SYLLABUS LICENCE Mention Sciences de la vie L3 pluridisciplinaire orientation professorat des ecoles 2017 / 2018 - Paul Sabatier
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PÉRIODE D’ACCRÉDITATION : 2016 / 2021
UNIVERSITÉ PAUL SABATIER
SYLLABUS LICENCE
Mention Sciences de la vie
L3 pluridisciplinaire orientation professorat des
écoles
http://www.fsi.univ-tlse3.fr/
2017 / 2018
18 FÉVRIER 2018
SOMMAIRE
SCHÉMA GÉNÉRAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
SCHÉMA ARTICULATION LICENCE MASTER . . . . . . . . . . . 4
PRÉSENTATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
PRÉSENTATION DE LA MENTION ET DU PARCOURS . . . . . . . . . . . . 5
Mention Sciences de la vie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Parcours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
PRÉSENTATION DE L’ANNÉE DE L3 pluridisciplinaire orientation professorat
des écoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
RUBRIQUE CONTACTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
CONTACTS PARCOURS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
CONTACTS MENTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
CONTACTS DÉPARTEMENT : FSI.BioGéo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tableau Synthétique des UE de la formation . . . . . . . . . . . . . 8
LISTE DES UE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
GLOSSAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
TERMES GÉNÉRAUX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
TERMES ASSOCIÉS AUX DIPLOMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
TERMES ASSOCIÉS AUX ENSEIGNEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2SCHÉMA GÉNÉRAL
Licence 1 Licence 2
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
Physique/chimie Chimie
Mathématiques (6 ECTS)
Physique/chimie (6 ECTS)
Devenir étudiant (3 ECTS) Physique-chimie
Langue vivante (3 ECTS)
Physique &
Mathématiques
Physique
Choix 1 (6 ECTS)
1 unité d’enseignement parmi
Mathématiques Mathématiques
Informatique & outils
mathématiques
Informatique
Sciences de la vie
et de la Terre
Mathématiques et informatique appliquées
aux sciences humaines et sociales
Choix 2 (6 ECTS)
2 unités d’enseignement
parmi Électronique, énergie électrique, automatique (EEA)
Lumière et couleur
Génie civil
Sciences du numérique Mécanique
Biochimie, biologie moléculaire ,
Sciences appliquées micr obiologie *
Biologie c ellulaire
et physiologie *
Biologie de la cellule Sciences de la vie
B i ol ogi e des ogr anismes,
popul a t i ons et écos y s t èmes*
Biologie moléculaire e t
génétique SVT enseignement
Défi des géosciences Sciences de la Sciences de la Terre et de
et enjeux sociétaux Terre l’environnement
Parcours spécial en Mathématiques
Parcours spécial en Physique
Parcours spécial en Chimie
Cycle universitaire de prépar ation aux gr andes écoles (CU PGE)
BioMip & Prépar ation Agro -Véto
*inclut le cursus BioMip et la Prépa Agro-Véto.
3SCHÉMA ARTICULATION LICENCE MASTER
De la licence au master : la poursuite d’études
Dans la continuité de la licence, le cursus master est organisé en 4 semestres.
Articulation Licence - Master
Mentions de licence MEEF
Mentions de master
Chimie
Chimie Génie des procédés et des bio-procédés
MEEF Sciences et génie des matériaux
Mathématiques Mathématiques et applications
Électronique, énergie Électronique, énergie électrique,
électrique, automatique automatique
Domaine Sciences, technologies, santé
Génie civil Génie civil
Énergétique, thermique
Mécanique Mécanique
Génie mécanique
MEEF
Physique Physique fondamentale et applications
Sciences de l’univers et technologies spatiales
Sciences de la Terre Sciences de l’océan, atmosphère, climat
Sciences de la Terre et des planètes, environnement
Miashs Miage
Informatique
Informatique Réseaux et télécommunication
Bio-informatique
MEEF Biotechnologies
Sciences de la vie Biologie-santé
Biologie végétale
Biodiversité, écologie et évolution
MEEF Entraînement et optimisation de la performance sportive
Sciences et techniques des
activités physiques et sportives Activité physique adaptée et santé
Management du sport
Domaine Droit, Économie,
Gestion Management des systèmes d’information
Sciences sociales
Domaine Sciences humaines et
sociales Information, communication
Information, communication
Sciences humaines, Droit, Sciences de la vie,
Santé, Professionnels de santé Ethique
Sciences humaines, Droit, Sciences de la vie,
Informatique, Mathématiques, Mathématiques
Santé publique
appliquées, Santé, Professionnels de santé
MEEF : cf. page 10, Projet métiers de l’enseignement
15
4PRÉSENTATION
PRÉSENTATION DE LA MENTION ET DU PARCOURS
MENTION SCIENCES DE LA VIE
La Licence Sciences de la Vie est une étape dans la formation de biologistes de niveau Ingénieur / Bac+5 et
Doctorat, mais aussi d’enseignants du primaire, du secondaire ou du supérieur. Elle donne accès de droit aux
Masters en Sciences de la Vie de l’Université Paul Sabatier, ainsi que sur dossier aux autres Masters du même
secteur en France et en Europe, ou aux écoles d’ingénieurs (plus de 80 % des diplômés de Licence poursuivent
leurs études).
