Stages - informations générales - Filière Enseignement Secondaire I

Stages - informations générales - Filière Enseignement Secondaire I

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Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales Haute école pédagogique du canton de Vaud Document à l’usage des étudiants, des praticiens formateurs et des professeurs formateurs Pour désigner les personnes, le genre masculin a été retenu comme seul genre générique Version: mai 2018 filiere-ms1@hepl.ch Filière Enseignement Secondaire I Stages - informations générales

Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales Table des matières Des étudiants aux parcours différents _ page 3 Buts généraux de la formation _ page 3 2018 - 2019: suite et fin des changements _ page 3 Contexte du stage _ page 4 Modalités du stage _ page 4 Discipline·s enseignée·s en stage _ page 5 Stages A - stages accompagnés, dans la classe d'un praticien formateur _ page 6 Volume de pratique - discipline·s du stage - orientation des activités _ page 6 Présence pendant le stage _ page 7 Stage à plein temps _ page 7 Responsabilités _ page 8 Visites dans le cadre d'un stage A _ page 8 Stages B - stages en responsabilité, sous la supervision d'un praticien formateur _page 10 Volume de pratique - discipline·s du stage - orientation des activités _ _ page 10 Présence pendant le stage _ _ page 10 Responsabilités _ _ page 10 Visites dans le cadre d'un stage B _ page 11 Certification de la pratique - contexte général _ page 13 Semestre 1 - Modalités de l'évaluation formative et diagnostique _ page 14 Semestre 2 - Modalités de l'évaluation formative, diagnostique et certificative _ page 15 Semestre 3 - Modalités de l'évaluation formative et diagnostique _ page 17 Semestre 4 - Modalité de l'évaluation formative, diagnostique et certificative _ page 18 Contacts _ page 19

- 3 - Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales Des étudiants aux parcours différents Une grande hétérogénéité est à prendre en compte dans le contexte de la formation La formation pratique ne faisant que rarement l’objet de reconnaissances d’acquis, le praticien formateur devra prendre en compte les pratiques d’enseignement et les expériences antérieures très diverses des étudiants: • titulaires d'un Bachelor (moins de 50%) ou d'un Master (plus de 50%) et parmi ces derniers, plus d'un sur dix possède un doctorat • déjà au bénéfice d'un titre d'enseignement (secondaire II ou primaire) • en reconversion professionnelle • une moyenne d'âge supérieure à 33 ans • plus d'1 étudiant sur 4 adapte son plan de formation afin de concilier les études, les contraintes d'une vie de famille et d'autres activités professionnelles Buts généraux de la formation Le Règlement concernant la reconnaissance des diplômes de hautes écoles pour les enseignantes et enseignants du degré secondaire I du 26 août 1999, CDIP, art.

3, définit les buts généraux de la formation: a. planifier leur enseignement dans le cadre des plans d’études en vigueur et de l’organiser dans une perspective interdisciplinaire, b. soutenir les élèves dans le choix de leur orientation professionnelle et scolaire et de les préparer au passage en formation professionnelle ou dans une école postobligatoire, c. évaluer les capacités et prestations scolaires des élèves, d. collaborer avec les autres enseignantes et enseignants, avec la direction de l’école, les parents et les autorités, e. collaborer à l’élaboration et à la réalisation de projets pédagogiques, f.

évaluer leur propre travail et de planifier leur propre formation continue et leur propre formation complémentaire. Ces buts sont déclinés dans le référentiel de compétences professionnelles de la HEP: 1. Agir en tant que professionnel critique et porteur de connaissances et de culture 2. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel 3. Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions 4. Concevoir et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage en fonction des élèves et du plan d’études 5. Évaluer la progression des apprentissages et le degré d’acquisition des connaissances et des compétences des élèves 6.

Planifier, organiser et assurer un mode de fonctionnement de la classe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves 7. Adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d’apprentissage, d’adaptation ou un handicap 8. Intégrer les technologies de l’information et de la communication aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement et d’apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel 9. Travailler à la réalisation des objectifs éducatifs de l’école avec tous les partenaires concernés 10.

