AMÉLIORER L'INCLUSION PROFESSIONNELLE DES PERSONNES AYANT DES INCAPACITÉS INTELLECTUELLES DANS L'EST-DU-QUÉBEC : ON Y TRAVAILLE!
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Par Cathy Bourgeois, responsable des activités de recherche à l’Institut Numéro 136 • 27 avril 2017
universitaire en DI et en TSA
AMÉLIORER L’INCLUSION PROFESSIONNELLE DES PERSONNES AYANT DES
INCAPACITÉS INTELLECTUELLES DANS L’EST-DU-QUÉBEC : ON Y TRAVAILLE!
En collaboration avec Sylvain Letscher, professeur au Département des sciences de l’éducation à l’Université du
Québec à Rimouski
En janvier dernier, se concluait Beaucoup d’appelés, peu d’élus
une recherche sur l’accessibilité Les personnes ayant des incapacités intellectuelles éprouvent
à l’emploi des personnes ayant parfois de la difficulté à se montrer compétitives sur le marché
des incapacités intellectuelles du travail. Pour favoriser leur inclusion au marché du travail,
issues des services d’intégration le ministère de l’Emploi et de la Solidarité sociale offre des
en emploi d’un Centre intégré de mesures compensatoires, dont la subvention salariale et le
contrat d’intégration au travail.
santé et de services sociaux de
l’Est-du-Québec (CISSS). Malgré tout, peu d’entre elles occupent un emploi rémunéré.
Ainsi, environ 22 à 27 % des personnes ayant des incapacités
Au terme de cette recherche, intellectuelles réussissent à obtenir un emploi, tandis que
l’équipe de monsieur Sylvain 67,6 % sont inactives (Berthelot, Camirand et Tremblay,
Letscher a non seulement relevé les 2006).
principaux obstacles rencontrés
par des personnes ayant des C’est donc ce constat qui a incité l’équipe de monsieur
incapacités intellectuelles, mais Letscher à explorer des obstacles et des facilitateurs à
aussi proposé des solutions pour l’inclusion au travail de ces personnes dans l’Est-du-Québec.
favoriser leur inclusion au travail.
Cette recherche est le fruit d’une collaboration de intellectuelles, des membres de leurs familles,
chercheurs provenant de diverses universités : Sylvain des employeurs, des intervenants du milieu
Letscher et Pauline Beaupré, tous deux professeurs scolaire et du réseau de la santé et des services
au Département des sciences de l’éducation sociaux ainsi que des professionnels œuvrant
de l’Université du Québec à Rimouski, Francine dans les services d’intégration en emploi. En
Julien-Gauthier, professeure au Département des tout, cinq (5) groupes de discussion et cinq (5)
fondements et pratiques en éducation à l’Université entrevues individuelles ont eu lieu, pour un
Laval et chercheuse de l’Institut universitaire en DI total de 25 participants.
et en TSA, Edith Jolicoeur, stagiaire postdoctorale
au Département des fondements et pratiques Les groupes de discussion ont permis
en éducation de l’Université Laval, Élise Milot, d’alimenter les réflexions sur les obstacles et
professeure adjointe à l’École de service social de facilitateurs de l’intégration en emploi. Des
l’Université Laval et chercheuse collaboratrice de entrevues individuelles ont été effectuées avec
l’Institut universitaire en DI et en TSA, ainsi que les employeurs et deux participants ayant des
Mathieu Point, professeur au Département des incapacités intellectuelles pour faciliter leur
sciences de l’éducation de l’Université du Québec à participation. Une relecture des résultats a été
Trois-Rivières. réalisée par les participants afin de confirmer
l’analyse.
