs qualificatifs
                                                                                synonymes et contraires          Métalangage du lexique                                              -sujet de la phrase - prédicat
                        Verbes des consignes        Vocabulaire des                                              (familles de mots,
                        de base                     mathématiques                                                dérivation, suffixes,                                               -verbe : radical - marque du temps -
                                                    (mots-nombres, noms des                                      préfixes)                                                           marque de personne / mode indicatif
                        Règles de vie de la         opérations, plus grand                                                                                                           (temps simples : présent, imparfait,
                        classe, de l'école, de la   que, plus petit que…)                                        Vocabulaire des                                                     passé simple, futur) / mode
                        cantine                                                                                  mathématiques                                                       conditionnel / mode impératif.
                                                    Vocabulaire lié aux projets                                  (pair/impair, figures
                        Comptine numérique          de la classe (lectures                                       géométriques, ligne,                                                -phrase simple / phrase complexe.
                        (début)                     d'album, sorties,...)                                        colonne, case, nœud)
                                                                                                                                                                                     Découvrir les bases latines et
                                                                                                                  Vocabulaire des                                                    grecques, dériver et composer à
                                                                                                                  disciplines (géométrie,                                            partir d'éléments latins ou grecs,
                                                                                                                  géographie, sciences,                                              repérer des mots appartenant au
                                                                                                                  ECM)                                                               vocabulaire savant, construire des
                                                                                                                                                                                     séries lexicales.
                                                                                                                  Emprunts linguistiques
                                                                                                                  dans la langue française à
                                                                                                                  d’autres langues

Compétences                                                              Apprendre du lexique pour comprendre l’oral de la classe, de l’école, de l’environnement proche.
en compréhension                                                                                     Réinvestir lors d’interactions orales.
puis en production                                                                               Réinvestir en situation de production d’écrits.

              Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                   Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                                                6
Éveil aux langues    Demander à l’élève, s’il le souhaite, de traduire             Comparer la morphologie des mots de différentes langues          Repérer la morphologie de mots
Démarche comparative certains mots qu’il est en train d’apprendre dans sa          Repérer des familles de langues                                  dans des langues inconnues
                     langue d’origine

Activités et supports    Constituer des imagiers      Créer et installer un        S’entraîner/mémoriser :           S’entraîner/mémoriser :        Découvrir/mémoriser des mots
                                                                                                                                                                                          Raisonner pour analyser le sens des
d'enseignement-          individuels/collectifs       parcours de motricité pour   -associations de mots             listes de fréquence            nouveaux, courants ou
                                                                                                                                                                                          mots en contexte et en prenant
apprentissage            mono/multilingues            faire faire (élèves des      (spécifiques et non               lexicale                       spécifiques :
                                                                                                                                                                                          appui sur la morphologie.
                         Ex : alphabet, matériel      autres classes)              spécifiques) avec des             http://eduscol.education.fr/   - Recherche étymologique (latin,
                         scolaire, couleurs,                                       images/photos                     cid50486/liste-de-             grec, autres langues)
                         chiffres                     Lier lexique et              - lexique sonore illustré de      frequence-lexicale.html        - Observation morphologique           Observer la morphologie (dérivation
                                                      orthographe :                Entrer dans la lecture quand le                                  - Catégorisation lexicale             et composition), expliquer la graphie
                         Jouer avec les mots          - Logiciels Lecthème et      français est langue seconde,      Rechercher et lire dans le                                           des mots, établir des séries de mots
                         Ex :                         ELPE, Jocatop                Scérén                            dictionnaire (mot,           S’entraîner/mémoriser :                 en lien avec le lire/écrire
                         - Jeu de Kim                 - le point du FLE                                              définition)                  - associations de mots,                 Analyser le sens des mots :
                         (observer/mémoriser          https://www.lepointdufle.n   Jouer :                                                        d’expressions, de consignes des         polysémie et synonymie,
                         des objets ôtés, ajoutés,    et/                          - lotos d'images/photos           Réaliser et légender : plan disciplines et discours                  catégorisations (termes
                         déplacés dans un lot,                                     - memory                          de la classe, de l'école, du scolaires avec des                      génériques/spécifiques).
                         dire les différences)                                     - jeu du Qui est-ce ? , Hasbro    quartier...                  images/photos/extraits de manuels
                         - Jeu du Mémory                                           - dessin guidé (exécuter un                                    -association de synonymes et
                         (trouver les paires et                                    dessin selon consignes dites      Interagir lors de rituels :  contraires
                         nommer les cartes)                                        ou lues)                          expressions, proverbes
                         - Jeux de lotos (mots,                                    - jeu du pendu                                                 Découvrir et classer (sens social,
                         nombres…)                                                 - jeu du portrait-robot           Comparer : contes en         scolaire et disciplinaire) des
                                                                                   - jeu du martien                  différentes versions         termes polysémiques
                         Interagir lors de rituels:                                                                  Parcours lectures, Accès     Ex : le point (grammaire,
                         date, menu, météo, vie                                    Réaliser, légender et             Editions                     géométrie, littérature)
                         de la classe                                              réinvestir :
                                                                                   -affichages divers                                               Comparer le vocabulaire
                         Trier, ranger, sérier :                                   (trombinoscope de la classe,                                     spécifique des disciplines :
                         étiquettes, images,                                       de l’école, règles de vie,                                       « J’apprends par les langues »
                         photos, objets                                            emplois du temps, sorties…)                                      Manuel européen EURO-MANIA
                                                                                                                                                    Scérén
                         Observer/mémoriser :                                      Inventer une histoire avec
                         Ex : mimes (verbes des                                    vocabulaire multilingue                                          Comparer et traduire tout ou partie
                         consignes et matériel                                     - ressources du site FLS de                                      d’une œuvre littéraire :
                         scolaire)                                                 l’Académie de Paris                                              - ressources du site FLS de
                                                                                   - les langues du monde au                                        l’Académie de Paris
                         Mémoriser/chanter                                         quotidien, cycle 2, cycle 3,
                         Ex : chansons                                             Scérén
                         thématiques

