CAPCAP FORMATIONS DU CONSEIL ET DES FORMATIONS POUR L'ENSEIGNEMENT - 2020 _ 2021 - La Rochelle Université
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CAP FORMATIONS DU CONSEIL ET DES FORMATIONS POUR L’ENSEIGNEMENT 2020 _ 2021 SERVICE DES PÉDAGOGIES INNOVANTES
Édito
L’année 2019-2020 aura été marquée par la crise sanitaire qui a amené le service à
revoir ses objectifs et ses actions pour s’adapter aux besoins et aux attentes relatifs à
la continuité pédagogique, avec notamment :
• La mise en place d’un espace en ligne spécifique sur la Boîte à outils des
enseignants (sur Moodle) regroupant l’ensemble des ressources et outils
dédiés à la mise en oeuvre de la continuité pédagogique
• La réalisation de fiches-conseils et la mise en place de formations en distan-
ciel ciblées sur la continuité pédagogique
• La création d’une chaîne “Continuité pédagogique” sur POD proposant des
tutoriels vidéo pour l’utilisation des outils numériques
• Le développement d’actions de conseil et d’accompagnement pédagogique
et numérique dédiées à la continuité pédagogique
• La participation au dispositif d’appels des L1 et la mise en place d’un espace
collaboratif d’entraide aux étudiants
• La coordination d’un dispositif de tutorat à distance en Droit
Au-delà de cette situation exceptionnelle, le service a réalisé tout un ensemble
d’actions au service du soutien au développement pédagogique dans l’établisse-
ment. Vous pouvez retrouver notre bilan annuel et nos outils et ressources sur :
https://transformons-la-pedagogie.univ-lr.fr/
2021 sera une année importante pour la pédagogie à La Rochelle puisque le colloque
international Questions de Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur, co-organisé par
le CESI et La Rochelle Université, se déroulera du 7 au 11 juin dans notre ville. Nous
vous espérons nombreux pour participer et partager vos pratiques lors de cet événe-
ment exceptionnel !
Maëlle Crosse
Directrice du Service des Pédagogies Innovantes
Les actions présentées sur ce catalogue ont bénéficié d’une aide de l’Etat gérée par l’Agence
Nationale de la Recherche au titre du programme d’Investissements d’avenir portant la réfé-
rence ANR-17-NCUN-004
2
Sommaire
Les missions du SPI 4
Modalités d’accompagnement 6
Une boîte à outils 7
Le catalogue de prêt de matériel 8
Les services du SPI 9
Les principales productions de 2019-2020 10
Le portail vidéo 11
QPES 2021 12
Moodle : vos cours en ligne 13
Les formations en pratique 14
Le catalogue des formations 15
L’équipe du SPI 46
3
Les missions du SPI
Accompagner les acteurs de l’Université dans la
transformation pédagogique :
• pour promouvoir le plaisir d’enseigner
• pour renforcer la maîtrise de ses pratiques pédagogiques
• pour encourager l’expérimentation de nouvelles activités
• pour une plus grande réussite des étudiant·es dans leurs
apprentissages
• pour une meilleure insertion professionnelle des étudiant·es
• pour répondre à la diversité des publics apprenants
Valoriser le patrimoine pédagogique et scientifique de
l’établissement :
• pour contribuer au rayonnement national et international de
l’Université
• pour renforcer l’attractivité de l’Université
• pour participer au développement d’une identité collective
Nos objectifs
• Accompagner les enseignant·es, individuellement ou en équipes, dans
le cadre de leur mission d’enseignement, pour favoriser le
développement de leurs pratiques pédagogiques
• Contribuer au développement d’une offre de formation flexible et
interdisciplinaire, plus proche des profils et des projets des étudiant·es,
tout comme du monde socio-économique
• Contribuer au développement de la formation tout au long de la vie par
la formation en ligne et à distance
• Accompagner la transformation de la pédagogie inscrite dans le projet
d’établissement
• Contribuer à la définition de la stratégie de transformation
pédagogique de l’établissement
• Réaliser des contenus audiovisuels et numériques à vocation
pédagogique, scientifique et/ou institutionnelle
• Mettre en place les moyens matériels et les dispositifs audiovisuels et
numériques pour la recherche et l’enseignement
• Valoriser le patrimoine audiovisuel de l’établissement
Retrouvez plus d’informations sur la Boîte à outils des enseignants (Moodle)
4
Accompagnement d'équipes Soutien Prix d'Innovation
aux approches par compétences Pédagogique
aux programmes
et approche-programme de formation Podcasts
Valorisation "Tous à bord"
Accompagnement des responsables
de formation pour la construction de l'enseignement
de la nouvelle offre de formation et de la recherche
Aménagement des Valorisation du
espaces d'enseignement patrimoine pédagogique
et scientifique
Enseignant·e
et d'apprentissage de l'établissement
Appels
Numériques Physiques à projets
Soutien Pédagogies
Innovantes
Formations,
à la
Accompagnement ateliers transformation
et conseil individuel pédagogique Leadership
stratégique
Ressources et
Soutien
au développement Accompagnement
veille pédagogiques à la réussite dans Accompagnement
professionnel les apprentissages au développement
du e-learning et de la
Ateliers de co-développement formation à distance
professionnel Appréciation de
l'enseignement Accompagnement aux
Conférences, projets pédagogiques
journées d'études par les étudiant·es
expérimentaux
pédagogiques
Notre démarche
Le SPI a à cœur de développer la qualité des services et des actions qu’il
propose :
• En inscrivant ses pratiques dans des cadres théoriques scientifiques
(théories du changement et processus d’accompagnement)
• En associant l’accompagnement à un référentiel de compétences
en pédagogie universitaire
• En évaluant les dispositifs mis en œuvre en collaboration avec les acteurs
impliqués
• En adossant un projet de recherche aux dispositifs d’accompagnement
d’équipes à la transformation pédagogique
5
Modalités
d’accompagnement
Le SPI fonde ses actions d’accompagnement sur un
référentiel de compétences en pédagogie universitaire
(adapté du référentiel de l’Université de Laval, Québec).
