Atelier régional de renforcement des capacités sur l'alignement entre le curriculum, la formation des enseignants et les évaluations des ...
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Atelier régional de renforcement des capacités sur l'alignement entre le
curriculum, la formation des enseignants et les évaluations des apprentissages.
Dates: 25-27 July 2018
Lieu: Open University of Tanzania (OUT),
Dar es Salaam, Tanzanie
Termes de Reference
Contexte
L'apprentissage est l'un des principaux défis auxquels est confrontée l'Afrique subsaharienne
(ASS) pour atteindre l'objectif de développement durable n° 4 (ODD4) sur l'éducation 2030 et
les objectifs de la Stratégie d'éducation continentale de l'Union africaine pour l'Afrique (CESA)
2016-2015.
Des données récentes de l'Institut de statistique de l'UNESCO (ISU) indiquent que l'Afrique
subsaharienne compte le plus grand nombre - 202 millions - d'enfants et d'adolescents qui
n'apprennent pas. Les estimations fondées sur les tendances passées suggèrent que dans toute
la région, près de neuf enfants sur dix, âgés d'environ 6 à 14 ans n'atteindront pas les seuils
minimaux de compétence en lecture et en mathématiques au moment où ils auront l'âge de
terminer leurs études primaires et secondaires premier cycle1. Selon l'ISU, cette crise de
l'apprentissage pourrait menacer les progrès vers la réalisation des Objectifs de Développement
Durable (ODD)2.
L'accès limité à l'éducation, l'abandon scolaire et les problèmes de qualité de l'éducation, qui
font qu'environ 50 % des enfants et des adolescents qui fréquentent l'école n'acquièrent pas les
compétences minimales attendues à leur niveau, ne sont que quelques exemples qui conduisent
à la crise de l'apprentissage dans la région.
Face à cette tendance inquiétante, le Groupe de coordination régionale sur l'ODD4-Education
2030 a créé en juin 2016 le Réseau des éducateurs pour la transformation de l'enseignement-
apprentissage (TALENT) en tant qu'équipe spéciale chargée de servir de plate-forme de
coordination des parties prenantes engagées dans des programmes régionaux pour faire face à
la crise de l'apprentissage. TALENT est coordonné par l'UNESCO avec l'appui d'un groupe de
pilotage, composé à ce stade, de l'ADEA-NALA, de l'ANCEFA, du CONFEMEN et de son
programme PASEC, de REESAO et de l'UNICEF.
Depuis sa création, TALENT a concentré ses activités sur les systèmes d'évaluation des
apprentissages pour leur rôle clé pour soutenir l'apprentissage et orienter la réforme de la qualité
de l'éducation, ainsi que sur les normes et les parcours de professionnalisation des enseignants
1
UIS FactSheet n. 46., p.7, 2017; http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-
children-not-learning-en-2017.pdf
2
Ibidafin d'améliorer la capacité des enseignants à soutenir l'apprentissage. TALENT n'a pas pour
mandat de remplacer les nombreuses organisations spécialisées travaillant dans les pays
d'Afrique subsaharienne, mais plutôt de les réunir dans un cadre de collaboration afin
d'améliorer la synergie et la complémentarité de leurs interventions et de partager les
connaissances et l'expérience.
Le présent atelier régional est le 4ème événement régional organisé par le TALENT. Il est
financé par le Partenariat mondial pour l'éducation dans le cadre de son programme Assessment
for Learning (A4L).
Justification : "Aligner les composantes de l'enseignement et de l'apprentissage pour
obtenir de meilleurs résultats d'apprentissage ".
L'atelier régional proposé aborde la question de la mauvaise qualité de l'éducation du point de
vue de l'alignement du système (l'alignement du système examine dans quelle mesure le
curriculum et les objectifs et normes d'apprentissage, l'évaluation des apprentissages, et la
formation initiale et continue des enseignants sont tous alignés et concourent à former un
système cohérent3 qui favorise un apprentissage efficace).
La raison d'être de cet atelier découle des conclusions de l'atelier régional d'évaluation des
besoins tenu en décembre 2017 avec des délégués de 17 pays d'Afrique subsaharienne et d'une
quinzaine d'agences régionales et internationales de développement, y compris les principaux
programmes d'évaluation de l'apprentissage. L'atelier a identifié le manque d'alignement du
système comme un obstacle majeur à la qualité de l'éducation et un des principaux facteurs
explicatifs des mauvais résultats d'apprentissage4.