Les diplômés de la Licence peuvent également avoir accès aux concours de la fonction publique, catégorie B,
dans tous les domaines, ou s’insérer directement sur des emplois de technicien ou assistant-ingénieur dans tout
laboratoire académique ou industriel de biologie et biotechnologies, ou associations à caractère environnemental.
Les diplômés de cette Licence auront acquis des compétences d’analyse et de compréhension de phénomènes
complexes.
PARCOURS
Le Parcours Pluridisciplinaire Professorat des Ecoles (PPE) constitue une étape dans la formation des enseignants
du primaire. Les compétences spécifiques sont adaptées à la préparation des concours de l’éducation (professeur
des écoles) et de la formation (conseiller principal d’éducation) et donnent accès au Master MEEF (Métiers de
l’enseignement, de l’éducation et de la formation) préparant à ces concours.
Le débouché principal est la poursuite en Master MEEF 1er degré. Le parcours PPE inclue en Licence des stages
de découverte ou de préprofessionnalisation au sein d’établissements scolaires 1er degré.
PRÉSENTATION DE L’ANNÉE DE L3 PLURIDISCIPLINAIRE ORIENTATION PRO-
FESSORAT DES ÉCOLES
L’objectif principal de ce parcours est d’optimiser les chances de réussite des étudiants au concours de recrutement
des professeurs des écoles (CRPE). Pour autant, la formation dispensée ne se confond en aucun cas en une unique
préparation aux épreuves du concours car cet aspect relève de la 1ère année de Master à l’ESPE (Ecole Supérieure
du Professorat et de l’Education).
Ce parcours conduit à la délivrance d’un diplôme de Licence qui atteste l’intégration de connaissances et de
méthodologies inter et pluridisciplinaires de niveau L3. C’est grâce à un double partenariat avec les enseignants
de l’ESPE et les Inspecteurs de l’Education Nationale que depuis plus de 10 ans, 75% des étudiants ayant validé
ce parcours réussissent le CRPE dans les deux années qui suivent l’obtention de la L3PPE.
Ce parcours possède trois caractéristiques :
1-Culture scientifique et démarche d’investigation
La majorité des Unités d’Enseignement cible l’acquisition de connaissances d’ordre scientifique (mathématiques,
physique, biologie, physiologie et psychologie du développement de l’enfant, sociologie de l’école). La maı̂trise du
langage est également travaillée au sein de 2 unités d’enseignement.
Une formation à la démarche d’investigation appliquée à l’enseignement des sciences fait l’objet d’un traitement
prioritaire dans ce parcours.
2- Préprofessionnalisationet construction progressive d’une posture professionnelle
Une place importante est accordée aux stages d’observation (semestre 5) puis d’intervention (semestre 6). Ceci
permet aux étudiants de tisser des liens entre les différents supports théoriques et les conséquences pédagogiques
sur le terrain professionnel.
5Chaque UE se décline en deux volets : un registre académique (acquisition de connaissances) et un registre didactique. Des connaissances sur le système éducatif français et européen ainsi que les problématiques de l’échec scolaire, de l’autorité, sont abordées. Une sensibilisation doublée d’une mise en oeuvre des compétences professionnelles sont programmées : le travail d’équipe, la conception et la réalisation de projets pédagogiques, les valeurs, l’éthique, la responsabilité de l’enseignant. 3-Technologies de l’information et de la communication Enseigner c’est maı̂triser des savoirs mais c’est aussi savoir communiquer. En conséquence et de façon transversale, toutes les UE apportent leur contribution à l’acquisition des techniques de communication écrite et orale. 6
RUBRIQUE CONTACTS
CONTACTS PARCOURS
RESPONSABLE L3 PLURIDISCIPLINAIRE ORIENTATION PROFESSORAT DES ÉCOLES
TOUGNE Jean-Claude
Email : jean-claude.tougne@univ-tlse3.fr Téléphone : 0561556632
SECRÉTAIRE PÉDAGOGIQUE
BRESSAC Isabelle
Email : bressac@adm.ups-tlse.fr Téléphone : 05.61.55.77.92
Université Paul Sabalier
Bât. U2 Bureau 66
118 route de Narbonne
31062 TOULOUSE cedex 9
CONTACTS MENTION
RESPONSABLE DE MENTION SCIENCES DE LA VIE
ETIENNE Gilles
Email : gilles.etienne@ipbs.fr Téléphone : 05 61 17 55 71
ROLS Jean-Luc
Email : jean-luc.rols@univ-tlse3.fr Téléphone : 05 61 55 83 99
