Stages - informations générales - Filière Enseignement Secondaire I - HEP Vaud
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Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Filière Enseignement Secondaire I
Stages - informations générales
Haute école pédagogique du canton de Vaud
Document à l’usage des étudiants, des praticiens formateurs
et des professeurs formateurs
Version: mai 2018
filiere-ms1@hepl.ch
Pour désigner les personnes, le genre masculin a été retenu comme seul genre génériqueFilière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Table des matières
Des étudiants aux parcours différents______________________________________________________________________ page 3
Buts généraux de la formation _________________________________________________________________________________ page 3
2018 - 2019: suite et fin des changements ________________________________________________________________ page 3
Contexte du stage ____________________________________________________________________________________________________ page 4
Modalités du stage____________________________________________________________________________________________________ page 4
Discipline·s enseignée·s en stage_____________________________________________________________________________ page 5
Stages A - stages accompagnés, dans la classe d'un praticien formateur________________ page 6
Volume de pratique - discipline·s du stage - orientation des activités____________________________________ page 6
Présence pendant le stage_________________________________________________________________________________________ page 7
Stage à plein temps__________________________________________________________________________________________________ page 7
Responsabilités______________________________________________________________________________________________________ page 8
Visites dans le cadre d'un stage A________________________________________________________________________________ page 8
Stages B - stages en responsabilité, sous la supervision d'un praticien formateur _page 10
Volume de pratique - discipline·s du stage - orientation des activités___________________________________ page 10
Présence pendant le stage________________________________________________________________________________________ page 10
Responsabilités_____________________________________________________________________________________________________ page 10
Visites dans le cadre d'un stage B_______________________________________________________________________________ page 11
Certification de la pratique - contexte général ________________________________________________________ page 13
Semestre 1 - Modalités de l'évaluation formative et diagnostique __________________________ page 14
Semestre 2 - Modalités de l'évaluation formative, diagnostique et certificative _ _____ page 15
Semestre 3 - Modalités de l'évaluation formative et diagnostique __________________________ page 17
Semestre 4 - Modalité de l'évaluation formative, diagnostique et certificative _______ page 18
Contacts ________________________________________________________________________________________________________________ page 19Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Des étudiants aux parcours différents
Une grande hétérogénéité est à prendre en compte dans le contexte de la formation
La formation pratique ne faisant que rarement l’objet de reconnaissances d’acquis, le praticien formateur devra prendre
en compte les pratiques d’enseignement et les expériences antérieures très diverses des étudiants:
• titulaires d'un Bachelor (moins de 50%) ou d'un Master (plus de 50%) et parmi ces derniers, plus d'un sur
dix possède un doctorat
• déjà au bénéfice d'un titre d'enseignement (secondaire II ou primaire)
• en reconversion professionnelle
• une moyenne d'âge supérieure à 33 ans
• plus d'1 étudiant sur 4 adapte son plan de formation afin de concilier les études, les contraintes d'une vie de
famille et d'autres activités professionnelles
Buts généraux de la formation
Le Règlement concernant la reconnaissance des diplômes de hautes écoles pour les enseignantes et enseignants du
degré secondaire I du 26 août 1999, CDIP, art. 3, définit les buts généraux de la formation:
a. planifier leur enseignement dans le cadre des plans d’études en vigueur et de l’organiser dans une perspective
interdisciplinaire,
b. soutenir les élèves dans le choix de leur orientation professionnelle et scolaire et de les préparer au passage en
formation professionnelle ou dans une école postobligatoire,
c. évaluer les capacités et prestations scolaires des élèves,
d. collaborer avec les autres enseignantes et enseignants, avec la direction de l’école, les parents et les autorités,
e. collaborer à l’élaboration et à la réalisation de projets pédagogiques,
f. évaluer leur propre travail et de planifier leur propre formation continue et leur propre formation complémentaire.
Ces buts sont déclinés dans le référentiel de compétences professionnelles de la HEP:
1. Agir en tant que professionnel critique et porteur de connaissances et de culture
2. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
3. Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions
4. Concevoir et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage en fonction des élèves et du plan d’études
5. Évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des connaissances et des compétences des
élèves
6. Planifier, organiser et assurer un mode de fonctionnement de la classe favorisant l’apprentissage et la socialisation
des élèves
7. Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage,
d’adaptation ou un handicap
8. Intégrer les technologies de l’information et de la communication aux fins de préparation et de pilotage d’activités
d’enseignement et d’apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel
9. Travailler à la réalisation des objectifs éducatifs de l’école avec tous les partenaires concernés
10. Coopérer avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation de tâches favorisant le développement et
l’évaluation des connaissances et des compétences visées
11. Communiquer de manière claire et appropriée dans les divers contextes liés à la profession enseignante
Dans le contexte du stage, des échelles descriptives sont utilisées pour la certification. Ces échelles ne remplacent par
le référentiel de compétences, mais s'y ajoutent pour faciliter sa traduction en attentes concernant l'activité de l'étudiant
en stage.
2018 - 2019: suite et fin des changements
L'année 2017 - 2018 a vu deux changements importants dans le cadre de la formation pratique: l'utilisation des
échelles descriptives pour la certification de la pratique des étudiants en 1ère année de formation et l'annualisation de
la certification de la formation pratique pour tous les étudiants de la filière secondaire I.