L’accompagnement est ainsi adossé au développement des
compétences suivantes (cf. Boîte à outils des enseignants
sur Moodle) :
• Planifier des activités d’apprentissage et d’évaluation
• Communiquer / Animer en situation d’enseignement
apprentissage
Consultez • Accompagner les étudiant·es dans leur démarche
« Les ressources d’apprentissage
pédagogiques • Adopter une représentation de l’acte d’enseigner et
du SPI » : d’apprendre
http://bit.ly/SPIULR • Développer une pratique réflexive à l’égard de sa pratique
pédagogique
• Travailler en équipe à la réalisation de projets ou de
programmes
• Agir de manière éthique et responsable en contexte
d’enseignement
Vous pouvez demander un accompagnement individuel ou
d’équipe, selon que vous souhaitez travailler sur un
enseignement particulier, sur plusieurs enseignements ou
sur l’ensemble d’un programme de formation.
Le SPI offre également un accompagnement à la conduite
de projets pédagogiques, audiovisuels et numériques
(création de ressources, conception de dispositifs innovants,
etc.), qu’ils soient disciplinaires ou interdisciplinaires.
Prenez rendez-vous par mail ou par téléphone
spi.direction@univ-lr.fr
05 46 45 72 74
6
Une boîte à outils
La boîte à outils des enseignants sur Moodle : ENT > Mes outils > Mes
cours en ligne
Se former !
• Retrouvez le catalogue des formations pédagogiques et
numériques
• Inscrivez-vous aux formations
Communiquer !
• Retrouvez l’actualité autour de la pédagogie universitaire
• Échangez vos informations concernant la pédagogie et le
numérique
Se documenter !
• Retrouvez tous les guides de formation (outils Moodle, méthodes
d’enseignement, e-learning, etc.)
• Consultez les articles, les retours d’expérience, les vidéos, les sites
web concernant la pédagogie et le numérique (animation de cours,
approche par compétences, évaluation, etc.)
• Découvrez les ressources pédagogiques en ligne des UNT
(Universités Numériques Thématiques, accessibles librement
• Complétez vos tests de positionnement avec la banque de
questions transversales
S’équiper !
• Renseignez-vous sur le matériel et ses fonctionnalités disponible
au sein du SPI
• Accédez et réservez le matériel à l’aide du calendrier de prêt
TEA
• Retrouvez une boîte de partage de vos expériences, des
documents pour mieux comprendre le TEA et des fiches scénarios
repères pour vous donner de nouvelles inspirations
7
SPI
Audiovisuel
Numérique
Pédagogie
CATALOGUE
DE PRÊT DE MATÉRIEL
2020 2021
Retrouvez ce catalogue de prêt de matériel sur la Boîte à outils
des enseignants (Moodle)
8
Les services du SPI
Des salles d’apprentissage actif
• 2 salles pilotes d’une capacité de 13 et 20 places
sont disponibles au Pôle Communication Multimé-
dia et Réseaux pour expérimenter de nouvelles
activités pédagogiques et favoriser le travail
collaboratif.
• Le SPI vous propose un accompagnement individua-
lisé pour préparer vos séances dans ces salles.
Une salle de visioconférence
• Salle de réunion de 16 places équipée d’un dispositif
de visioconférence.
• Accessible pour les cours à distance, les réunions
avec des partenaires extérieurs, les soutenances de
stage ou de thèse à l’étranger, etc.
Un amphithéâtre Haute-Définition
• Amphithéâtre de 200 places (situé au Pôle Com-
munication Multimédia et Réseaux), entièrement
équipé en projection, diffusion et captation Haute-
Définition.
• Accessible pour les colloques, les soutenances de
thèses, les journées scientifiques, etc.
Prêt de matériel
• Des caméras numériques avec accessoires (pied,
lumière LED...)
• Des boîtiers de vote interactifs pour dynamiser les
cours
• Un tableau interactif mobile
• Solution de captation mobile : solution simple et
efficace pour enregistrer du contenu (cours et/ou
présentation)
Pour tous
renseignements Prestations d’enregistrement audiovisuel
complémentaires
• Enregistrement de cours (en amphi, en studio…)
spi.direction@univ-lr.fr
05 46 45 72 74 • Enregistrement d’événements (colloques, thèses,
manifestations culturelles…)
Vous pouvez faire une réservation pour
l’ensemble de ces services via le système DT.
ENT > Mes Outils > Demandes de travaux
9Les principales productions 2019-2020
REssources Vers les Une équipe enseignante de l’IUT et de la FST a construit le
Etudes en Sciences portail REVES pour mettre à disposition des lycéens et étu-
diants, de la seconde au bac+3, des ressources méthodolo-
Soutien du projet NCU giques et disciplinaires d’aide à l’acquisition des pré-requis.
Open Curriculum En savoir + : https://reves.univ-lr.fr/
Module didactique Transposition d’un mémoire d’étudiante de Master MEEF
en histoire en un module à destination des lycéens, étudiants et
enseignants du secondaire pour acquérir la méthodologie
Soutien du projet NCU de recherche en histoire.
Open Curriculum En savoir + : https://cutt.ly/tfvH7JW
Fiches-conseils pour En contexte exceptionnel de continuité pédagogique, une
la continuité série de fiches-conseils a été élaborée pour accompagner
pédagogique les équipes de formation dans la transposition des cours
en ligne.