CONTACTS DÉPARTEMENT: FSI.BIOGÉO
DIRECTEUR DU DÉPARTEMENT
LUTZ Christel
Email : christel.lutz@univ-tlse3.fr Téléphone : 05 61 17 59 57
SECRETARIAT DU DÉPARTEMENT
ROLS Véronique
Email : vrols@adm.ups-tlse.fr Téléphone : 05 61 55 81 88
Université Paul Sabalier
118 route de Narbonne
31062 TOULOUSE cedex 9
7TABLEAU SYNTHÉTIQUE DES UE DE LA FORMATION
8
Obligatoire
Facultatif
Projet ne
ECTS
Projet
Cours
Stage
TD
TP
page Code Intitulé UE
Premier semestre
ELSVE5AM PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUES DES SCIENCES 1 7 O
10 ELSVE5A1 Pédagogie et didactiques des sciences 1 : mathématiques 14 6 10
11 ELSVE5A2 Pédagogie et didactiques des sciences 1 : physique 16 18
12 ELSVE5BM CONNAISSANCE DU SYSTÈME ÉDUCATIF 7 O 24 20 20
13 ELSVE5CM MAÎTRISE DU LANGAGE 1 DIDACTIQUE ET 6 O 2 4 50
EPISTÉMOLOGIE
14 ELSVE5DM PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUE DE L’EPS 1 3 O 12 4 12
15 ELSVE5EM STAGE D’OBSERVATION EN ÉCOLE PRIMAIRE 4 O 10 24 0,25
16 ELSVE5VM ANGLAIS 3 O 24
17 ELSVE5WM ALLEMAND 3 O 24
18 ELSVE5XM ESPAGNOL 3 O 24
Second semestre
ELSVE6AM PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUES DES SCIENCES 2 10 O
MATHÉMATIQUES, BIOLOGIE, ASTEP
19 ELSVE6A1 Pédagogie et didactiques des sciences 2 : mathématiques 14 16
20 ELSVE6A2 Pédagogie et didactiques des sciences 2 : biologie, ASTEP 18 32 6
21 ELSVE6BM CONNAISSANCE DE L’ENFANT 4 O 18 18
22 ELSVE6CM MAÎTRISE DU LANGAGE 2 DIDACTIQUE ET 4 O 4 18 15
EPISTÉMOLOGIE
23 ELSVE6DM PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUE DE L’EPS 2 4 O 6 4 26
ELSVE6EM STAGE D’INTERVENTION EN ÉCOLE PRIMAIRE ASTEP 5 O
24 ELSVE6E1 Stage d’intervention en école primaire Astep 10 30
25 ELSVE6E2 Stage d’intervention en école primaire Astep 0,5
28 ELSVE6VM ANGLAIS 3 O 24
26 ELSVE6TM STAGE FACULTATIF 3 F 0,5
27 ELSVE6UM ENGAGEMENT SOCIAL ET CITOYEN 3 F 25 25LISTE DES UE
9UE PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUES DES 7 ECTS 1er semestre
SCIENCES 1
Sous UE Pédagogie et didactiques des sciences 1 : mathématiques
ELSVE5A1 Cours : 14h , TD : 6h , TP : 10h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
BUFF Xavier
Email : xavier.buff@univ-tlse3.fr Téléphone : 73 18
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Aborder les concepts mathématiques comme aide à la compréhension du monde (histoire des mathématiques,
problèmes ouverts, outils numériques). Acquérir les concepts et les notions de mathématiques pour enseigner et à
enseigner dans le contexte de l’école primaire. Introduction au questionnement de la didactique des mathématiques :
analyse de production d’élèves.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Numération : écritures décimale, fractionnaire, scientifique ; entiers naturels, entiers relatifs, décimaux, nombres
rationnels, nombres réels.
Arithmétique : multiples, diviseurs, critères de divisibilité, pgcd, ppcm.
Proportionalité : situations de proportionalité et de non proportionalité, grandeurs proportionnelles, tableaux de
proportionalité.
Géométrie plane : triangles, quadrilatères, cercles, propriété des milieux.
PRÉ-REQUIS
Notions de Mathématiques du niveau seconde au lycée. Maı̂triser les notions de géométrie simple, de proportion.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Je prépare le concours professeur des écoles CRPE 2016 Mathématiques écrit / admissibilité, Dunod.
Le nombre au cycle 2 / Le nombre au cycle 3 Col. Ressources pour faire la classe, CNDP.
MOTS-CLÉS
Enseignement des sciences, interdisciplinarité, notions mathématiques fondamentales, démarche d’investigation.
10UE PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUES DES 7 ECTS 1er semestre
SCIENCES 1
Sous UE Pédagogie et didactiques des sciences 1 : physique
ELSVE5A2 Cours : 16h , TD : 18h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
SOULA Serge
Email : serge.soula@aero.obs-mip.fr Téléphone : 0561332774
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Comprendre et savoir expliquer quelques notions élémentaires de Physique relatives à notre environnement
(matière, états de la matière, particules, énergie, lumière, propagation, propriétés de la matière, mouvement).