Pour 2018 - 2019:
• utilisation des échelles descriptives pour tous les étudiants de la filière secondaire I
• placement annuel en stage pour les étudiants en 2ème année de formation
-3-Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Contexte du stage
Pour le secondaire I, le stage a lieu dans un établissement public du canton de Vaud relevant de la scolarité obliga-
toire ou de certaines classes du post-obligatoire:
• degrés 9 - 11
• classes de l'École de la Transition (EdT)
• degrés 7 - 8 (en principe pas plus de la moitié des périodes du stage)
Modalités du stage
Pratique accompagnée - Stage A Pratique en responsabilité - Stage B
• La HEP attribue et organise le stage en fonction du plan de • Les établissements ont la possibilité d’engager un étudiant en
formation de l'étudiant. tant que stagiaire B pour un enseignement en responsabilité à
• Les informations sur le placement sont mises à jour par le temps partiel (à mi-temps, au maximum).
CefopÉ (centre de soutien à la formation pratique en établisse- • Le stage s’effectue en remplacement d’un enseignant pour une
ment). L'étudiant consulte son compte IS-Academia. année scolaire (éventuellement un semestre). L’étudiant est
• Le stage s’effectue dans une classe tenue par un enseignant enseignant stagiaire en responsabilité, sous la supervision d’un
(praticien formateur). Au fur et à mesure de la progression dans ou plusieurs praticien-s formateurs, pour la part d’enseignement
la formation, les activités de l’étudiant passent d'une observation qu’il dispense.
participative à des activités d’enseignement. • Il est conseillé une charge de travail de 8 à 10 périodes d'ensei-
• En première année entre le semestre 1 et le semestre 2, afin gnement. Le maximum est fixé à 12 périodes hebdomadaires.
d'offrir une variété de situations professionnelles, les lieux du • La rémunération est fixée par l’autorité d’engagement au prorata
stage changent.
du nombre de périodes enseignées. L'étudiant ne perçoit pas
• En deuxième année, dans une perspective de travail dans la l'indemnité de CHF 7'200.- ni de défraiement pour les déplace-
continuité, le lieu du stage reste le même pour toute l'année. ments.
• Les établissements secondaires sont répartis sur l'ensemble du • La HEP ne prend pas en charge l'attribution d'un stage en
canton de Vaud (consulté le 05.04.2018). Le lieu de stage peut responsabilité.
se trouver éloigné du domicile de l'étudiant. Procédure à suivre:
• Au dernier semestre de stage A, indépendemment du nombre • D’entente avec les Autorités scolaires cantonales et les
de disciplines, l'étudiant reçoit une indemnité dont le montant est Directions des établissements partenaires de formation, seules
fixé par le département (CHF 7200.— brut en 2017) les offres publiées sur le site de la HEP Vaud, régulièrement
actualisées, font foi.
• Indemnités et défraiements pour les stages: voir Directive 02_01
(chapitre III, art. 14 et 15). • Elles s’adressent aux étudiants régulièrement inscrits dans
un programme de formation de la HEP Vaud et aux candidats
en procédure d’admission pour la rentrée académique de
l’automne. Toute autre candidature ne pourra être prise en
considération.
• La durée de la procédure (choix de la Direction de l’établis-
sement parmi les candidats, vérification de la compatibilité du
profil aux exigences du stage en emploi, proposition et décision
d’engagement) peut varier d’une situation à l’autre.
• Le CefopÉ analyse la demande de l'établissement. La direction
de l'établissement indique à l'étudiant si le stage est accepté.
-4-Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Discipline·s enseignée·s en stage
La discipline de référence pour le stage est la discipline figurant au plan de formation de l'étudiant pour l'année en
cours.
La didactique suivie et la discipline de stage sont fixées par la HEP. Une liste est mise à disposition des étudiants lors
de l'inscription au cours.
Pour autant que la filière secondaire 1 soit informée, il est tenu compte des situations de stage en responsabilité
(stage B) et d'aménagement du temps de formation.
Situation particulière pour les disciplines Ethique et cultures religieuses et Citoyenneté
Ces deux disciplines n'ont pas une dotation horaire propre. Nous ne pouvons garantir des périodes de stage dans
ces disciplines. C'est donc dans l'autre discipline que se fait le stage.
Exemples:
Disciplines de formation: économie et droit | citoyenneté
semestre 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4
Didactique économie et droit économie et droit citoyenneté citoyenneté
Discipline de stage économie et droit économie et droit économie et droit économie et droit
Disciplines de formation: français | éthique et cultures religieuses
semestre 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4
Didactique français français éthique et cultures éthique et cultures
religieuses religieuses
Discipline de stage français français français français
-5-Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Stages A - stages accompagnés, dans la classe d'un praticien formateur
Volumes de pratique - discipline-s du stage - orientation des activités
7 crédits ects sont attribués à chaque semestre de stage, soit 175 à 210 heures d'activités liées au stage comprenant
la préparation et l'enseignement des séquences ainsi que les échanges avec le praticien formateur.
Les multiples situations de formation et leurs diversités ainsi que l'hétérogénéité des étudiants du secondaire I ne
permettent pas d'envisager une progression uniforme et linéaire de la formation en stage et des activités que l'étu-
diant devrait conduire en classe.
Les échelles descriptives fixent les attentes.
Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités
• au minimum 100 • au moins 12 périodes • 6 à 8 périodes hebdo- • les activités en classe comprennent des
périodes hebdomadaire. madaire moments d'observation et d'enseignement
• si le minimum de 100 • l'étudiant est pré- • pour les disciplines à • les activités d'enseignement représentent au
périodes n'est pas sent dès la première faible dotation horaire: moins 50% du temps de stage
atteint, le stage ne peut semaine de stage au minimum 4 périodes
Semestre 1
être validé • L’étudiant suit les hebdomadaires • la discipline de référence pour le stage est
activités du praticien celle pour laquelle l'étudiant suit le module de
formateur, y compris didactique à la HEP
l’enseignement dans
d’autres disciplines ou • les activités sont principalement centrées sur
d’autres cycles l'enseignement de la discipline du stage
• d'autres activités comme, par exemple, celles
de la formation générale: approche du monde
professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC
font également partie du stage et de son
évaluation
Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités
• au minimum 100 • au moins 12 périodes • en principe 8 périodes • les activités en classe comprennent des
périodes hebdomadaire. hebdomadaire moments d'observation et d'enseignement
• si le minimum de 100 • l'étudiant est pré- • pour les disciplines à • les activités d'enseignement représentent
périodes n'est pas sent dès la première faible dotation horaire: 50% à 80% du temps de stage
atteint, le stage ne peut semaine de stage au minimum 4 périodes
Semestre 2
être validé • L’étudiant suit les hebdomadaires • la discipline de référence pour le stage est
activités du praticien celle pour laquelle l'étudiant suit le module de
formateur, y compris didactique à la HEP
l’enseignement dans
d’autres disciplines ou • les activités sont principalement centrées sur
d’autres cycles l'enseignement de la discipline du stage
• d'autres activités comme, par exemple, celles
de la formation générale: approche du monde
professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC
font également partie du stage et de son
évaluation
Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités
• au minimum 100 • au moins 12 périodes • en principe 8 périodes • les activités en classe comprennent des
périodes hebdomadaire. hebdomadaire moments d'observation et d'enseignement
• si le minimum de 100 • l'étudiant est pré- • pour les disciplines à • les activités d'enseignement représentent
périodes n'est pas sent dès la première faible dotation horaire: 80% à 90% temps de stage
atteint, le stage ne peut semaine de stage au minimum 4 périodes
Semestre 3
être validé • L’étudiant suit les hebdomadaires • la discipline de référence pour le stage est
activités du praticien celle pour laquelle l'étudiant suit le module de
formateur, y compris didactique à la HEP
l’enseignement dans
d’autres disciplines ou • des activités sont principalement centrées sur
d’autres cycles l'enseignement de la discipline du stage
• d'autres activités comme, par exemple, celles
de la formation générale: approche du monde
professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC
font également partie du stage et de son
évaluation
-6-Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités
• au minimum 100 • au moins 12 périodes • en principe 8 périodes • les activités en classe comprennent essentiel-
périodes hebdomadaire. hebdomadaire lement de l'enseignement
• si le minimum de 100 • l'étudiant est pré- • pour les disciplines à • des moments d'observation peuvent être
périodes n'est pas sent dès la première faible dotation horaire: proposés
atteint, le stage ne peut semaine de stage au minimum 4 périodes • les activités d'enseignement représentent
être validé • L’étudiant suit les hebdomadaires 80% à 100% temps de stage
Semestre 4
activités du praticien
formateur, y compris • la discipline de référence pour le stage est
l’enseignement dans celle pour laquelle l'étudiant suit le module de
d’autres disciplines ou didactique à la HEP
d’autres cycles
• les activités sont principalement centrées sur
l'enseignement de la discipline du stage
• d'autres activités comme, par exemple, celles
de la formation générale: approche du monde
professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC
font également partie du stage et de son
évaluation
Présence pendant le stage
Conformément aux dispositions réglementaires, le stage fait partie des activités de formation pour lesquelles la
présence est obligatoire. L’étudiant doit être disponible pour toute la durée du stage, tant pour les heures en classe
que pour les échanges avec le praticien formateur ou d’autres professionnels de l’enseignement. L’étudiant qui ne
satisfait pas à cette exigence encourt l’invalidation de son stage. L'interruption du stage peut conduire à un premier
échec.
Étudiant Praticien formateur
• en cas d’absence ou de retard: informer immédiatement le • informer immédiatement le CefopÉ en cas d’absences injusti-
praticien formateur ou la direction d’établissement si ce dernier fiées, non excusées ou non compensées
n’est pas atteignable
• lorsque l’absence dépasse une durée de trois jours, l’étudiant
remet un certificat médical au Service académique avec copie
au praticien formateur
• en cas d’absence prévisible et exceptionnelle, l’étudiant adresse
une demande argumentée par écrit au Service académique,
après discussion avec son praticien formateur
• les absences doivent être compensées, avec l’accord et selon
les disponibilités du praticien formateur, l’étudiant prend toute
initiative à ce sujet
Stage à plein temps
A chaque début de semestre, l'étudiant prendra du temps pour comprendre l'organisation de l'établissement scolaire
dans lequel il effectue son stage: qui sont les acteurs et quels sont leurs différents rôles; ceci sur différents plans:
administratif, pédagogique et éducatif.
L’étudiant suit les activités du praticien formateur, y compris l’enseignement dans d’autres disciplines ou d’autres degrés.