En savoir + : https://cutt.ly/TfvHXNs
Séminaire de rentrée Organisation d’ateliers consacrés à la motivation étu-
et capsules vidéo diante, animés par la psychologue et sociologue Hélène
sur la motivation Weber. 3 vidéos courtes ont été réalisées avec l’interve-
étudiante nante sur ce thème.
En savoir + : https://cutt.ly/bfD56i4
Ateliers sur l’évo- Organisation de 2 ateliers autour de la thématique de
lution des publics l’évolution des publics étudiants, avec l’intervention de
étudiants 2 experts : Emmanuelle Auras pour l’apport d’un regard
sociologique et Didier Paquelin (Université Laval, Québec).
Soutien du MESRI En savoir + : https://cutt.ly/qfvH1hh
Vademecum sur les Rédaction d’un vadémécum basé sur les pratiques de 3
tests de positionne- universités francophones. Le vadémécum ainsi qu’une
ment en L1 banque numérique de questions en compétences trans-
versales ont été mis à disposition des équipes pédago-
giques sur Moodle.
En savoir + : https://cutt.ly/VfbyIrI
20 ans des étudiants Documentaire retraçant l’histoire des ateliers de la maison
à l’affiche de l’étudiant et du festival des étudiants à l’affiche.
En savoir + : https://cutt.ly/5fD6whB
10Retrouvez toutes les vidéos
de La Rochelle Université
sur ce portail :
http://portail-video.univ-lr.fr
11À
VOS
AGENDAS !
Le colloque « Questions de pédagogies
dans l’enseignement supérieur » aura lieu
du 7 au 11 juin 2021 à La Rochelle
https://qpes2021.sciencesconf.org
12Moodle :
vos cours en ligne
Des espaces de cours sont automatiquement créés pour
tous les enseignements.
Vous pouvez utiliser ces espaces en ligne pour faire
travailler les étudiant·es en dehors des cours, pour apporter
des compléments ou encore pour proposer des activités de
remédiation.
Pour accéder à vos Tout un panel d’outils est disponible pour favoriser
cours en ligne l’apprentissage actif.
A partir de l’ENT
http://ent.univ-lr.fr Déposez des documents en 1 clic, utilisez un forum pour
rubrique : favoriser l’entraide par les pairs ou pour donner des
Mes outils > informations sur le cours, créez des tests en ligne pour
cours en ligne permettre aux étudiant·es de s’entraîner, etc.
Directement à
l’adresse : Consultez le programme des formations à Moodle pour en
http://moodle.univ-lr.fr savoir plus.
13Les formations en pratique
Tous les mois, le SPI vous informe des sessions de formation à travers la
newsletter Univ’Infos.
Pour s’inscrire aux formations :
• ENT > Mes outils > Mes cours en ligne > Boîte à outils des enseignants >
Cliquez sur le catalogue et s’inscrire à la session de formation
souhaitée
• Ou plus simplement : Cliquez sur le lien “S’inscrire” depuis la newsletter
Univ’Infos
Des formations à la demande
Des formations à la demande vous sont proposées pour cibler vos besoins. Si la
formation vous intéresse, faites une pré-inscription. Nous vous recontacterons
pour convenir d’une date.
• Cliquez sur le lien “Se pré-inscrire” depuis la newsletter Univ’Infos
Pour avoir plus de renseignements
spi.direction@univ-lr.fr
05 46 45 72 74
Pôle Communication Multimédia et Réseaux
Référentiel de formation
Chaque formation proposée dans ce catalogue s’appuie sur un
référentiel de compétences en pédagogie universitaire (adapté du
référentiel de l’Université de Laval, Québec). Retrouvez ces
compétences dans la page « Modalités d’accompagnement » (p. 6)
et dans le cartouche gauche des fiches de formation suivantes.
14Pédagogie
universitaire
15La Pédagogie Universitaire, selon De Ketele1 (2010), recouvre plusieurs
dimensions : le curriculum (le programme, ses finalités, les méthodes choisies,
les évaluations etc.), les activités pédagogiques d’enseignement et
d’apprentissage, ou encore les résultats (évaluations des étudiant·es,
dispositifs d’amélioration des formations).
Le pôle de pédagogie du SPI souhaite faciliter, pour la communauté
enseignante de l’Université, des espaces de rencontres, d’échanges et de
réflexion qui ont trait à ces dimensions, selon plusieurs modalités :
• Des ateliers collectifs (p 17 à 22), pour favoriser les rencontres, entre
pairs, entre disciplines et /ou avec les collaborateurs administratifs
• Des groupes de réflexion (travail) pour des projets/problématiques
ciblées en appui sur l’expérience que chacun et chacune peut apporter
• Des entretiens personnalisés (individuel ou en équipe pédagogique)
en appui sur une démarche de questionnement, d’écoute, de dialogue
et à partir de l’activité réelle des enseignant·es, mise en lien avec la
veille scientifique menée.
L’accompagnement personnalisé peut, entre autres exemples, porter sur :
• L’élaboration de grilles d’évaluation critériées
• L’évaluation des apprentissages des étudiant.es en présentiel ou en
distanciel
• L’élaboration de feedbacks (retours, rétroactions) efficaces et rapides
aux étudiants
• La formalisation de syllabus (plan de cours, plan de communication etc.)
pour faciliter l’apprentissage
• L’organisation de travaux de groupes étudiants dans un mode à
distance
• La création d’activités pédagogiques qui répondent aux objectifs
d’apprentissages et aux modes d’enseignements (présentiel, distanciel,
hybride)
• Le développement d’activités interactives dans un exposé magistral
(présentiel, distanciel synchrone ou asynchrone)
• L’animation d’une classe virtuelle
Ces sujets ou bien d’autres peuvent être abordés sur simple demande :
spi.pedagogie@univ-lr.fr
16
1 Professeur émérite Université Catholique de LouvainDéfinir un programme de formation
qui vise une démarche d’Approche par
Compétences (APC)
À l’issue de cet atelier, vous serez capable d’élaborer un
référentiel de formation en associant les compétences au
Objectif de la contenu disciplinaire dédié.
formation
Description
S’engager dans une démarche d’Approche par Compétences
permet de s’interroger sur le sens des apprentissages et de la
2h00 formation que l’on souhaite donner et du travail en collégialité
à mener. C’est aussi prendre le temps de poser un regard sur le
processus d’apprentissage et les résultats attendus, du point de
vue de l’enseignant·e et de l’étudiant·e, et ce, autour d’une dimen-
sion pluridisciplinaire.