Rappelons que de 16 à 21
ans, les élèves ayant des Accéder au marché de l’emploi : tout un défi
incapacités intellectuelles À la suite des groupes de discussion, cinq défis
se retrouvent dans des ont été nommés à plusieurs reprises par les
classes spécialisées, dont participants. Ces principaux défis rencontrés
la forme peut varier, sont :
car l’organisation des
services éducatifs des 1. Le manque de milieux de stages
élèves handicapés ou en Le manque de milieux de stages disponibles en
difficulté d’adaptation et milieu rural pour les élèves ayant des incapacités
d’apprentissage (EHDAA) intellectuelles a été maintes fois mentionné.
relève des commissions Cela représente un obstacle majeur pour
scolaires. Dans l’Est-du- trouver un stage qui correspond aux intérêts du
Québec où se déroule cette recherche, ces personnes jeune.
ont accès soit à une formation préparatoire au travail,
soit à une formation menant à l’exercice d’un métier « Il y a de beaux milieux de stages, mais ce ne
semi-spécialisé, selon que l’élève ait atteint ou non sont pas tous les jeunes de 15, 16, 17 ans qui ont
les objectifs des programmes d’études. Dans les de l’intérêt pour ces milieux, parce qu’il ne faut
deux cas, l’élève participe à des stages de formation pas oublier que c’est vraiment à partir du jeune.
pratique pour le préparer à la réalité du marché du […]
travail et pour qu’il développe des compétences
professionnelles. Il faut cerner son profil personnel, mais pas trop
parce qu’on ne sera pas capable d’offrir ce genre
de stage… »
Une consultation représentative - Rachelle, enseignante en formation menant à
Pour atteindre ses objectifs, l’équipe a choisi de l’exercice d’un métier semi-spécialisé
mettre en place des groupes de discussion et des
rencontres individuelles. Les groupes de discussion
comprenaient des personnes ayant des incapacités
Le Recherché | Page 2
2. Les difficultés d’implantation de la 5. Les contraintes liées au financement du
démarche de transition de l’école à la vie ministère de l’Emploi et de la Solidarité sociale
active (TÉVA) Divers défis émergent de la rémunération de cette
Les participants mentionnent que l’utilisation clientèle pour compenser la baisse de productivité,
de la TÉVA ne fait pas partie de leurs pratiques notamment la précarité des personnes ayant une
courantes. Si les enseignants sont ouverts subvention salariale, le manque de souplesse dans
à utiliser cette démarche, ils apprécieraient les critères pour bénéficier d’une subvention et les
davantage de leadership de la part de leur limites du Contrat d’intégration au travail.
supérieur immédiat pour leur faciliter la
formation. Comment rendre accessible le marché de l’emploi
aux personnes ayant une DI : des pistes d’action
Qu’est-ce que la TÉVA ? Voici quelques-unes des pistes de solution proposées
Elle est une démarche d’accompagnement par les participants :
du jeune adulte vers la réalisation de
ses projets de vie après l’école (ex : vie 1. Mettre en place des activités de reconnaissance
socioprofessionnelle, réseau social, loisirs, pour les entreprises qui embauchent des
logement). Cette démarche s’inscrit dans personnes ayant des incapacités intellectuelles
le cadre d’un plan d’intervention avec les et faire la promotion de l’emploi pour tous :
intervenants du milieu scolaire, de la santé Ces entreprises devraient être valorisées et
et des services sociaux, ainsi que de la reconnues pour en inciter d’autres à se lancer
communauté. dans l’aventure. Par exemple, un prix peut être
remis pour souligner l’implication d’un employeur
ou encore un logo peut être développé pour les
3. Le manque de personnel spécialisé pour entreprises qui favorisent l’inclusion.
accompagner les élèves en stage
Un défi énoncé par plusieurs professionnels 2. Mettre en place des plateaux de stage dans les
concerne le manque de temps pour accompagner écoles :
convenablement la personne dans son milieu
d’emploi. Lorsqu’un problème survient, Ces plateaux de stage permettent aux jeunes de
l’accompagnateur doit, en effet, être disponible développer leurs compétences professionnelles
pour rapidement intervenir dans le milieu de sans interférer sur les milieux de stage. Par
travail. exemple, un plateau de réparation de vélos
usagés ou une friperie.