Coopérer avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation de tâches favorisant le développement et l’évaluation des connaissances et des compétences visées 11. Communiquer de manière claire et appropriée dans les divers contextes liés à la profession enseignante Dans le contexte du stage, des échelles descriptives sont utilisées pour la certification. Ces échelles ne remplacent par le référentiel de compétences, mais s'y ajoutent pour faciliter sa traduction en attentes concernant l'activité de l'étudiant en stage.

2018 - 2019: suite et fin des changements L'année 2017 - 2018 a vu deux changements importants dans le cadre de la formation pratique: l'utilisation des échelles descriptives pour la certification de la pratique des étudiants en 1ère année de formation et l'annualisation de la certification de la formation pratique pour tous les étudiants de la filière secondaire I. Pour 2018 - 2019: • utilisation des échelles descriptives pour tous les étudiants de la filière secondaire I • placement annuel en stage pour les étudiants en 2ème année de formation

- 4 - Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales Contexte du stage Pour le secondaire I, le stage a lieu dans un établissement public du canton de Vaud relevant de la scolarité obliga- toire ou de certaines classes du post-obligatoire: • degrés 9 - 11 • classes de l'École de la Transition (EdT) • degrés 7 - 8 (en principe pas plus de la moitié des périodes du stage) Modalités du stage Pratique accompagnée - Stage A Pratique en responsabilité - Stage B • La HEP attribue et organise le stage en fonction du plan de formation de l'étudiant.

• Les informations sur le placement sont mises à jour par le CefopÉ (centre de soutien à la formation pratique en établisse- ment). L'étudiant consulte son compte IS-Academia. • Le stage s’effectue dans une classe tenue par un enseignant (praticien formateur). Au fur et à mesure de la progression dans la formation, les activités de l’étudiant passent d'une observation participative à des activités d’enseignement. • En première année entre le semestre 1 et le semestre 2, afin d'offrir une variété de situations professionnelles, les lieux du stage changent.

• En deuxième année, dans une perspective de travail dans la continuité, le lieu du stage reste le même pour toute l'année.

• Les établissements secondaires sont répartis sur l'ensemble du canton de Vaud (consulté le 05.04.2018). Le lieu de stage peut se trouver éloigné du domicile de l'étudiant. • Au dernier semestre de stage A, indépendemment du nombre de disciplines, l'étudiant reçoit une indemnité dont le montant est fixé par le département (CHF 7200.— brut en 2017) • Indemnités et défraiements pour les stages: voir Directive 02_01 (chapitre III, art. 14 et 15).

• Les établissements ont la possibilité d’engager un étudiant en tant que stagiaire B pour un enseignement en responsabilité à temps partiel (à mi-temps, au maximum). • Le stage s’effectue en remplacement d’un enseignant pour une année scolaire (éventuellement un semestre). L’étudiant est enseignant stagiaire en responsabilité, sous la supervision d’un ou plusieurs praticien-s formateurs, pour la part d’enseignement qu’il dispense.

• Il est conseillé une charge de travail de 8 à 10 périodes d'ensei- gnement. Le maximum est fixé à 12 périodes hebdomadaires. • La rémunération est fixée par l’autorité d’engagement au prorata du nombre de périodes enseignées.

L'étudiant ne perçoit pas l'indemnité de CHF 7'200.- ni de défraiement pour les déplace- ments. • La HEP ne prend pas en charge l'attribution d'un stage en responsabilité.

Procédure à suivre: • D’entente avec les Autorités scolaires cantonales et les Directions des établissements partenaires de formation, seules les offres publiées sur le site de la HEP Vaud, régulièrement actualisées, font foi. • Elles s’adressent aux étudiants régulièrement inscrits dans un programme de formation de la HEP Vaud et aux candidats en procédure d’admission pour la rentrée académique de l’automne. Toute autre candidature ne pourra être prise en considération.