Développer le sens de l’observation, l’esprit de déduction, l’approche de la modélisation (expérimentale et
mathématique) devant des phénomènes explicables par la Physique. Généraliser la démarche d’investigation,
la réalisation et la reproduction d’expériences en Physique. Conceptualiser des notions plus ou moins abstraites à
des échelles et des conditions difficiles à réaliser expérimentalement.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Physique : les états de la matière et leurs changements. Expériences de matérialisation de l’air. Les états de l’eau,
le cycle de l’eau et son rôle à la surface de la Terre. Définition de l’énergie, modes de production et de transfert.
Nature et propagation de la lumière. Les mouvements de rotation de la Terre et de la lune, et leurs conséquences :
alternance jour/nuit, éclairement de la Terre par le Soleil, saisons, cycle de la lune, éclipses et phénomène de
marée.
Technologie : nature du courant électrique, circuits et éléments électriques simples, sécurité avec le courant
électrique. Notions de forces, d’équilibres, de leviers, de mouvements, de transmission et de transformation de
mouvement, d’objets, de fonctions et de solutions techniques.
PRÉ-REQUIS
Notions de Physique du niveau seconde au lycée. Maı̂triser les notions de géométrie simple, de proportion.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Le nombre au cycle 2 / Le nombre au cycle 3 Col. Ressources pour faire la classe, CNDP.
R. Tavernier, 2007. Sciences expérimentales et technologie : 2. Physique - Technologie, Concours CRPE, Bordas.
MOTS-CLÉS
Enseignement des sciences, interdisciplinarité, démarche d’investigation, matière et énergie, rotation et éclairement
de la Terre, mouvement, objet technique.
11UE CONNAISSANCE DU SYSTÈME ÉDUCATIF 7 ECTS 1er semestre ELSVE5BM Cours : 24h , TD : 20h , TP : 20h ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE FERNANDEZ Gilles Email : gilles.fernandez@univ-tlse3.fr Téléphone : 0561558282 OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE Les connaissances acquises dans cette UE doivent permettre aux étudiants de se situer dans le système éducatif national et européen actuel, de situer ses enjeux et ses difficultés. Acquisition des données fondamentales relatives aux contraintes et aux ressources du métier d’enseignant. Méthodologie de la communication écrite et orale. DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS Connaissances historiques, politiques, sociologiques et institutionnelles du système éducatif français et européen : - La problématique de l’évaluation - Étude des processus de démocratisation et des politiques scolaires, - Analyse des problématiques actuelles : les défis de l’école - Etude des orientations et dispositifs nationaux et locaux. - La crise de l’autorité - Comparaison des systèmes éducatifs européens RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES Auduc, J.-L., Le système éducatif français, Nathan, 2012 Duru-Bellat, M., Van Zanten, A., Sociologie de l’école, Paris, A.Colin, 3° ed, 2006. Fournier, M., Troger, V., Les mutations de l’école, Ed sciences humaines, Auxerre, 2005 MOTS-CLÉS système éducatif, projet, échec scolaire, décentralisation, violence, politiques éducatives, inégalités, dispositifs 12
UE MAÎTRISE DU LANGAGE 1 DIDACTIQUE ET 6 ECTS 1er semestre
EPISTÉMOLOGIE
ELSVE5CM Cours : 2h , TD : 4h , TP : 50h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
DUVIGNAU Karine
Email : duvignau@univ-tlse2.fr
GANGNEUX Michel
Email : michel.gangneux@univ-tlse2.fr
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Comprendre les processus et les enjeux liés à l’enseignement et à l’apprentissage de la langue à l’école primaire.
Acquérir des connaissances relatives aux différents domaines du français : Oral - Lecture - Ecriture - Littérature
- Langue dans la perspective du métier d’enseignant et du CRPE.
S’initier à des méthodes de travail permettant de passer progressivement de la posture d’étudiant à celle d’un
futur enseignant (découverte des exigences du métier, approche de la polyvalence, initiation à la recherche en lien
avec le monde de l’école, utilisation des TICE... ).
S’initier à la méthodologie de l’épreuve de français au CRPE.
Identifier les perspectives didactiques de l’enseignement des langues.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
L’UE conduit à se situer par rapport aux exigences et aux attendus du métier de professeur des écoles pour la
discipline. Elle permet aux étudiants d’engager une réflexion didactique et épistémologique sur le fonctionnement
de la langue. L’apport de connaissances pour enseigner le français s’effectue dans la perspective de l’enseignement -
apprentissage destiné aux élèves de l’école maternelle et élémentaire (Cycles 1 - 2 et 3). Les étudiants découvrent
les programmes institutionnels, s’initient aux problématiques en lien avec les différents domaines du français
enseigné (Lire - Dire - Ecrire - Littérature - Langue). L’enseignement dispensé principalement en format TP
s’organise à partir de quelques thématiques structurant le champ (la lecture et l’écriture aux trois cycles, l’étude
de la langue, l’évaluation de la langue...). Le dispositif de travail alterne des formes variées qui visent à rendre
progressivement les étudiants acteurs de leur apprentissage (réalisation d’exposés, travail de groupes, analyse de
documents pédagogiques et didactiques...).