C'est aussi une occasion d'observer d'autres enseignants ou encore de suivre les élèves d'une classe dans plusieurs
disciplines. L'étudiant prend également part aux activités liées à l’exercice de la profession et jugées pertinentes par le
praticien formateur: approche du monde professionnel, rencontre de parents, conférence des maîtres, séance de réseau,
bain informatique, ... (liste non-exhaustive).
-7-Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Responsabilités
Étudiant Praticien formateur
• dés le placement en stage communiqué par le Sacad, prendre • organiser le stage, conformément aux consignes
contact avec le praticien formateur • informer la direction de la venue des étudiants
• établir avec le praticien formateur le contrat de stage en début • assurer l’accueil de l’étudiant, ainsi que sa formation pratique
de stage progressive
• s’investir dans les diverses activités de la classe ou de l’établis- • établir avec l’étudiant le contrat de stage en début de stage
sement
• prendre contact avec des collègues qui accueilleraient des
• planifier avec le praticien formateur la conduite progressive étudiants pour une activité particulière
d’activités d’enseignement
• procéder régulièrement à des évaluations formatives et, sur la
• être disponible pour toute la durée du stage et prendre du temps base des observations, proposer des activités de remédiation en
pour échanger avec le praticien formateur ou d’autres profes- cas d’insuffisances
sionnels de l’enseignement
• informer le CefopÉ de toute absence (justifiée ou non) de l'étu-
• tenir un journal de bord de sa pratique diant avec commentaire dans le document de stage en ligne
• pour toutes difficultés, notamment relationnelles, pendant le • procéder à la certification (bilan intermédiaire et bilan certificatif:
stage, adresser un courriel à etudiants-ms1@hepl.ch ces deux documents à compléter en ligne sont obligatoires).
• demander une conférence d’évaluation en cas d’insuffisance-s
(note F) lors du bilan intermédiaire.
Lorsque l’étudiant assume entièrement la conduite d’une ou plusieurs
périodes, le praticien formateur est responsable de l’enseignement
et de la classe. Il est présent dans la salle ou peut être atteint
facilement dans l’établissement.
Visites dans le cadre d'un stage A
1. Définition
Par visite de stage, on entend qu’un formateur extérieur à la classe assiste à un moment d’enseignement dispensé par
l’étudiant stagiaire. Le formateur extérieur peut être un enseignant HEP ou, en cas de stage B (en emploi), le praticien
formateur attribué à l’étudiant stagiaire.
2. Objectifs de la visite de stage
La visite de stage a comme objectifs de fournir à l’étudiant le regard d’un· expert externe sur sa pratique d’enseignement
afin qu’il puisse l’analyser et l’améliorer, puis, au terme du stage, d’évaluer le degré de maîtrise des compétences
professionnelles atteint. Elle a comme objectif secondaire de permettre aux partenaires de la formation (enseignant
HEP et praticien formateur) d’échanger à propos des attentes et du déroulement de la formation en vue d’améliorer la
concordance de leurs actions.
Selon le moment de la visite en cours de formation et le type du stage, la visite se caractérise par des visées distinctes :
Visite à visée formative et diagnostique
La visite permet de :
• observer et collecter de l’information sur les compétences mises en œuvre par l’étudiant;
• mettre en évidence ce que l’étudiant maîtrise et ce qu’elle ou il doit encore consolider ou améliorer, compte tenu
des exigences du stage concerné ;
• élaborer les dispositifs susceptibles de permettre à l’étudiant d’atteindre le niveau attendu d’ici la fin du stage ;
• le cas échéant, assurer le suivi des réalisations attendues de l’étudiant dans le cadre de sa formation (par
exemple d’un projet).
Visite à visée certificative
La visite à visée certificative intervient dans les dernières semaines du stage, suite à un processus de régulation
(conférence intermédiaire, visites à visée formative et diagnostique, etc.)
Elle a pour objectif de réunir des informations destinées au jury en charge de l’évaluation certificative du stage.
3. Nature et nombre des visites de stage
La visite d’un enseignant-e HEP peut être automatiquement prévue par le plan d’études ou avoir lieu sur demande
de l’étudiant ou du praticien formateur, d’un autre enseignant HEP, de la direction de l’établissement partenaire de
formation ou de la direction de la HEP, notamment en cas de difficultés observées.
• Lorsque l’étudiant est en stage A, il bénéficie automatiquement, au moins une fois au cours du cursus de forma-
tion, d’une visite de l’enseignant HEP en charge du séminaire d’intégration.
Cette visite est à visée formative et diagnostique. Elle se combine aux activités de formation développée dans le
séminaire d’intégration et contribue à répondre aux objectifs de ce dernier. Elle permet également à l’enseignant
HEP et au praticien formateur d’échanger à propos des attentes et du déroulement de la formation.
• Lorsque l’étudiant est en stage A, il bénéficie sur demande, de la visite d’un enseignant HEP en didactique et/ou
-8-Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
de la visite d’un enseignant HEP dans un domaine transversal, qui peuvent être renouvelées en cas de besoin.
La demande s’appuie sur des interrogations quant aux prestations de l’étudiant stagiaire. L’origine de ces
interrogations peut être variable, allant du besoin, pour le praticien formateur, de comparer ses attentes à celles
d’autres professionnels, à d’évidentes insuffisances des prestations fournies par l’étudiant, en passant par des
doutes de l’étudiant lui-même sur ses propres prestations ou sur les attentes de son praticien formateur. La
demande intervient le plus vite possible, en principe avant le milieu de la période de stage, mais elle peut aussi
être formulée plus tard.