En effet, la plupart des pays d'Afrique subsaharienne ont entamé une réforme curriculaire au
cours des dernières années, mais les résultats d'apprentissage ne se sont pas améliorés comme
attendu. De nombreuses recherches, y compris celles du Bureau international d'éducation de
l'UNESCO, indiquent que ces lacunes sont dues dans une large mesure au fait que ces réformes
curriculaires n'ont pas nécessairement été accompagnées de réformes pertinentes de la
formation des enseignants et/ou de l'évaluation des apprentissages 5. Cette constatation a été
confirmée par les données recueillies par le TALENT dans 21 pays d'Afrique subsaharienne en
20176. Un grand nombre d'entre eux ont indiqué que les enseignants manquent de formation et
de soutien adéquats pour effectuer les diverses tâches d'évaluation d’apprentissage (évaluations
diagnostiques, formatives ou sommatives) incluses dans le curriculum.
De même, bien que les évaluations des apprentissages (au niveau école, examens et à grande
échelle) soient devenues plus fréquentes dans les pays de la région, elles ont tendance à se
3
Adapté de “Clarke, Marguerite. 2012. What Matters Most for Student Assessment Systems: A Framework
Paper. Systems Approach for Better Education Results (SABER) student assessment working paper no. 1. World
Bank, Washington, DC”
4
Rapport de l'atelier régional sur les systèmes nationaux d'évaluation de l'apprentissage en Afrique
subsaharienne : Partage des connaissances et évaluation des besoins. Peut être téléchargé à l'adresse suivante:
http://www.education2030-
africa.org/images/talent/atelier061217/Rapport_Final_AtelierTALENTDec2018_FR_14.03.18.pdf
5
Marope, Griffin, Gallagher - IBE (2018);
6
Les résultats de l'enquête seront publiés à l'automne 2018, les résultats préliminaires sont disponibles à
l'adresse suivante : http://www.education2030-africa.org/images/talent/atelier061217/FR-
_Results_of_Survey_on_Learning_Assessments.pdf
2concentrer sur les seuls examens nationaux, à ne couvrir que des domaines limités du
curriculum et à générer des données, dont l'utilisation comme support à l'amélioration des
apprentissages est limitée. La plupart des pays n'ont pas encore mis en place de solides systèmes
d'évaluation de l'apprentissage grâce auxquels " les politiques, structures, pratiques et outils de
production et d'utilisation de l'information sur l'apprentissage et les acquis des élèves " sont
utilisés pour éclairer des politiques efficaces qui conduisent à de meilleurs résultats
d'apprentissage7.
Comprendre dans quelle mesure toutes les composantes du système sont alignées ou non aidera
les décideurs responsables de l'évaluation de l'apprentissage, de la formation des enseignants et
de l'élaboration du curriculum à affiner et/ou recalibrer différentes composantes du curriculum,
de l'évaluation et de la formation des enseignants afin d'améliorer le soutien apporté aux élèves
pour atteindre les objectifs d'apprentissage fixés par les politiques éducatives.
Objectifs de l'atelier et résultats escomptés
L'atelier régional de renforcement des capacités sur l'alignement entre le curriculum, la
formation des enseignants et les évaluations des apprentissages vise à renforcer les capacités
des cadres nationaux à traiter les questions d'alignement dans le système national d'évaluation
des apprentissages.
A la fin de l'atelier, les délégués des pays participants (responsables nationaux du curriculum,
de la formation des enseignants et d’évaluation des apprentissages) seront en mesure de :
1. Identifier les principales faiblesses de leurs systèmes respectifs d'évaluation des
apprentissages (au niveau de l'enseignement de base et/ou secondaire) ;
2. Apprendre des meilleures pratiques en matière d'alignement du système d'évaluation
des apprentissages avec le curriculum et la formation des enseignants ;
3. Elaboré un plan de travail national pour améliorer l'alignement du système
d'évaluation des apprentissages dans leur pays ;
4. Etre en réseau avec un groupe de praticiens, d'experts et d'institutions de coopération
en éducation ayant de l'expérience et de l'expertise à partager.
Participants et méthodologie de l'atelier
L'atelier est destiné aux équipes nationales - composées d'un responsable du curriculum, d'un
responsable de la formation des enseignants et d'un responsable de l'évaluation des
apprentissages - des pays d'Afrique subsaharienne, ainsi que des agences de développement
actives dans les groupes locaux d'éducation de ces mêmes pays.
L'atelier de trois jours sera conduit sous forme de présentation plénières, discussions de groupe
et séances d'activités pratiques. Les participants devront entreprendre des travaux préparatoires
à l’atelier, participer aux trois jours d’atelier et réaliser un travail complémentaire à distance
dans le mois suivant la fin de l'atelier. Ce travail à distance est une composante clé du
7
Clarke, Marguerite. 2012. What Matters Most for Student Assessment Systems: A Framework Paper. Systems
Approach for Better Education Results (SABER) student assessment working paper no. 1. World Bank,
Washington, DC
3renforcement des capacités et qui aidera les participants à développer des compétences en
matière d'alignement du système.