                         Observer/mémoriser les
                         séries lexicales : Le
                         lexique de ma classe
                         GS CP-CE1, Retz

               Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                    Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                                                  7
Syntaxe/grammaire
    Niveaux                    A1.1                             A1                                A1-A2                                 A2                              A2-B1                         Les attendus fin cycle III

Compétence        Acquiert les structures syntaxiques de base à l'oral par           Observe les structures               Identifie les principaux           Comprend et applique les         Maîtriser la forme des mots en lien
                  la répétition, la reformulation, le réinvestissement dans          syntaxiques déjà acquises à          constituants d’une                 règles permettant de             avec la syntaxe.
                  des situations les plus courantes de la vie de classe.             l’oral et réinvestit à l’écrit.      phrase simple.                     produire des phrases             Observer le fonctionnement du verbe
                                                                                                                                                             syntaxiquement correctes         et l'orthographier.
                                                                                                                                                                                              Identifier les constituants d'une
                                                                                                                                                                                              phrase simple en relation avec son
                                                                                                                                                                                              sens ; distinguer phrase simple et
                                                                                                                                                                                              phrase complexe.
Compréhension     Comprendre des questions       Comprendre des expressions          Identifier le verbe à l’écrit        Identifier le groupe nominal, Comprendre et utiliser le             Observer des marques du genre et du
                  de base utilisées en classe    courantes, des structures           - dans les consignes pour agir       distinguer des classes de     métalangage de la                     nombre entendues et écrites.
                  et dans le quotidien pour      syntaxiques en contexte, des        - dans des phrases liées au          mots et des types de          grammaire                             Identifier des classes de mots subissant
                  identifier un mot ou un        questions en lien avec des          vécu : phrase du jour, légende       phrases                                                             des variations : le nom et le verbe ; le
                  objet ou une personne :        activités scolaires en langue       d'une photo...                                                                                           déterminant ; l'adjectif ; le pronom.
                  - questions de présentation    des disciplines                     - dans des phrases issues de                                                                             Respecter les accords dans le groupe
                  - annonces et consignes                                            textes libres ou étudiés                                                                                 nominal.
                  claires (formulées à la        Identifier le verbe à l'oral et à                                                                                                            Reconnaître le verbe, sa place et son
                  forme affirmative et à la      l'écrit :                           Distinguer le présent du futur et                                                                        rôle, des constructions verbales, des
                  négative)                      Verbes de consignes dans            du passé.                                                                                                compléments du verbe et du groupe
                                                 des contextes variés :                                                                                                                       verbal.
                  Identifier le verbe à l'oral   (recettes, fiches techniques,       Identifier les marques du genre                                                                          Observer la morphologie verbale écrite
                                                 parcours de sport, règles de        et du nombre à l’oral et à l’écrit                                                                       en appui pour les régularités et la
                                                 jeux…)                                                                                                                                       décomposition du verbe (radical-
                                                                                                                                                                                              marques de temps-marques de
                                                 Distinguer le présent du futur                                                                                                               personne) ; la distinction temps
                                                 et du passé                                                                                                                                  simples/temps composés.
                                                                                                                                                                                              Distinguer phrase simple-phrase
                                                 Identifier les marques du                                                                                                                    complexe à partir du repérage des
                                                 genre à l’oral                                                                                                                               verbes.
Production        Répéter puis formuler          Utiliser, en interaction, des       Enrichir et transformer une          Produire des phrases à             Produire un discours oral        Accorder le verbe avec son sujet,
                  - des phrases types            expressions courantes               phrase type                          l'oral et à l'écrit (textes de 5   et/ou un texte écrit (8 à 10     l'attribut avec le sujet, le participe passé
                  permettant de se présenter                                                                              à 8 lignes)                        lignes) et cohérent              avec être.
                  et d'établir un contact        Produire des phrases                Contrôler quelques structures        - en respectant les accords        - en utilisant tout type de
                  social de base.                interrogatives sans inversion       et formes grammaticales              du verbe, en utilisant des         phrases                          Élaborer des règles de fonctionnement
                  - des phrases types utiles     du sujet (travail sur               appartenant à un répertoire          pronoms sujet, les adjectifs       - en respectant la               construites sur les régularités.
                  dans le nouvel                 l'intonation) et des phrases        mémorisé                             possessifs et                      concordance des temps
                  environnement de l'élève       négatives                                                                - en introduisant des              Ex :                             Mémoriser des verbes fréquents (être,
                                                                                     Produire une phrase en               connecteurs temporels              - textes narratifs liés au       avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir,
                  Répéter des questions en       Produire une phrase simple à        respectant les accords en            - en conjuguant les verbes         vécu (lettre, compte-            voir, devoir, vouloir) et des verbes dont
                  utilisant l'intonation         2 éléments et 3 éléments            genre et en nombre                   au présent, au passé               rendu...) au présent/ passé-     l'infinitif est en -er à l'imparfait, au futur,
                  correspondant à                (S+V+O) en respectant                                                    composé, au futur proche           composé/ futur proche ou         au présent, au présent du mode
                  l'interrogation                l’ordre des mots sans oublier                                                                               simple                           conditionnel, à l'impératif et aux 3è
                                                 les déterminants                                                                                             - textes narratifs de fiction   personnes du passé simple.
                                                                                                                                                             (étape d'un conte, chapitre
                                                                                                                                                             d'un roman...) à l’imparfait /
                                                                                                                                                             au passé-simple

              Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                   Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                                                                8
Exemples de          Les expressions courantes       Des expressions courantes       La forme affirmative et la forme   L’expansion du GN avec        Le lien sens/syntaxe pour
contenus             de présentation                 - combien il y a de ? Il y a…   négative                           adjectifs et compléments      améliorer les compétences
d'enseignements      - c'est + nom (date)            - où est / sont ….. ?                                              du nom                        de compréhension et de
                     - c'est + nom propre                                            Le pluriel des verbes (-nt)                                      production écrites
                     - ce n'est pas +                Des verbes et des structures                                       La nature des différents
                     déterminant + nom               en contexte                     La pronominalisation des GN        mots qui composent la         La variation des marques
                     - c'est + nom propre            - aimer, préférer, vouloir,     sujets                             phrase.                       du genre et du nombre
                     - j'ai + âge                    pouvoir etc…                                                                                     entendues et écrites
                     - j'ai + nom                    Ex : Qu’est-ce que tu veux ?                                       La coordination (et, mais,
                     - j'ai + déterminant + nom      Je veux…                                                           puis, alors...)               Les connecteurs marquant
                     - j'ai + état                                                                                                                    les relations causales et les
                     - je parle + langue             Les marques du genre à l’oral                                      Les règles d’accord du        circonstances
                     - j'habite à                    en lien avec l'écrit                                               genre et du nombre à l’oral   temporelles et spatiales
                                                                                                                        et à l’écrit
                                                     Les déterminants                                                                                 Les verbes fréquents à
                     Les phrases de survie :         (masculin/féminin)                                                 Les verbes fréquents au       l’imparfait à la 3e personne
                     - Je ne sais pas                                                                                   présent, passé-composé,       du singulier et du pluriel du
                     - Je veux aller aux toilettes   Les pronoms personnels                                             futur proche ou simple,       passé simple (être, avoir,
                     - Je peux aller aux             sujets associés aux pronoms                                        impératif présent             aller, faire, dire, prendre,
                     toilettes ?                     toniques aux verbes                                                                              pouvoir, voir, devoir,
                     - Je dois sortir etc….          conjugués                                                          La notion de concordance      vouloir)
                                                                                                                        des temps
                                                                                                                                                      La concordance des temps
Éveil aux langues    S’appuyer sur les               Observer et comparer avec le français les langues des élèves       Observer et comparer avec le français les langues des         Au cycle 2 :
                     connaissances acquises          et les langues du monde                                            élèves et les langues du monde                                Procéder à des comparaisons du
Démarche             par les élèves dans             Support : DVD » Comparons nos langues », Scérén                    Support : DVD » Comparons nos langues », Scérén               fonctionnement linguistique avec le
comparative          d’autres langues                Ex :                                                               Ex :                                                          français et expliciter des savoir-
                                                     - deux genres en français/genre neutre dans certaines langues      - ordre des mots dans la phrase                               faire également utiles en français
                     Mettre en œuvre des             - nombre duel dans certaines langues                               - morphologie de la conjugaison
                     activités d'éveil aux           - marqueurs du pluriel dans différentes langues                                                                                  Au cycle 3 :
                     langues où l’élève est          - l’expression de la négation                                      Comparer la syntaxe d’autres langues avec le français         Comparer le fonctionnement de la
                     expert de sa langue             - les pronoms personnels sujets devant les verbes ou pas           Ex : comparons nos langues, N. Auger, Scérén                  langue et quelques phénomènes
                                                                                                                        - Les langues du monde au quotidien, cycle 3, Scérén          simples
                                                     Observer et comparer les marques du genre et du nombre                                                                           Ex
                                                     dans plusieurs langues                                             Comparer la syntaxe des consignes dans des langues            lecture comparée d’un album
                                                     Ex : http://eole.irdp.ch/activites_eole/animaux.pdf                parentes                                                      jeunesse bi-multilingue
                                                     http://eole.irdp.ch/eole/activites.html                            J’apprends par les langues, manuel européen
                                                     Les langues du monde au quotidien, cycle 1, Scérén                 EUROMANIA, Scérén
                                                     Les langues du monde au quotidien, cycle 2, page 87, Scérén

              Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                   Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                                               9
Niveaux                     A1.1                                A1                               A1-A2                             A2                           A2-B1              Les attendus fin cycle III

Activités et       Jouer avec les expressions         Jouer                             Reconstituer des phrases à          Reconstituer des phrases Produire à l’écrit :
supports           -Jeu de Kim                        - lotos (nombres, objets          l’aide d’étiquettes-mots            de plus en plus complexes - suite d'un texte,
d'enseignement-    (observer/mémoriser des            etc…) avec élève meneur de                                            à l’aide d’étiquettes-mots - fin d'un récit,
apprentissage      objets ôtés, ajoutés,              jeu                               - Mon copain Bruno, cahier                                     - résumé d'une histoire,
                   déplacés dans un lot, dire         - mimes (verbes des               d’exercices cycle 2, Magnard        Produire des phrases de    - règles de jeux
                   les différences)                   consignes et des actions          - Cléo Français CPCE1, cahier       manière spontanée à        - règles sportives
                   - Jacques a dit                    courantes)                        d’entraînement, Retz                partir d’images
                                                      - jeux de « La grammaire          - Ortholud, exercices en ligne      séquentielles
                   Nommer :                           avec des jeux de cartes »,        pour apprendre le français                                     S’entraîner à comprendre et
                   - objets de la classe              Retz                              - Logicieleducatif.fr               Transformer des phrases    exécuter les exercices de
                   - imagiers (dont imagiers bi-                                                                            en modifiant les sujets :  grammaire des manuels de
                   multilingues)                      Sérier des objets scolaires et    Identifier des marques du genre     masculin/féminin;          français en usage dans les
                   - affiches                         des images/photos selon le        et du nombre entendues et           singulier/ pluriel         classes
                   - cartes images                    genre/le nombre                   écrites
                   - dessins                                                                                                Manipuler des temps          S’entraîner à utiliser des
                   - images internet                  Mémoriser des structures          Identifier la chaîne d’accords      verbaux en introduisant un   tableaux de conjugaison
                                                      syntaxiques pour répondre à       masculin/féminin, singulier/pluriel connecteur temporel (hier,   Ex : La conjugaison pour
                   Interagir lors de rituels:         des questions et en poser         avec marques particulières          aujourd'hui, demain...) et   tous, Bescherelle, Hatier
                   appel, date, menu, météo,          (sujets familiers ou besoins                                          en le faisant varier
                   vie de la classe en repérant       immédiats)                        Substituer un groupe nominal
                   des marques du genre à                                               par un pronom personnel.            Rédiger et s’entraîner à     Transformer des textes
                   l'oral                             Identifier le rôle des articles                                       utiliser des aide-mémoires   (changement des temps,
                                                                                        Manipuler des énoncés par
                                                      indéfinis, puis définis                                               (fixés dans des cahiers      des personnages etc…)
                                                                                        substitutions, déplacements,
                   Apprendre à se présenter                                                                                 ressources et/ou des         Ex : Faire de la grammaire
                                                                                        ajouts, suppressions
                   (je m'appelle…, j'ai...ans, je     Produire à l’oral des                                                 affiches pour la classe)     en CM2, F. Picot, L. Hervé,
                   parle….) à l'oral.                 phrases                           Associer verbe d’action et photo Ex : verbes irréguliers au      CANOPE
                   Produire à l’oral puis à l’écrit   affirmatives/négatives/                                               présent, passé composé,
                   sa fiche d'identité                interrogatives et les             Identifier les verbes               futur
                   Ex : méthodes FLE                  transformer. Ex :                 Ex : recette de cuisine, fiche
                   - Les Loustics, 1, 2 et 3,         - situations quotidiennes         technique
                   Hachette                           - rituels
                   - Tip, Top !, 1, 2, 3, Didier      - règles de vie, de jeux, de      Observer et mémoriser la
                                                      sport                             morphologie des verbes
                   Mémoriser chansons,                - images séquentielles            réguliers
                   poésies écrites à partir           - méthodes FLE                    Ex : Pluriel des verbes en –nt
                   d’une structure itérative des      - albums de jeunesse
                   méthodes FLE                                                         S’entraîner à utiliser des aide-
                                                      Mémoriser chansons et             mémoires (fixés dans des
                                                      poésies du patrimoine             cahiers ressources et/ou des
                                                      écrites à partir d’une            affiches pour la classe)
                                                      structure itérative               Ex : verbes réguliers au présent,
                                                      Ex : chansons/comptines de        passé composé, futur
                                                      maternelle