4. Les problèmes liés au maintien en emploi
des stagiaires 3. Reconnaître l’engagement du personnel scolaire
Pour plusieurs personnes ayant des incapacités et faire la promotion de l’inclusion au travail de
intellectuelles, la stabilité du milieu de travail ces élèves :
est essentielle. Lors des entretiens de groupe, Pour faciliter la recherche de milieux de stage,
elles ont toutes mentionné aimer leur emploi et les enseignants apprécieraient une meilleure
vouloir demeurer dans leur situation actuelle. visibilité de leur mission. Pour y arriver, des
soirées reconnaissances peuvent être mises en
« J’ai parlé à ma patronne pour lui dire : place ou des capsules d’information permettant
« J’essaierais dans le rayon des chaussures. » aux employeurs de voir les jeunes au travail.
Puis j’ai essayé ça et là j’adore ça. Il faut que
j’étiquette. Ça fait quatre mois que je suis là dans
les chaussures, je ne veux pas changer de place ».
- Marielle, 50 ans, employée en stage
Le Recherché | Page 3
4. S’assurer de la formation des enseignants à la SITE WEB EN SOUTIEN AUX
démarche de transition de l’école à la vie active
(TÉVA) : ENSEIGNANTS
Une utilisation plus systématique de la TÉVA La littérature jeunesse pour
semble porteuse d’avenir afin de mieux favoriser les interactions des
accompagner les élèves et leur entourage vers élèves
l’insertion professionnelle. Pour ce faire, il faut
s’assurer que les enseignants qui travaillent Le 20 avril, a été lancé le site Litter-action’ailes
directement avec les jeunes reçoivent la consacré à la littérature jeunesse en tant que
formation nécessaire. moyen pour favoriser les interactions des
élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme.
5. Augmenter le nombre d’accompagnateurs S’adressant principalement aux enseignants
disponibles : et aux familles, ce site rassemble quantité de
Au cours des dernières années, les intervenants ressources théoriques : 50 images et 70 extraits
ont vu leur charge de travail augmenter, mais vidéo commentés par des enseignantes.
le besoin d’accompagnement demeure le
même pour la clientèle. Devant cette situation,
il semble essentiel de réitérer la nécessité
d’avoir une équipe d’accompagnateurs assez
nombreuse pour soutenir adéquatement les
jeunes dans leur inclusion au travail.
6. Améliorer les règles d’accès aux programmes
de soutien financier pour les employeurs :
ll importe d’envisager davantage de souplesse
dans l’octroi d’un Contrat d’intégration au
travail, notamment revoir la nécessité de
l’évaluer annuellement lorsque la personne
travaille au même endroit depuis quelques
années. Les participants proposent que les Litter-action’ailes est réalisé par mesdames
règles du Contrat d’intégration au travail soient Delphine Odier-Guedj, professeure au
révisées en ce qui concerne le nombre d’heures Département d’éducation et de formations
hebdomadaires à effectuer pour être éligible, spécialisées à l’Université du Québec à Montréal
de sorte que les heures travaillées puissent et chercheuse de l’Institut universitaire en
être rémunérées sans nuire au programme de DI et en TSA, Anne Gombert, professeure
solidarité sociale auquel la personne a droit. à l’Université d’Aix-Marseille, et Valérie
Maurel, conseillère pédagogique, maintenant
À ce jour, les résultats de cette étude ont été inspectrice de l’Éducation nationale en France.
remis aux participants, aux partenaires et aux Il a été développé grâce à la collaboration d’une
organisations visées (commission scolaire, CISSS, vingtaine d’enseignantes lors d’une recherche-
services externes d’aide à la main-d’œuvre, formation sur la littérature comme moyen de
association). De même, ils ont été diffusés au favoriser la communication et compréhension des
printemps 2016, lors de la journée thématique Un élèves. Réalisée en France de 2011 à 2016, cette
emploi pour moi? Pourquoi pas! de l’Association du recherche visait le développement professionnel
Québec pour l’intégration sociale (AQIS). Ce projet des enseignants.
a également été présenté dans divers colloques
scientifiques. Pour visitez le site, cliquez ici.