• La durée de la procédure (choix de la Direction de l’établis- sement parmi les candidats, vérification de la compatibilité du profil aux exigences du stage en emploi, proposition et décision d’engagement) peut varier d’une situation à l’autre.

• Le CefopÉ analyse la demande de l'établissement. La direction de l'établissement indique à l'étudiant si le stage est accepté.

- 5 - Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales Discipline·s enseignée·s en stage La discipline de référence pour le stage est la discipline figurant au plan de formation de l'étudiant pour l'année en cours. La didactique suivie et la discipline de stage sont fixées par la HEP. Une liste est mise à disposition des étudiants lors de l'inscription au cours. Pour autant que la filière secondaire 1 soit informée, il est tenu compte des situations de stage en responsabilité (stage B) et d'aménagement du temps de formation.

Situation particulière pour les disciplines Ethique et cultures religieuses et Citoyenneté Ces deux disciplines n'ont pas une dotation horaire propre.

Nous ne pouvons garantir des périodes de stage dans ces disciplines. C'est donc dans l'autre discipline que se fait le stage. Exemples: Disciplines de formation: économie et droit | citoyenneté semestre 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4 Didactique économie et droit économie et droit citoyenneté citoyenneté Discipline de stage économie et droit économie et droit économie et droit économie et droit Disciplines de formation: français | éthique et cultures religieuses semestre 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4 Didactique français français éthique et cultures religieuses éthique et cultures religieuses Discipline de stage français français français français

- 6 - Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales Stages A - stages accompagnés, dans la classe d'un praticien formateur Volumes de pratique - discipline-s du stage - orientation des activités 7 crédits ects sont attribués à chaque semestre de stage, soit 175 à 210 heures d'activités liées au stage comprenant la préparation et l'enseignement des séquences ainsi que les échanges avec le praticien formateur. Les multiples situations de formation et leurs diversités ainsi que l'hétérogénéité des étudiants du secondaire I ne permettent pas d'envisager une progression uniforme et linéaire de la formation en stage et des activités que l'étu- diant devrait conduire en classe.

Les échelles descriptives fixent les attentes. Semestre 1 Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités • au minimum 100 périodes • si le minimum de 100 périodes n'est pas atteint, le stage ne peut être validé • au moins 12 périodes hebdomadaire. • l'étudiant est pré- sent dès la première semaine de stage • L’étudiant suit les activités du praticien formateur, y compris l’enseignement dans d’autres disciplines ou d’autres cycles • 6 à 8 périodes hebdo- madaire • pour les disciplines à faible dotation horaire: au minimum 4 périodes hebdomadaires • les activités en classe comprennent des moments d'observation et d'enseignement • les activités d'enseignement représentent au moins 50% du temps de stage • la discipline de référence pour le stage est celle pour laquelle l'étudiant suit le module de didactique à la HEP • les activités sont principalement centrées sur l'enseignement de la discipline du stage • d'autres activités comme, par exemple, celles de la formation générale: approche du monde professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC font également partie du stage et de son évaluation Semestre 2 Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités • au minimum 100 périodes • si le minimum de 100 périodes n'est pas atteint, le stage ne peut être validé • au moins 12 périodes hebdomadaire.

• l'étudiant est pré- sent dès la première semaine de stage • L’étudiant suit les activités du praticien formateur, y compris l’enseignement dans d’autres disciplines ou d’autres cycles • en principe 8 périodes hebdomadaire • pour les disciplines à faible dotation horaire: au minimum 4 périodes hebdomadaires • les activités en classe comprennent des moments d'observation et d'enseignement • les activités d'enseignement représentent 50% à 80% du temps de stage • la discipline de référence pour le stage est celle pour laquelle l'étudiant suit le module de didactique à la HEP • les activités sont principalement centrées sur l'enseignement de la discipline du stage • d'autres activités comme, par exemple, celles de la formation générale: approche du monde professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC font également partie du stage et de son évaluation Semestre 3 Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités • au minimum 100 périodes • si le minimum de 100 périodes n'est pas atteint, le stage ne peut être validé • au moins 12 périodes hebdomadaire.