Déroulement de la séance
Blocs 1 et 6 • Explicitation des différentes approches (cours, compé-
tences, programme)
• Identification du profil du diplômé
• Identification des compétences de la formation et (re)
formulation des objectifs d’apprentissage = formalisation
référentiel de formation
• Mise en cohérence des méthodes d’enseignement et
d’évaluation avec le référentiel
Matériel
• Vous pouvez apporter des documents ou idées vous
permettant de développer vos propres projets dans vos
enseignements
17Se former à la pédagogie universitaire
(à destination des doctorant·es)
À l’issue de cette formation, vous serez capable de planifier
et d’animer des activités d’apprentissage et d’évaluation en
Objectif de la tenant compte du contexte d’enseignement.
formation
Description
Construire un cours universitaire implique tout d’abord de définir
les attendus en termes d’apprentissage. La définition des « objec-
15h00 tifs d’apprentissage » est en effet le préalable à la construction
(5 modules) du cours : le choix des évaluations, des activités d’enseignement
et d’apprentissage et l’organisation des contenus découlent de
ces objectifs. Ils sont donc garants de la cohérence du cours et
facilitent la communication entre l’enseignant·e et les étudiant·es,
qui savent précisément ce qui est attendu.
Blocs 1, 2, 3 Déroulement de la séance
• Rédaction des objectifs d’apprentissage
• Elaboration de dispositifs d’évaluation valides et fiables,
adaptés aux objectifs
• Construction des activités d’apprentissage en cohérence
avec les objectifs et l’évaluation
• Conception de scenarios d’interactivité adaptés au public
et au contexte
• Animation de son enseignement
Matériel
• Apportez les documents vous permettant de travailler sur
vos propres enseignements
18Développer des activités de
pédagogies actives dans différents
contextes
À l’issue de cette formation, vous serez capable de planifier
et d’utiliser des techniques d’animation pour encourager
Objectif de la l’apprentissage actif des étudiant·es en fonction de leur
contexte (TEA, grands groupes, distanciel etc.).
formation
Description
Il s’agit de penser l’intégration d’activités de pédagogies actives et
interactives dans son enseignement permettant aux étudiant·es
2h00 d’être davantage acteurs et actrices de leur apprentissage, favori-
sant le développement de leur autonomie, l’acquisition en profon-
deur de connaissances et le développement de compétences.
Déroulement de la séance
• Différenciation des caractéristiques générales des péda-
gogies transmissives et des pédagogies actives
Blocs 1 et 2 • Exemples de méthodes ou d’activités de pédagogies
actives (classe inversée, pédagogie par projet, etc.)
• Scénarisation d’un enseignement en tenant compte des
objectifs et du contexte
Matériel
• Apportez les documents vous permettant de travailler sur
vos propres enseignements
19Concevoir et animer un cours en ligne
À l’issue de cet atelier, vous serez capable de définir la
stratégie pédagogique (scénarisation) de votre cours en ligne
Objectif de la en y intégrant les caractéristiques du distanciel.
formation
Description
Cet atelier aborde des points relatifs à la préparation des séances,
au lien entre les supports (textes, capsules vidéo, etc.) et les acti-
6h00 vités pédagogiques proposées aux étudiant·es, à la mise en place
en distanciel de leur suivi, au choix des outils, entre autres éléments carac-
téristiques du distanciel. L’atelier se déroule sur une session de
plusieurs jours (6h estimées au total) et est co-animé par le SPI de
La Rochelle Université et les services de pédagogie de Sciences Po
Bordeaux, Bordeaux Sciences Agro et Bordeaux INP.
Blocs 1 et 2 Déroulement de la séance
• Distinction des différentes phases possibles dans la
conception d’un cours en ligne
• Scénarisation du cours
• Conception de ressources et d’activités (médiatisation)
• Accompagnement des étudiant·es (animation, communi-
cation, etc.)
Matériel
• Apportez les documents vous permettant de travailler sur
vos propres enseignements
20Concevoir des tests de
positionnement pour en faire un outil
pédagogique fort
À l’issue de cet atelier, vous serez capable d’intégrer les
tests de positionnement au programme de formation,
Objectif de la en formalisant les prérequis et les dispositifs d’aide aux
étudiant·es.
formation
Description
Un test de positionnement a pour objectif d’évaluer un niveau
de maîtrise de prérequis. Du point de vue de l’étudiant·e, c’est
6h00 un seuil d’entrée dans sa formation et l’occasion de prendre
conscience de ses points forts et points faibles. A partir des
résultats, il est possible de proposer des ressources de remise
à niveau, de remédiation ou de perfectionnement ainsi que des
parcours adaptés aux besoins réels des apprenant·es en adap-
tant les cours liminaires des matières. Au niveau des cohortes,
les résultats aux tests permettent aux enseignant·es d’apprécier
Blocs 2, 3, 6 l’hétérogénéité de leurs apprenant·es et de cibler les besoins de
chacun·e mais aussi du plus grand nombre.