PRÉ-REQUIS
Posséder un niveau de maı̂trise de la langue fin de troisième (orthographe et syntaxe).
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Français, Hatier concours, M. Cellier et al., Tome 1, Hatier, 2013.
Français, Hatier concours, V. Boiron et al., Tome 2, Hatier, 2014.
Quelle grammaire enseigner ?, sous la direction de J.-C. Pellat, Hatier, 2009.
MOTS-CLÉS
Oral - Lecture - Ecriture - Littérature - Langue - Transversalité - Evaluation - Professionnalité - Séquence -
Séance.
13UE PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUE DE L’EPS 1 3 ECTS 1er semestre ELSVE5DM Cours : 12h , TD : 4h , TP : 12h ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE TELLIER Jean-Luc Email : jean-luc.tellier@univ-tlse3.fr OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE Mise en situation des étudiants dans les APSA (activités physiques sportives ou artistiques) enseignées à l’école primaire. Analyser la motricité de l’élève afin de l’aider dans les apprentissages. Initiation au traitement didactique. Apport de connaissances sur l’organisation de l’EPS à l’école primaire : approche historique, les programmes de la discipline, les enjeux, l’interdisciplinarité. DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS Avant-propos : 2 APSA sont abordées par semestre, elles sont déterminées annuellement en fonction des évolutions de la première épreuve d’admission au CRPE et des choix de l’équipe de formateurs. Il existe une continuité entre les deux semestres en termes de contenus et de compétences. Par une alternance d’approches théoriques et pratiques, il s’agit d’identifier : - les enjeux de formation liés aux différentes pratiques physiques, - les problèmes fondamentaux que l’élève rencontre dans l’apprentissage, - les situations d’apprentissage en lien avec la tâche motrice, - les situations de référence, - les ressources informationnelles, énergétiques, affectives, sémiotrices et bio-mécaniques, - les variables didactiques permettant une simplification ou une complexification. PRÉ-REQUIS Aucun, les mises en situation proposées correspondent au niveau du public de l’école primaire. RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES Education physique et santé à l’école primaire, Clotilde Osadczuk et al., 2012. B.O. N°2 du 26.03.2015 ; B.O.N°11 du 26.11.2015. MOTS-CLÉS Motricité, didactique EPS, santé, développement de l’enfant. 14
UE STAGE D’OBSERVATION EN ÉCOLE PRI- 4 ECTS 1er semestre
MAIRE
ELSVE5EM Cours : 10h , TD : 24h , Stage : 0,25 mois minimum
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
TOUGNE Jean-Claude
Email : jean-claude.tougne@univ-tlse3.fr Téléphone : 0561556632
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Comprendre et analyser le contexte de l’école : projets, acteurs, partenariat, aide aux élèves en difficultés. Analyser
les paramètres à prendre en compte lors d’une séance d’apprentissage.
Concevoir un projet d’intervention dans une au plusieurs disciplines adapté au contexte d’enseignement.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Stage d’observation (les étudiants connaissent le cahier des charges) d’une semaine en binôme courant novembre
donnant lieu à un rapport écrit.
L’affectation est la même pour les deux stages des deux semestres.
Un projet d’intervention est élaboré par le binôme, il porte obligatoirement sur une discipline scientifique (biologie,
technologie) avec un lien interdisciplinaire.
PRÉ-REQUIS
Sans pré-requis.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Bucheton D. & Soulé Y., Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : Education
et didactique, vol 3-n°3, octobre 2009.
MOTS-CLÉS
Observation outillée de l’école, des enseignants, des élèves conduisant à une analyse.
15UE ANGLAIS 3 ECTS 1er semestre ELSVE5VM TD : 24h ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE AVRIL Henri Email : h-avril@laposte.net LAMARQUE Francois Email : francois.lamarque@univ-tlse3.fr OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE Maı̂triser la communication orale dans une langue étrangère (anglais, allemand ou espagnol) selon le niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues : 1) Participer à une conversation et assurer l’interaction avec aisance et spontanéité avec des interlocuteurs natifs. 2) S’exprimer en continu et donner son point de vue de façon claire sur de nombreux sujets DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS Langue et actualité en rapport avec l’éducation et le métier de professeur des écoles, sujets de société. - Pratique des quatre compétences linguistiques. - Compréhension de textes et documents oraux, articles de presse, reportages, extraits d’ouvrages pédagogiques. - Pratique de la prise de parole en public sur un sujet d’actualité : donner un point de vue personnel, commenter et critiquer, participer à une conversation en interaction. - Développement des compétences transversales : techniques d’analyse et de synthèse de documents, esprit critique, autonomie, esprit d’équipe, prise de conscience des différences interculturelles. PRÉ-REQUIS Les débutants dans la langue cible sont invités à suivre le cours « grands-débutants » en complément du cours classique. 16
UE ALLEMAND 3 ECTS 1er semestre
ELSVE5WM TD : 24h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
SANTAMARINA Diego
Email : diego.santamarina@univ-tlse3.fr Téléphone : 05 61 55 64 27
17UE ESPAGNOL 3 ECTS 1er semestre ELSVE5XM TD : 24h ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE SANTAMARINA Diego Email : diego.santamarina@univ-tlse3.fr Téléphone : 05 61 55 64 27 18
PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUES DES
UE SCIENCES 2 MATHÉMATIQUES, BIOLOGIE, 10 ECTS 2nd semestre
ASTEP
Sous UE Pédagogie et didactiques des sciences 2 : mathématiques
ELSVE6A1 Cours : 14h , TP : 16h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
BUFF Xavier
Email : xavier.buff@univ-tlse3.fr Téléphone : 73 18
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Aborder les concepts mathématiques comme aide à la compréhension du monde (histoire des mathématiques,
problèmes ouverts, outils numériques).