• l'étudiant est pré- sent dès la première semaine de stage • L’étudiant suit les activités du praticien formateur, y compris l’enseignement dans d’autres disciplines ou d’autres cycles • en principe 8 périodes hebdomadaire • pour les disciplines à faible dotation horaire: au minimum 4 périodes hebdomadaires • les activités en classe comprennent des moments d'observation et d'enseignement • les activités d'enseignement représentent 80% à 90% temps de stage • la discipline de référence pour le stage est celle pour laquelle l'étudiant suit le module de didactique à la HEP • des activités sont principalement centrées sur l'enseignement de la discipline du stage • d'autres activités comme, par exemple, celles de la formation générale: approche du monde professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC font également partie du stage et de son évaluation

- 7 - Filière secondaire 1 - Stages - Informations générales Semestre 4 Total du semestre Stage à plein temps Stage filé Orientation des activités • au minimum 100 périodes • si le minimum de 100 périodes n'est pas atteint, le stage ne peut être validé • au moins 12 périodes hebdomadaire. • l'étudiant est pré- sent dès la première semaine de stage • L’étudiant suit les activités du praticien formateur, y compris l’enseignement dans d’autres disciplines ou d’autres cycles • en principe 8 périodes hebdomadaire • pour les disciplines à faible dotation horaire: au minimum 4 périodes hebdomadaires • les activités en classe comprennent essentiel- lement de l'enseignement • des moments d'observation peuvent être proposés • les activités d'enseignement représentent 80% à 100% temps de stage • la discipline de référence pour le stage est celle pour laquelle l'étudiant suit le module de didactique à la HEP • les activités sont principalement centrées sur l'enseignement de la discipline du stage • d'autres activités comme, par exemple, celles de la formation générale: approche du monde professionnel (AMP) ou l'utilisation des TIC font également partie du stage et de son évaluation Présence pendant le stage Conformément aux dispositions réglementaires, le stage fait partie des activités de formation pour lesquelles la présence est obligatoire.

L’étudiant doit être disponible pour toute la durée du stage, tant pour les heures en classe que pour les échanges avec le praticien formateur ou d’autres professionnels de l’enseignement. L’étudiant qui ne satisfait pas à cette exigence encourt l’invalidation de son stage. L'interruption du stage peut conduire à un premier échec.

Étudiant Praticien formateur • en cas d’absence ou de retard: informer immédiatement le praticien formateur ou la direction d’établissement si ce dernier n’est pas atteignable • lorsque l’absence dépasse une durée de trois jours, l’étudiant remet un certificat médical au Service académique avec copie au praticien formateur • en cas d’absence prévisible et exceptionnelle, l’étudiant adresse une demande argumentée par écrit au Service académique, après discussion avec son praticien formateur • les absences doivent être compensées, avec l’accord et selon les disponibilités du praticien formateur, l’étudiant prend toute initiative à ce sujet • informer immédiatement le CefopÉ en cas d’absences injusti- fiées, non excusées ou non compensées Stage à plein temps A chaque début de semestre, l'étudiant prendra du temps pour comprendre l'organisation de l'établissement scolaire dans lequel il effectue son stage: qui sont les acteurs et quels sont leurs différents rôles; ceci sur différents plans: administratif, pédagogique et éducatif.

L’étudiant suit les activités du praticien formateur, y compris l’enseignement dans d’autres disciplines ou d’autres degrés. C'est aussi une occasion d'observer d'autres enseignants ou encore de suivre les élèves d'une classe dans plusieurs disciplines. L'étudiant prend également part aux activités liées à l’exercice de la profession et jugées pertinentes par le praticien formateur: approche du monde professionnel, rencontre de parents, conférence des maîtres, séance de réseau, bain informatique ( liste non-exhaustive).

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