Le Recherché | Page 4SOUTIEN ET BOURSES DE • Monsieur Dany Lussier-
L’INSTITUT UNIVERSITAIRE Desrochers pour la rédaction
d’un livre avec messieurs Martin
EN DI ET EN TSA Caouette, Yves Lachapelle,
En collaboration avec Isabelle Saucier, Alejandro Romero-Torres et
coordonnatrice de l’infrastructure de Martin Therrien-Bélec ainsi que
recherche de l’Institut universitaire en DI et mesdames Pascale Bilodeau,
en TSA
Marie-Ève Dupont, Valérie Godin-
Tremblay et Sophie Higgins,
Au cours de l’hiver et du printemps 2017,
concernant les enjeux cliniques et
plusieurs bourses et soutiens financiers
organisationnels dans l’utilisation
de l’Institut ont été remis aux chercheurs
des interventions technocliniques.
ainsi qu’à leurs étudiants. Le programme
de soutien financier de l’Institut vise • Madame Claire Dumont pour
à appuyer les chercheurs dans leurs la rédaction d’un article avec
démarches scientifiques, tout en étant mesdames Marie-Hélène Poulin
un levier pour l’atteinte des objectifs fixés par le et Mélanie Couture ainsi que monsieur Bernard
Fonds de recherche du Québec – Société et culture Michallet, concernant la participation sociale
(FRQ-SC). des adultes autistes.
• Madame Myriam Rousseau pour la rédaction
Parmi les chercheurs de l’Institut, voici ceux qui ont d’un article avec mesdames Annie Paquet, Suzie
récemment bénéficié du programme de soutien : McKinnon et Jacinthe Bourassa, concernant
l’évaluation de l’implantation et des effets
Pour le volet « Aide à la formulation d’un projet d’une adaptation québécoise d’un programme
de recherche » de formation chez les parents d’enfants âgés
• Monsieur Jean-Claude Kalubi de 0 à 5 ans ayant un TSA.
• Monsieur Bernard Michallet
Le dernier volet, celui des bourses, se décline en
trois types de bourses. Depuis décembre dernier,
Pour le volet « Préparation d’une demande de
six étudiantes de 2e cycle et une étudiante de
subvention »
3e cycle ont obtenu un soutien financier de l’Institut
• Madame Mélanie Couture universitaire en DI et en TSA :
• Madame Myriam Rousseau
Pour le volet « Bourse d’excellence »
Pour le volet « Soutien à la rédaction et à l’édition • Étudiante de 2e cycle : Madame Pascale
scientifique » Bissonnette (sous la direction de madame
• Monsieur Jean-Claude Kalubi pour la rédaction Francine Julien-Gauthier).
d’un article avec mesdames Mélanie Couture • Étudiante de 2e cycle : Madame Marie-Joëlle
et Stéphanie Fecteau, concernant l’analyse Braconnier (sous la direction de madame Annie
des pratiques efficaces pour favoriser le Paquet).
développement professionnel dans un
• Étudiante de 2e cycle : Madame Chloé
contexte de soutien à l’inclusion. St-Cyr (sous la direction de mesdames Mélanie
• Monsieur André Moreau pour la rédaction de Couture et Chantal Camden).
deux articles. Le premier article, rédigé avec • Étudiante de 2e cycle : Madame Élodie
madame Julie Ruel, concerne les résultats d’une Lebeau (sous la direction de monsieur Martin
enquête à propos de la première transition Caouette).
scolaire. Le deuxième article, rédigé avec
mesdames Julie Ruel et Brigitte Stanké ainsi que
messieurs Christian Dumais et Raymond Nolin,
concerne l’enseignement de l’orthographe
lexicale auprès des élèves du primaire qui ont
un faible niveau de littératie.
Le Recherché | Page 5Pour le volet « Bourse de soutien à la recherche » 17e Rendez-vous de l’Institut
• Étudiante de 3 cycle : Madame Sophie Higgins
e
universitaire en DI et en TSA
(sous la direction de monsieur Dany Lussier-
Desrochers).