Acquérir les concepts et les notions de mathématiques pour enseigner et à enseigner dans le contexte de l’école
primaire.
Introduction au questionnement de la didactique des mathématiques : analyse de production d’élèves.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Fonctions, représentation graphique.
Grandeurs et mesures : qu’est-ce qu’une grandeur (longueur, aire, volume), comment et pourquoi mesure t-on ?
Géométrie plane : théorème de Thalès, théorème de Pythagore, trigonométrie.
Organisation et gestion de données : caractéristiques de position et de dispersion d’une série statistique.
PRÉ-REQUIS
Sans pré-requis.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Je prépare le concours professeur des écoles CRPE 2016, Dunod.
Classification phylogénétique du monde vivant - Leguyader & Lecointre. Biologie - Campbell.
Didactique des sciences et démarche d’investigation, Calmettes, L’harmattan, 2012.
MOTS-CLÉS
Enseignement des sciences, interdisciplinarité, mathématiques fondamentales, démarche d’investigation, didac-
tique, pédagogie, collections.
19PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUES DES
UE SCIENCES 2 MATHÉMATIQUES, BIOLOGIE, 10 ECTS 2nd semestre
ASTEP
Sous UE Pédagogie et didactiques des sciences 2 : biologie, ASTEP
ELSVE6A2 Cours : 18h , TD : 32h , TP : 6h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
TEN HAGE Loic
Email : loic.tenhage@univ-tlse3.fr Téléphone : 05 61 55 67 27
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Mise à niveau en sciences de la vie et formation à la didactique des sciences du vivant.
Comprendre et mettre en oeuvre la démarche d’investigation (méthode et enjeux), la situer dans l’histoire de
l’enseignement des sciences.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Base de la classification phylogénétique du vivant - Les grandes fonctions animales et végétales - Bases de biologie
environnementale - Notions d’interactions trophiques - Exploration des potentialités pédagogiques des collections :
conception d’un herbier et ateliers pédagogiques au Muséum d’Histoire Naturelle de Toulouse.
Aspects appliqués de la didactique des Sciences de la vie.
PRÉ-REQUIS
Sans pré-requis.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Je prépare le concours professeur des écoles CRPE 2016, Dunod.
Classification phylogénétique du monde vivant - Leguyader & Lecointre. Biologie - Campbell.
Didactique des sciences et démarche d’investigation, Calmettes, L’harmattan, 2012.
MOTS-CLÉS
Enseignement des sciences, interdisciplinarité, biologie, démarche d’investigation, didactique, pédagogie, collec-
tions.
20UE CONNAISSANCE DE L’ENFANT 4 ECTS 2nd semestre
ELSVE6BM Cours : 18h , TD : 18h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
JOFFROY Sandra
Email : sandra.joffroy@univ-tlse3.fr Téléphone : 0561557512
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Etude des variations rythmiques quotidiennes des facultés d’attention, de concentration et de mémorisation de
manière à les intégrer en tant que futur professeur des écoles.
Savoir adapter la durée, le rythme des séances d’enseignement selon la nature des activités, les difficultés des élèves,
les formes de travail. Acquisition des données fondamentales relatives aux contraintes et aux ressources du métier
d’enseignant. Connaissance des principales théories de l’apprentissage et des dispositifs d’enseignement. Approche
socio-anthropologique de l’enfance : comprendre comment se fabriquent et se renforcent les inégalités sociales et
de sexe. Mettre en lien des approches théoriques sociologiques et des observations de terrains. Méthodologie de
la communication écrite et orale.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Les rythmes biologiques de l’enfant en développement : vers une évolution du temps scolaire ?
Horloge et rythmes biologiques.
Le cycle activité-repos.
Repères développementaux 3-6 ans dans les domaines psychomoteur, cognitif et affectif.
Les troubles psychomoteurs et leurs répercussions sur la scolarisation.
Les troubles des apprentissages.
Notion de comorbidité au sein des troubles des apprentissages et du développement.
Les espaces de socialisation : la famille et l’école.
Socialisations familiales et rapports différenciés à l’école, au corps et à la santé.
Approche anthropologique de la socialisation scolaire : la classe et la cour de récréation.
La construction sociale des différences filles/garçons (dans la famille et à l’école).