Cette visite est en principe à visée formative et diagnostique. Lorsqu’elle intervient suite à une conférence
intermédiaire (cf. Directive 05_06, art. 4), elle est à visée certificative.
4. Modalités de réalisation
4.1 Attribution
Le CefopE attribue des visites de stages aux enseignants HEP, en principe par l’intermédiaire de leur UER, et
en tenant compte des visites prévues par l’enseignant HEP responsable du séminaire d’intégration. Le CefopE
désigne un praticien formateur comme responsable de chaque stage B (en emploi) qui implique automatiquement
des visites.
4.2 Lieu
La visite se réalise en principe in situ, sur le lieu d’enseignement, mais elle peut aussi se réaliser par l’intermédiaire
d’un enregistrement vidéo, dans le cadre défini par la filière responsable et compte tenu des obligations légales
en la matière.
4.3 Moment de la visite
Lorsque la visite est prévue in situ, le visiteur prend contact avec l’étudiant pour obtenir l’horaire d’enseignement
de l’étudiant. Puis, le visiteur fixe le moment de sa visite, d’entente avec le praticien formateur. Il en informe par
courriel, en principe une semaine à l’avance, l’étudiant, le praticien formateur et la direction de l’établissement.
Le visiteur fixe sa ou ses visites dès le début du stage, afin que le moment choisi permette à l’étudiant de
bénéficier des apports de la visite.
4.4 Retour à l’étudiant
Un temps de discussion (feed-back oral) entre le visiteur et l’étudiant est organisé suite à la visite. Dans un
second temps, le visiteur adresse à l’étudiant une appréciation sous forme écrite, comportant la mise en
évidence des points d’amélioration attendus lorsque la visite est à visée formative et diagnostique. Lors de
visites, le retour est établi à l’aide des échelles descriptives, dès qu’elles sont introduites.
4.5 Présence du praticien formateur
Lors de la visite d’un enseignant HEP, la présence du praticien formateur n’est pas obligatoire, mais elle est
fortement souhaitée. De même lors de la discussion qui suit la visite.
4.6 Signalement au CefopE
Si lors de la visite, une insuffisance importante en regard de la maîtrise attendue (selon les échelles descriptives)
est constatée, il est impératif que le visiteur la signale au CefopE dans les plus brefs délais.
-9-Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Stages B - stages en responsabilité, sous la supervision d'un praticien formateur
Volumes de pratique - discipline-s du stage - orientation des activités
7 crédits ects sont attribués à chaque semestre de stage, soit 175 à 210 heures d'activités liées au stage comprenant
la préparation et l'enseignement des séquences ainsi que les échanges avec le praticien formateur.
Les multiples situations de formation et leurs diversités ainsi que l'hétérogénéité des étudiants du secondaire I ne
permettent pas d'envisager une progression uniforme et linéaire de la formation en stage et des activités que l'étu-
diant devrait conduire en classe.
Les échelles descriptives fixent les attentes.
Conditions cadre pour un stage B Total de l'année Orientation et évaluation des activités
• maximum 12 périodes hebdomadaires - nous • au minimum 200 périodes • la répartition de l'enseignement et le contrat
conseillons une charge de travail de 8 à 10 • si le minimum de 200 périodes avec l'établissement fixent les activités
périodes n'est pas atteint, le stage ne • nous encourageons vivement l'étudiant à sollici-
• une charge de travail supérieure à 12 périodes peut être validé ter le praticien formateur afin de pouvoir obser-
nécessite un aménagement du temps de ver d'autres pratiques dans d'autres classes
formation
• enseignement dans la discipline de formation
pendant l'année du stage • d'autres activités comme, par exemple, celles
• aucune note “F“ ou report d'examens dans le de la formation générale: approche du monde
relevé de notes actualisé professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC font
• enseignement sur des demi-journées sans également partie du stage et de son évaluation
cours et séminaires HEP
Présence pendant le stage
Conformément aux dispositions réglementaires, le stage fait partie des activités de formation pour lesquelles la
présence est obligatoire. L’étudiant doit être disponible pour toute la durée du stage, tant pour les heures en classe
que pour les échanges avec le praticien formateur ou d’autres professionnels de l’enseignement. L’étudiant qui ne
satisfait pas à cette exigence encourt l’invalidation de son stage. L'interruption du stage peut conduire à un premier
échec.
Responsabilités
Étudiant Praticien formateur
• dés le placement en stage communiqué par le Sacad, prendre • Chaque praticien formateur encadre et forme un ou deux étu-
contact avec le praticien formateur diants. Il supervise le stage et effectue au minimum six visites
• établir avec le praticien formateur le contrat de stage en début par semestre.
de stage • Il contribue à développer l’intégration de l’étudiant dans l’établis-
• s’investir dans les diverses activités de la classe ou de l’établis- sement en encourageant les contacts avec les enseignants de
sement la classe, avec les partenaires professionnels, l’administration
de l’établissement et la direction. Il facilite la participation de
• être disponible pour toute la durée du stage et prendre du temps l’étudiant aux activités scolaires ou événements particuliers de
pour échanger avec le praticien formateur ou d’autres profes- l’établissement.
sionnels de l’enseignement
• Il discute avec l’étudiant de la planification de l’enseignement
• tenir un journal de bord de sa pratique des semestres et de l’insertion des tâches demandées à l’étu-
• pour toutes difficultés, notamment relationnelles, pendant le diant par les professeurs formateurs. Il met à sa disposition les
stage, adresser un courriel à etudiants-ms1@hepl.ch documents nécessaires (plan d’études, manuels, etc.…).