LA TECHNOCLINIQUE AU
SERVICE DES PERSONNES ET EN
• Étudiante de 2e cycle : Madame Audrey
St-Laurent (sous la direction de madame SOUTIEN AUX INTERVENANTS
Claudine Jacques).
Les inscriptions vont bon train pour la 4e Journée
• Étudiante de 2e cycle : Madame Charlie-Anne technoclinique du 15 juin 2017, sur le thème De
Bélanger-Simard (sous la direction de madame la Charte aux actions : soutenons l’inclusion
Marie-Hélène Poulin). numérique #PTI2022.
Nous profitons de l’occasion pour féliciter tous
les chercheurs et les boursiers de l’Institut
pour l’obtention de ce soutien!
INVITATION
Diffusion de résultats de recherche
sur l’intervention comportementale
intensive
Le 8 mai prochain, de 13 h 30 à 15 h 30, madame
Carmen Dionne, professeure au Département
de psychoéducation de l’Université du Québec
à Trois-Rivières et chercheuse collaboratrice de L’événement, organisé conjointement par
l’Institut universitaire en DI et en TSA, présentera l’Institut universitaire en DI et en TSA et le
les résultats de sa recherche « L’ICI au Québec : Centre de partage et d’expertise en intervention
portrait de son implantation et mesure de ses technoclinique, sera l’occasion de participer
effets ». Cette recherche a été financée par le à différentes conférences sur les avancées
programme « Action concertée » du Fonds de en intervention technoclinique auprès des
recherche du Québec - Société et culture dans le personnes présentant une DI ou un TSA,
but d’obtenir un état de situation de la mise en notamment en milieu résidentiel. Et c’est
place de l’ICI au sein des établissements de santé sans compter le dévoilement du Plan d’action
et de services sociaux ainsi que de ses effets. quinquennal pour des technologies inclusives
#PTI2022, une suite concrète à l’élaboration
Rappelons que plusieurs chercheurs de l’Institut de la Charte pour des technologies inclusives
ont contribué à cette recherche : mesdames #CTI2016, à laquelle plus de 150 personnes ont
Annie Paquet, professeure au Département contribué en juin 2016.
de psychoéducation de l’UQTR, et Myriam
Rousseau, chercheuse d’établissement à l’Institut Pour prendre connaissance de la programmation
universitaire en DI et en TSA, monsieur Jacques Joly, complète et vous inscrire, cliquez ici pour accéder
professeur au Département de psychoéducation au programme de l’événement.
de l’Université de Sherbrooke.
Le formulaire d’inscription (en page 15 du
Pour plus d’information, cliquez ici. programme) doit être transmis par courriel à
formation-iu@ssss.gouv.qc.ca, au plus tard le
Vous pouvez également contacter Gabriela Bîrsan 31 mai 2017.
du FRQ-SC : gabriela.birsan@frq.gouv.qc.ca
514-873-2114, poste 1278.
Le Recherché | Page 6Rattaché au Affilié à
Centre intégré universitaire
de santé et de services sociaux
de la Mauricie-et-du-Centre-
du-Québec
Principaux collaborateurs
Centre intégré universitaire
de santé et de services sociaux
de l’Estrie - Centre hospitalier
universitaire de Sherbrooke
Centre intégré de santé
et de services sociaux
de l’Outaouais
Institut universitaire
en déficience intellectuelle et
en trouble du spectre de l’autisme
Rattaché au Centre intégré universitaire
de santé et de services sociaux
de la Mauricie-et-du-Centre-du-Québec
1025, rue Marguerite-Bourgeoys
Trois-Rivières (Québec) G8Z 3T1
Téléphone : 819 379-7732
Ligne sans frais : 1 888 379-7732
www.rechercheiuditsa.ca
www.ciusssmcq.ca
Pour nous suivre sur les médias sociaux :
CIUSSS MCQVous pouvez aussi lire