PRÉ-REQUIS
Aucun, si ce n’est posséder un bon niveau d’esprit critique afin de pouvoir argumenter les contraintes ”théorie
versus pratique” des rythmes scolaires associés.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Testu F., Chronobiologie et rythmes scolaires. Masson, 2000 / Michel H., La constellation des Dys, De Boeck,
2014 / Vasquez-Bronfman A., Martinez I., La socialisation à l’école. Approche ethnographique, PUF, 1996.
MOTS-CLÉS
Rythmes scolaires, chronobiologie, développement, psychologie de l’enfant, apprentissage, enseignement, dispo-
sitifs.
21MAÎTRISE DU LANGAGE 2 DIDACTIQUE ET
UE 4 ECTS 2nd semestre
EPISTÉMOLOGIE
ELSVE6CM Cours : 4h , TD : 18h , TP : 15h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
DUVIGNAU Karine
Email : duvignau@univ-tlse2.fr
GANGNEUX Michel
Email : michel.gangneux@univ-tlse2.fr
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Comprendre les processus et les enjeux liés à l’enseignement et à l’apprentissage du langage en vue de dire, lire,
écrire et d’étudier la langue. S’initier à la démarche de recherche en didactique du langage.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Préparation de communications orales et écrites à partir de dossiers thématiques portant sur différents domaines
de la didactique du français.
Apports réflexifs sur l’étude de la langue dans la perspective du CRPE et de l’enseignement.
Sensibilisation aux publics à besoins spécifiques.
PRÉ-REQUIS
Capacité à s’organiser et à s’engager dans un travail de groupes en vue d’une production collective.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Tauveron, 2002, La littérature à l’école, Hatier / Brissaud, Cogis, 2011, Comment enseigner l’orthographe au-
jourd’hui ?, Hatier / Lahire, 2008, La raison scolaire. Presses Univ. Rennes / Benhamou, 2014, Le livre à l’heure
numérique, Seuil.
MOTS-CLÉS
Orthographe - Illettrisme - Littérature - Numérique - Culture scolaire - Publics spécifiques.
22UE PÉDAGOGIE ET DIDACTIQUE DE L’EPS 2 4 ECTS 2nd semestre
ELSVE6DM Cours : 6h , TD : 4h , TP : 26h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
TELLIER Jean-Luc
Email : jean-luc.tellier@univ-tlse3.fr
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Mise en situation des étudiants dans les APSA (activités physiques sportives ou artistiques) enseignées à l’école
primaire.
Analyser la motricité de l’élève afin de l’aider dans les apprentissages.
Initiation au traitement didactique.
Apport de connaissances sur l’organisation de l’EPS à l’école primaire : approche historique, les programmes de
la discipline, les enjeux, l’interdisciplinarité. Préparation à l’épreuve orale du CRPE.
DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS
Avant-propos : 2 APSA sont abordées par semestre, elles sont déterminées annuellement en fonction des évolutions
de la première épreuve d’admission au CRPE et des choix de l’équipe de formateurs. Il existe une continuité entre
les deux semestres en termes de contenus et de compétences.
Par une alternance d’approches théoriques et pratiques, il s’agit d’identifier :
- les enjeux de formation liés aux différentes pratiques physiques,
- les problèmes fondamentaux que l’élève rencontre dans l’apprentissage,
- les situations d’apprentissage en lien avec la tâche motrice,
- les situations de référence,
- les ressources informationnelles, énergétiques, affectives, sémiotrices et bio-mécaniques,
- les variables didactiques permettant une simplification ou une complexification.
Une préparation à l’épreuve orale est ajoutée à ce semestre sous forme d’exposés et d’entretiens.
PRÉ-REQUIS
Aucun, les mises en situation proposées correspondent au niveau du public de l’école primaire.
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Education physique et santé à l’école primaire Clotilde Osadczuk and all, 2012
B.O. N°2 du 26.03.2015 ; B.O.N°11 du 26.11.2015
MOTS-CLÉS
Motricité, didactique EPS, santé, développement de l’enfant, communication.