• Il lui assure des moments réguliers d’échanges et d’évaluation. Il
évalue les prestations de l’étudiant et les lui commente de façon
critique et constructive.
Concrètement, le praticien formateur veille à :
• déterminer avec l’étudiant les visites et les moments d’échanges
• établir avec l’étudiant, dans les premières semaines du
semestre, un contrat de stage qui régule le projet de formation et
les modalités de travail convenues
• lors des visites, consigner ses commentaires;
• procéder régulièrement à des évaluations formatives et, sur la
base des observations, proposer des activités de remédiation en
cas d’insuffisances
• procéder à la certification (bilan intermédiaire et bilan certificatif:
ces deux documents à compléter en ligne sont obligatoires
• demander une conférence d’évaluation en cas d’insuffisance-s
(note F) lors d'un bilan intermédiaire.
- 10 -Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Formateurs de la HEP Direction de l'établissement
Afin d’assurer un complément de suivi pédagogique aux étudiants La direction de l’établissement est, en tant qu’employeur, première
qui ne bénéficient pas d’un accompagnement régulier par un garante du travail du stagiaire en responsabilité. Elle assure au
praticien formateur, une visite par semestre est effectuée par : moins une visite durant le semestre et rédige un rapport formatif à
•• un formateur en charge des aspects transversaux de la formation l’intention de l’étudiant. La direction de l'établissement n'intervient
pas dans la certification du stage.
•• un formateur en charge de la formation en didactique (discipline de
formation de l'étudiant)
Les formateurs de la HEP qui effectuent une visite prennent contact
avec le praticien formateur concerné et la direction de l’établissement
et rédigent un rapport formatif à l’intention de l’étudiant.
Toutes les visites effectuées par une personne extérieure à
l’établissement de stage sont annoncées à la direction de
l’établissement, au praticien formateur et à l'étudiant. Tout
enregistrement vidéo et/ou audio devra être annoncé à la direction
de l’établissement et faire l’objet d’un accord écrit de la part de
l’étudiant. Il y aura lieu d’appliquer les directives de l’établissement
en matière de protection des données personnelles des élèves.
Visites dans le cadre d'un stage B
1. Définition
Par visite de stage, on entend qu’un formateur extérieur à la classe assiste à un moment d’enseignement dispensé par
l’étudiant stagiaire. Le formateur extérieur peut être un enseignant HEP ou, en cas de stage B (en emploi), le praticien
formateur attribué à l’étudiant stagiaire.
2. Objectifs de la visite de stage
La visite de stage a comme objectifs de fournir à l’étudiant le regard d’un· expert externe sur sa pratique d’enseignement
afin qu’il puisse l’analyser et l’améliorer, puis, au terme du stage, d’évaluer le degré de maîtrise des compétences
professionnelles atteint. Elle a comme objectif secondaire de permettre aux partenaires de la formation (enseignant
HEP et praticien formateur) d’échanger à propos des attentes et du déroulement de la formation en vue d’améliorer la
concordance de leurs actions.
Selon le moment de la visite en cours de formation et le type du stage, la visite se caractérise par des visées distinctes :
Visite à visée formative et diagnostique
La visite permet de :
• observer et collecter de l’information sur les compétences mises en œuvre par l’étudiant;
• mettre en évidence ce que l’étudiant maîtrise et ce qu’elle ou il doit encore consolider ou améliorer, compte tenu
des exigences du stage concerné ;
• élaborer les dispositifs susceptibles de permettre à l’étudiant d’atteindre le niveau attendu d’ici la fin du stage ;
• le cas échéant, assurer le suivi des réalisations attendues de l’étudiant dans le cadre de sa formation (par
exemple d’un projet).
Visite à visée certificative
La visite à visée certificative intervient dans les dernières semaines du stage, suite à un processus de régulation
(conférence intermédiaire, visites à visée formative et diagnostique, etc.)
Elle a pour objectif de réunir des informations destinées au jury en charge de l’évaluation certificative du stage.
3. Nature et nombre des visites de stage
La visite d’un enseignant-e HEP peut être automatiquement prévue par le plan d’études ou avoir lieu sur demande
de l’étudiant ou du praticien formateur, d’un autre enseignant HEP, de la direction de l’établissement partenaire de
formation ou de la direction de la HEP, notamment en cas de difficultés observées.
Lorsque l’étudiant est en stage B (en emploi), il bénéficie automatiquement des visites suivantes :
• au moins 6 visites par semestre de la praticienne formatrice ou du praticien formateur responsable du stage,
• au moins une visite par stage d’un enseignant HEP en didactique et une visite par stage d’un enseignant HEP
dans un domaine transversal,
• au moins une fois au cours du cursus de formation, d’une visite de l’enseignant HEP en charge du séminaire
d’intégration (le cas échéant, cette visite remplace l’une de celles évoquées sous le point précédent).
Dans la première partie du stage, ces visites sont à visée formative et diagnostique. Dans la dernière partie du stage,
elles sont à visée certificative.