                                                      Rechercher noms communs
                                                      dans un texte, une affiche
                                                      etc…et les transformer du
                                                      masculin au féminin

              Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                   Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                                           10
Terminologies utilisées

Un projet d’ajustement et de clarification des programmes ayant été voté par le Conseil supérieur des programmes le 14 juin 2018. Il n’a pas été publié au Bulletin
officiel au moment où ces propositions de progressions sont finalisées. Ci-dessous une présentation des terminologies utilisées.

                            2015 programmes cycles 2 3 4                                                                Projet ajustement-programmes-français C 2-3-4
                                  26 novembre 2015                                                                                       14 juin 2018

Nom / verbe / déterminant (article indéfini, défini, partitif – déterminant possessif,              Nature (ou classe grammaticale) / fonction
démonstratif) / adjectif / pronom / groupe nominal
                                                                                                    Nom / groupe nominal /verbe / déterminant (défini, indéfini, déterminant possessif,
Verbe de la phrase / sujet du verbe / complément du verbe (complète le verbe et                     démonstratif) / adjectif / pronom / adverbe / conjonction / préposition
appartient au groupe verbal) / complément de phrase (complète la phrase) /
complément du nom (complète le nom)                                                                 Sujet (du verbe) / COD / COI / attribut / complément circonstanciel / complément
                                                                                                    du nom (complète le nom) / épithète
Sujet de la phrase – prédicat de la phrase
                                                                                                    Verbe : groupes - radical - marque du temps - marque de personne / terminaison /
Verbe : radical – marque du temps – marque de personne / mode indicatif (temps                      mode indicatif (temps simples : présent, imparfait, passé simple, futur ; temps
simples : présent, imparfait, passe simple, futur) / mode conditionnel / mode                       composés : passé composé, plus que parfait) // mode impératif (présent) // mode
impératif.                                                                                          conditionnel (présent) // participe passé.

Phrase simple / phrase complexe.                                                                    Phrase simple / phrase complexe.

                                                                                                    Proposition.

                                                                                                    Préfixe, suffixe, synonyme, antonyme, homonyme, polysémie.

             Centre académique pour la scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (Casnav) Académie de Paris
                                  Repères de progressivité pour le 1er degré « Étude du fonctionnement de la langue » pour l’Upe2a – année scolaire 2018-2019
                                                                                                                                                                                           11
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