Déroulement de la séance
• Détermination des critères de conception, de correc-
tion et de valorisation des tests de positionnement à La
Rochelle Université
• Elaboration du “portrait apprenant” des étudiant·es par
formation : ce qui est attendu d’elles et eux : Compé-
tences transversales, disciplinaires etc.
• Formulation des questions du test
• Elaboration des stratégies de remédiation et de suivi à
développer (individuelles ou collectives)
Matériel
• Il sera possible de partir des tests existants dans chaque
formation et de réfléchir aux moyens techniques, pédago-
giques et administratifs de les améliorer.
21Participer à des ateliers de
co-développement pour enrichir sa
pratique de l’enseignement
À l’issue de cette formation, vous serez capable de vous
entraîner à analyser des situations d’enseignement, en
groupe restreint, pour explorer une situation nouvelle,
Objectif de la difficile ou à améliorer, en la définissant, en posant des
hypothèses puis en mutualisant de nouveaux savoirs et
formation savoir-agir dans un objectif d’amélioration continue.
Description
Un atelier de co-développement est une approche qui vise le
développement des pratiques professionnelles des participant·es,
2h00 dans un esprit d’intelligence collective, autour d’une situation
choisie par le groupe. Les échanges qu’il construit permettent à
chacun de valider, de consolider ou d’améliorer sa pratique.
Déroulement de la séance
• Choix d’une situation, offerte au groupe par l’un des
participant·es, sous la forme d’un récit oral
Bloc 5 • Exploration de la situation pour mieux la comprendre
(questions, hypothèses de compréhension etc.)
• Interprétation des éléments en posant de nouvelles hypo-
Développer une
thèses explicatives
pratique • Construction progressive d’un nouveau savoir-agir par
réflexive à chacun·e des participant·es
l’égard de sa
pratique
pédagogique
22Moodle
23Débuter avec la plateforme
pédagogique Moodle
À l’issue de cette formation, vous serez capable d’utiliser les
fonctionnalités de base de Moodle, de structurer votre cours
Objectif de la et de déposer vos premiers contenus.
formation
Description
Moodle est une plateforme d’apprentissage en ligne destinée aux
enseignant·es et apprenant·es. Cette formation constitue une
2h00 initiation à l’utilisation de Moodle.
Déroulement de la séance
• Découverte de la plateforme pédagogique Moodle et de
sa structure
• Dépôt d’une ressource : de l’outil édition au dépôt de
fichiers
Bloc 2 • Programmation de son cours
• Présentation de La Boîte à outils des enseignants
Communiquer
et animer
en situation Suggestions
d’enseignement • Cette formation peut être complétée par les formations
« Améliorer l’interface de ses cours » (p. 25), « Utiliser le
- apprentissage
dépôt des travaux dans Moodle » (p. 26) et « Créer un
QCM dans Moodle » (p. 27)
24Améliorer l’interface de ses cours
À l’issue de cette formation, vous serez capable d’acquérir
les bonnes pratiques pour améliorer l’interface de vos cours
Objectif de la Moodle, afin de les rendre plus attrayants et de faciliter les
apprentissages.
formation
Description
La plateforme Moodle peut permettre à l’enseignant·e d’intégrer
différentes ressources, du document texte à la vidéo. Cette
2h00 formation permet de créer et d’intégrer dans la plateforme
différentes ressources pédagogiques afin d’améliorer
l’interactivité.
Déroulement de la séance
• Intégration des images et vidéos : notion de de droit à
l’image et découverte d’outils TICE libres de droit (capture
Bloc 2 d’écran, couper une vidéo, etc.)
• Communication avec vos étudiant·es : chat / forum /
sondage
Communiquer
• Programmation de son cours
et animer
en situation Pré-requis
d’enseignement • Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago-
gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter
- apprentissage avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)
Suggestions
• Cette formation peut être complétée par les formations
« Utiliser le dépôt des travaux dans Moodle» (p. 26) et «
Créer un QCM dans Moodle » (p. 27)
25Utiliser le dépôt des travaux
dans Moodle
À l’issue de cette formation, vous serez capable de récupérer
dans Moodle les travaux individuels ou collectifs des
Objectif de la étudiant·es, de différents formats (texte, audio, vidéo, etc.)
avec l’activité Devoir.
formation
Description
L’enseignant·e peut être informé·e par mail des dépôts et peut
aller corriger, commenter et noter le devoir. Un tableau de suivi
2h00 lui permet de connaître le nombre de travaux à évaluer.
Déroulement de la séance
• Créer une activité Devoir
• Programmer l’activité
• Évaluer la production, faire des commentaires et rendre
une correction sous forme de pièce jointe
Bloc 1
Pré-requis
Planifier des • Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago-
gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter
activités avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)
d’apprentissage
et
d’évaluation en Suggestions
tenant compte • Cette formation peut être complétée par la formation
du contexte « Améliorer l’interface de ses cours » (p. 25) et « Créer un
d’enseignement QCM dans Moodle » (p. 27)
26Créer un QCM dans Moodle
À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser
des QCM sur Moodle pour permettre à l’étudiant·e de
Objectif de la s’entraîner, de réviser et de s’auto-évaluer.
formation
Description
Le QCM permet d’avoir une correction automatique et des retours
(feedbacks) à l’étudiant·e, différents selon les réponses apportées.
2h00 L’enseignant·e pourra également utiliser les QCM pour évaluer les
pré-requis en amont de ses cours.