Les visites réalisées par la direction de l’établissement en tant qu’employeur lors d’un stage B (en emploi) ne font pas
formellement partie du processus de formation de l’étudiant.
- 11 -Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
4. Modalités de réalisation
4.1 Attribution
Le CefopE (centre de soutien à la formation pratique en établissement) attribue des visites de stages aux
enseignants HEP, en principe par l’intermédiaire de leur UER, et en tenant compte des visites prévues par
l’enseignant HEP responsable du séminaire d’intégration. Le CefopE désigne un praticien formateur comme
responsable de chaque stage B (en emploi) qui implique automatiquement des visites.
4.2 Lieu
La visite se réalise en principe in situ, sur le lieu d’enseignement, mais elle peut aussi se réaliser par l’intermédiaire
d’un enregistrement vidéo, dans le cadre défini par la filière responsable et compte tenu des obligations légales
en la matière.
4.3 Moment de la visite
Lorsque la visite est prévue in situ, le visiteur prend contact avec l’étudiant pour obtenir l’horaire d’enseignement
de l’étudiant. Puis, le visiteur fixe le moment de sa visite, d’entente avec le praticien formateur. Il en informe par
courriel, en principe une semaine à l’avance, l’étudiant, le praticien formateur et la direction de l’établissement.
Le visiteur fixe sa ou ses visites dès le début du stage, afin que le moment choisi permette à l’étudiant de
bénéficier des apports de la visite.
4.4 Retour à l’étudiant
Un temps de discussion (feed-back oral) entre le visiteur et l’étudiant est organisé suite à la visite. Dans un
second temps, le visiteur adresse à l’étudiant une appréciation sous forme écrite, comportant la mise en
évidence des points d’amélioration attendus lorsque la visite est à visée formative et diagnostique. Lors de
visites, le retour est établi à l’aide des échelles descriptives, dès qu’elles sont introduites.
4.5 Présence du praticien formateur
Lors de la visite d’un enseignant HEP, la présence du praticien formateur n’est pas obligatoire, mais elle est
fortement souhaitée. De même lors de la discussion qui suit la visite.
4.6 Signalement au CefopE
Si lors de la visite, une insuffisance importante en regard de la maîtrise attendue (selon les échelles descriptives)
est constatée, il est impératif que le visiteur la signale au CefopE dans les plus brefs délais.
- 12 -Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Certification de la pratique - contexte général
Au secondaire I, la certification est annuelle et l'évaluation se fait au moyen d'échelles descriptives.
L'annualisation de la certification permet de donner des espaces suffisamment importants à la formation et une éva-
luation formative et diagnostique.
Afin de permettre au praticien formateur comme à l'étudiant d'avoir des repères explicites quant à la qualité des pres-
tations en stage, deux bilans intermédiaires à valeur formative et diagnostique sont attendus en cours d'année.
Les bilans intermédiaires et le bilan certificatif sont des documents électroniques complétés par le praticien formateur
sur IS-Academia.
Un contrat1 de formation pratique explicite les acquis antérieurs de l’étudiant et précise les objectifs de formation en
stage en tenant compte des besoins de la classe et des élèves. Il clarifie les attentes des partenaires et définit les
modalités particulières de leur fonctionnement. Le contrat de formation pratique fait partie intégrante du processus
menant à la certification du stage. Il est établi en début de stage et peut faire l’objet de régulations entre les parte-
naires.
Le contrat de formation pratique en stage a pour objectifs de :
• clarifier les spécificités du contexte du stage, les attentes respectives et les principales modalités d’organisation
• expliciter les acquis antérieurs du stagiaire et préciser les objectifs de formation en stage en regard des exi-
gences du plan d’études
• s’assurer de la prise en compte du contexte de la classe et des besoins spécifiques des élèves
• servir de base au suivi formatif de l’étudiant en stage et permettre d’en discuter l’évolution en regard des exi-
gences de la certification
Articulation entre les documents
Contrat Bilan Intermédiaire Contrat Bilan Intermédiaire Bilan certificatif Jury
semaines 35 à 37 semaines 48 à 50 semaines 5 à 7 semaines 13 - 15 semaine 20 - 22 semaines 23 à 26
retour au contrat: en prévision du retour au contrat: en prévision de la En prévision de l'année suivante
• quels écarts entre semestre suivant: • quels écarts entre les certification: ou de l'entrée dans la profession:
les réalisations • quels défis? réalisations effectives et les • les attentes liées à • quels défis?
effectives et les • quelles priorités? intentions de départ? la certification sont- • quelles priorités?
intentions de départ? • quels moyens pour • que dire de ces écarts? elles formulées ? • quels moyens pour une mise en
• que dire de ces une mise en œuvre • quelles adaptations du œuvre efficiente?
écarts? efficiente? contrat pour la suite?
• quelles adaptations
du contrat pour la
suite?
1 s’agissant ici d’un contrat de type pédagogique et non pas juridique, il n’est de ce fait pas assimilable à un contrat tel que défini par le
Code des obligations
- 13 -Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Semestre 1 - Modalités de l'évaluation formative et diagnostique
Praticien formateur du semestre 1
En cas d’interrogations ou de besoin d’un autre regard, le praticien formateur ou l’étudiant peut, en tout temps,
demander la visite d’un formateur de la HEP (stages@hepl.ch)
Contrat de formation pratique 27 août 2018 Ce document doit obligatoirement être complété. Il fait partie du
14 septembre 2018 portfolio de la formation pratique.