23STAGE D’INTERVENTION EN ÉCOLE PRI-
UE 5 ECTS 2nd semestre
MAIRE ASTEP
Sous UE Stage d’intervention en école primaire Astep
ELSVE6E1 Cours : 10h , TD : 30h
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
TOUGNE Jean-Claude
Email : jean-claude.tougne@univ-tlse3.fr Téléphone : 0561556632
24STAGE D’INTERVENTION EN ÉCOLE PRI-
UE 5 ECTS 2nd semestre
MAIRE ASTEP
Sous UE Stage d’intervention en école primaire Astep
ELSVE6E2 Stage : 0,5 mois minimum
ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE
TOUGNE Jean-Claude
Email : jean-claude.tougne@univ-tlse3.fr Téléphone : 0561556632
25UE STAGE FACULTATIF 3 ECTS 2nd semestre ELSVE6TM Stage : 0,5 mois minimum 26
UE ENGAGEMENT SOCIAL ET CITOYEN 3 ECTS 2nd semestre
ELSVE6UM Projet : 25h , Projet ne : 25h
27UE ANGLAIS 3 ECTS 2nd semestre ELSVE6VM TD : 24h ENSEIGNANT(E) RESPONSABLE AVRIL Henri Email : h-avril@laposte.net LAMARQUE Francois Email : francois.lamarque@univ-tlse3.fr OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE Maı̂triser la communication orale dans une langue étrangère (anglais, allemand ou espagnol) selon le niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues : 1) Participer à une conversation et assurer l’interaction avec aisance et spontanéité avec des interlocuteurs natifs. 2) S’exprimer en continuet donner son point de vue de façon claire sur de nombreux sujets DESCRIPTION SYNTHÉTIQUE DES ENSEIGNEMENTS Langue et actualité en rapport avec l’éducation et le métier de professeur des écoles, sujets de société. - Pratique des quatre compétences linguistiques. - Compréhension de textes et documents oraux, articles de presse, reportages, extraits d’ouvrages pédagogiques. - Pratique de la prise de parole en public sur un sujet d’actualité : donner un point de vue personnel, commenter et critiquer, participer à une conversation en ineraction ; - Développement des compétences transversales : techniques d’analyse et de synthèse de documents, esprit critique, autonomie, esprit d’équipe, prise de conscience des différences interculturelles PRÉ-REQUIS Les débutants dans la langue cible sont invités à suivre le cours « grands-débutants » en complément du cours classique. 28
GLOSSAIRE
TERMES GÉNÉRAUX
DÉPARTEMENT
Les départements d’enseignement sont des structures d’animation pédagogique internes aux composantes (ou
facultés) qui regroupent les enseignants intervenant dans une ou plusieurs mentions
UE : UNITÉ D’ENSEIGNEMENT
Unité d’Enseignement. Un semestre est découpé en unités d’enseignement qui peuvent être obligatoire, optionnelle
(choix à faire) ou facultative (UE en plus). Une UE représente un ensemble cohérent d’enseignements auquel est
associé des ECTS.
ECTS : EUROPEAN CREDITS TRANSFER SYSTEM
Les ECTS sont destinés à constituer l’unité de mesure commune des formations universitaires de Licence et de
Master dans l’espace européen depuis sa création en 1989. Chaque UE obtenue est ainsi affectée d’un certain
nombre d’ECTS (en général 30 par semestre d’enseignement). Le nombre d’ECTS est fonction de la charge
globale de travail (CM, TD, TP, etc.) y compris le travail personnel. Le système des ECTS vise à faciliter la
mobilité et la reconnaissance des diplômes en Europe.
TERMES ASSOCIÉS AUX DIPLOMES
Les diplômes sont déclinés en domaines, mentions et parcours.
DOMAINE
Le domaine correspond à un ensemble de formations relevant d’un champ disciplinaire ou professionnel commun.
La plupart de nos formations relèvent du domaine Sciences, Technologies, Santé.
MENTION
La mention correspond à un champ disciplinaire. Elle comprend, en général, plusieurs parcours.
PARCOURS
Le parcours constitue une spécialisation particulière d’un champ disciplinaire choisie par l’étudiant au cours de
son cursus.
TERMES ASSOCIÉS AUX ENSEIGNEMENTS
CM : COURS MAGISTRAL(AUX)
Cours dispensé en général devant un grand nombre d’étudiants (par exemple, une promotion entière), dans de
grandes salles ou des amphis. Au-delà de l’importance du nombre d’étudiants, ce qui caractérise le cours magistral,
est qu’il est le fait d’un enseignant qui en définit lui-même les structures et les modalités. Même si ses contenus
font l’objet de concertations entre l’enseignant, l’équipe pédagogique, chaque cours magistral porte la marque de
l’enseignant qui le dispense.
29TD : TRAVAUX DIRIGÉS Ce sont des séances de travail en groupes restreints (de 25 à 40 étudiants selon les composantes), animés par des enseignants. Ils illustrent les cours magistraux et permettent d’approfondir les éléments apportés par ces derniers. TP : TRAVAUX PRATIQUES Méthode d’enseignement permettant de mettre en pratique les connaissances théoriques acquises durant les CM et les TD. Généralement, cette mise en pratique se réalise au travers d’expérimentations. En règle générale, les groupes de TP sont constitué des 16 à 20 étudiants. Certains travaux pratiques peuvent être partiellement encadrés voire pas du tout. A contrario, certains TP, du fait de leur dangerosité, sont très encadrés (jusqu’à 1 enseignant pour quatre étudiants). PROJET OU BUREAU D’ÉTUDE Le projet est une mise en pratique en autonomie ou en semi-autonomie des connaissances acquises. il permet de vérifier l’acquisition des compétences. TERRAIN Le terrain est une mise en pratique encadrée des connaissances acquises en dehors de l’université. STAGE Le stage est une mise en pratique encadrée des connaissances acquises dans une entreprise ou un laboratoire de recherche. Il fait l’objet d’une législation très précise impliquant, en particulier, la nécessité d’une convention pour chaque stagiaire entre la structure d’accueil et l’université. 30
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