Déroulement de la séance
• Organiser sa banque de questions
• Paramétrer les questions et les réponses du type « choix
multiple »
Bloc 1 • Rédiger les feedbacks selon les choix de réponses
• Mettre en place la notation et les conditions de réalisation
• Visualiser les résultats du test et les différentes analyses
Planifier des
possibles
activités
d’apprentissage Pré-requis
et • Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago-
gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter
d’évaluation en avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)
tenant compte
du contexte
d’enseignement Suggestions
• Cette formation peut être complétée par la formation
« Améliorer l’interface de ses cours » (p. 25) et « Utiliser le
dépôt des travaux dans Moodle » (p. 26)
27Programmer les contenus sur
Moodle pour favoriser l’implication
des étudiant·es
À l’issue de cette formation, vous serez capable de
conditionner l’accès aux ressources et aux activités sur
Objectif de la Moodle selon la progression des étudiant·es.
formation
Description
Moodle est un dispositif qui permet de programmer l’affichage de
ses contenus dans le temps, la durée ou par rapport à la
1h30 réalisation d’une autre activité. C’est ce que l’on appelle l’activité
conditionnelle.
Déroulement de la séance
• Présentation des conditions d’accès et d’achèvement
des activités
• Utilisation des fonctions d’activités conditionnelles
Bloc 1 • Utilisation des fonctions de l’achèvement des activités
Pré-requis
Planifier des
• Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago-
activités gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter
d’apprentissage avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)
et
d’évaluation en
tenant compte
du contexte
d’enseignement
28Exporter dans Moodle ses cours de
l’année dernière et les réimporter
À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser
le transfert de vos cours de la plateforme Moodle 2018-2019
Objectif de la vers celle de 2019-2020.
formation
Description
Chaque année, une nouvelle plateforme est installée à La
Rochelle Université afin d’intégrer les dernières mises à jour.
1h30 Cet atelier permettra d’exporter tous ses cours de la plateforme
Moodle 2019-2020 et de les importer sur le nouvel environne-
ment.
Déroulement de la séance
• Réalisation du transfert des documents, supports péda-
gogiques et liens déposés
Bloc 1 • Découverte des nouvelles mises à jour de la plateforme
Moodle
Planifier des
activités
d’apprentissage Suggestions
et • Cette formation peut être complétée par la formation
« Améliorer l’interface de ses cours » (p. 25)
d’évaluation en
tenant compte
du contexte
d’enseignement
29Créer des groupes de travail dans
Moodle
À l’issue de cette formation, vous serez capable de
paramétrer l’accès à des activités ou à des ressources,
Objectif de la à des groupes d’étudiant·es.
formation
Description
Moodle permet de créer des groupes d’étudiant·es à l’intérieur
d’un même cours. Ainsi, il est possible de restreindre des res-
1h00 sources ou des activités à un groupe spécifique.
Déroulement de la séance
• Gestion des groupes dans un cours Moodle
• Restriction de l’accès à une activité ou une ressource à un
groupe
Bloc 1 Pré-requis
• Avoir une connaissance de base de la plateforme pédago-
Planifier des gique Moodle ou avoir déjà réalisé la formation « Débuter
avec la plateforme pédagogique Moodle » (p. 24)
activités
d’apprentissage
et
d’évaluation en
tenant compte
du contexte
d’enseignement
30Outils
pédagogiques
31Utiliser des diaporamas dans ses cours
À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser
Objectif de la une présentation dynamique pour vos formations.
formation
Description
La présentation des documents dans une formation est
primordiale. C’est un appui important pour l’étudiant·e comme
1h30 pour l’enseignant·e. Cette formation permettra de consolider les
bases d’une présentation efficace.
Déroulement de la séance
• Conseils pour mieux présenter ses diaporamas
• Découverte d’outils de présentation dynamique
• Illustration de ses diaporamas avec des vidéos et photos
Bloc 2
Matériel
Communiquer • Apportez des diaporamas existants de vos cours
et animer
en situation
d’enseignement
- apprentissage
32Les techniques de prises de vue,
prise en main des outils de captation
À l’issue de cette formation, vous serez capable d’utiliser les
fonctions de base des outils de captation de l’image et du son
Objectif de la pour un usage pédagogique et documentaire.
formation
Description
La connaissance des techniques de prise de vue permet d’être
autonome dans ses propres réalisations.
2h00
Déroulement de la séance
• Prise en main des caméras, pieds, microphones, éclai-
rages
• Conseils pour la prise de vue et de son
• Mise en situation
• Analyse des résultats
Bloc 2
Communiquer
Suggestions
et animer
• Cette formation peut être complétée par la formation
en situation « L’écriture audiovisuelle » (p. 38)
d’enseignement
- apprentissage
33Animer ses cours avec des boîtiers
de votes interactifs
À l’issue de cette formation, vous serez capable de réaliser
une séquence interactive par l’intermédiaire des boîtiers de
Objectif de la vote, de la création des questions à la gestion des résultats.
formation
Description
TurningPoint est un outil d’apprentissage interactif permettant, à
partir de PowerPoint, d’interroger les étudiant·es pendant le cours
1h30 afin d’évaluer le niveau ou la compréhension à l’aide de boîtiers
de vote.
Déroulement de la séance
• Découverte du logiciel TurningPoint
• Création de questions
• Analyse des résultats
Bloc 2 • Mise en œuvre du vote nominatif
Pré-requis
Communiquer
• Avoir une connaissance d’un logiciel de présentation
et animer (PowerPoint)
en situation
d’enseignement
- apprentissage
34Transformer son tableau blanc
en surface interactive
À l’issue de cette formation, vous serez capable de
transformer un tableau blanc classique en surface interactive
Objectif de la à l’aide d’un outil mobile, dans n’importe salle de classe.
formation
Description
Le Tableau Numérique Interactif (TNI) permet d’optimiser des
leçons et des présentations, par des animations et des fonctions
1h00 interactives, directement sur le tableau blanc. Cette formation
permettra d’avoir une initiation au TNI d’eBEAM.