Bilan intermédiaire 26 novembre 2018 Ce document doit obligatoirement être complété. Il fait partie du
14 décembre 2018 portfolio de la formation pratique. Il est visé par l'étudiant et le
praticien formateur du semestre 1
Il s'agit d'une évaluation formative et diagnostique.
Que se passe-t-il? Le stage du semestre 1 se Évaluation intermédiaire entre A et E
déroule “normalement“. Toutes les échelles sont suffisantes (note A - E ou “réussi“):
• Passage au semestre suivant
• Un contact téléphonique entre les praticiens formateurs du semestre 1 et 2 est
vivement encouragé
Hésitations quant à l'éva- Évaluation intermédiaire insuffisante
luation (suffisante ou non), L'une au l'autre des échelles est insuffisante (note F ou “échoué“):
demander immédiatement • Avertir le CefopÉ dans les meilleurs délais (stages@hepl.ch) et transmettre le
la visite d'un formateur de la bilan intermédiaire
HEP (stages@hepl.ch) • Le CefopÉ met en place une conférence intermédiaire
Conférence intermédiaire - visée formative et diagnostique
• Objectifs
• identifier et expliciter les insuffisances
• formaliser les attentes minimales pour le semestre suivant
• planifier les visites des formateurs HEP
• Composition
• praticien formateur du semestre en cours
• praticien formateur du semestre suivant (si différent)
• formateur-s HEP ayant effectué une ou des visites
• étudiant
• la conduite de la conférence et son PV sont assurés par le CefopÉ
- 14 -Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales
Semestre 2 - Modalités de l'évaluation formative, diagnostique et
certificative
Praticien formateur du semestre 2
En cas d’interrogations ou de besoin d’un autre regard, le praticien formateur ou l’étudiant peut, en tout temps,
demander la visite d’un formateur de la HEP (stages@hepl.ch)
Lors du semestre 2, un temps est donné pour une évaluation formative et diagnostique. Le semestre se termine
par une évaluation certificative.
Contrat de formation pratique 28 janvier 2019 Ce document doit obligatoirement être complété. Il fait partie du
15 février 2019 portfolio de la formation pratique et prend en compte le bilan
intermédiaire du semestre 1.
Bilan intermédiaire 25 mars 2019 Ce document doit obligatoirement être complété. Il fait partie du
12 avril 2019 portfolio de la formation pratique. Il est visé par l'étudiant et le
praticien formateur du semestre 2
Il s'agit d'une évaluation formative et diagnostique.
Bilan certificatif 13 mai 2019 Ce document doit obligatoirement être complété. Il fait partie du
31 mai 2019 dossier de formation pratique de l'étudiant. Il est visé par l'étu-
diant et le praticien formateur du semestre 2 et du semestre 1
Il s'agit d'une évaluation certificative.
Jury certificatif du stage 1er juin 2019 • Si les bilans intermédiaires des semestres 1 et 2 sont suffi-
21 juin 2019 sants, les praticiens formateurs des 2 semestres constituent le
jury.
• Si un bilan intermédiaire de l'année en cours est insuffisant, il y
a obligatoirement conférence certificative et rencontre du jury.
Situation 1 Bilan intermédiaire du stage précédent suffisant (entre A et E ou “réussi“)
Le stage du semestre 2 se Évaluation intermédiaire entre A et E
déroule “normalement“. Toutes les échelles sont suffisantes (notes A - E ou “réussi“):
• Préparation du bilan certificatif
• En vue du bilan certificatif, un contact téléphonique entre les praticiens forma-
teurs du semestre 1 et 2 est vivement encouragé
Bilan certificatif
• le praticien formateur du semestre 2 établit le bilan certificatif. La note finale est
proposée au praticien formateur du semestre précédent. Les 2 praticiens for-
mateurs signent le bilan certificatif. L'étudiant est responsable de la circulation
des documents.
Hésitations quant à l'évaluation demander immédiatement la visite d'un formateur de la HEP (stages@hepl.ch)
(suffisante ou non),
Évaluation intermédiaire insuf- Conférence intermédiaire - visée formative et diagnostique
fisante • Objectifs
L'une au l'autre des échelles est • identifier et expliciter les insuffisances
insuffisante (note F ou “échoué“): • formaliser les attentes minimales pour la fin du semestre
• Avertir le CefopÉ dans les • planifier les visites des formateurs HEP
meilleurs délais (stages@ • Composition
hepl.ch) et transmettre le bilan • praticien formateur du semestre en cours
intermédiaire • praticien formateur du semestre précédent (si différent)
• Le CefopÉ met en place une • formateur-s HEP ayant effectué une ou des visites
conférence intermédiaire • étudiant
• la conduite de la conférence et son PV sont assurés par le CefopÉ
Bilan certificatif
• Sans indiquer la note finale, le praticien formateur du semestre 2 établit le bilan
certificatif
• Le jury se réunit et statue sur la certification du stage
Conférence certificative - certification des stages des semestres 1 et 2
• Composition
• praticiens formateurs des semestres 1 et 2
• formateur-s HEP des semestres 1 et 2 ayant effectué une ou des visites
L'organisation de la conférence est assurée par le formateur (l'un des forma-
teurs) HEP ayant effectué une ou des visites
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