Une équipe d'experts de l'UNESCO et de l'Université ouverte de Tanzanie, animera l'atelier.
L'atelier sera traduit simultanément en anglais, français et portugais afin d’encourager la
participation active de tous les participants.
Logistique
L'atelier aura lieu à l’Open University of Tanzania (OUT) à Dar es Salaam du 25 au 27 juillet
2018.
Chaque équipe nationale sera composée au minimum des trois responsables nationaux décrits
ci-dessus (c’est-à-dire les responsables nationaux du curriculum, de la formation des
enseignants et des évaluations des apprentissages), plus un représentant du Chef de file des
partenaires du secteur de l'éducation.
Les organisateurs de l’atelier parraineront la participation de trois responsables nationaux de 12
pays au maximum. Les pays parrainés qui le souhaitent, pourront parrainer d'autres participants
à leurs propres frais. Un maximum de 5 pays supplémentaires pourront également prendre part
à l’atelier, sur financements propres ou avec le soutien de leur groupe local d'éducation. Les
partenaires Chefs de file du secteur de l'éducation des pays participants peuvent également
participer à l’atelier, sur financement propre.
Le parrainage offert par les organisateurs inclut le billet d'avion (classe économique),
l'hébergement et les repas.
Pour toute information complémentaire sur la logistique de l'atelier, veuillez contacter l'équipe
du Secrétariat du TALENT: v.djioze@unesco.org; d.ruscelli@unesco.org and j.perez-
campos@unesco.org
Programme provisoire
Horaire Jour 1 Jour 2 Jour 3
8h30 Présentation du groupe et Séance d'ouverture : Discours Travail en groupes de
échauffement par la Directrice de l'UNESCO pays : Éléments d'une
à Nairobi et le Doyen de feuille de route
Présentation introductive l'OUT, suivi de la nationale : Version
(Valérie Djioze-Gallet et présentation récapitulative affinée (facilitateurs :
Hugo Labate). Objectifs de des activités du jour 1 OUT, Baye Daraw
TALENT: Construire une Ndiaye, Enas Abulibdeh)
vision partagée sur
l'alignement des Séance interactive :
programmes d'études, la Interactions systémiques
formation et l'évaluation, la entre la formation des
participation à enseignants, les programmes
l'apprentissage à distance d'études et l'évaluation :
4et le processus de partage Stratégies, outils et acteurs.
en réseau. (OUT & Hugo Labate)
Présentation : Tendances
internationales des
programmes d'études.
(Hugo Labate)
10h30 Pause santé Pause santé Pause santé
11h00 Discussion de groupe : Groupes mixtes : Que faut-il Discussion en plénière
Quelles stratégies avons- inclure dans un ensemble de Présentations des
nous en place pour matériels destinés aux posters des travaux des
s'assurer que les résultats enseignants pour améliorer groupes sur les feuilles
d'apprentissage sont la mise en œuvre du de route nationales.
atteints ? Évaluation pour curriculum ET les résultats (OUT, Hugo Labate)
vérifier la progression des évaluations. OUT & Enas
curriculaire et Abulibdeh
l’avancement de grade ?
12h30- Pause déjeuner Pause déjeuner Pause déjeuner
13h30
14h30 Présentation : Tendances (contd) Choisir des stratégies Introduction du
internationales en matière rentables pour la formation programme
d'évaluation, en cours d'emploi afin de d'apprentissage à
(Maya Prince) porter le message. (OUT & distance (OUT)
Hugo Labate)
Discussion de groupe : Présentation de
Evaluation à enjeux élevés l'initiative de
vs Evaluation formative financement KIX (par le
Partenariat Mondial
pour l'Education)
15h30 Pause santé Pause santé
15h45 Session de Panel: Meilleures Travail en groupes de pays : Évaluation de l'atelier
pratiques en matière Éléments d'une feuille de
d'alignement des systèmes route nationale : premières Cérémonie de clôture
en Afrique subsaharienne idées pour une stratégie
et dans d'autres régions d'alignement (facilitateurs : 16h30 : Pause santé et
(Baye Daraw Ndiaye, Enas Baye Daraw Ndiaye , Enas au revoir
Abulibdeh). Abulibdeh)
Exercice de lecture et de
partage : Examens d'études
de cas sur l'alignement
entre le programme
d'études et l'enseignement.
17h30 Fin de la journée 1 Fin de la journée 2 Fin de la journée 3
19h00
Soirée culturelle
Veuillez noter que chaque participant sera invité à effectuer des travaux supplémentaires à
distance dans le mois suivant la fin de l'atelier. Ce travail à distance est un élément clé du
renforcement des capacités et aidera les participants à développer davantage leurs compétences
en matière d'alignement des systèmes.
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