Déroulement de la séance
• Installation de la solution
• Découverte des fonctionnalités
• Découverte de scénarios pédagogiques utilisant un
Bloc 2 tableau interactif
Communiquer
et animer
en situation
d’enseignement
- apprentissage
35Débuter avec l’outil d’enquête
LimeSurvey
À l’issue de cette formation, vous serez capable de créer et de
mener des enquêtes en ligne (questionnaires, sondages) avec
Objectif de la l’outil LimeSurvey pour vos enseignements.
formation
Description
LimeSurvey est un logiciel qui permet de réaliser des
questionnaires et sondages disponibles directement sur internet
2h00 (par envoi d’invitations et/ou par envoi d’un lien).
Déroulement de la séance
• Prise en main de l’interface et des fonctionnalités de
LimeSurvey
• Traduction d’un questionnaire de type papier sous une
forme web interactive et prise en compte des différents
Bloc 1 types de questions
• Analyse des retours de questionnaires produits avec
l’outil.
Planifier des
activités
d’apprentissage
et
d’évaluation en
tenant compte
du contexte
d’enseignement
36Découvrir les outils collaboratifs
Office 365
À l’issue de cette formation, vous serez capable de prendre
en main et de pratiquer les différents outils et services
Objectif de la proposés par Office 365, plateforme collaborative en ligne de
Microsoft, dans le cadre de vos enseignements.
formation
Description
Office 365 a développé différents outils organisationnels et
collaboratifs en ligne. Cette formation permet de découvrir et de
1h30 s’initier aux outils qui peuvent apporter une plus-value
pédagogique.
Déroulement de la séance
• Découverte des différents outils Office 365
• Initiation sur certains outils tels que Forms (outils de créa-
tion de questionnaires, d’enquêtes et de sondages), One
Bloc 2 note (traitement de texte collaboratif), OneDrive (plate-
forme de stockage de fichiers), etc.
Communiquer
et animer
en situation
d’enseignement
- apprentissage
37L’écriture audiovisuelle
À l’issue de cette formation, vous serez capable de connaitre
les bases de l’écriture audiovisuelle en vue de concrétiser un
Objectif de la scénario.
formation
Description
La connaissance de l’écriture audiovisuelle permet de transposer
en langage audiovisuel un scénario de document pédagogique ou
2h00 de recherche. Elle permet d’appréhender l’écriture de séquences
filmées de MOOC, de cours, de capsules vidéos, etc.
Déroulement de la séance
• Échelle des plans
• Les angles de prise de vue
• Les mouvements de caméra
• Les raccords en vue du montage
Bloc 2
Matériel
Communiquer • Venir de préférence avec un projet
et animer
en situation
d’enseignement Suggestions
- apprentissage • Cette formation peut être complétée par la formation «
Les techniques de prises de vue, prise en main des outils
de captation » (p. 33)
38Réaliser une capsule vidéo
et la diffuser
À l’issue de cette formation, vous serez capable d’enregistrer
une capsule vidéo à l’aide de matériel spécifique ou à partir
d’un ordinateur avec le logiciel OBS. Vous serez également
Objectif de la capable de publier la capsule sur la plateforme POD ou
formation Moodle.
Description
Il existe sur le marché plusieurs solutions permettant la
réalisation de capsules vidéo, à la fois matérielles mais également
2h00 logicielles. Cette formation permet de découvrir les différents
moyens de réalisation suivant les besoins.
Déroulement de la séance
• Découverte des matériels
• Découverte du logiciel OBS
• Réalisation d’une capsule vidéo
Bloc 2 • Mise en ligne de la capsule sur la plateforme POD
• Mise en ligne de la capsule vidéo sur Moodle
Communiquer
et animer
en situation
d’enseignement
- apprentissage
39Prise en main de l’outil antiplagiat
Compilatio
À l’issue de cette formation, vous serez capable d’utiliser la
plateforme antiplagiat Compilatio et d’analyser le résultat
Objectif de la des travaux déposés par vos étudiant·es sur l’interface
Compilatio ou directement dans Moodle.
formation
Description
Le logiciel de détection du plagiat Compilatio analyse les
documents numériques des étudiant·es afin de repérer les
1h30 similitudes dans le web ou sur la plateforme. Cela permet
d’évaluer l’originalité du travail de l’étudiant·e. Cette formation
permet de découvrir l’outil Compilatio du paramétrage à l’analyse
des résultats.
Déroulement de la séance
• Présentation de la démarche antiplagiat : communiquer
Bloc 3 et sensibiliser
• Gestion d’un espace de dépôt des travaux
• Analyse et interprétation des résultats
Accompagner
• Utillisation de Compilatio depuis Moodle
les étudiants
dans leur
démarche
d’apprentissage
en
explicitant les
attendus et en
suivant leur
progression
40Documentation
numérique
41Droit d’auteur : quelles
conséquences quand on publie ou
quand on enseigne ?
À l’issue de cette formation, vous serez capable de présenter
les contraintes, limites et protections liées à l’application
du droit d’auteur sur les documents que l’on produit et
Objectif de la sur les documents produits par d’autres utlisés dans un
travail de publication scientifique (auteur ou éditeur) et/ou
formation d’enseignement.
Description
Il s’agit d’une présentation très pratique, et non d’une étude
juridique complète.
1h30
Déroulement de la séance
• Présentation générale du droit d’auteur français, et évoca-
tion du système du copyright
• Quelques cas d’exploitation simple des œuvres : domaine
public, exception pédagogique, droit de citation, licences
Creative Commons, droits négociés...
Bloc 7 • Quelles possibilités et quelles contraintes pour utiliser,
dans une publication ou dans un cours, des œuvres dont
on ne détient pas les droits d’exploitation ? (demander les
Agir de manière
autorisations, créditer les ayant-droits...)
éthique et • Quelles obligations et quelles protections quand on
responsable en est auteur d’un article ou d’un ouvrage ? (exemples de
contrats, politique éditoriale des revues scientifiques,
contexte
articulation avec les archives ouvertes...)
d’enseignement • Quel rôle quand on est éditeur·e d’une revue ou d’un
recueil ?
• Évocation de quelques secteurs connexes qui peuvent
aussi entrer en jeu (droit à l’image, propriété industrielle,
clauses contractuelles...)
• Échanges et questions
42Utiliser les plateformes
documentaires dans ses travaux
de recherche
À l’issue de cette formation, vous serez capable de connaitre
les fonctionnalités avancées des plateformes documentaires
Objectif de la pour la veille, le partage, les bibliographies, etc.
formation
Déroulement de la séance
• Panorama des plateformes documentaires accessibles à
La Rochelle Université
2h00 • Fonctionnalités de veille des plateformes
• Exports vers les logiciels bibliographiques
• Autres fonctionnalités
Bloc 3
Accompagner
les étudiant·es
dans leur
démarche
d’apprentissage
en
explicitant les
attendus et en
suivant leur
progression
43Zotero, outil de gestion
bibliographique - Initiation
À l’issue de cette formation, vous serez capable de manipuler
Objectif de la l’outil de gestion bibliographique.
formation
Description
Zotero est un logiciel de gestion de données bibliographiques ou
de documents de recherche.
2h00
Déroulement de la séance
• Réalisation de la collecte, des annotations, de la gestion et
de la citation des données bibliographiques
• Importation des références en provenance de bases de
données
• Insertion des citations et génération d’une bibliographie
Bloc 3 dans un traitement de texte
Accompagner
les étudiant·es
dans leur
démarche
d’apprentissage
en
explicitant les
attendus et en
suivant leur
progression
44Notes
45L’équipe du SPI
Direction, secrétariat, logistique (spi.direction@univ-lr.fr)
• Maëlle Crosse - maelle.crosse@univ-lr.fr (05 16 49 67 65)
• Cathy Vialle-Turpin - catherine.vialle-turpin@univ-lr.fr (05 46 45 72 74)
Pôle pédagogie (spi.pedagogie@univ-lr.fr)
• Violaine Charil - violaine.charil@univ-lr.fr (05 46 45 82 35)
• Marion Apffel - marion.apffel@univ-lr.fr (05 46 45 72 69)
• Thomas Petit - thomas.petit@univ-lr.fr (05 86 56 21 00)
Pôle audiovisuel (spi.audiovisuel@univ-lr.fr)
• Dominique Besse - dominique.besse@univ-lr.fr (05 46 45 86 48)
• Cédric Rochereul - cedric.rochereul@univ-lr.fr (05 16 49 67 45)
• Mourad Al Natour - mourad.al_natour1@univ-lr.fr (05 46 45 85 69)
• Franck Charneau - franck.charneau@univ-lr.fr (05 46 45 72 25)
Pôle numérique (spi.numerique@univ-lr.fr)
• Franck Charneau - franck.charneau@univ-lr.fr (05 46 45 72 25)
Mourad, Cédric, Dominique,
Marion, Cathy, Thomas,
46
Violaine, Franck, MaëlleNous trouver
1er étage du pôle Communication Multimédia et Réseaux
44, avenue Albert Einstein
La Rochelle
Nous écrire
La Rochelle Université
Service des Pédagogies Innovantes
23, Avenue Albert Einstein
BP 33060
17031 La Rochelle
spi.direction@univ-lr.fr
Université de La Rochelle
@ctice
Pôle Communication
Multimédia et Réseaux
1er étage
avenue
de la Rotonde
Gare
boulevard
de la République
quai Louis Prunier rue de
rue de Coureilles
Roux
Vieux Port
Maison de la
rue Sénac de Meilhan avenue Jean Monnet Charente-Maritime
rue de la Scierie
IUT rue François
de Vaux de Foletier IAE Faculté
rue du LASAT Lac de
de Droit
Médiathèque V
Cerf-Volant la Sole
avenue Jean Monnet
avenue des Amériques
FLASH
rue boulevard
rue de la Désirée la Huguenotte de la République
rue de
la Sole rond-point
avenue
Albert Einstein de l’Europe
rue Olympe
de Gouges
avenue avenue avenue
Michel Crépeau Michel Crépeau Henri Becquerel Institut du Littoral
et de l’Environnement avenue Marillac
Pôle Sciences
et Technologie
Port de Plaisance
Les Minimes
Hébergements
Résidence Ville en Bois Restauration
UFR Lettres, Langues, Arts et Sciences Humaines
© www.lapetiteboite.eu
Cité Antinéa RU République
UFR Sciences Fondamentales et Sciences pour l’Ingénieur
Résidence Le Carrelet RU Antinéa + So What ?
Cafétéria des Sciences UFR Droit, Science Politique et Gestion
Résidence Jean Jouzel
Résidence Coureilles RU Vespucci Institut Universitaire de Technologie
www.univ-larochelle.fruniv-larochelle.fr
Crédits photos : Skeeze, Andrey Kuzmin, Roman Gorielov, Gstudio Group, Olivier Le Moal, Alex White, Castelberry, Julien Eichinger, viperagp, Denys Rudyi,
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Robert Kneschke, All Vectors, Petr Vaclavek, Kumphaitoon, jojje11, BillionPhotos.com, crispyicon, tktyfy, Unclesam, faithie, guru3d, Vincent Lissillour,
Sandrine Durand, Cédric Rochereul, Franck Charneau, Jérémy Guyot
Réalisation : SPI, septembre 2019Vous pouvez aussi lire
